人教版二年级语文下册教案第3单元 语文园地3.docx

人教版二年级语文下册教案第3单元 语文园地3.docx

《人教版二年级语文下册教案第3单元 语文园地3.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版二年级语文下册教案第3单元 语文园地3.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教版二年级语文下册教案第3单元语文园地3

语文园地三

本次语文园地三共安排了五个板块的内容。

“识字加油站”呈现的是“甜津津、酸溜溜”等描写食物味道、口感的词语,引导学生认识“津、溜”等生字。

泡泡语“我吃过酸溜溜的话梅……”,旨在引导学生联系生活,选用这样的词语说句子。

“字词句运用”由两部分内容构成,第一部分是根据偏旁猜测字义,把易混淆的形声字选入恰当的语境中,再查字典验证。

第二部分由部首字和含有该部首字的合体字组成,引导学生通过查字典实践,了解“鹿、麝”等字的查找方法,提高学生运用部首查字法的能力。

“我的发现”呈现了3组字,形旁分别是火字旁和四点底,心字底和竖心旁,立刀旁和刀字底（旁）,引导学生发现每组偏旁之间的关联。

“日积月累”要求读背十二生肖,引导学生了解中国传统文化中独特的生肖文化。

“我爱阅读”编排的是故事《小柳树和小枣树》,文章借助小柳树和小枣树的生长特点,赋予它们不同的长处和短处,让学生懂得每个人都有长处和短处,要善于发现别人的长处,正视自己的不足。

教学目标

1．通过充分调动自身生活体验的方式,认识“津、溜”等生字。

2．通过多种形式的读和说,认读“甜津津、酸溜溜”等ABB式词语,能联系生活说说自己想到的食物,理解词语的大致意思。

3．通过借助形旁猜测字义,准确选用形声字并查字典验证。

4．通过查字典,知道“鹿、金”等字可以作为部首,能记住这些部首；学会用部首查字法查字典。

5．能发现“火”与“灬”,“心”与“忄”,“刀”与“刂”这些偏旁之间的联系及表示的意思。

6．能按顺序背诵十二生肖,初步了解生肖文化。

7．通过阅读《小柳树和小枣树》的故事,了解小柳树想法的变化,能明白事物各有长处的道理。

重点难点

教学重点

1．学习和积累生字、词语。

2．学会通过偏旁来猜测字义。

教学难点

1．了解十二生肖的排列顺序。

2．明白事物各有长处的道理。

教学策略

1．识字加油站

本板块列举的词语,学生一读就懂,不需要单独讲解字义。

可充分调动学生的生活体验,通过多种形式的读和说,达到语言积累和识字的目的。

可以先引导学生借助拼音读准词语,感受词语在形式上的特点。

再联系生活,让学生说说读到这些词语的时候自己会联想到什么食物,如甜津津的葡萄、酸溜溜的梅子、脆生生的黄瓜、香喷喷的烤鸭、油腻腻的炸糕。

然后用上“甜津津、酸溜溜”这样的词语说说自己吃过的美食,如“我吃过软绵绵的蛋糕”“我吃过硬邦邦的糖果”。

还可以采用游戏的方式,巩固、运用词语。

如,教师出示生活中的食物图片,让学生用“甜津津、酸溜溜”这样的词语介绍自己喜欢的食物。

2．字词句运用

第一题通过有依据地猜测意思,巩固学生运用形声字识字规律,提高自主识字的能力。

教师可先放手让学生自主选择,重点关注学生选择的依据,如“（　　　）苹果”选择“削”字,依据是“削”字有“刂”,或跟“刀或切割”有关。

教学中,要鼓励学生说清怎么选,为什么这么选,以巩固形声字形旁表义的特点。

对学有余力的学生,可做适度拓展,找出有相同部件的生字,说说自己是如何区别的。

如“漂”和“飘”,“忠”和“钟”,“榜”和“膀”,激发学生主动识字的兴趣。

第二题旨在让学生了解部首字,学习运用采用部首查字法自主查找生字,交流查找情况。

通过查找,学生发现“金、音、黑、衣、辛、鱼”这些字只能整体作为部首,不可再细分,“鹿、高”两个字,既可以当它们是部首,也可以分别查广字头、点横头。

在此基础上,再让学生用部首查字法自主查找带有“鹿、金”等部首的合体字“麝、鉴”等,交流查找情况。

最后,还可以启发学生在字典的部首目录部分查找,还有哪些熟悉的字可以作为部首字,更多地了解这种现象。

3．我的发现

该部分旨在深化学生对形旁表义规律的认识。

第一组泡泡提示带“火”和“灬”的字多与“火”有关。

可以通过这一组的引导,发现第二组和第三组的字偏旁之间的关联。

第二组都是熟字,可以让学生做表情、做动作,在活动体验中感受偏旁为“心”和“忄”的字都与“心理、情感”有关,还可以拓展“怕、忧、思、念、愁、想”等字加深理解。

第三组,只有“剑”是生字,可借助生活经验和形旁,推测这个字的大致意思。

可以通过玩游戏或编歌谣的方法引导学生发现,偏旁为“刀”和“刂”的字都与“刀或切割”有关。

4．日积月累

为增加学习趣味,可开展多种形式的朗读竞赛活动,再让学生说说自己和家人的属相,讲讲生肖故事。

也可以借助多媒体欣赏生肖邮票、绘画、民间工艺作品等,了解生肖文化。

5．我爱阅读

故事语言生动,易懂。

教学时,可鼓励学生先借助拼音尝试把故事读正确、读通顺,然后引导学生默读故事,画出写小柳树和小枣树的有关的词句,想一想：

小柳树和小枣树外形和特点有什么不同？

小柳树前后有什么变化？

在了解故事主要内容的基础上,还可以引导学生交流读后的感受,说说自己受到什么启发或有什么收获。

课前准备

教师准备生字卡片、多媒体课件。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1．认识“津、溜”等生字,联系生活识记,运用相关词语说话。

2．能借助形旁猜测字义,准确选用形声字并查字典验证。

3．知道“鹿、金”等字可以作为部首,记住这些部首,学会用部首查字法查字典。

教学过程

板块一　创设情景,导入新课

1．导入：

同学们,在识字单元里,我们一起游览了风景如画的神州大地,体验了丰富多彩的节日习俗,了解了生动有趣的汉字演变,还品尝了唇齿留香的传统美食,今天,我们一起走进语文园地三。

2．过渡：

说起美食啊,大家都很喜欢,你们看,不同地方的人,根据不同的食材,运用不同的烹饪方法,制作了各种味道和口感的美食,平时,你爱吃哪种味道或口感的食物呢？

让我们来看看一些形容味道和口感的词语。

板块二　认读词语,练习说话

1．出示“识字加油站”中的词语。

甜津津　酸溜溜　辣乎乎　香喷喷

油腻腻　软绵绵　脆生生　硬邦邦

2．自主尝试,识记生字。

（1）学生借助拼音大声读读这些词语,注意读准字音,把词语读连贯。

（2）读完以后,同桌之间可以相互读一读双横线中的生字。

读对了,夸夸他；读错了,帮帮他。

（3）教师出示生字卡片,学生读生字,相机正音。

遇到读不准的字音也可以让学生用部首查字法查一查。

3．交流识记生字的方法。

（1）引导学生按边音、鼻音、前鼻音、后鼻音等将生字的读音进行分类。

（2）引导学生借用熟字识记生字,并说一说自己是具体怎样识记这些字的。

（3）引导学生通过偏旁归类识字,如三点水的字有“津、溜”,月字旁的字有“腻、脆”等。

（4）出示照片,借助照片帮助学生理解。

如出示辣椒的图片识记“辣”字,出示肥肉的图片识记“腻”字。

（5）引导学生通过组词来识字。

如说一说“喷”字还可以组成哪些词语。

4．过渡：

同学们想一想,这些词语都有什么样的特点？

我们一起来品读一下。

5．品读词语,感受特点。

（1）引导学生观察词语构成特点,发现这些词语都是ABB式的,并且都描写了食物的味道或口感。

（2）引导学生明确这些词语都描写了甜、酸、辣、香、油、软、脆、硬等味道和口感。

（3）师生对比读。

学生仔细地听一听,谈谈自己有什么不同的感受。

6．过渡：

读了这些词语,你会想到什么食物呢？

7．联系生活,进行说话练习。

（1）仿照例句说话,选用其中一个词语,介绍你吃过的一种食物。

鼓励学生用不同的句式描述食物的特点。

有的食物具有两种或多种不同的口感,注意帮助学生运用关联词将句子说连贯,说通顺。

例句1：

我吃过酸溜溜的话梅。

例句2：

棉花糖软绵绵的。

（2）同桌自由练说。

任选词语说句子,不会说的词语请同学帮忙。

（3）全班交流说句子,师生评议。

（4）四人为一个小组,在组内读词语并任选词语说一句话,其余同学评议。

8．小结：

咱们中国人根据不同的食材、不同的时节、不同的制作方法做出了各种口感的美食,这体现了中国人创造的智慧。

咱们再来读读这些词语。

板块三　查证生字,交流运用

1．过渡：

刚才我们认识了生字,又积累了词语,还运用这些词语说句子。

接下来,咱们到“字词句运用”中看一看。

2．选一选,连一连。

（1）将生字填入正确的括号里面。

（2）学生试填,同桌交流答案。

（3）全班交流,核对答案。

（4）引导学生读一读这些字,猜猜它们的读音。

（5）通过猜读音,引导学生明确它们是两组同音字,字音相同,但字形不相同。

3．依据偏旁,猜想字义。

（1）指名读泡泡语“遇到不认识的字,可以根据偏旁猜猜意思,再查字典验证”。

（2）小组讨论：

这些字的偏旁和什么有关？

（3）学生交流,依次指名交流,选择汉字在字典里的意思,说说这些词语的意思,验证自己的猜想。

（4）教师归纳方法。

方法一：

联系生活猜想

“雨”和雨有关,雨来自天上的云,所以“霄”与云有关。

“土”与土有关,“培”是把土堆起来。

方法二：

引导迁移猜想

回忆成语故事《刻舟求剑》,知道“刻”和“剑”都与刀有关,“削”指用刀去掉外皮。

方法三：

根据字形猜想

“阝”就像两座小土山,它俩你挨着我,我挨着你。

（5）师：

你还知道哪些和上面偏旁有关的字？

（学生自由发言。

教师相机归纳雨字头的字有“雪、霜、雷”等,宝盖头的字有“宝、字、宋”等,立刀旁的字有“到、列、利”等）

（6）小结：

根据偏旁表意的特点,我们区分这些读音相同,字形相似的形声字就轻而易举了。

偏旁的作用可真大啊！

今后遇到不认识的字,咱们还可以请偏旁来帮帮忙呢！

4．确认部首,查证并识记。

鹿—麝　金—鉴　高—敲　音—章

黑—默　衣—装　辛—辣　鱼—鲁

（1）学生用部首查字法查字典,找出它们的部首。

教师先以“鹿—麝”为例,将“广”作为部首,查不到“麝”,引导学生发现“麝”字包含“鹿”字。

再次引导学生猜一猜“鹿、麝”的部首。

查字典验证。

相机指导学生：

把整个“鹿”字充当部首,这样的字叫作部首字。

（2）学生交流自己的发现。

教师小结：

鹿、金、高、音、黑、衣、辛、鱼这些字都是以整体作为部首。

（3）学生再通过查字典验证其余七组字的部首。

（4）学生在全班交流自己的发现。

（5）让学生在字典目录中找一找还有哪些熟悉的字可以整体作为部首。

（6）小结：

原来,部首目录还藏了这些部首字,今天我们不仅找到了它们,还要记住它们,今后我们用部首查字典就又快又准了。

5．梳理方法。

（1）对确定部首的方法进行梳理。

①大多数合体字的部首是这个字的偏旁。

②大多数独体字的部首是这个字的首笔。

③有些独体字的部首是部首字。

（2）小结：

今后,我们在利用部首查字法查字时,可以根据这三种情况,确定部首,这样就能很快地在字典中查找到生字了。

第二课时

课时目标

1．能发现“火”与“灬”,“心”与“忄”,“刀”与“刂”这些偏旁之间的联系及表示的意思。

2．能按顺序背诵十二生肖,初步了解生肖文化。

3．阅读《小柳树和小枣树》,了解小柳树想法的变化,能明白事物各有长处的道理。

教学过程

板块一　引导发现,举一反三

1．学生自由练读“我的发现”中的全部生字。

（课件出示自读要求）

读准字音,不认识的字请教同桌或查字典。

2．出示“我的发现”中第一组生字：

炒、烤、烧、煎、蒸、煮。

指名认读,全班齐读。

3．师：

观察这组生字,看看你发现了什么。

（学生交流）

4．引导学生发现：

原来,带“火”和带“灬”的字都与火有关。

仔细观察这两个偏旁在不同的位置形状是有变化的。

5．举一反三,自主发现。

（1）出示第二组生字：

怒、恋、感、慌、惊、怕。

①以小组为单位,向小组成员读读这些字,互相评价。

②试着根据偏旁猜想这些字的意思。

③学生通过组词或神态、动作表演,让小组成员感受这些字的意思。

④指名学生交流,发现带“心”字底的字多与心情有关；带“忄”的字多与心理活动有关。

⑤引导学生发现这些有关联的偏旁在不同的位置,形状也不一样。

“忄”在左边,“心”在下边。

⑥教师总结：

古代人认为心脏主管人的思想,带心字底的字往往与心情有关,你们看,心都提起来了,慌慌张张,担惊受怕,所以,带“忄”的字多与心理活动有关。

总而言之,带有心字底和竖心旁的字多与心情与心理活动有关。

（2）出示第三组生字：

刺、刮、剑、分、剪、切。

①师：

自由读这些字,一边读,一边根据汉字的意思做做动作,想一想：

你又发现了什么？

②指名交流。

教师相机补充：

带“刂”的字多与刀有关；带“刀”字底（旁）的字多与分割、切割有关。

③学生观察这两个偏旁分别在什么位置。

④小结：

这些偏旁不仅能形象地表示汉字的意思,而且他们之间也有联系。

（3）拓展延伸,巩固发现。

①想一想：

你还发现了哪些偏旁之间也有联系？

②学生交流自己的发现。

教师课件出示示例。

鸦、鹊、莺、雀、雁、雏,带“鸟”和“隹”的字多与鸟有关。

跑、跳、蹦、迎、追、逃,带“”和“辶”的字多与脚和走有关。

6．小结：

我们通过仔细观察,认真思考,发现了藏在汉字中的秘密——原来偏旁不仅表示字的意思,而且有的偏旁之间是有联系的,这些有联系的偏旁在不同的位置,形状也不同。

咱们中国的汉字真是太神奇了！

板块二　日积月累,了解生肖

1．过渡：

进入下面的学习之前,老师先给同学们讲讲十二生肖的故事。

老鼠和牛、马、羊等当选十二属相后,老鼠说：

“我应该摆在第一位。

”牛、马、羊它们不服气,说：

“你凭什么排第一位呢？

”鼠说：

“我大,所以我要排在第一。

”

牛、马等忍俊不禁：

“你有我们大吗？

”老鼠说：

“我们几个争了不算数,还是让人来说吧。

”牛、马、羊等都同意让人来评议。

于是它们商量了办法：

由牛领头,马、羊、鼠先后一个接一个地从大街上走过,看人们怎么评议。

在大街上,牛走过来了,人们说：

“这头牛很壮。

”马过来了,人们说：

“这匹马真高。

”羊走过来的时候,人们说：

“这只羊很肥。

”最后,老鼠大摇大摆地挺着肚子走过来,人们看见大街上突然走出一只大老鼠,都追着它喊：

“好大的一只老鼠呀,好大的一只老鼠呀！

”这样一来,牛、马、羊也无话可说了,让老鼠排在了第一位。

2．提问：

除了故事里的几个动物,你们知道十二生肖里还有哪些属相吗？

（学生自由发言）

3．过渡：

这些动物也叫生肖,让我们一起来读一读十二生肖吧。

4．认读词语,了解由来。

（1）自由朗读词语,注意读准字音,把词语读连贯。

（2）出示词语,全班齐读,了解十二生肖的排序并加深印象。

子鼠　丑牛　寅虎　卯兔　辰龙

巳蛇　午马　未羊　申猴　酉鸡

戌狗　亥猪

5．过渡：

我们刚刚认识了十二个动物字,这里还有十二个字是我们不太常见的,它们是十二地支。

请大家借助拼音再读一读,注意读准字音。

6．了解地支,学习生肖。

（1）引导学生明确十二地支是代表时间,是有一定顺序的。

我们的祖先把十二地支和十二生肖配合在一起,用来表示年份,就是我们常说的生肖年。

古人根据太阳升起的时间将一昼夜分为十二个时辰,一个地支表示两个时辰,比如：

把23时到1时称为子时,1时到3时称为丑时,据此引导学生类推,了解古人计时的方法。

（2）同桌开展生肖游戏：

说说自己是什么生肖,另一人说出生肖对应的时辰。

（3）讲一讲：

你知道哪些与生肖有关的传说呢？

（4）小结：

十二生肖在古代用作纪年,体现了中国传统文化中独特的生肖文化。

7．拓展延伸,熟读成诵。

（1）学生展示课外收集的十二生肖的邮票、绘画、雕塑等。

（2）学生练读十二生肖。

教师提醒学生生肖年是有顺序的,一年又一年,一个跟着一个,顺序不可以错乱。

（3）去掉三个词、五个词,让学生按顺序说出来,锻炼学生按顺序记忆。

（4）自由背诵,指名背诵。

（5）全班背诵十二生肖。

8．小结：

今天,老师和你们认识了十二生肖,它们深受中国人的喜爱！

瞧,十二生肖剪纸、泥塑、邮票、瓷器、兽首,这些都是中华文化的瑰宝,都让我们感受到浓浓的中国文化气息。

它们活泼可爱、栩栩如生,表达了人们对美好生活的祝福。

板块三　阅读故事,感知内容

1．过渡：

有一个小朋友,他家的院子里种着两棵树,一棵柳树,一棵枣树。

下面我们就来阅读这篇短文,了解这篇短文围绕小柳树和小枣树讲了一个怎样的故事。

2．板书课题：

小柳树和小枣树。

（学生齐读课题）

3．初读故事,感知主要内容。

（1）学生自由朗读故事,出示自读要求。

标出自然段序号,借助拼音读准字音,读通句子。

遇到不认识的字,可以根据偏旁猜读。

（2）分自然段指名读,相机正音。

学生边听边想,这篇短文讲了一个怎样的故事？

（3）指名交流。

（4）引导学生理解难懂的词语,明确“光秃秃”是形容没有草木、树叶、毛发等盖着的样子；“实在”是的确的意思；“温和”指性情、态度、言语等不严厉、不粗暴,使人感到亲切的意思；“不好意思”指害羞,难为情。

（5）小结：

可以通过查字典、联系上下文来理解词语。

4．品读故事,了解特点。

（1）默读第1、2自然段,思考：

小柳树和小枣树的外形各是怎样的？

①引导学生画出描写小柳树和小枣树外形上不同的语句,明确小柳树是细细的、绿绿的、又细又长,小枣树是弯弯曲曲、光秃秃的。

②分别指名读描写小柳树和小枣树外形的句子,读出各自的特点,感受柳树的外形比枣树好看的特点。

（2）过渡：

春天到了,小柳树和小枣树发生了哪些变化？

①默读第3、4自然段。

②画出描写小柳树前后心理变化的句子。

③指名交流,引导学生提取关键信息,教师板书（发芽→小叶子又细又长；光秃秃→小小的叶子）,学生感受小柳树生长较快,而且越来越美了,小枣树生长得却比小柳树慢得多。

④指导学生读好小柳树的话,感受它的得意。

（3）带着问题默读第5～8自然段：

秋天到了,小柳树和小枣树又是怎样的？

①指名交流,提取信息。

老师相机板书：

什么也没结；许多又大又红。

指名读相关句子。

②引导学生思考：

这时,小柳树又是怎样想的,怎样说的呢？

相机提问：

从中你明白了什么？

每个人都有自己的长处,也有自己的短处。

③思考：

听了小柳树的话,小枣树又是怎样说的呢？

引导学生回答：

从它的话里,你又明白了什么？

（要善于发现别人的长处,正视自己的不足）

（4）交流：

小柳树和小枣树你更喜欢谁？

说说你从故事中得到的启发。

5．指导朗读,体会情感。

（1）引导学生借助插图感受小柳树羞愧的样子,让学生带着想象读一读,读出小柳树之前的得意和现在的羞愧,读出小枣树的心平气和。

（2）分角色朗读。

（3）齐读全文。

6．拓展延伸。

“尺有所短,寸有所长”,老师推荐大家在课下去读一读《骆驼和羊》这个故事,进一步理解这个道理。

7．小结：

小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树；而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树,这种宽容的态度值得我们学习。

同时我们也要明白,每个人都有自己的长处和短处,不要拿自己的长处嘲笑别人的短处。

1．突出主体,以学定教。

在语文园地三的教学中,要侧重通过培养学生自主读书、自主识字、自主阅读的能力,突出学生在课堂中的主体地位,重视学生的自悟能力以及自主表达能力。

在教学中,要及时调整教学思路,不能按照程式走,做到“学生先学,教师后教”,让学生的思维能力和表达能力稳步提升,从而增强低年级学生的自主学习能力。

2．重视指导,教会学习。

学法的指导应当贯穿教学的始终。

在进行“我的发现”这一板块的教学时,可引导学生运用多种方法识记,了解形声字形旁表意的特点,教给学生方法,引导他们多留心相同偏旁的字,借助偏旁猜字,再查字典验证；在教学“我爱阅读”时,让学生借助插图想象,读出恰当的语气。

将学法指导渗透到课堂中,真正达到提高学生语文综合学习能力的目标。