小学综合素质教师观练习题.docx
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小学综合素质教师观练习题
小学综合素质教师观练习题
2015下半年教师资格证考试时间为：
11月1日。
小学综合素质考试内容包括：
职业理念、教育法律法规、教师职业道德规范、文化素养、教师基本能力五大章节。
为了帮助考生更全面的复习备考，中公教师资格网小编为大家整理了小学《综合素质》章节真题实战演练，希望考生能够勤做试题，全面掌握知识点！
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一、单项选择题
1.对某一数学题，小卫和小波用不同的方法得出了同样的答案。
周老师没有简单判断孰优孰劣，而且请他们上台陈述自己思考、推理、证明的步骤。
这一做法体现了周老师具有。
A.关注过程的教学理念
B.关注结果的教学理念
C.关注知识的教学理念
D.关注情感的教学理念
A
新课改关注的是教学过程重于教学结果，老师不应过度关注知识本身的正确，或是方法孰优孰劣，而是要启发学生思维，关注学生思考的过程，才能促进学生发展，提高学生分析问题和解决问题的能力。
2.李老师为了赢得学生的喜爱，把大量时间花在如何与学生搞好关系上，从教师专业成长的角度来看，李老师的做法表明他着重关注的是。
A.教学情境
B.职业生存
C.学生发展
D.教学设计
B
从题目中可以看出教师主要关注的焦点集中在获得学生的肯定，表明教师处在职业生存阶段，与教学无关，排除A、D，C项是教师最高关注阶段，不是简单地与学生搞好关系。
3.王老师工作勤勤恳恳，每次上课都不辞辛苦地从上课讲到下课，但教学效果一直不理想，这令他百思不得其解，王老师最应该反思的是。
A.教学态度
B.教学方式
C.教学手段
D.教学组织形式
B
辛苦却没有达到目的，与态度无关，而C、D两项是王老师和其他老师的共性，也没有太大关系。
所以应寻找王老师和其他老师的不同：
那就是方式方法的不同。
4.尽管工作压力大，事情繁忙，何老师始终保持积极的工作态度，用微笑面对每一个学生，这体现了何老师。
A.教学水平超高
B.职业心理健康
C.学科知识丰富
D.身体素质良好
B
何老师能够不受工作压力的影响，以积极乐观的态度对待学生，从正面引导学生，这是教师健康的职业心理的体现。
故选B。
二、材料分析题
1.赵峰是班里的数学课代表，不仅数学成绩好，其他各科成绩也都名列前茅。
可是，他上课时发言积极，课余时间却不愿意与同学主动交流，也不喜欢参加班集体活动，显得有些冷漠。
每当有同学向他请教问题时，他总是先强调一下：
“连这样的题你都
不会做？
?
?
那好吧，就由我来教教你吧?
?
”
久而久之，同学们渐渐疏远了他，他的成就感只能从老师的表扬和肯定中获得。
虽然老师明知同学们都不喜欢赵峰，却视而不见。
在学期评语中，班主任老师对他的学习成绩赞赏有加，对其他方面的表现却只字不提。
数学老师也认为他是班上最优秀的学生。
问题：
请从职业理念的角度评析材料中两位教师的教育行为。
如果你是赵峰的老师，你会如何做？
材料中两位老师的教育行为均存在不妥当之处。
赵峰的各科成绩虽然优秀，但是不愿与同学交流，不喜欢参加班集体活动，不注意尊重其他同学，说明赵峰的发展不是全面的发展，不符合素质教育的要求。
两位老师仅注意对赵峰学习成绩的培养，以学习成绩作为评价学生的唯一标准，不符合素质教育观对人的全面发展的要求，不利于赵峰的全面发展。
同时，两位老师仅对成绩优秀的学生进行表扬，面向的是少数学生，而不是全体学生，不符合素质教育面向全体学生的要求。
如果我是赵峰的老师，我会贯彻素质教育观理念，面向全体学生，关注学生的全面发展。
一方面，在教学中，把全体学生放在主体地位，关注每位学生的发展，注意因材施教，而不是面向少数成绩优秀的学生，
忽视大部分学生。
另一方面，要关注学生的全面发展。
不能只专注知识传授，忽视德智体美的发展，也不能以学习成绩作为评价的主要标准，甚至是唯一标准。
2.在语文课上，当胡老师讲到课文中“一千万万颗恒星”一处时，刘明同学问到：
“老师，‘万万’是什么意思？
”全班同学觉得这个问题太简单，哄堂大笑。
刘明也不好意思得低下了头，懊悔自己不该问这么简单的问题。
胡老师见状，问大家：
“大家都知道万万等于‘亿’，那么，这里为什么不用亿，而用万万呢？
”全班同学的注意力一下子被吸引过来，没有人再发笑了，大家认真地思考起来，并纷纷发表自己的看法。
通过讨论，同学们发现，使用“万万”一词，增强了语言的表现力。
胡老师进行了总结，又问大家：
“请大家想想，今天这一‘额外’的收获是怎么来的呢？
大家要感谢谁呢？
请大家用掌声表达对他的谢意。
”大家把目光转向刘明同学，为他鼓起掌来。
问题：
试从教师职业理念的角度，评析胡老师的教学行为。
我十分赞同该老师的做法。
该教师的行为符合教师的职业理念，具体来说：
首先，学生具有主观能动性，学生的发展具有差异性，该老师在教学中认识到了这一点，当学生问了一个看似简单的问题遭到同学嘲笑时，老师能够鼓励学生主观能动性的发挥。
其次，该老师在教学过程中非常注重启发学生，引导学生，这符合新课改教师观的理念。
案例中，老师借用同学的问题，启发学生思考为什么用“万万”，而不用“亿”，进而更深刻地理解作者所表达的情感，收到了很好的效果。
再次，该老师在评价中注重鼓励性评价，当问问题的学生遭到同学的嘲笑时，老师通过引导学生思考，最后使同学获得了收获。
老师把功劳归功于该学生，增强了学生提问的勇气，鼓励了学生的独立思考，从而使“不懂就问”的钻研精神传递到了班级中。
这对其他同学也是一种鼓舞，以后更能够形成民主互动的气氛。
而该老师在建立这种民主型的师生关系上发挥了至关重要的作用。
最后，该老师的做法也符合素质教育这一大背景，在教学过程中注重学生的自主思考，鼓励学生有新想法。
这对培养学生的创新精神有很大帮助。
因此，以后我如果能够成为一名光荣的人民教师，也同样要时刻铭记教师的职业理念，以先进的理念来约束自己的言行，争取使学生在知识的进步、心灵的完善、学习的兴趣三个方面拧成一股绳，朝着共同的方向健康发展。
3.送教下乡结束时，一个孩子拉着王老师怯生生地问道：
“老师，您明天还教我们吗？
”看着孩子满怀渴望、充满期待的眼神，王老师心里一动，便决定到这所偏远的乡村小学支教。
没想到，这一教，便是l0年。
这所小学的教师很少，王老师利用业余时间，不断加强学习，丰富自己。
课堂上，他的“十八般武艺”全都派上了用场，善教数学的他同样能演绎语文的精彩，美术、体育、科学等课也上得有模有样。
课外，他带领孩子们练书法、打乒乓球、办小报、玩双杠?
?
于是，孩子们的许多“第一次”纷至沓来，第一次升旗
仪式、第一次诗词朗诵会、第一次校园钢笔字展览、第一次乒乓球赛?
?
在丰富的实践活动中，学校里的留守儿童也变得开朗多了。
王老师的幽默、热情、多才深深地吸引了孩子们，他们变得越来越爱上学、爱读书，学习成绩大都突飞猛进。
毕业的学生在给王老师的贺卡上写道：
“王老师，是您给予了我们阳光般的温暖、前行的力量，让我们的童年多彩而快乐，谢谢您！
”
问题：
请从教师职业道德的角度，评价王老师的教育行为。
《中小学教师职业道德规范》要求教师做到爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身学习。
材料中王老师在乡村小学教书10年，课上教给学生各科学业知识，举办丰富的实践活动，这些行为获得了学生们的好评，体现了王老师爱岗敬业、教书育人、关爱学生和终身学习的职业道德。
爱岗敬业要求教师忠诚于人民教育事业，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献：
对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不得敷衍塞责。
教书育人要求教师遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教：
培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；对学生严慈相济，做学生良师益友：
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益：
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
终身学习要求教师崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
从上述材料中可以看出，王老师认真践行了《中小学教师职业道德规范》中关于爱岗敬业、教书育人、关爱学生和终身学习的要求。
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教师资格考试小学综合素质考点归纳：
教师观
2015年，教师资格考试全国统考由教育部统一制定考试标准和考试大纲，组织笔试和面试试题，并建立试题库，考试将按照高考的要求来组织；按照教育部的要求，师范毕业生不再直接认定教师资格，统一纳入考试范围；在校学生专科大三，本科大四才能报考；教师资格考试合格证明有效期为三年，中小学教师资格每五年注册一次，注册条件以师德表现、年度考核和培训情况为主要依据。
目前教师资格考试国家统考试点地区有河北、上海、浙江、湖北、海南、广西、山东、山西、安徽、贵州、江苏、吉林、陕西13个省份。
以下为文章详情
第三章教师观
考点归纳
1．了解教师专业发展的要求。
2．具备终身学习的意识。
3．在教育教学过程中运用多种手段和方式促进自身专业发展。
4．理解教师职业的责任和价值，具有从事教育工作的热情和决心。
重点提示
一、教师专业发展
1．教师专业发展的含义
教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。
教师专业发展是指教师自身专业精神、专业理论与专业实践知识、专业技能等方面的培养、提高与完善的专业成长和专业成熟的过程。
2．教师专业发展的内容
要使教师掌握较高的专门的知识和技能体系。
经过较长时间的专门职业训练，掌握教育科学的知识和技能，并需经过“临床”学习。
具有较高的职业道德。
教师需要不断增强自身的能力，即进修的意识和不断学习的能力，成为一名研究型教师。
3．教师专业发展的途径
自我反思：
梳理问题，明晰视野，是促进教师专业发展和自我成长的核心要素。
同伴互助：
专业切磋、共享经验、共同成长。
利用书报、网络在资源共享中前进。
专家引领：
借力登高，登高而望远。
教师培训是教师专业发展的重要途径。
新一轮课程改革为教师培训提供了难得的机遇。
4．教师专业发展新要求
新旧比较适应变化。
重在互动，注重过程。
尊重个体差异。
倡导方法。
促进学习。
二、终身教育
“终身教育”这一术语于l965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长保罗?
朗格朗正式提出。
1．终身学习
终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的，持续的学习过程。
即“活到老，学到老”。
2．终身教育的特点
终身性
这是终身教育最大的特征。
它突破了正规学校的框架，把教育看成是个人一生中连续不断的学习过程，是人们在一生中所受到的各种培养的总和，实现了从学前期到老年期的整个教育过程的统一。
既包括正规教育，又包括非正规教育。
它包括了教育体系的各个阶段和各种形式。
全民性
终身教育的全民性，是指接受终身教育的人包括所有的人，无论男女老幼、贫富差别、种族性别。
联合国教科文组织汉堡教育研究员达贝提出终身教育具有民主化的特色，反对教育知识为所谓的精英服务，使具有多种能力的一般民众能平等获得教育机会。
而事实上，当今社会中的每一个人，都要学会生存，而要学会生存就离不开终身教育，因为生存发展是时代的主流，会生存必须会学习，这是现代社会给每个人提出的新课题。
广泛性
终身教育既包括家庭教育、学校教育，也包括社会教育。
可以这么说，它包括人的各个阶段，是一切时间、一切地点、一切场合和一切方面的教育。
终身教育扩大了学习天地，为整个教育事业注入了新的活力。
灵活性和实用性
现代终身教育具有灵活性，表现在任何需要学习的人，可以随时随地接受任何形式的教育。
学习的时间、地点、内容、方式均由个人决定。
人们可以根据自己的特点和需要选择最适合自己的学习。
三、教师职业
教师职业素质是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、社会、集体、职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在此基础上所表现出来的观念意识和行为品质。
1．教师职业的内涵
揭示了教师职业素质的独特性，说明它是教师这一职业所特有的，是与教师这种职业密切联系的专门性道德，是教师在其现实职业生活中应遵守的和所应具有的。
揭示了教师职业素质的基本内涵，说明教师职业素质不只是教师在职业生活中所应遵循的行为规范和行为准则，还包括教师从这些规范或准则中内化而成的观念意识和行为品质。
2．教师职业素质的本质
教师职业素质是职业素质的一种表现形式，它是有了教师职业劳动之后，由一些教育家、思想家总结概括而成，并在他们的著作中表达出来的。
教师职业素质是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求。
3．教师职业素质的基本构成
教师职业素质主要由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业作风和教师职业荣誉八个因素构成，这些因素从不同方面反映出教师职业素质的特定本质和规律，同时又互相配合，构成一个严谨的教师职业素质结构模式。
教师职业理想
所谓职业理想，就是指人们对于未来工作类别的选择以及在工作上达到何种成就的向往和追求。
职业理想是职业素质的重要组成部分，有了崇高的职业理想才能产生模范遵守职业素质的行为。
忠于人民的教育事业，努力做一名优秀教师，是社会主义市场经济条件下教师的崇高职业理想，体现了教师职业素质的本质。
要实现这个理想，必须做到以下几点：
热爱教育事业；热爱学生；献身教育事业；勇于同一切危害教育事业的行为进行坚决的斗争；不断提高自身素质。
教师职业责任
所谓教师职业责任，就是教师必须承担的职责和任务。
在社会主义条件下，人民教师的根本职责，就是培养社会主义新人，换句话说，人民教师的职责，就是培养社会主义现代化事业的建设者和接班人。
自觉履行教师职业责任，就是要求教师把职业责任变成自觉的道德义务，为培养和造就社会主义新人而无私奉献。
教师必须做到以下几点：
必须自觉地做到对学生负责；对学生家长负责；对教师集体负责；对社会负责。
教师职业态度
教师职业态度；是指教师对自身职业劳动的看法和采取的行为，简而言之，就是指教育劳动态度或教师劳动态度。
在社会主义社会，教师职业态度的基本要求，就是树立积极主动的劳动态度，努力培养社会主义新人。
教师职业纪律
教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。
主要应做到以下几点：
要有教师意识并不断强化这种意识；认真学习教师职业纪律的有关规定；在教育劳动中恪守教师职业纪律；从一点一滴做起；虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误。
教师职业技能
教师职业技能集中地表现为教师教书育人的本领，教师教书育人活动的效果是教师职业技能的反映。
教师要提高自己的职业技能，主要应做到以下几点：
刻苦钻研业务，不断更新知识；要懂教育规律；要具备一定的管理知识；勇于实践，不断创新。
教师职业良心
所谓教师职业良心，就是教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。
教师职业作风
所谓教师职业作风，就是教师在自身职业活动中表现出来的一贯态度和行为。
教师职业荣誉
所谓教师职业荣誉，就是教师在履行职业义务后，社会所给予的赞扬和肯定，以及教师个人所产生的尊严与自豪感。
四、新课程背景下的教师观
新课程背景下，教师要更新理念，转变角色，提高素质，为适应形势的需求，教师观也应随之发生相应的变化。
从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者
教师即促进者，指教师要从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，成为促进以培养学生学习能力为中心的，学生整个个性的和谐、健康发展的主要力量。
教师即学生学习的促进者，是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心内容。
其内涵主要包括以下两个方面：
1．教师是学生学习能力的培养者。
教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务，不能把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教的目的。
2．教师是学生人生的引路人。
教师不仅要向学生传播知识，而且要引导学生沿着正确的道路前进，为他们设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进。
新课程要求教师从过去的“道德说教者”、“道德偶像”等传统角色中解放出来，成为学生心理健康、品德优良的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择。
从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者
教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。
从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策，这就要求课程必须与教学相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体性作用。
教师不能只成为课程实施中的执行者，而更应成为课程的建设者和开发者。
此文章由伯乐教师网整理提供。
2015教资国考小学《综合素质》精选练习题：
教师观
单项选择题
1、教师职业道德的本质要求是。
A.爱国守法
B.爱岗敬业
C.关爱学生
D.教书育人
《中小学教师职业道德规范》中第二条即明确指出“爱岗敬业—教师职业的本质要求”。
2、对学生的培养及全面素质的提高，起关键作用的是教师的。
A.能力
B.学识
C.态度
D.方法
3、夏天午后的课堂上，有学生昏昏欲睡。
作为一名老师，下列处理方式，最恰当的一项是。
A.马上提醒，让学生站起来
B.不予理睬，继续课堂教学
C.稍作停顿，批评训斥学生
D.随机说了句诗：
“春风吹得书生醉，莫把课堂当睡堂。
”来提醒学生。
针对这一情况，老师首先应该保证教学秩序的正常进行；其次，不能使用体罚和变相体罚的方式，最好用轻松幽默的方式予以化解。
4、“终身学习”是教师专业发展的不竭。
A.灵魂
B.动力
C.内在要求
D.天职
《中小学教师职业道德规范》中指出“关爱学生”是“师德的灵魂”，“为人师表”是“教师职业的内在要求”，“教书育人”是“教师天职和道德核心”，而“终身学习”是“教师专业发展的不竭动力”。
5、在民族地区和边远贫困地区工作的教师享有津贴。
A.特殊岗位补助
B.生活补助
C.艰苦贫困地区补助
D.特殊奉献补助
《中华人民共和国义务教育法》第三十一条第三款规定：
“特殊教育教师有特殊岗位补助津贴。
在民族地区和边远地区工作的教师有艰苦贫困地区补助津贴。
”
6、随着时代的进步，新型的、民主的家庭氛围和父母子女关系正在形成，但随着孩子的自我意识逐渐增强，很多孩子对父母的教诲听不进或当作“耳边风”。
家长感到家庭教育力不从心。
教师应该。
A.放弃对家长配合自己工作的期望
B.督促家长让家长成为自己的“助教”
C.尊重家长树立家长的威信，从而一起做好教育工作
D.在孩子面前嘲笑这些家长
7、“教育有法可依，但无定法可抄”，这说明教师劳动具有。
A.情境性
B.创造性
C.示范性
D.个别性
教师职业创造性的劳动特征主要表现在：
1、教育目的的全面性；2、教育任务的多样性；3、劳动对象的差异性。
8、关于“师爱”，下列说法正确的是。
A.出于私情之爱
B.对少数优秀学生的关爱
C.严慈相济，既有母爱的纯真、慈祥，又有父爱的严格、庄重
D.师爱不具有育人的作用
9、“学为人师，行为世范”体现了教师工作的。
A.复杂性、创造性
B.连续性、广延性
C.长期性、间接性
D.主体性、示范性
10、教师职业道德最基本也最重要的作用是。
A.教育作用
B.调节作用
C.导向作用
D.示范作用
本题考查教师的职业道德的作用。
教师职业道德的作用，即教师职业道德对教师个人、教师集体、教育事业和社会所具有的影响。
教师职业道德的作用主要有：
教育作用、调节作用、导向作用、促进作用、评价作用和示范作用等。
其中，调节作用是教师职业道德的最基本也是最重要的作用。
教师观
单项选择题
1、向来被认为是教师专业发展最为关键的环节。
A.自我反思
B.在职教育
C.职前培养
D.人职指导
“在职教育”是教师专业发展最为关键的环节，被视为教师专业发展的“加速器”和“永动机”。
2、教师发展的五阶段理论是由提出的。
A.福勒
B.布朗
C.伯利纳
D.夸美纽斯
教师发展的五阶段理论，是美国亚利桑那州立大学的伯利纳在人工智能领域的“专家系统”研究以及德莱弗斯职业专长发展五阶段理论的基础上，根据教师教学专业知识和技能的学习、掌握情况提出的。
3、下面哪项不属于师生关系的功能
A.教育功能
B.激励功能
C.评价功能
D.调控功能
本题是对师生关系功能的考查。
师生关系的功能具体表现在以下四个方面：
教育功能；激励功能；
调控功能；社会功能。
4、教师的终身发展有四个层次，其中，能研究教学，追求教师在教学工作中的个人价值的实现在学生的成长中求得自我发展。
这属于哪个层次？
A.较低层次
B.合格层次
C.较高层次
D.最高层次
教师的终身发展有四个层次：
第一个层次是较低层次，即教师能胜任教学，满足学生的基本学习需求；第二个层次是合格层次，即能驾驭教学，能够较好地因材施教，成为教学中的骨干；第三个层次是较高层次，即能研究教学，追求教师在教学工作中的个人价值的实现，在学生的成长中求得自我发展；第四个层次是最高层次，追求自我超越，致力终身学习，博采众家之长。
创造自己的教学实绩和构建理论研究特色，成为“学习型”的教师。
5、教师专业情意发展成熟的标志是教师的。
A.专业理想
B.专业情操
C.专业性向
D.专业自我
教师的专业情操是教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验，它是构成教师价值观的基础，是构成优秀教师个性的重要因素，也是教师专业情意发展成熟的标志。
6、现代教育观认为，教师在教育过程中起作用。
A.引导
B.主导
C.辅助
D.顾问
7、国家实行教师资格、职务、聘任制度，通过考核、奖励、，提高教师素质，加强教师队伍建设。
A.学习和培训
B.沟通和合作
C.培养和培训
D.交流和互访
《中华人民共和国教育法》第三十四条规定：
“国家实行教师资格、职务、聘任制度，通过考核、奖励、培养和培训，提高教师素质，加强教师队伍建设。
”
8、教师职业的最大特点在于职业角色的。
A.多样化
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