部编版《搭石》公开课教案4.docx

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部编版《搭石》公开课教案4

学科

语文

年级/册

五年级上册

教材版本

部编版

课题名称

《搭石》

教学目标

《搭石》的美美在哪里

重难点分析

重点分析

搭石是很平凡的事物，从平凡的事物中发现美

难点分析

很少观察身边的事物，难以发现生活中的美

教学方法

结合句段和图片，让学生直观感受

教学环节

教学过程

导入

一、出示图片，导入新课

学生观察描述会面，谈谈自己的感受

知识讲解

（难点突破）

二、细读课文，感受美

让我们默读课文第二至四自然段，看看你从课文的哪些句子能够感受到它是一道风景，就把这几句话画下来，多读几遍。

（一）、摆放“搭石”，感悟行为美出示句子

（1）“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

”自.由读句子，你体会到什么?

你是从哪些词中体会到的?

能具体谈谈吗?

找关联词，用“无论……只要……一定……”写句子

（二）“在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

”这儿的“踏”，是怎样地“踏”?

（小心翼翼专心致志是全神贯注是试了又试，踩了又踩地“踏”。

是一心想着别人安全地“踏”。

）这风景美在哪里?

（无私、朴实）

通过“搭石”，感受协调美、心灵美1、出示句子

（2）--每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

师:

你脑子里联想到了一幅怎样的画面?

（学生读。

）读后交流--

（1）理解“协调有序”。

什么叫“协调有序”?

在这段话中，哪些语句在解释“协调有序”?

（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。

）是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去，谁也不抢路，谁也不突然止步，这叫--协调有序。

在我们的课文里，有的词语意思，上下文就已经告诉我们了。

联系上下文理解词语，是一种有效的方法。

（2）你的脑子里浮现了怎样的画面?

（一副有声有色的美丽画卷:

有节奏的“踏踏声”，像轻快的音乐;“清波漾漾，人影绰绰”，好一幅美丽的的图画。

）师:

这儿描写的是乡亲们通过搭石的情景。

（板书:

有序通过）你能通过你的朗读把这和谐美好的画面再次呈现在我们眼前吗?

（三）体会谦让、敬老美

师过渡:

一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢?

（1）学生读语句“如果两个人……才相背而行”

真是一幅温馨的画面，能淡淡你对这画面的感受吗?

（这是一道互相谦让的风景）

师:

好一个谦让，你读懂了文字里含着的美，请男同学一起来感受份美。

（2）过渡:

那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢?

出示:

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

1、哪些词语能打动你，理解“伏”“理所当然”

2、想象:

这位老人年轻时他也一定曾经伏下身子背其他老人。

3、透过“伏”“理解当然”看出这里的人怎样的情感?

（尊老）

师小结:

家乡的人一代又一代地传递着尊老敬老淳朴民风，这是一道尊老敬老的风景。

小结

总结升华，赞颂美

出示思维导图，景美美在协调有序、轻快的音乐、清波荡漾、人影绰绰；人美没在无私、朴实、和谐、谦让、友善、尊老。

同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你身边，就蕴含在那一件伯不起眼的小事中。

《搭石》第一课时教学设计

一、教学目标：

1、学会本课生字新词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步理解课文内容，理清文络。

二、知识链接：

爱，是人类最美好的情感；爱，使人充满温暖。

古今中外流传着无数颂扬人间真情的故事。

让我们随着本组课文的学习，去感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。

三、我会学习（25分钟）

1、我能借助《字、词、句、段、篇》把这课生字读一读。

（2分钟）

2、用自己喜欢的读书方式自.由读课文，要求边读边画生字新词，遇到难读的字词或句子多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。

（5分钟）

3、自己读，同桌互读（5分钟）

山洪暴发猛涨脱鞋绾裤间隔踏过唯独谴责懒惰俗语平衡协调有序清波漾漾人影绰绰理所当然

4、我会理解词语（10分钟）

重点理解：

谴责脱鞋绾裤协调有序人影绰绰理所当然

5、分组开火车读课文（3分钟）

四、我会思考（5分钟）

1、快速阅读课文。

2、填空：

课文第一自然段写了，第二自然段写了，第三、第四自然段了，第五自然段了。

五、巩固拓展（5分钟）

1、齐读词语

2、识记生字

（1）用你掌握的识字方法自己记忆字形

（2）有哪些字写时你想要提醒同学的：

3、设疑：

什么是搭石？

怎样摆搭石？

人们怎样走搭石的？

搭石的作用呢？

那么，搭石在作者眼里是怎么样呢？

构成，

下节课再来学习。

《搭石》第一课时教学设计

一、教学目标：

1、学会本课生字新词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步理解课文内容，理清文络。

二、教学重、难点：

重点词的理解，正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。

三、教学流程：

（一）情境导入，揭示课题：

（2分钟）

同学们，请看课文插图，这就是作者刘章爷爷的故乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起故乡，作者觉得最美的还是故乡的搭石。

这节课我们来学习第21课《搭石》（板书课题）。

质疑。

（二）学生快速浏览导学案，齐读教学目标。

（2分钟）

（三）初读课文，整体感知：

（25分钟）

引导学生完成导学案的第三个环节

1、指导学生借助拼音读生字。

（2分钟）

2、指导学生读课文。

要求读准字音，把课文读通读顺。

（5分钟）

3、指导学生会读新词。

（5分钟）

4、引导学生运用多种方法理解词语的意思。

（10分钟）

5、检查朗读。

边读边想课文主要写了一件什么事？

（3分钟）

（四）再读课文，理清课文思路。

（5分钟）

引导学生完成导学案的第四个环节

1、快速阅读课文。

2、填空：

（五）巩固拓展（5分钟）

1、齐读词语

2、识记生字

3、小结：

说说这节课你的收获。

学生自.由说

4、设疑：

什么是搭石？

怎样摆搭石？

人们怎样走搭石的？

搭石的作用呢？

那么，搭石在作者眼里是怎么样呢？

构成，下节课再来学习。

《搭石》第一课时教学预案

一、教学目标：

1、学会本课生字新词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步理解课文内容，理清文络。

二、教学重、难点：

重点词的理解，正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。

三、教学流程：

（一）情境导入，揭示课题：

（2分钟）

1、同学们，请看课文插图，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。

这节课我们来学习《搭石》（板书课题）。

2、质疑：

看到这个题目，你有没有什么问题要问？

生1：

什么是搭石？

生2：

搭石搭在哪？

生3：

搭石是干什么用的？

师：

那就让我们带着这些问题来读书，相信书中总会有大家需要的答案。

（二）学生快速浏览导学案，齐读教学目标。

（2分钟）

（三）初读课文，整体感知：

（25分钟）

1、看《字…》借助拼音读准生字。

（2分钟）

2、用自己喜欢的读书方式自.由读课文，要求边读边画生字新词，遇到难读的字词或句子多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。

（5分钟）

3、自己读，同桌互读（5分钟）

山洪暴发猛涨脱鞋绾裤间隔踏过唯独谴责懒惰俗语平衡协调有序清波漾漾人影绰绰理所当然

4、引导学生运用多种方法理解词语的意思。

（10分钟）

A“脱鞋绾裤”的“绾”

师：

“绾”是什么意思？

把裤子卷起来。

师：

那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须

生：

脱鞋绾裤

师：

人们收工就必须——

生：

脱鞋绾裤

师：

人们赶集就必须——

生：

脱鞋绾裤

师：

人们访友就必须——

生：

脱鞋绾裤。

师：

一句话，人们来来往往都必须——

生齐：

脱鞋绾裤

师：

一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？

生1：

我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。

生2：

我认为会很辛苦。

生3：

还会很麻烦。

师：

不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢？

生：

就会着凉感冒。

师：

那家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。

可见搭石是这么重要啊！

师：

还有要提醒的词语吗？

B生：

谴责

师：

放到课文的句子里读一读。

谴责这里的人懒惰，就是在——

生：

称赞勤劳。

（齐读句子）

师：

还有要提醒的词语吗？

C理解“协调有序”：

师（引述）：

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的──（生：

抬起脚来），后面的──（生：

紧跟上去）；前面的──（生：

抬起脚来），后面的──（生：

紧跟上去）；前面的──（生：

抬起脚来），后面的──（生：

紧跟上去），抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像——（轻快的音乐）

师：

让我们继续走到搭石上，这边的同学走在前面，这边的同学走在后面，前面的──（生：

抬起脚来），后面的──（生：

紧跟上去）；前面的──（生：

抬起脚来），后面的──（生：

紧跟上去）；前面的──（生：

抬起脚来），后面的──（生：

紧跟上去）

　师：

没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人在指挥吧！

（没有）

对！

其实没有，这样的动作，那样的默契，那样的有序。

这样的动作就叫做（协调有序），原来，这样的动作就叫做协调有序。

体会得多好啊！

再看看这个句子，你又从哪儿体会到美呢？

师：

还有要提醒的词语吗？

D生：

人影绰绰的绰。

师：

遇到不理解的词语，别忘了字典这个好朋友啊！

“绰”在字典中有三种意思，出示：

绰：

A宽；不狭窄B宽裕；富裕C形容姿态柔美

师：

想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？

生：

我认为是“姿态柔美”的意思。

师：

不错，那“人影绰绰”又是什么意思呢？

生：

人的影子的姿态柔美。

师：

还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？

生：

我觉得是“宽裕，富裕”。

师：

“绰绰有余”的意思就是“很宽裕，用不完”。

把这个词写在书上，积累下来吧！

E、理解“理所当然”：

师（质疑）：

说说你对这个词语的理解。

（生交流）这里的人把什么看作是理所当然的事？

结合实际说说什么是你理所当然的事。

5、分组读课文，正确、流利读课文，边听边想各段主要讲了什么？

（3分钟）

（四）、再读课文，理清课文思路。

（5分钟）

1、快速阅读课文，思考：

这篇课文主要写了什么？

2、交流汇报

生：

课文第二段主要写了怎么摆搭石，第三段和第四段写了人们怎么走搭石。

师：

那第一段呢？

生：

写了什么是搭石。

师：

那就是知搭石。

最后一段呢？

生：

赞美搭石。

师：

课文就是围绕这些内容来写的。

能完整的说一说课文主要写了什么吗？

生：

课文主要写了什么是搭石，人们怎么摆搭石、走搭石，最后赞美了搭石。

（五）巩固拓展（5分钟）

1、齐读词语

2、识记生字

（1）用你掌握的识字方法自己记忆字形

（2）有哪些字写时你想要提醒同学的：

3、什么是搭石？

怎样摆搭石？

人们怎样走搭石的？

搭石的作用呢？

那么，搭石在作者眼里是怎么样呢？

构成，下节课再来学习。

　教学反思：

《小学语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。

为此本课教学从以下三各方面着手：

1．质疑问难。

本课教学从指导从质疑入手，让学生在阅读中发现问题、提出问题、解决问题。

这样做：

①有助于学生深入思考，发现问题；②有助于老师了解学生自学情况，老师教学有的放矢。

2、扎实落实字词教学。

本节课中，我引导学生把生字放在词中认，放在句子中读，做到“字不离词，词不离句，句不离段”，把字、词放到语境中学习，既有利于掌握音形义，又易于理解文本，激发学生学习兴趣。

因此，我引导学生采用了多种方法理解词义。

如，在教学“脱鞋绾裤”一词时，我引导学生联系上下文理解，而理解“人影绰绰”时，又借助于字典突破难点。

3、注重激发兴趣。

我在导入中，采用了创设情境的方法，一下子就把学生带到了作者的家乡，让学生从一开始就深深地体会到了美，兴趣被激发起来，教学也就在这浓浓的美中开展起来了。

而在理解“协调有序”的时候，通过朗读，来“身临其境”的体会，从而由衷地感受到什么才是“协调有序”。

感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，体会人间的真情，感受人性的美。

教学永远是一项遗憾的过程，静心思索，感觉课堂中存在以下不足：

1、学生的想象还不够丰富，体会的还不够深刻。

2、调控和组织课堂的能力还有待于提高。

《搭石》教学设计

课题

5、搭石

解读理念

面向全体学生，着眼于学生的全面发展，帮助学生过积极健康的生活，促进学生个性发展；尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；引导学生解决成长过程中的实际问题；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独.立思考能力和实践能力。

学情分析

学生已掌握了自主探究，合作交流的学习方法，能联系上下文和生活体验、想象画面理解词语。

本文思想内涵体现的美既有看得见的，又有看不见的美，增加了理解的难度。

课文1-3自然段主要写了家乡的人们走搭石的情景，写了景美。

第4自然段又写了家乡人们尊老敬老的心灵美，特别是最后一段既是文章的总结，又是文章的中心，确实难度不小。

教学本课应重点放在对重点语句的阅读和理解上。

教材分析

内容标准

一有较强的独.立识字能力，能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。

二能用较快的速度默读课文。

在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。

教学目标

情感态度价值观目标

品读作者细致描写的典型事例，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神

能力目标

用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容

知识目标

会认6个生字，读准多音字“间”，会写10个生字。

会写“汛期、山洪”等16个词语

教学资源

1.部编版五年级上册教材

2.课件

教学重点

引导学生从乡亲们摆搭石、走搭石的情景中发现美、感受美。

教学难点

学习从细小的事物中发现美、感受美。

方法解读

教学方法

启发式、探究式、参与式教学

教学准备

1.文具，摘抄本等

2.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。

教学过程

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

导入新课

观看图片导入，引出搭石，学生谈对搭石的了解并理解课题的意思

大屏幕展示搭石的图片，启发引导学生理解课题的意思

谈谈对搭石的了解并思考课题的意思

自主合作、探究学习

初读课文，明确阅读要求。

快速浏览课文，理解故事内容

精读课文，自主探究，品读作者细致描写的典型事例，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

研读课文，研究课文中对摆搭石、走搭石等几个生活画面的细节描写，体会乡亲们的美好品质和淳朴民风。

提出问题：

你的阅读速度？

思考：

什么是搭石？

提出问题：

课文围绕搭石写了哪些内容？

引导学生在摆搭石、走搭石等几个生活画面的细致描写，默读思考，并批注感受，让学生在理解分析中感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

引导学生分析文章中对摆搭石、走搭石的细节描写，从中体会乡亲们的美好品质和淳朴民风。

学生快速默读课文知道什么是搭石？

说一说课文讲了一个什么故事？

学生找出“说搭石—摆搭石—走搭石—赞搭石”的语句描写。

先自己读课文，找出课文中描写的几幅画面，并批注自己的感受

思考交流文章中对摆搭石、走搭石的细节描写从中体会乡亲们的美好品质和淳朴民风。

拓展延伸

通过了解搭石的作用和意义，谈谈感悟

我们了解了搭石在作者家乡的重要地位，通过分析几个生活画面，感受乡亲们美好的情感。

发现自己身边平凡事物中，蕴含的美。

教师寄语

总结提升

进行课堂小结，对学生提出希望。

写一写自己发现的平凡事物中的美。

板书设计

5、搭石

说搭石

摆搭石

走搭石

赞搭石

教学效果预测

这篇课文洋溢着人性美，通过前面的研读和交流，学生对美有了深刻的理解和体验。

而本文的价值关键要唤起学生对人生的认识，学语文很重要的一个理念也要学做人。

学习本文要做到认知和体验融为一体，关注情感的升华，加强理解文字和生活的联系。

这是一篇以爱为主题的文章，教育学生从平凡的小事中去感受美。

我从课文的整体入手，按着“发现美—感受美—体验美—表达美”的阅读思路，层层递进地展开教学。

采用了“自主、合作、探究”式学习方式，放手让学生自己研读课文，通过对话交流方式深度解读文本，体验文本的价值，在教学中引导性的语言富有诗意，评价性的语言富有激励，提问不琐碎，追问不盲目归纳不牵强。

很好的把握了语文教学的要义，重视语言的理解、积累和体验，同时加强文本与生活的联系，既重语言的训练，又重情感的升华，张驰有度，节奏明快，进展有序。

。

《搭石》教学方案

教材解析

《搭石》是部编版新课标第九册的第二单元的第一篇精读课文，是一篇乡土气息浓重的文章，它通过淳厚感性的笔触把我们带入了乡下人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们和谐有序走搭石、相互忍让过搭石的一幕幕画面，表现了人们纯朴、勤奋、老幼相敬的难得品格和同心专心为他人着想的优美情感，表达了作者对故乡人、故乡事无穷而深刻的缅怀之情。

教学目标

1.认识7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，掌握多音字“间”，读准“间隔、懒惰、俗语、理所当然”等词语。

2.快速阅读课文，不回读。

发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重点

引导学生发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。

教学难点

学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

课前准备

教师准备：

制作多媒体课件。

学生准备：

预习生字词，朗读课文。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

1.上课伊始，引导孩子们围绕“路”展开交流：

你见过哪些路，行走在上面会是什么感觉呢？

此环节充分调动了学生的积累，有的谈现代高速公路，有的谈高铁，有的谈上山小路，有的谈田间村路……随即在黑板上版画一条羊肠小路，接着版画村庄和田间，话锋一转：

如果连下几场大雨，雨水积存若刚没过脚踝，人们会怎样做呢？

让学生敞开心扉，大胆想象，并说出能否实现的理由。

2.刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。

三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。

今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。

板书课题，齐读课题。

二、初读课文，扫清障碍

师：

请同学们带着这些问题速读课文，注意读准字音，并且在自己不懂的地方做上记号。

1.各小组自学生字词，对易错字词互相提醒。

2.互读。

小组成员之间互相读，互相纠正读音，画出文中写搭石的句子。

3.理解下列词语的意思。

谴责俗语汛期

协调有序人影绰绰理所当然

组织交流：

（1）师：

同学们读书都非常认真，知道什么是搭石了吗？

谁用文中的句子来说说？

（请一生说）你找得很准确。

三、再读课文，学习第1自然段

1.学习第一自然段。

师：

（1）读了这一自然段，你明白什么是搭石了吗？

人们是怎样挑选、摆放搭石的？

从文中找出重点词语理解体会。

平整方正二尺左右的间隔摆放

（2）师质疑：

如果没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪呢？

谁还能用文中的句子来说一说。

你感受到了什么？

预设：

感受到乡亲们的善良、质朴。

指导有感情地朗读第一自然段。

师总结：

家乡的人们根据水的深浅，找平整、方正的石头，按照二尺左右的距离摆放搭石，让人们从上面平稳地过去。

从中，我们感受到的是乡亲们的善良与质朴。

四、课堂小结，布置作业

1.练习有感情地读文。

抄写生词3遍。

2.带着上面的问题朗读课文。

3.预习下一节课的内容。

第二课时

一、复习故知，导入新课

1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

听写词语，订正。

谴责俗语汛期

协调有序人影绰绰理所当然

2.同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石。

谁来为大家说一说什么是搭石。

二、精读课文，体会情感

师：

这就是人们过小溪时的搭石。

就是这块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。

请大家速读课文，看看哪些词语或句子最能让你体会到搭石的美？

默读第二至五自然段，找出文中写风景美的句子，画下来，多读几遍。

1.指名读自己画出的句子。

师：

同学们找到了好多写风景美的句子，老师和你们一样也感到这里的风景很美，下面就让我们一起来欣赏一下走搭石的美吧！

请看大屏幕；

（1）大屏幕出示：

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

前面的抬起脚来，后边的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

（2）自.由读，说说自己的感受。

（3）发出的踏踏的声音像什么？

（轻快的音乐）那就让我们和着这轻快的音乐再来走一走搭石吧！

（播放音乐齐读。

）这美妙的音乐中，仅仅只有踏踏的声音吗？

你还听到了什么声音？

引导学生展开联想。

（人们的欢声笑语、哗哗的流水声、叽叽喳喳的鸟叫声……）这是一曲多么美妙的音乐呀！

让我们带着这样的感受，美美地来读一读。

（4）文中除了能听到音乐，还能看到什么？

（清波漾漾，人影绰绰），“漾”在字典中有两个义项，在文中应该选第几项？

“绰”在字典中有三个义项（大屏幕出示），在文中是什么意思？

明白了词语的意思，谁来读一读这两个词。

（5）这哪里是在欣赏一幅美丽的图画，这是在吟唱一首轻快的小诗！

看大屏幕齐读。

总结：

同学们，读到这里你觉得这是一道怎样的风景？

（美丽的，漂亮的，优美的……）指名板书。

过渡：

一行人走搭石是一道美丽的风景，那面对面走搭石又是怎样的情景呢？

三、品悟语句，感悟情感

1.上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

老人踏上了不稳的搭石，心里会怎样想？

表情、动作会是怎样的呢？

你此刻感受到了怎样的情感？

（学生发挥想象自.由表达，老人一心为他人着想。

）

2.如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

从“总会”这个词，你体会到了什么？

（招手示意、说家常话是一种习惯；乡亲们谦让的品格、和睦的情感。

）

3.假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

A.这里描写年轻人动作的的词“伏”。

这个字的意思是：

趴，脸向下，体前屈

学生站起身做一下这个动作，师：

你伏下身子准备做什么？

你伏