二年级下册科学做一个指南针教学设计.docx

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二年级下册科学做一个指南针教学设计

实验小学建和分校科学学科第（四）册

单课时教学设计

执教者：

任教班级：

203

备课时间：

授课时间:

2年4月16日

学习

内容

做一个指南针

课时

第

（1）课时，总第（8）课时

学习目标

科学概念目标：

1、指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一，并了解指南针的结构及用途。

2、钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。

过程与方法目标：

1、用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。

2、判断自制磁针的南北极。

3、设计制作多种指南针。

情感、态度与价值观目标：

1、通过自制指南针，初步体验包括设计、实施、改进的技术与工程过程。

2、培养动手制作的兴趣，激发创造精神，加强学生团队合作的意识和积极参与实践的意识，激发学生热爱科学、运用科学的兴趣。

学习

重

难

点

学习重点：

用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。

学习难点：

判断自制磁针的南北极。

学习

准备

预习内容：

课本、学生活动手册。

学习工具：

1、学生实验准备：

条形磁铁、钢针、吹塑纸、线、剪刀、水盘、盒式指南针、回形针等。

2、教师实验准备：

条形磁铁、钢针、回形针、盒式指南针、自制指南针等。

教学过程设计

一、历史导入

师：

前面几课我们学习了磁铁，今天我们一起来学习磁铁的重要应用。

　　（出示实物）战国时期，为了辨别方向，人们发明了司南，把磁石打磨成一个勺形，放在青铜制成的光滑如镜的底盘上，再铸上方向性的刻纹。

　　（出示图片）北宋时期，由于军事和航海的发展，为了方便携带，将磁石做成了指南鱼。

　　（出示图片）随着科技的发展，人们就将指南鱼改良发明了指南针。

二、制作水浮式指南针

最早的指南针叫水浮式指南针，它由哪些结构或部分组成呢？

（方位盘——确定各个方向；支架——能使磁针自由旋转；

磁针——指示南北方向；外壳——起到保护作用。

）

这里面最重要的部分就是磁针，可以由什么来制作磁针呢？

（钢针）

（出示实物）老师自制了一个简易的水浮式指南针，接下来我们先学习制作这样一个指南针。

（一）做磁针

1.分组制作磁针。

（3分钟）

请同学们翻到课本16页，看看如何做磁针？

请小组长上来领取工具。

（条形磁铁、钢针）

学生演示方法、教师补充。

2.如何检查磁针是否做好了？

（吸引回形针）

学生演示过程。

3.你能分辨你的钢针的南北极吗？

（用指南针去接近或者直接指示方向判别，但不能用磁铁去接近分辨，因为磁铁的磁性太强）

动手实践。

（盒式指南针白色的一端是南极，红色的一端是北极；教师演示方法；小组长领取盒式指南针；用记号笔标示）

（二）安装磁针

有了小磁针，要让它能指示南北方向，接下去需要解决什么问题？

（水平自由旋转）

我们现在要做的是水浮式指南针，要让它在水面上自由旋转就要借助漂浮物（吹塑纸），剪出菱形的一片（底盘不能太大，否则不易自由旋转），怎样把磁针与吹塑纸装在一起？

（在学生活动手册上画示意图）（5分钟）

展示图片并演示操作。

（磁针要穿过吹塑纸两次）

动手实践。

（三）指示方向

1.把装好的磁针放在水面上，等待磁针停止转动时，用盒式指南针比对方向是否准确。

（多次实验）

2.展示小组制作的指南针，相互点评并改进指南针。

3.自制的指南针辨认方向。

（东南西北）

三、除了这种方法外，大家想一想还有别的方法可以制作指南针吗？

小组内设计并填写《科学实验记录单》。

《科学实验记录单》展示并点评。

四、课堂总结

同学们，这节课我们亲自动手制作了一个水浮式指南针，并且还使用自己动手制作的指南针辨别出了南北方向。

二次备课

板书设计

做一个指南针

水浮式指南针结构：

磁针、支架、方位盘

其他指南针：

支撑式指南针、悬挂式指南针

课后反思

本节课在联系理论知识的基础之上，主要以学生自主实践探究为主，教学目标基本达成。

回顾整节课，关于指南针发展历程的导入视频很好地激发了学生探索的兴趣，导入的过程也变得顺利；出示水浮式指南针让学生指出其构成，很好地理清了指南针的制作流程和方法；中间的磨磁针、检查磁性和判断南北极三个环节，既唤起了学生已学知识，又层层引导动手实践，有利于学生打开思维；做磁针、做支架和做方位盘的过程中，给与了学生充分的思考和动手的机会，教师稍作引导，学生的制作过程变得有序而高效；教学中，全程贯穿展示和评价，有助于学生互相学习和改进。

反思这一堂课，我觉得不足的是教师的教态和语言表达还很欠缺，课堂组织和纪律没有把控好，对学生的指导不够科学有效，课的最后收尾太过仓促。

从这次课当中，我将吸取经验，好好反思，努力改进，提高自己。

教科版二年级科学下册《做一个指南针》教学设计

做一个指南针

教学目标

1、了解指南针的历史，知道指南针是我国古代四大发明之一，早在900多年前，我国航海就已经开始使用指南针导航。

2、了解指南针的结构以及指南针各部位的名称和作用。

3、组织学生动手参与实践活动，制作一个水浮式指南针，并运用自己制作的水浮式指南针来指出正确的南北方向。

4、加强学生团队合作的意识和积极参与实践的意识，激发学生热爱科学、运用科学的兴趣。

教学重点：

指导学生运用所学的知识，积极参与实践活动，动手制作一个水浮式指南针。

教学难点：

在动手制作水浮式指南针的过程中，进一步巩固对学生对磁铁知识的学习并引导学生将所学的知识运用到生活实际中去。

教学准备：

磁铁、指南针及图片、钢针、吹塑纸、盘子、水等等。

预习要求：

观察生活，看看磁铁在生活中有哪些应用。

教学过程：

一、导入新课

1、出示指南针的图片，引导：

同学们，大家知道这幅图片上是什么吗？

指南针。

2、教师继续引导：

大家知道指南针是怎么发明出来的吗？

又有什么作用呢？

今天这节课，我们就来学习第五课《做一个指南针》。

3、板书课题。

二、了解指南针的历史与结构

1、教师引导：

同学们，指南针是我国古代四大发明之一，那么大家知道指南针的历史吗？

出示资料。

指南针的历史：

战国时期，人们发明了指南针的前身司南。

晋、南北朝时期，将司南的勺状磁石改为磁针。

唐代末期，人们在司南的基础上发明了水罗盘。

北宋时期，出现了指南鱼。

南宋时期，出现了旱罗盘。

元代时，水罗盘和旱罗盘传入了西方。

明朝后期、清朝初期，西方改革后的旱罗盘传入中国，出现了中西合璧式旱罗盘。

学生读一读，了解指南针的有关历史。

教师引导：

同学们，早在900多年，我国航海已经使用指南针导航，那么大家知道，指南针是怎么设计的吗？

3、出示指南针的放大图片，引导学生看一看，认识指南针的结构及各部分的作用。

方位盘确定各个方向；支架能使磁针自由旋转；

磁针指示南北方向；外壳起到保护作用。

教师一边指着图片上指南针的相关部位，一边引导学生认识指南针各个部位的名称及作用。

4、过渡：

同学们，指南针有指示南北方向的作用。

今天这节课，我们就来动手做一个水浮式指南针，并用自己制作的指南针来指示方向。

二、制作水浮式指南针

1、出示材料：

针、磁铁、指南针、盘子、吹塑纸、剪刀、水等等。

2、教师引导学生分步骤了解制作指南针的方法并演示。

第一步：

制作磁针

教师引导：

同学们，磁针是指南针上一个重要的部位，磁针该如何制作呢？

请大家读一读书上的文字，看一看旁边的图片，了解磁针制作的方法。

教师演示磁针制作的方法：

用磁铁的磁极在钢针上沿一个方向摩擦，重复20到30次，注意安全，不要让钢针扎了手。

教师强调磁针制作时要沿同一个方向摩擦，注意是同一个方向，重复做20到30次，注意安全。

第二步：

检查指针是否做好，并测出磁针的南北极

教师引导：

同学们，经过第一步，我们已经将磁针做好，不过磁针做的有没有达到要求呢？

我们还要检测一下。

同时我们还要测出磁针的南北极。

全班交流：

怎样测出磁针的南北极？

预设：

方法一：

让磁针水平自由转动，看静止时的位置，指向北方的为北极，指向南方的为南极。

依据：

磁铁静止的时候能指示南北方向。

方法二：

拿一块磁铁的Ｓ极或Ｎ极去慢慢靠近小磁针的一端，看看小磁针的反应。

根据反应判断出磁针的南北极。

依据：

两块磁铁靠近的时候，同极相斥，异极相吸。

第三步：

用剪刀把吹塑纸剪成鱼的形状，然后把磁针插入吹塑纸中，最后对应磁针的磁极在吹塑纸上标出东、西、南、北四个方位。

教师特别强调：

标方位的时候一定要对应磁针的磁极，不要把方位标错。

第四步：

在盘子里倒上水，然后把做好的鱼形磁针放入盘子中。

受到地球磁极的吸引，指南针就会慢慢的在水面上转动，直到为你指出真正的南北方向。

3、教师引导：

同学们看，老师的水浮式指南针已经做好了，大家想不想动手做一做？

同学们在做的时候一定要按照步骤来，想一想刚才老师讲的注意点，并且同小组的同学一定要互相合作，这样才能更好的完成我们的制作任务。

4、学生分小组开始制作水浮式指南针，教师巡视，了解学生指南针的制作情况，并对制作不当的同学加以指导。

5、展示各小组制作好的水浮式指南针。

教师引导：

大家制作的水浮式指南针管不管用呢？

下面我们就来用大家自己制作的指南针来试验一下，看看能不能为我们大家指出南北方向。

6、老师带领学生来到操场上，引导学生运用本小组制作的水浮式指南针来辨别出哪个方位为南方，哪个方位为北方？

7、教师巡视，看一看学生使用指南针的情况，并且对指南针能够正确的指出方向的小组加以肯定和表扬。

三、课堂总结

同学们，这节课我们亲自动手制作了一个水浮式指南针，并且还使用自己动手制作的指南针辨别出了南北方向。

四、课后延伸

课后，请大家运用自己制作的水浮式指南针，再换个地方试一试，看自己的指南针能不能指出正确的南北方向。

三年级下科学教学实录-做一个指南针课堂实录

一、迷路导出工具？

师：

（出示指南针）这是一个指南针，什么时候会用到？

生：

迷路的时候/迷失方向

评：

教室的南北方向在哪？

可先用指南针判断。

为后面的学习做好铺垫。

二、做磁针：

1.选择材料

师：

指南针能帮我们辨认方向，是我们的好朋友。

你想自己也拥有一个指南针吗？

今天就满足大家的愿望，咱们来研究、制作指南针，好吗？

师：

要制作一个指南针，有哪些问题是我们必须解决的？

我们需要具备哪些材料？

生：

大头针/绣花针

师追问：

代替哪一部位？

师：

如何得到一个磁铁呢？

生：

大头针用两枚，一长一短

师追问：

为什么用两枚？

评：

问题没有得到及时的解答，会给后面的实验带来不必要的麻烦！

生：

因为指南针里面就有两枚的。

师：

同学们刚才用的大头针、绣花针都是用什么材料做的？

生：

铁

师：

铁能不能吸住铁？

2.怎么做？

生：

铁在磁铁上面摩擦。

师：

铁确实能够通过摩擦成为磁铁。

（师演示）问：

老师这个动作有什么规律？

生：

从上到下磨一次，再从上到下磨一次。

师：

在实验中，铁会被磁化，磨的时候一定要沿着一个方向磨30次，铁针就有可能成为磁铁了。

弱的话多磨几次。

师：

怎样知道它是否已经带有磁性了呢？

生：

去吸大头针。

评：

小磁针是指南针中最主要的构成部分，本环节先让学生自己想怎么做？

然后再统一方法。

既尊重了学生的主体性，又体现了科学探究的特征。

3.学生制作小磁铁。

4.师：

我们做的磁铁磁力已经很强了，怎样辨别它的南极和北极呢？

生：

放在水上，再和原来的指南针进行比较。

师：

你讲得真清楚。

生：

会沉下来。

师：

沉了怎么办？

生：

下面垫一个会浮的东西。

让它自由转动。

师：

你很会思考、很恰当。

（自由转动）还有不同的方法吗？

生：

用已经知道南北极的磁铁去判断小磁铁。

生：

把它挂起来。

师：

都行。

但用磁铁去吸时要注意，别靠的太近。

因为磁化后的磁针磁性较弱，遇到强磁性的磁铁，其磁性容易减的更弱甚至消失。

建议大家用指南针上的磁针去吸。

三、怎样做指南针？

1.师：

制作指南针还需要什么材料？

生：

塑料盒、标有东南西北的方位盘。

师：

怎么做？

智慧树思辨与创新考试答案2.小组讨论方向盘怎么做？

政治理论知识应知应会生1：

做圆的方向盘，可以自由旋转。

生2：

我们组做水浮式，把它标在纸上。

师：

这样对纸有什么要求？

生：

要轻，不漏水。

暑假防溺水安全教育教案师：

海绵纸可以满足你们的要求。

生3：

方形，东南西北容易标。

期末冲刺100分完全试卷答案评：

怎么的材料最合适，这里教师没有作出明确的指导，希望学生能选择自己觉得比较合适的材料进行实验。

对于哪种方法不进行统一规定，给学生自由发挥的空间，得到的指南针也会有好几种。

但这样做学生不一定都会成功，至少在本堂课内。

三、领取实验材料，制作指南针。

数学打电话教学反思1.材料，小组合作制作指南针。

2.指南针能否准确地指示方向？

试一次能表明制作成功吗？

我们需要反复的实验，才能提高准确性。

评：

原本指南针的制作在学生眼里是一个非常复杂的过程，他们认为自己的能力是无法做成一个指南针的。

当他们成功做成这样一个指南针，一个简易得不能再简易的指南针，他们都感到很快乐！

四、交流展示自制指南针：

政治考核展示小组制作的指南针。

用自制的指南针辨认方向。

李笑来学习这里评：

成功的小组不多，有时间的话教师应让学生对自己的作品进行改进。

数学题目大全带答案五、拓展延伸：

师：

今天我们亲自动手制作了指南针，又以小组为单位设计了新型的指南针，回去之后，你们可以用自己制作的指南针去测定一下周围物体的方位，使自己能够更加熟练的使用。

老师更希望大家能把设计的新型指南针做出来。

数学专业论文选题板书设计：

做一个指南针

未来两年大学生活的计划磁针磁化

水平转动的方法水浮式

悬挂式