《孤独之旅》课堂教学实录.docx

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《孤独之旅》课堂教学实录

《孤独之旅》课堂教学实录

　　【小编寄语】课堂实录是一种鲜活的教学||资源。

通过课堂教学实录情景再现，用身边的||教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用。

今天，查字典||语文网小编为大家收集到的这篇《孤独之旅》的教||学实录，希望能给教师朋友们在实际教学运用中带来些许||帮助!

一、教学目标：

1、整体感知课文内容，理解“孤独之旅”的含义。

2、学习环境描写的作用。

3、让学生联系实际，体会成长中的感受;

二、教学方法小组讨论法、谈话法

三、教学时速一课时

四、教学过程

（一）导入新课

有人说孤独是尖锐的针，刺痛脆弱的心灵;有人说孤独是一朵鲜||花，让生命更灿烂，因为它除去了浮躁、怯懦，造就的是坚强。

可是，当孤独成为漫||长而艰辛的人生路途上无法回避的生命状态时，我们又||该如何应对呢?

今天，就让我们一起走进曹文轩||的《孤独之旅》，去体验少年杜小康的一段孤独生活吧!

（板书课||题：

孤独之旅,并出示以上三个教学目标）

（二）学生自学教材

1、教师提出学习要求：

（1）||初读课文，读准字音，弄懂生疏词意;

（2）阅读过程中，在||文中画出自己喜欢的语言;（3）整体感知课文内容

2、学生自学并完成以上要求

3、检查自学效果

（1）给下列字词注音

嬉（xī）闹撩（liáo）逗凹（āo）地

胆怯（qiè）撅（jué）断抠（kōu）

（2）整体感知课文内容

请学生用一句话概括文章的||内容和主旨,即这篇文章讲述了一个什么故事?

表达了什么的主题?

||（学生只要说出自己的想法即可）

学生1：

本文记叙了杜小康因失学而不得已随父亲背井||离乡去远方放鸭的事情，表现了杜小康在饱受精神寂寞、恶劣自然环境折磨||的过程中，一天天长大、一天天坚强的心路历程。

（三）探

1、教师诱导：

同||学们：

“学贵生疑”，提出一个问题比解决一个问题更||重要，那就请同学们大胆地提出问题!

2、学生质疑。

3、请同学们从你们刚才的质疑||对话中挑出与本节课学习目标紧密相关的几个问题供我们尽情探讨。

（1）本文||虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节，你能说说具体的情节吗?

（2）你发现本篇小说与其它小说在格式上有什么不同吗?

（3）由此你怎样理解“孤独之旅”的含义?

2、学生再速读课文，自己探索并解决问题。

（四）议

1、学生之间互相交流自己思考的结果。

2、让不同学生在班上交流探索，讨论结果。

学生2：

本篇文章与许多文章在格式上不一样，是隔行的。

这隔行的格式很明显||将文章分成了开端、发展、高潮和结局三部分，高潮和结局在一起。

教师点拨：

那么，你能试着给各部分拟一个小标题吗?

学生思考，各抒己见。

学生3：

||第一部分，无奈的选择;第二部分，茫茫赶鸭路;第三部分，鸭子长大了。

3、理解小说的情节

学生4：

开端----写杜小康因家败辍学随父去放鸭。

学生5：

发展----写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的||经过和感受。

学生6：

高潮----写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。

学生7：

结局----写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。

4、“孤独之旅”的真正含义

学生8：

就是指杜小康放鸭的日子很孤独。

学生9：

就是指杜小康孤独的放鸭生活。

学生10：

既指杜小康和父亲背||井离乡去远方放鸭的一段孤独的生活经历，又指杜小康||远离家乡、老师、同学、伙伴后精神上经历着茫然、孤独、失落、恐惧等种||种折磨。

为让学生深刻理解主题，教师采用谈话法这样点拨：

师：

杜小康失学前家底怎样?

学生11：

厚实。

师：

那时他的生活可想而知是怎样的?

学生12：

快乐，无忧无虑。

师：

如今突然远离家乡、伙伴||，而且只有父亲和鸭子相伴，他的心情是怎样的?

生13：

难舍、痛苦、孤独、失落......。

师：

说得对!

那么本应该在学校好好读||书的杜小康却一下子成了“不知要往前走多远”的放鸭的流浪儿时，他对前途一||定会感到怎样?

生14：

茫然、渺茫、恐惧、害怕......。

||师：

杜小康父子俩一路上有没有结识新的朋友，如渔民、小||伙伴儿、好心人......?

生15：

没有。

师：

那么，他们眼前出现最多的是什么?

生16：

陌生的天空和陌生的水面，还有青森森的芦苇。

师：

杜小康面对这样的环境，小小年龄的他感到好奇吗?

生17：

不||，他感到害怕、恐慌，“眼中露出了一个孩子的胆怯”。

||师：

日复一日，杜小康只有在父亲面前滔滔不绝，说他的心理话吗?

生18：

不||，他和父亲的对话越来越单调、干巴，甚至大量言语被省略。

师：

噢，是这样。

那么这样杜小康岂不是感到更......?

生19：

孤独!

寂寞!

师||：

天啦!

这可怕的孤独和恐慌可以打垮一个人。

我真担心他会||变成一个不再会说话的傻子!

同学们，杜小康被打垮了吗?

生20：

没有。

后来||他知道“根本不可能回避孤独了”，“就不再忽然地恐慌起来”。

师：

噢，是这样||的话，他眼前的景物还像以前那么陌生和令他恐惧吗||?

生21：

不是。

师：

可见，是他自己在调节自己的心理，自||己在拯救自己的灵魂。

正如海明威所说：

“能打垮||你的只有你自己!

”文章中有一件事最能证明杜小康是不会被打垮的，是哪件事?

生22：

杜小康在暴风雨中找鸭。

师：

对!

找鸭艰难吗?

最终找到了吗?

生23：

非常艰难，但最终还是找回了所有的鸭子。

师：

其实||他完全可以靠着父亲去找鸭，可他受伤了还要主动继续找。

你们看到||了他哪些品质?

生24：

不畏艰难，坚强、勇敢、有责任心、体贴父母......||。

师：

经历了这件事，杜小康的感觉是怎样的?

生25：

“他觉得自己突然地长大了、坚强了!

”

师：

是啊!

最令人欣喜的结局是怎样的?

生26：

鸭生蛋了。

师：

小鸭能生蛋么?

生27：

不能。

师：

那么，鸭既然能生蛋了，说明了什么?

生28：

说明鸭长大了，成熟了。

生29：

说明鸭被杜小康喂得很好，长势很好，杜小康也成熟了。

生30：

说明杜小康们的艰辛付出最终有了收获。

师：

同学们答得||太棒了!

虽然你们没有刻意的去背诵课文，但你们能让你们的理解与作者所写相互交融，||可见我们和作者及主人公都产生了心灵的共鸣!

现在请同||学们迅速把各情节中杜小康心理感觉变化的词语划出来。

生31：

||起初：

茫然、恐惧----害怕、胆怯----||-恐慌孤独

生32：

接着：

不再忽然的恐慌起来。

生33：

最后：

长大了，坚强了。

师：

找得很准确，也很全面。

那么，现在同学们认为“孤独||之旅”的含义是什么?

生34：

就是杜小康心理||变化的过程，从茫然、恐惧、害怕、胆怯----恐慌、孤独----不再忽||然的恐慌起来----长大了、坚强了。

师：

你们读懂了杜小康的心。

老师很高兴你们成了杜小康的知音。

（五）再议环境描写及其作用

师：

请同学们把写杜小康心理感觉的词语的相关段落||仔细读一遍，看看有什么新发现。

生35：

那种心理感觉都是在具体的相应的环境下产生的。

师：

说得太好了!

可见，环境描写有什么作用?

请||先分小组讨论，再在全班交流。

生36：

烘托人物的心情。

师：

对。

谁能举一例具体说说吗?

生37：

如第21||段“傍晚……芦苇如绿色的浪潮直涌到天边……芦荡如万重大山围住了小船”,||这种环境给人极大的压力,一个“涌”字、一个“围”字足以烘托杜小||康胆怯的心理。

师：

分析得很好!

那么同学们认为杜小康的心理变化太突然了吗?

生38：

不突然。

师：

仔细看看，是什么推动了他的心理变化?

生39：

时间，还有景物、环境。

师：

噢。

你能举例说说吗?

生40：

如33段“面对天空的一片浮云，面对……，再面对这一缕炊烟。

”景物||不再那样显得死气沉沉、陌生，有了些灵性的||东西。

所以，杜小康的心“就不再忽然的恐慌起来”。

生41：

还有第4||7段“雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮……”。

这样的景||物当然会使杜小康心情轻松、愉悦，加上鸭又||找到了，他欣慰，他显得自己长大了、坚强了。

师：

可见，环境描写还能……。

生42：

能推动故事情节的发展。

师：

下面我们再来赏||析一段描写暴风雨到来时的环境描写。

是哪一段?

生齐答：

第36段。

师：

对!

请同学们发挥想象，大声流利地齐读一遍。

师：

同学们读到这儿感觉怎样?

生43：

很害怕，很紧张。

生44：

还很担心杜小康的鸭会遭遇危险。

师：

对!

那么，你们一定能悟出这段环境描写的作用啰?

生45：

渲染了暴风雨来临时的紧张气氛。

生4||6：

还能烘托杜小康找鸭的艰难，为下文杜小康的长大成熟作铺垫。

生||47：

这种环境还能为杜小康提供一个成长的机会和舞台，使他变得勇敢、坚强||。

师：

说得好!

下面我们一起归纳总结一下环境描写||的作用。

（板书见后）

五、练.口头表达

1、你认为杜小康是一个怎样的人?

生48：

他是一个不怕困难，勇敢坚强的少年。

生49：

我眼中的杜小康是一个懂事，有责任心，坚毅勇敢||的男子汉。

生50：

我认为杜小康是一个通情达理，理解父||母苦衷，体贴父母疾苦的人。

生51：

杜小康是一个热爱大自然，热爱生活的人。

生52：

从杜小康最初的茫然可以看出他是一个勤奋学||习、努力进取的少年。

生53：

我觉得杜小康是一个勇敢、坚强、活泼的少年。

众学生：

嗯?

活泼?

师：

同学们有异议吗?

先讨论一下杜小康活泼吗?

生：

（合作探究）

生54：

我们认为他虽然孤独，但有活泼的一面。

师：

何以看出?

生55：

课文末尾两段杜小康发现鸭下蛋后的反应。

师：

噢!

主要运用的什么描写?

生56：

对话描写。

师：

请两位同学有感情的朗读一下。

生：

读

师：

同学们感觉到了杜小康的活泼吗?

生57：

不是很明显。

关键在于感情流露不够。

师：

噢!

要读出什么感情?

生58：

激动、惊喜、兴奋!

师：

对!

再请两位同学有盛情的读这段对话。

学生：

读。

师：

读得好!

如果我们把“蛋!

爸!

鸭蛋!

鸭下蛋了!

”改成“爸||，鸭下蛋了。

”好吗?

生59：

不好。

这样就不能表现杜||小康历经苦难后终有收获时的激动心情，也不能表现他的活泼，显得缺乏活力。

||师：

看来杜小康确实虽孤独，但一样拥有其他孩子所普遍具有的活泼天性。

2、读书贵在感悟，说说这节课给了你哪些收获?

生60：

我把自己的经历与杜小康||相比，感到惭愧，记得……。

我当时为什么不坚强呢?

如果我像杜小康一样||勇敢，那件事就不会成为我永远的遗憾了!

生6||1：

能打垮我的只有我自己。

十年前……。

今后无论遇到什么挫折困苦，||我不能再怨天尤人，找客观原因放弃，而应该战胜困难，战胜||自我。

生62：

杜小康是一个能为父母、为家庭分忧的好孩子。

我||这么大了，却常常......。

我再也不能饭来张口、衣来||伸手，虚度光阴了。

我今后要尽自己的最大力量帮父母一起撑起这个家。

||

生63：

我现在能无忧无虑的学习真的好幸运，我应该好好珍惜。

拥有这么好的条||件，我必须创出一番成绩。

生：

……。

六、结束

同学们，其实||你们身上也有杜小康的这些优秀品质，因为今天你们在课堂上表现得||积极、勇敢、好学、谦虚、坦诚……。

希望你们一路走好，即使遇到困难||和挫折，也当他是人生的一笔可贵财富。

记住：

不经||风雨，怎能见彩虹?

现在让我们将满腔感慨化作歌声，齐唱《阳光总在风雨后》!

||

七、课外作业

以“孤独”为话题，讲述你孤独||的情景和心理感受。

要求有环境描写，题目自拟，600字左右。

以上就是查字典语文||网小编跟大家分享该篇文章课堂实录的全部内容。

希望能帮助教师朋友们较好||地提高课堂教学水平。

小编祝大家学习愉快!