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unit1新技能英语教学设计

新技能英语高级教程第二册

Unit1It’ssogreattobeyoung!

一、单元整体解读及分析

单元内容分析

本单元紧紧围绕学生在校的学习和生活，谈论年轻人喜欢的校内及校外活动。

通过本单元的学习，学生能够了解参加活动以及间隔年的意义，通过对教材上年轻人所参加的各种活动的了解和学习，结合自己的生活，丰富自己的业余活动。

用积极乐观的态度去生活和学习；同时能运用本单元涉及的听说读写技巧和词汇知识，就年轻人喜欢参加的活动这一话题进行较顺畅的交流沟通。

学生

情况

分析

1.学习成绩：

学生英语基础较弱，水平参差不齐，个体差异化较大；

对策：

循序渐进的任务引领式教学，适当降低难度，对不同程度的学生给予不同难度的任务，适当改变教材练习的难度。

2.学习目的：

学生学习目的明确：

一为顺利毕业，二为升学、就业需要；

对策：

职业院校学生的英语学习尤其注重实用、够用原则，尽量生活化，优先实用性，可适当弱化语法和写作，侧重交际能力的训练。

3.学习态度：

大部分学生能认真配合教师的教学要求，约半数学生能够积极互动，对英语学习充满兴趣，少部分学生由于基础弱或本身缺乏兴趣，课堂上配合的热情不够，少数同学注意力集中时间短；

对策：

丰富课堂教学方法，注重联系实际激发学生兴趣，多运用情景对话、图文搭配的讨论、抢答、采访等有趣的活动来引导学生进行独立思考与小组协作活动，听、说、读、写训练轮换进行，避免枯燥和疲劳感。

注重分层教学，关注不同程度的学生，因材施教，减轻学生英语学习焦虑，提升自信心。

课时

划分

本单元总共有6课时，每课时45分钟，具体安排如下：

第1课时：

Warmingup+ListeningandSpeaking+布置课后作业（Myprogresscheck中listeningcomprehension）；

第2课时：

ReadingandVocabulary；

第3课时：

ContinuetofinishReadingandVocabulary+布置课后作业（MyProgressCheck中VocabularyandStructure；

第4课时：

GrammarforUse+PracticalReading；

第5课时：

PracticalWriting+布置课后作业（MyProgressCheck中Translation,ReadingandWriting）；

第6课时：

Project&AroundtheWorld。

二、分课时教学设计

第1课时

教学目标

知识目标：

1.理解本单元的主题，探讨对年轻的理解。

2.了解年轻人进行的典型活动有哪些。

3.理解、掌握与话题相关的表达方式。

能力目标：

1.能够进行听前预测，能够听懂围绕在校学习活动谈论

关于年轻人的活动的对话。

2.能够理解、掌握和运用以下关键词汇：

parkour,rockclimbing,camping,orienteering,whitewaterrafting,paragliding,cyclingclub,makeit,concert,classicalmusic,Ibet,rock’n’roll,picksb.up

3.能够用提示的句型就给出的图表或话题进行评论和展开对话，能比较通顺、有条理地表明自己的观点。

情感目标：

1.通过对年轻人各种活动的了解和学习，结合自己的生活，丰富自己的课外活动。

用积极乐观的态度去学习和生活。

2.教师可以多鼓励学生自己组织和参加一些和英语有关的课外活动，如英语角，英语歌唱比赛，英语演讲比赛和英语喜剧比赛等。

通过这些活动激发和培养学生学习英语的兴趣。

教学

重点

理解和谈论年轻人喜欢参与的活动

教学

难点

听懂对话和做出分析

教学

方法

任务引领式教学、情境教学法

学习

方法

独立学习、小组合作，侧重交际能力训练的学习方法

教学

媒体

多媒体教学

教学过程

预设

时间

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

4’

导入

1.师生Greeting互动。

2’

播放歌曲：

SoYoung《如此年少》

2013年赵薇导演的处女作《致我们终将逝去的青春》采用了歌曲SoYoung作为插曲。

教师询问：

Howareyoudoingtoday?

Whatisitliketobeyoung?

2.教师随机询问学生：

2’

Whatactivitiesdoyouliketotakepartin?

Whichisyourfavouriteactivity?

（看第一页图片思考回答）

学生集体回答与个别回答结合。

学生个别，可自由发言。

用一首动听的英文流行歌曲在音乐缭绕的氛围里导入本单元的主题，利用音乐的美妙来提升学生学习英语的兴趣。

8’

8’

6’

18’

看图说话

听力

练习

口语

练习

听力

练习

1.头脑风暴：

2’

教师展示书上第2页Warmingup的图片，请学生看图点评：

Whatactivitydoyouliketodomost?

Andwhy?

要求每组快速说出至少两句评论。

2.人人会点评：

4’

（教师注意体现分层教学要求）

对于口语基础弱，不会说或表达不好的同学，教师给出参考句型，助其完成意见的表达：

Mymostfavouriteactivityis…because…

Myleastfavouriteactivityis…because…

3.教师总结：

2’

1）学生参与课外活动可以减轻他们的学业压力，开拓视野，锻炼多方面的才能，见多才能识广。

课外活动可以与学业互相帮助与促进。

鼓励学生参加和英语有关的课外活动。

处理好两者的关系，有助于学生学习水平的提高。

2）提出：

Allworkandno play makesJackadullboy. 只工作,不玩耍,聪明小伙也变傻。

3）参加课外活动的同时要处理好学习和课外活动的关系。

穿插几个单词的快速举例讲解：

camping,barbecue,concert,parkour

1.教师引导学生听前学习词汇表中的词汇，进行听前联想预测：

2’

cyclingclub,makeit,gocamping,orienteering,whitewaterrafting,paragliding,concert,classicalmusic,Ibet,rock’n’roll,picksb.up

对于较难的词、词组，教师给出有上下文的例句，请学生猜测出正确含义。

2.教师第一遍播放听力材料，要求学生预测听力材料的大概内容;2’

要求有能力的学生能够速记一些关键词汇。

3.教师讲解听力技巧：

如何在听对话中抓住“信号词”如what,who,where等来预测和捕捉对应的关键信息。

2’

4.教师第二遍播放听力材料，要求学生：

CompleteLynn’scyclingroutemapwiththeplacesgivenbelow.2’

集体核对答案

1.教师给学生分组，指导学生分角色讨论下列问题、展开对话：

3’

Whoseoutdooractivitydoyouprefer,Mike’sorLynn’s?

Why?

2.教师请学生代表上台表演对话：

3’

（弹性控制各组时间，注意提问学生的覆盖面，注重给不同程度的学生平等的发言、练习口语的机会）

1.教师引导学生听前学习词汇表中的词汇，进行听前联想预测：

2’

concert,classicalmusic,Ibet,rock’n’roll,picksb.up

2.教师第一遍播放听力材料，要求学生预测对话的大致内容。

3’

要求有能力的学生能够速记关键词汇。

3.教师第二遍播放听力材料，要求学生：

ChoosethecorrectinformationaboutChris’tickets.3’

4.教师核对答案：

请小组代表上台板书所听到的问题和建议的答案。

2’

5．听后强化

教师要求学生两人一组进行对话

Inviteyourpartnertoadate.提供学生一些实用的例句。

8’

Iwaswonderingifyou’dliketo…

AreyouavailablethisSaturdayafternoon?

Wouldyouliketoattend…

Doyoulikedoing…

快速表达观点。

个别回答，集体回答。

可以组内讨论。

学生思考理解句子含义。

学生跟读单词，适当笔记。

分层教学要求：

基础一般或较弱的学生做到大致听懂对话内容；

基础较好的学生速记听到的关键信息。

学生仔细听录音填写出答案，个别回答。

学生独立思考，适当笔记。

学生仔细听录音填写出答案，集体核对答案。

独立思考，分组讨论，

小组代表表演对话。

（分层教学要求：

大部分学生做到可脱稿完成小组对话的表演；少数口语水平特别弱的学生也要给予开口机会，可以和同伴完成对听力材料的分角色朗读即可。

）

分层教学要求：

基础一般或较弱的学生做到大致听懂对话内容；

基础较好的学生速记听到的关键信息。

学生仔细听录音填写出答案，个别回答。

小组派代表上台板书最后答案。

学生快速讨论后选出本组代表上黑板板书答案；全部写完后，全班一起核对答案，选出加分组。

鼓励学生两个人一组到讲台上做对话。

引导学生用眼睛看、用大脑想、开口说，并且聆听彼此的观点，有效调动学生的感官和注意力，投入到英语学习中。

为接下来的听、说训练做好热身。

在课堂活动中，对不同程度的学生给出不同的要求，有效体现分层教学，扩大学生的参与度，改变传统的一堂课仅限几个基础好的同学在发言和互动现象。

帮助学生养成听前预测的习惯。

分层要求，循序渐进，降低学生的听力理解焦虑。

引导英语基础较好的学生积极锻炼自己的听力速记能力。

适时穿插讲解如何抓取关键信息的听力技巧，既不干扰学生第一遍初听的预测判断的训练，又能帮助学生在第二遍听对话时有的放矢，前后有对比，更容易认识到听力技巧的重要性。

由前面的听力训练自然过渡到口语训练，紧紧主题，实现由输入到输出。

口语练习中的分层要求，有效帮助缺乏表达自信心的同学获得公平的锻炼机会。

强调同学之间的合作交流。

帮助学生保持听前预测的习惯。

引导英语基础较好的学生把握一切机会锻炼自己的听力速记能力。

听后强化环节，请小组代表板书，比赛加分，这一活动过程有效缓解前面做练习的疲劳感，在课时尾声重新调动学生积极性；在考查了学生对听力材料关键内容的记忆准确性的同时，也通过板书环节考查了学生词汇拼写的准确性，有效锻炼和提升学生听写的准确性。

1’

作业布置

Task1：

MyProgressCheck中ListeningComprehension。

Task2:

Interviewyourclassmates:

Whataretheirmostfavouriteactivities?

全体学生完成Task1；学有余力的学生完成Task2,可计入平时成绩考核。

在课后作业中也体现分层教学要求，激励学生积极操练对话，学会交流和思考总结。

复习课堂知识，为下节课做好准备。

板书设计

第2课时

教学目标

知识目标：

1.掌握课文重点词汇和句型。

2.利用Skimming和Scanning阅读技巧获取信息。

3.了解间隔年是什么。

能力目标：

1.能够听懂文章大意和各段主题句。

2.能够顺利运用不同的词汇学习方法识记本课重点词汇。

3.能够在教师指导下深入理解文章，找到关键信息完成表格

的填写。

4.能够流利通顺地朗读文章，语音语调基本标准。

5.能够结合自身实际，运用文章中所学观点和词汇表达自己对间隔年的看法。

情感目标：

1.对间隔年产生更多兴趣和进一步学习的热情。

2.有效缓解英语课堂阅读理解和词汇学习的焦虑情绪。

教学

重点

学生能在听力、阅读材料中找到需要的信息

教学

难点

在材料中找到有效信息后进行灵活使用

教学

方法

任务引领式教学、情境教学法

学习

方法

独立学习、小组合作，侧重交际能力训练的学习方法

教学

媒体

多媒体课件

教学过程

预设

时间

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

10’

33’

作业检查

课文学习

1.师生Greeting互动。

Howiseverythinggoing?

2.教师请完成了task2的学生展示作业，要求尽量脱稿，口语汇报:

Saysomethingaboutmyclassmates’favouriteactivities.

1.热身：

先听后读

1）教师先播放一遍课文录音，要求学生不看文字，先集中精力努力听懂文章大意，捕捉关键信息。

2’

2）听后随机提问学生：

3’

Didyougetthemainideaofthispassage?

Doyouthinkwhatisdiscussedinthispassageisalsoimportanttoyou?

Whatimpressedyoumostinthepassage?

2.阅读：

阅读技巧+词汇学习→带入阅读过程’

1）教师简单讲解skimming,scanning的阅读技巧；2’

2）教师让学生快速阅读文章完成两项任务：

3’

Task1.快速找到每段话的主旨句。

Findoutthetopicsentenceineachparagraph,please.

Task2.快速找到词汇表中的词汇所在句子，联系上下文猜测含义。

Guessthemeaningofeachwordandphraselistedinthevocabularyboxinthecontext.

3.精读：

词汇学习+课文讲解

1）教师用PPT展示图片，让学生将图片和下列词汇匹配：

3’

volunteer,exploreone’sstrengths,ambition

2）教师让学生看例句，把划线的词汇和对应的释义连线：

3’

gapyear,recall,expose,possibility

3）教师让学生看例句，给划线词汇选出能够替换意思的正确选项：

3’

cover,figureout,first-hand,industryknowledge,academic

4）教师带领全体学生朗读词汇表中的单词。

1’

4.精讲：

教师讲解课文，引导学生理解课文并深入理解重难点。

1）教师带领学生细读文章，讲解重难点句子，突出本单元主题。

在讲解过程中适时联系到前一课时学习过的内容，适当拓展、挖深，启发学生的学习思考、讨论。

3’

例：

paragraph1―“Myexperienceduringthegapyearwasfantastic,anditexposedmetopossibilitiesIneverknewexisted.Iwillneverforgetit!

”

此句可引申到第一课时提到的：

Allworkandno play makesJackadullboy. 只工作,不玩耍,聪明小伙也变傻。

Paragraph5―What’smore,somestudentsmayfindithardtogetusedtoanacademicenvironmentagainaftertravellingorworkingforayear.此句可引申到第一课时提到的：

Balance your life between study 

and activities.

2）教师随机让学生翻译课文重点句子和段落。

欢迎其他学生随时进行更正和补充。

3’

3）教师讲解完全篇后，请学生分段朗读、带读文章。

对于语音语调有欠缺的部分给予指点。

3’

4）教师指导学生自己对照课文完成图表练习及练习题；4’

填完后集体校对答案。

师生互动。

学生个别回答；欢迎主动自愿上讲台演讲的学生，可计入平时成绩。

学生认真听录音，适当记笔记。

学生听完个别回答老师的提问。

学生独立阅读、思考、回答。

学生齐声朗读单词。

学生独立思考，快速完成，集体校对答案。

有能力的学生可以对所给例句进行翻译。

集体朗读词汇。

个别词汇如academic有个别学生发音不标准，可单独跟读几次纠正发音。

学生独立阅读、思考、翻译和合作讨论相结合。

学生个别朗读和带领全班齐声朗读相结合。

独立完成图表填写，集体核对答案。

活跃课堂气氛。

复习前一课的内容，自然导入新课。

同时在展示作业环节可以充分给予学生锻炼自信、展示口语的机会，也能有效激励更多同学勇敢地主动完成如task2这样可自主选择的任务。

先听，容易让学生集中精力，快速进入到新环节的学习。

一篇新课文的学习，由听开始，先让耳朵去识别内容，取代传统的先讲单词、看课文，可以避免生词的视觉干扰，避免英语学习中对文稿的视觉依赖。

为了理解文章大意，学生也会自觉地去辨识词汇发音、语音语调的变化，没听明白的部分也会激发想要进入到阅读环节的好奇心。

将词汇学习和阅读技巧带入到学生阅读环节，理论结合实践，充分利用每一次机会去帮助学生实现英语学习方法的运用提高。

词汇学习根据词汇表提供的词汇不同类型、含义来选取不同方法，图片匹配、选词替换、看例句连线释义等，结合运用，能有效调动学生的积极性。

形象直观的词汇学习也利于学生理解和记忆。

用不同的方法学习了词义后，加上词汇的朗读、及时纠音，有助于学生对英语词汇形音义的正确理解掌握。

训练学生学会在听力材料中抓取有用信息。

培养学生的朗读能力，帮助学生熟悉词汇。

听力与阅读相结合，锻炼学生听、说、读、写的能力。

为下一步阅读做好铺垫。

2’

作业布置

Task1：

Readaloudthepassageandmemorisetheimportantexpressionsandnewwords.

Task2：

Writedownwhatkindofactivityyouwilltakepartattheweekend.

全体学生完成作业Task1；学有余力的学生完成作业Task2。

复习课堂知识，并充分灵活运用课堂所学所思去为现实生活和学习做好有意义的指导。

语言表达和知识学习均体现输入——输出的过程

板书设计

第3课时

教学目标

知识目标：

进一步理解间隔年的含义

能力目标：

能够运用文章中所学观点和词汇，结合自身实际，谈论如果自己有一个间隔年,该如何来做规划。

情感目标：

1.对间隔年产生更多兴趣和进一步学习的热情。

2.有效缓解英语课堂阅读理解和词汇学习的焦虑情绪。

教学

重点

学生能在听力、阅读材料中找到需要的信息

教学

难点

在材料中找到有效信息后进行灵活使用

教学

方法

任务引领式教学、情境教学法

学习

方法

独立学习、小组合作，侧重交际能力训练的学习方法

教学

媒体

多媒体课件

教学过程

预设

时间

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

35’

结合实际讨论

1.教师组织学生分组讨论：

Writedownwhatkindofactivityyouwilltakepartattheweekend.5’

2.教师组织学生分组，讨论一下教材第六页上的第四个活动。

30’

Discussinpairs.Wouldyouliketotakeagapyear?

Whatwouldyouliketododuringthegapyear?

例句学习：

Iwillengagein（languagestudies,learningatrade,artstudies,volunteerwork,travel,internship,sports…）duringthegapyear.

Ithinkitwillbeeasierforstudents…（tomakethetransitionoflivingontheirowniftheyhavehadthetimetobecomeindependentandfigureoutwhotheyare.）

Idonotwanttotakeagapyearbecause…（theyareworriedthattheywillnotwanttogobacktoschoolorthattheycannotaffordtopayforgapyearprogrammes.）

学生合作讨论，分组回答。

鼓励学生合作讨论，分组回答。

5’

总结提升

1.教师对学生的讨论、发言进行总结点评。

以鼓励褒奖为主，适当提出思考方式和口语锻炼的建议和意见。

3’

2.教师总结强调本课的主旨：

了解什么是间隔年以及学生自己对间隔年的计划是什么。

2’

学生对教师的总结进行思考、互动

及时对学生表现做出积极评价以及对单元内容进行总结，有效提升学生的积极性、强化对单元主旨的认识。

5’

作业布置

Task1：

Myprogresscheck中Vocabularyandstructure;

Task2：

Previewthegrammarinthisunit.

全体同学完成作业Task1和Task2

充分灵活运用课堂所学所思去为现实生活和学习做好有意义的指导。

语言表达和知识学习均体现输入——输出的过程。

板书设计

第4课时

教学

目标

知识目标：

1.理解和掌握非限制性定语从句。

2.阅读并了解英语海报的格式及写法。

3.根据教材上海报的内容进行讨论。

能力目标：

1.能够熟悉掌握非限制性定语从句。

2.能够就核心话题顺利展开讨论、对话，表达自己的观点。

情感目标：

1.多参加各种活动可以减轻学生的学业压力，开拓视野，锻炼多方面的才能，见多才能识广。

课外活动可以与学业互相帮助与促进。

2.有效缓解英语课堂语法学习、阅读、口语和写作练习中的焦虑情绪；进一步培养英语学习的兴趣。

教学

重点

非限制性定语从句的用法。

教学

难点

在英语