作文那一次我真的教案.docx
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作文那一次我真的教案
作文那一次我真的教案
作文那一次我真的教案
【篇一：
那一次我作文教案】
训练目标：
1、了解说真话、抒真情是写作的基本要求。
2、明白多读优秀文学作品与写出真情实感文的关系。
2、学会在写作中说真话、抒真情。
训练重点：
说真话，抒真情
训练题目：
在学校生活、家庭生活中，会有好多让我们难忘的“那一次”：
“那一次，我笑了”；“那一次，我哭了”；“那一次，我真后悔”；那一次，我真尴尬“……这里的“笑”“哭”“后悔”“尴尬”，正是表达了某一次的真实情感和心理活动。
以“那一次，我”为题写一篇记叙文。
训练要求：
1、在文题的横线上填写表达某种情感或心理的词语。
2、要说真话，抒真情，写出真实感受。
3、文体不限，文章字数不少于500字。
导写过程：
一、激趣导入
同学们，下面我们一起来看几段录相片断，看完后大家随便说说自己的感受，好吗？
（可以根据时事增加相关录相）
录相1：
神舟6号宇宙飞船成功发射并胜利返回。
录相2：
刘翔在第28届奥运会夺得110米栏短跑冠军。
录相3：
工程师王朔在巴基斯坦遇难。
师：
看了刚才的录相，大家能谈谈自己的内心感受吗？
生甲：
看到刘翔夺得110米栏短跑第一，中华人民共和国五星红旗在奥运赛场高高飘扬，我无比激动。
身为龙的传人，我感到骄傲、自豪。
同学们纷纷谈感受，
老师点拔总结：
针对刚才的录相，同学们一是觉得有话要说，二是说出了心理话。
那么，在平时写作中，我们怎样才能做到说真话，抒真情呢？
二、知识链接
自主学习短文，思考：
1、什么是“说真话，抒真情”？
2、怎样才能做到“说真话，抒真情”？
三、口头训练
1、以“南京零距离”为例，引出“用真情实感，叙身边新闻”的训练：
每个同学说一件发生在身边的印象最深的事情，可叙述，可点评。
先分组训练，再小组推荐比赛。
2．小结：
写作文首先要说真话，实话实说，惟有真切，才能感人。
四、明确题目
在学校生活、家庭生活中，会有好多让我们难忘的“那一次”：
“那一次，我笑了”；“那一次，我哭了”；“那一次，我真后悔”；那一次，我真尴尬“……这里的“笑”“哭”“后悔”“尴尬”，正是表达了某一次的真实情感和心理活动。
以“那一次，我”为题写一篇记叙文。
要求：
1、在文题的横线上填写表达某种情感或心理的词语。
2、要说真话，抒真情，写出真实感受。
3、文体不限，文章字数不少于500字。
五、合作审题
1、学生自由谈谈自己的认识，注意引导正确的审题方法。
2、教师结合学生的发言进行解题：
①这是一篇半命题作文。
填写恰当的词语，应该是某一次真实情感或心理的表现。
②所填的词语一经确定，文章的内容也就定了。
因而填写的词语，一定要仔细推敲，能够概括地反映所写的内容。
③从题目的“那一次”，我们还可以明白，写的事情是过去发生的。
六、构思点拔
1、指导学生填好词语，确定行文方向。
2、引导：
①要想抒真情，必须抓住动情点。
②要使文章生动，应展开细节描写。
③可采用倒叙法，由往事引出回忆等。
七、范文引路
指导学生确定文章主要内容，撰写作文提纲，同桌交流一下。
九、误区引渡
1、题文不符——改所填词语，或改文章内容。
2、描写不细——在关键情节、衬托性情景中加重描写。
4、感情不真——不说空话、不抒假情。
十、拟稿誊写
指导学生拟稿并誊写。
四、合作审题
1、学生自由谈自己的认识。
生甲：
题目中的“那一次”告诉我们写的事情只能是一件，而不能是两件或两件以上。
生乙：
我们要注意文题中的“我”，用第一人称展开叙述，突出那一个特定瞬间自己的心灵体验。
2、教师结合学生的发言进行解题
①这是一篇半命题作文。
首先，要在横线上填写恰当的词语，如：
笑、愉快、高兴、快乐、痛苦、哭了、尴尬、后悔、冒失、激动、生气、害怕等，这些词语正是某一次真实情感或心理的表现。
②所填的词语一经确定，文章的内容也就定了。
因而填写的词语，一定要仔细推敲，能够概括地反映所写的内容。
③从题目的“那一次”，我们还可以明白，写的事情是过去发生的。
三、构思点拨：
1、学生自由谈
2、师生评议
①要想抒真情，必须抓住动情点。
要求从我们熟悉的人和事，从自己切身体验的生活中，寻觅曾经打动过自己的东西，将或喜或悲、或憎或爱的感情集中到一点。
即从曾使你感动、能使你动情的方面入手。
②要使文章生动，应展开细节描写。
唐代著名诗人孟郊的《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
”作者正是以“临行密密缝”这个十分感人的真实细节表现母亲对临行儿子的真情。
唯细节方能使文章生动精彩。
③可采用倒叙法，由往事引出回忆等。
六、口头训练：
要求学生自由说说生活中感触最深的一件事。
生：
我记忆中印象较深刻的是去年暑假发生的一件事。
家里的电视插座破损，爸爸上班前叮嘱我千万别去摸这玩意。
可老爸一走，我的电视瘾又发作了，情不自禁的拿插座往插孔里插，“磁”只见火星一冒，我尖叫一声，立刻扔掉插座，半晌未回过神来……现在想来，那一次，我真够冒失的。
七、范文引路
学生自由阅读文章1
1、自主探究：
①文章叙述的中心事件是什么？
②作者怎样进行说真话，抒真情的？
1、友情提示：
①要恰当的运用一些感情丰富的词语；
②多借助于形象生动的描写手段，如人物的语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等；
③综合运用抒情、议论等表达方式。
（1）选材应选择自己平时熟悉\关心的事情。
（2）好文章都渗透着作者真挚、浓厚的感情。
2.介绍写最熟悉、最动情东西的几种方法：
一是在比较中记叙人和事，描写景和物。
我们熟悉的人事物景很多，不可能一古脑儿地全部都写进文中，这就要进行比较，把最熟悉的人和事、景和物写进来，而对那些不够熟悉、不太了解的对象要排除掉，或者简略交代一下，或者作为衬托的内容，或者作为感情的依附物。
例如，习作《老师的眼睛》中，就这样写道：
“教我们班课的共有八位老师，他们的眼睛我都熟悉，但最熟悉的还是教语文的王老师的眼睛，她的眼睛能说话，还时时传递着感情的涟漪呢！
”你看，这里就运用了比较，其他老师的眼睛对王老师的眼睛就起了衬托作用。
二是有选择地记叙人和事，描写景和物。
熟悉的、动情的东西真是太多了，即使是人物，也是有几十上百的。
即使写某一个人，对他的熟悉内容“我”知道的也不止一个方面。
这就存在着选择，写自己最有把握写好的方面。
如写爸爸，他的外貌“我”熟悉；他的声音“我”一听就知道了；他的习惯动作，甚至走路的脚步声，“我”一听就清楚了。
这些，是不是都写呢？
当然不能都写，要根据你的写作需要，根据你最受感动的内容，来选择和确定所写的东西，如爸爸是个勤快的人，就要选写他的动作特点，其他方面就是次要的。
三是有重点地记叙人和事，描写景和物。
以做事为例，要把一件事情做完，要经过许多阶段，如煮饭，就要盛米、放水、清洗、入锅、加水、通电（用电饭锅煮）等几个阶段，这里的重点阶段是清洗，要把清洗的内容写得具体一些、细致一些，才符合实际要求，才能做到重点突出。
四是有层次地记叙人和事，描写景和物。
这里的“有层次”，主要是指要有深度，即由浅入深，由表及里，也就是由人事物景到感受体会，由记叙描写到抒情议论，这是体现“最动情”的关键所在。
仅有客观的景和物，仅仅描写人物的言行
和事情的经过情景，是不能感人的。
例如习作《胖丫头，瘦丫头》的结尾：
“我们现在都已经长大了，不再有误会了，随着年岁的增加，我们之间的感情也在逐渐加深。
愿我们之间的友谊天长地久，万古长青！
”你看，既表达了最动人的感情，又使行文有了深度和层次。
题解：
在与父母、老师、同学相处的日子里，在自由自在的假期中，在学习某种新东西的过程中，你一定曾经有很多时候开心地笑过、伤心地哭过……这些，只要你调动一下记忆的密码，都会如潮水般涌现出来，有的甚至使你动了真情。
这是一道选择的标题，除了正标题之外，括号里还列举了三个，可根据自己的情况来选择写作的中心。
题目中的“真的”含有强调之意，一定要是真实的事情。
无论是写“哭”还是“笑”，或者是其他情感，都要以原因为重点，写出过程和变化。
可以采用倒叙的方法，如“我”是个坚强的孩子，可是“那一次，不瞒你说，我真的哭了”，然后具体回忆“哭”的原因及经过情景。
也可以用顺叙方法，按事情发展，慢慢道来，直至写到“哭”。
最后一段最好用议论抒情方式，容易表达出真情。
那一次，我流泪了
我有一个弟弟，爸爸总是偏爱他，平时他要什么就有什么。
可是老爸对我就不同了，比如我和弟弟闹了矛盾，爸爸问也不问就说弟弟是对的，而错误老是落在我的身上。
有一次，我正在写作业，弟弟跑来要我的钢笔画画。
我说：
“那怎么行，我自己要用。
”弟弟哭着要，他见我硬是不给，先礼后宾，抓起钢笔就跑，我连忙追上去，打了他一下。
只是轻轻地打了一下，这一打可就不得了了。
爸爸进来了，弟弟连忙恶人先告状，说我打了他，爸爸对我又吹胡子又瞪眼睛，还狠狠地踢了我一脚。
我一下子冲起房间，倒在了床上，可是我硬没让眼泪流出来。
这样做，对我来说已成了家常便饭。
于是，我在日记中写道：
“在家，爸爸总是偏爱弟弟，可是这样做对他有什么好处，只会让他娇生惯养，蛮不讲理……”
开家长会了，老师把爸爸单独留了下来，拿我的日记给他看。
爸爸从学校回来，我心里非常害怕，不敢看他的脸。
只听到爸爸缓和地对我说：
“元元，你对爸爸有什么意见？
”我心里非常诧异，什么也没说。
他又接着说：
“今天老师把我留了下来，拿了你的日记给我看，你说得对，我今后一定改。
这支钢笔送给你，算是我向你承认错误。
”我抬起头看看爸爸，他脸上浮现出真诚的笑容。
我鼻子陡然酸酸的，我伸出微微发抖的手接过了这支笔。
爸爸如释重负，拍了拍我的肩膀，出去了。
晚上，我怎么也睡不着，白天的事情在我脑海里时隐时现。
我倒在床上哭了，这不再是伤心的泪，而是幸福的泪。
我把笔握在手里，感受着父爱，一任泪水肆意流淌。
（点评：
写自己感触最深的事情才最能写出真情实感。
爸爸对弟弟的偏爱，我能忍受住。
可是当爸爸看到我的日记向我真诚道歉时，我却因感受到父爱而“一任泪水肆意流淌”，真情融入字里行间。
）
【篇二：
七年级语文上册作文《那一次我——》教案】
那一次，我
——用心拥抱新生活
一、导入。
不知不觉中，新学期十多天过去了。
我想，十多天也许是最不寻常的：
你的家庭、你的学习、你的生活都在发生变化，这些变化也许使你快乐、使你兴奋、使你充满信心，也许使你困惑、使你忧虑?
?
对生活的关注和思考让我们觉得自己好像突然长大了许多，成熟了许多。
让我们将进入初中后印象最深刻的人、事以及最深切的感受跟大家交流交流，（板书：
那一次，我——用心拥抱新生活）。
二、活动一：
（时间预设：
10分钟）
活动目的：
明确写作范围，广泛交流材料。
活动内容：
学生交流开学来，自己印象深刻的人和事，感受到的新变化。
（用几句话概括）活动方式：
个人思考----小组讨论——集体交流（代表发言）
1．师：
从开学来的学习生活中搜寻让你印象最深的人和事，谈谈你的感受。
用两三句话概括一下，告诉我们大家。
小组交流后推选代表发言。
强调：
明确写作范围。
（题材：
1．新人、新事、新生活；——新
2．对父母、朋友、自我?
?
的新看法。
——变化）
突出有价值意义的，给你深切感悟的。
2．学生交流。
（预设：
（1）新学校、新老师、新同学：
期盼开学——如愿以偿老师去宿舍——轻轻拉被子、踮着脚尖出门
生活老师轻言安慰——我想说声谢谢你——师生情浓
同学互助：
1+1搬宿舍、合吃饼干、想家时的安慰鼓励?
?
送水工、食堂职工、门卫尽职工作、清洁工?
?
军训剪影、课堂笑语、节日欢歌?
?
（2）家庭、父母、朋友的变化
识。
（3）独特感悟：
生活中细节的变化感悟到新生活的来临。
示例：
老同学——怎么就“老”了呢？
难过——原来一切都是新的了。
学号——“34”变成“43”的对往昔的怀念，对现在的珍惜。
三、活动二（时间预设：
10分钟）
家长接送场景、到校看望、回家欢聚?
?
——亲情永驻，对曾经忽略到的爱的重新认
活动目的：
清晰叙事，突出重点。
活动方式：
补全文题，自我设问（自问自答）———个性展示
示例：
那一次，我哭了
1．在什么情况下，我哭了？
2．什么人、什么事让我哭了？
3．什么样的场景让我哭了？
4．我又有什么新的感受？
师：
在同学们的集思广益中，我们刚才其实已经完成了作文的构思。
四、活动三：
突显画面，融入感受（注意细节）（时间预设：
15分钟）
活动方式：
个人思考----小组交流---全班展示——老师点拨
1．描述细节。
我们都是善良的孩子，都拥有一颗细腻的心。
那些人、事、场景既然能在你心中驻留，一定是某些细节触动了你的心弦，或许只是一句话，一个动作，也或许只是一个眼神，一个守候的身影。
就像“关门”这样一件非常平凡的生活小事，你仔细观察过吗？
请注意细节描写。
生回忆，交流。
（给时间生思考）
师相机点拨，指导细节。
示例：
以写关门（老师、家人、朋友?
?
）的细节为例。
（投影）
（能够扣住某个动作或神情细细描绘，并读懂其中的深爱）
（一）这时，一阵脚步声由远及近地传来，却一声轻过一声，一声慢过一声，走到宿舍门前停了下来．她模糊的轮廓在黑暗中呈现出来，轻轻拉过门，正准备关上却又停了下来，向里望了望，月色中，我又看到明亮清澈的光亮从她的眸子里奔泻而出，一道一道，照亮了宿舍的每个角落．那光亮穿透茫茫夜色，轻柔地似月光般洒落进来，心底有什么坚硬的东西＂咔＂地断裂，化成一滩水，渗入泥土，无迹可寻，玻璃般晶莹剔透地令人心颤．泪止住了，是被那光亮截住了，暗涌成涓涓细流，无法奔腾．她的身影清晰起来，接着，重又转过身，合上门，＂吱－＂轻柔得几乎是本无法察觉的，是她用轻柔的手，合上了这扇安然的门．
（二）下午就要考试了，老师跟平常一样让我们午睡。
我坐在门边，听着外面的各种声响，伏在桌上，心儿却“咚咚”地跳。
我尽力克制着紧张与不安，扫视着周围。
从眯着的眼缝里，看见光线暗淡的讲台上，坐着一个人，安安静静。
是老师，就那么静静地坐着，宛如一尊雕塑。
她的眼睛注视着讲台下的同学们，那目光中满含母亲的慈爱，像辛勤的园丁呵护着心爱的花草树木。
老师慢慢站起身，扶着讲台的边沿轻轻地走着，像踩在云彩上，没有一丝声响。
以往的高跟鞋不见了，取而代之的是一双平跟鞋，在暗淡的光线下，白色的鞋跟显得很醒目。
走了几步，她又停了下来，目光扫视着一个个伏在桌上的脑袋，尽管已经看不清楚她的脸，但我可以感觉到她平静的呼吸与散发出来的馨香，她肯定是听到了幼苗拔节的声声脆响。
我张开手指，从手指缝里发现她正向我这边走来。
教室里除了同桌微微的酣声，几乎没有其它的声音。
见老师逐渐走近，我赶紧合上眼，仔细听着动静。
半开的门缝外有一丝雨水敲打地面的声音。
突然间，感觉雨声渐细，渐细，然后消失尽。
我知道，老师正在关门，并在一瞬间发出极轻的细响——是木头与木头合在一起，金属的锁舌再慢慢探进锁洞的声音。
细腻极了，
温柔极了，挡住了室外的一切声音。
我真幸运，坐在了这最靠近门的地方，用心听到了这一切。
（门关上了，那几乎没有声响的轻轻一合，却深深地刻在了我心灵中最珍贵的扉页上，收获的是满满一心房的甜蜜与幸福，读懂的是老师浓厚细腻的爱意。
）
（其实那么多的午睡时候，老师不也是这样默默地关怀着我们吗？
只是我没有发觉而已。
突然发现一贯大大咧咧的老师竟然如此细腻，就好像顽皮的小孩突然发现母亲高高藏起的棉花糖，有一种指尖触到了老师心灵最柔软处的感觉，像接到了一滴师爱的甘霖，温暖、滋润，悄无声息，静静地在手心流淌，心灵最深处，有一种温暖的气息袅袅升起。
）
2．写出感受。
师：
同学们，如何才能写好细节呢？
（融入细致的刻画之中；写出真情实感，用独特感受打动读者。
）
明确：
感受可以融入描写过程中（《安恩和奶牛》），或是进行联系想和想像（《繁星》）——简略带过
五、活动四：
写作实践
这堂课，我们用自己年轻而饱满的心灵，拥抱着新生活中的点点滴滴，感受着父母、老师、朋友?
?
的关爱，而我们自己的蜕变与成长更令我们感到激动和喜悦。
就让我们细细描绘“那一次”打动我们的人、事或场景，写出自己的真情实感，作为我们成长路上永恒的美好回忆。
要求：
1．选材有意义，写出真情实感。
2．详略得当，突出细节。
3．补充完题目，不少于600字。
4．书写工整规范
【篇三：
作文教学设计之那一次,我学会了__________】
作文教学设计：
那一次我真ＸＸＸ
“重视语文的熏陶感染作用，尊重学生的独特体验”，“培养学生的语文实践能力”是《语文新课程标准》的基本理念，她对学生习作还提出要“内容真实、感情具体”。
正是基于这些理念，在掌握学生存在的普遍性问题基础上，经过深入思考，才确定本次习作的讲评重点为“真实、具体”，旨在通过精心选择的具有典型性和代表性习作的讲评教学，使学生更进一步写好自己的感受，写得真实、具体。
本设计也较注重学生自主意识的培养，力求师生对话平等，努力体现学生自主性的发挥；充分利用表扬、鼓励等外部刺激和学生渴望成功的内部求成欲等，让学生们多多体验成功，帮助他们获得成功，来激发他们对作文持续而稳定的兴趣和爱好。
设计目标：
1、学习在写作叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。
2、通过讲评，进一步学习用多种描写写出人物内心感受的方法。
3、针对习作要求，初步欣赏、评价习作片段，并尝试修改习作。
时间安排：
60分钟
所教年级：
六年级
教学过程：
一、习作概况（课件出示）
前几天同学们写了《那一次我真》这篇作文，大家都写了自己的真实感受，写得是情深意切，感受也五花八门，各不相同。
老师统计了一下：
1、这次习作同学们共写了25种不同的感受，其中，以写《那一次我真害怕》和《那一次我真倒霉》的最多。
写《那一次我真害怕》的有7人，他们是?
?
（划线同学是写得比较好的）写《那一次我真倒霉》的有6人，他们是?
?
2、除了这两种感受，写《那一次我真冤枉》4人，写《那一次我真高兴》、《那一次我真后悔》和《那一次我真委屈》的各3人。
这四种感受写得最好的是赵佳彬、曹倩君、钱梦娇、沈雅这四位同学。
3、还有一些感受，写的人比较少，但很有特色，让人很有启发，我们来看看“眼前一亮”。
（课件出示别出心裁题目）同学们自己读一读，你最喜欢哪个题目？
眼前一亮
《那一次我真蠢》李潇翔《那一次我真有一套》陈林峰
《那一次我真小气》陈屹东《那一次我真是老谋深算》楼程
《那一次我真不甘心》李炜列《那一次我真的错了吗？
》王诚峻
《那一次我真棒》陈佳《那一次我真的对顾荣伟另眼
相看》顾奇伟
4、这次习作也存在一定的问题，主要是：
1、同学们的感受不够真实、具体。
2、写作重点把握不当，应重在写感受。
3、少数同学题文不对应。
（共4位同学，已分别指出）
这节讲评课主要针对前两点：
写感受，把感受写得真实、具体展开讲评。
（板书）
二、榜上有名
在这次习作中，许多同学把自己的真实感受写得真实、具体，很有特色，让我们来看看“榜上有名”。
（鞭炮、喜庆音乐课件“榜上有名”，出示写的较好同学姓名，钱伟杰、李海丹、周佳文等共11位同学，每一姓名都与相应习作链接）。
这些同学把感受写得可具体、生动了，你们想读读他们的文章吗？
随机点击几篇写不同感受的文章，稍议一议，（感受真不真，是不是自己的？
记事中把感受写具体了吗？
）板书强调感受应真实、具体，通过心理活动、语言、动作描写等把感受写具体。
例一：
那一次我真受不了钱伟杰设计：
１、钱伟杰写的《那一次我真受不了》，请作者自己读习作。
２、听了钱伟杰的作文，你觉得他真的受不了了吗？
你从哪里体会到的？
（教师点评：
呀，真受不了；确实受不了；真受不了呀?
?
）
３、那你觉得他把“受不了”写具体了吗？
小结：
要想写好感受，就得把感受写得真实、具体。
例二：
那一次我真倒霉周佳文
设计：
１、指名作者读自己习作。
２、你觉得她倒霉吗？
怎么倒霉？
（教师点评：
是啊，倒霉呀；怎么这么
倒霉？
真是倒霉透了！
）
３、你觉得她把倒霉写具体了吗？
通过那些描写把倒霉写具体的？
板书总
结。
三、各抒己见
欣赏完了榜上有名之后，我们来欣赏几个片段，一起来“各抒己见”。
（进入）
（一）出示片段（片段略）
片段一那一次我真傻周伟
片段二那一次我真冤枉娄王权
片段三那一次我真棒陈佳
片段四那一次我真高兴韩阳杰
（二）片段欣赏（学生选到哪个片段就欣赏哪个片段）
一次欣赏１、想欣赏哪个片段？
２、轻声读原稿，谈谈看法。
３、作者起立读修改后习作。
４、与原稿相比，修改稿有什么不同？
二次欣赏１、还想欣赏哪个片段？
2、齐读或作者起立读自己习作
3、你觉得他什么地方较好？
朗读推荐。
三次欣赏1、想欣赏哪个片段？
2、你觉得他最成功的是那一点？
你对他的文章有什么看
法？
交流讨论，优点、不足。
说明：
片段一两组句子，原稿感受简单，欠真实，修改稿真实、具体，先
出示原稿，稍议，再出示修改稿，比较，让生明白要把感受写得
真实、具体（通过心理活动描写、动作、味觉等）
片段二出示心理活动较具体的优秀片段，让学生说说觉得什么地方
较好，总结通过心理活动描写等把感受写具体。
片段三、四优秀片段，明确还可以通过语言、动作、神态描写等把
感受写具体。
四、金点子时间（病文修改）
同学们的意见真精彩，真让人受益非浅。
有位同学很心烦，他写了一篇作文，也不知道好不好，该怎么修改。
你能帮他出出点子吗？
下面进入“金点子时间”。
例文：
《那一次我真惨》，自由轻声读，看看他惨了几次？
他把惨写具体了吗？
1、交流：
惨了几次？
（４次）他把惨写具体了吗？
（每次都蜻蜓点水，不够具体）怎么才能把“惨”写具体？
2、选择一次惨状，把一次惨状修改具体！
（学生修改，教师巡回指导）3、交流：
一惨?
?
二惨?
?
五、小结反思
这位同学听了你们的金点子，一定不会心烦了，我替他谢谢你们了。
那么，学了这堂课，你懂得了什么？
有什么收获吗？
（课后根据要求修改自己的习作）特色提示：
（预设效果）
1、本次作文讲评课是作文讲评的一次新的尝试,是最具典型性和普遍性的。
设计中占有了大量学生习作，精心挑选，精心设计，以学生作文中存在的普遍性问题为着眼点，选取了最具典型性和代表性的习作作为讲评例文。
2、板块设计具有艺术性，富有创意，栏目注重趣味性。
在原有讲评课基本模式基础上，设计了习作概况——榜上有名——各抒己见——金点子时间——总结反思等几大板块，并采用“眼前一亮”、“金点子时间”等学生喜闻乐见的栏目名称，再配以声形鲜明的课件展示，学生兴趣盎然，更乐于投入讲评学习，而且经常请学生“帮帮忙”，学生乐于动脑，乐于发言，乐于投入。
3、注重自主意识的培养：
在“欣赏”时让学生自主选择片段，“金点子时间”、“各抒己见”让学生自己欣赏，自己评讲，充分发挥了学生的自觉性和主动性，在实践中提高学生自我修改能力。
4、在习作概况——榜上有名——片段欣赏等多个环节中，运用刺激—强化理论，通过外部强化表扬、鼓励学生，激发他们对语文、对作文的兴趣和爱好（本次讲评课受到表扬共有３７人次）利用学生渴望取得成功的心理特点，想方设法让学生体验成功，帮助他们获得成功，充分利用这种内在成功需求，来巩固他们对语文、对作文的爱好，形成爱语文、爱写作的品质，相信这对他们的一生都会产生深远的影
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