人教版一年级下册数学部分.docx
《人教版一年级下册数学部分.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版一年级下册数学部分.docx(51页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![人教版一年级下册数学部分.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2022-11/29/e8e4ae70-11eb-421b-8ad0-afc5e1c6d513/e8e4ae70-11eb-421b-8ad0-afc5e1c6d5131.gif)
人教版一年级下册数学部分
人教版一下数学教案(部分)
课题
20以内的退位减法
教师
班级
一
时间
20XX年3月
学习
内容
教科书第10页,“十几减9”
学
习
目
标
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解十几减9的计算方法,能比较熟练地计算十几减9。
2、能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用。
重点
难点
重点:
能比较熟悉地计算十几减9。
难点:
理解十几减9的退位计算方法。
教具
学具
准备
多媒体课件
圆片
学
习
过
程
学案
导案
新课
引
入
同学们,我们刚过完“正月十五”,小精灵也参加了一次生动有趣的活动,出示主题图,提出问题,“小精灵有15个气球,卖了9个,还有几个?
”
多媒体出示主题
自
主
探
究
1、全班交流,提出:
还剩多少个的问题?
列出算式:
15-9=?
2、实物操作(用圆片怎样摆,怎样算?
)学生摆学具。
1、先让大家独立思考,再四人一组互相讨论:
15个怎样减去9个?
2、小组选一名学生汇报:
你是怎样算的?
3、结合学生的回答演示不同的算法。
方法一:
10-9=1,1+5=6方法二:
15-5=10,10-4=6
方法三:
9+()=159+(6)=15
6、师:
同学们能用这么多的方法来计算13-9,真不简单,你喜欢哪一种方法?
为什么呢?
(根据学生的回答进行算法的优化)。
师巡视指导,帮助学习困难的同学找出计算方法。
交
流
展
示
4、让学生算一算:
14-9,12-9,13-9,16-9,17-9
让学生用方法来计算。
(先用摆图片的方法,再计算)指名学生回答,并要求说出算法。
指名让学生说说用哪种方法。
学
习
过
程
达
标
测
评
1、“做一做”1、2、3题,让学生独立完成,说说计算方法。
2、练习二1、2、题,让学生通过计算比较发现算式间的某种联系,知道可以利用相邻的算式推出得数。
师巡视,表扬做得好的同学。
总
结
评
价
1、本节课我学习了什么?
2、你是怎样学到的?
互相说说,再指名说说。
板书:
十几减9
拓
展
提
升
用十几减9的方法,试着计算十几减8、7、6,让学生试着谈想法,熟练计算9加几的进位加法。
让班上同学一对一互相学习,取长补短共同进步。
课题
20以内的退位减法十几减8
教师
班级
一班
时间
20XX年3月
学习
内容
教科书第13页例2及做一做。
学
习
目
标
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解十几减8的计算方法,能比较熟悉地计算十几减8
2、在观察、操作中逐步发展探究,思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用。
重点
难点
重点:
能比较熟练计算十几减8。
难点:
理解十几减8的计算方法。
教具
学具
准备
多媒体课件
圆片
学
习
过
程
学案
导案
新课
引
入
同学们看(主题图),熊猫在这儿卖风车,一共有12个风车,小朋友们买走了8个,还剩几个?
”哪位同学能帮熊猫算算吗?
先说怎样式?
板书说想法
自
主
探
究
1、请同学们先思考,再以小组讨论:
12个怎样减去8个?
2、实物演示,摆圆片该怎样摆,怎样算?
(学生摆学具)
3、小组汇报:
你是怎样算的?
4、结合学生的回答演示不同的算法。
方法一:
12-2=1010-6=4
方法二:
10-8=22+2=4
方法三:
8+()=128+(4)=12
5、问学生:
这些算法,你们觉得哪一种最容易?
让学生选择自己喜欢的算法。
交
流
展
示
让学生用自己喜欢的方法计算,书上第13页做一做,1、2、3题。
做完后,小组内检查,交流算法。
指导做错的学生更正。
学
习
过
程
达
标
测
评
总结刚才的经验,计算练习三,1、2、3题,让学生说说自己的算法,怎样想的?
用开火车的方式口算。
展示学习成果。
指名让学生说说为什么这样计算。
总
结
评
价
1、这节课我学习了什么?
2、你是怎样学到的?
先互相说说,再告诉大家
拓
展
提
升
用破十法解题,熟练掌握8+()=10。
多进行十几减8的口算练习。
联系凑十法进行学习。
课题
20以内的退位减法十几减7、6
教师
班级
一班
时间
20XX年3月
学习
内容
教科书第14页例3做一做。
学
习
目
标
1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
2、在观察、操作中经历学习过程,逐步发展探究,思考的意识能力,重视算法多样化。
3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。
重点
难点
自主探索,合作交流,学会十几减7、6的计算方法。
同时感觉解决问题的多样性。
教具
学具
准备
主题情景图
学
习
过
程
学案
导案
新课
引
入
1、新课引入:
出示主题图,河里有13条金鱼,黑的有7条,红的有()条;河里有13条金鱼,红的有6条,黑的有()条。
提问:
仔细看图,你从图上知道什么?
你能提出哪些问题?
出示主题图。
自
主
探
究
1、合作探究:
13-7=6,你是用什么方法算的?
小组讨论交流?
方法一:
6+7=1313-6=7
方法二:
10-6=44+3=7
方法三:
13-3=1010-3=7
从13开始往前数。
2、优化算法:
你认为哪种算法最容易?
让学生说说计算方法。
交
流
展
示
11-612-714-615-7
1、提问:
你是怎么算的?
能用喜欢的什么方法算吗?
2、同桌交流。
展示自己的计算成果。
学
习
过
程
达
标
测
评
做一做,1、2、3做后让学生说说用什么方法,为什么要这样做?
谈谈计算的过程,分享成功的喜悦。
总
结
评
价
1、我们学习了什么?
2、知道怎样计算十几减6、7吗?
13-6=7
13-7=6
拓
展
提
升
逐渐熟悉用想加算减的方法。
7+()=10,6+()=10
能使用多种方法进行计算。
课题
十几减5,4,3,2
教师
班级
一班
时间
20XX年3月
学习
内容
教材第17页例4
学
习
目
标
1.使学生掌握十几减5,4,3,2的退位减法的计算方法及算理。
2.培养学生用数学的意识。
重点
难点
1.十几减5,4,3,2的退位减法的思维过程。
2.掌握“破十法”。
教具
学具
准备
学
习
过
程
学案
导案
新课
引
入
1.口算复习引入:
12-9=14-8=13-7=11-6=
指名学生说出计算方法:
破十、想加算减
沟通新旧知识间联系,类推迁移。
自
主
探
究
1.自主计算,同桌交流:
12-5=12-4=
12-3=11-2=
2.教师巡视,个别辅导。
3.你是怎么计算的?
能说一说吗?
让学生自己发现十几减5,4,3,2也可以用“破十法”或“想加算减”来计算。
交
流
展
示
1.用“破十法”怎么计算?
2.用“想加算减”怎么计算?
训练学生表达能力。
学
习
过
程
达
标
测
评
教材第17页“做一做”。
总
结
评
价
十几减几可以用“破十法”或者“想加算减”计算。
拓
展
提
升
教材第17页思考题。
启发、引导。
课题
学数学、用数学
教师
班级
一班
时间
20XX年3月
学习
内容
教材第20页例5
学
习
目
标
1.巩固20以内退位减法的计算方法及算理。
2.使学生能解决简单的实际问题,培养他们用数学的意识。
3.体会数学与日常生活的密切联系。
重点
难点
能从已知的条件选择解决问题所需要的有用条件。
教具
学具
准备
PPT课件
学
习
过
程
学案
导案
新课
引
入
1.课件出示主题图
2.谈话引入
以学生感兴趣的情景为切入点。
自
主
探
究
课件动态出示主题图:
1.你知道了哪些信息?
2.问题是什么?
3.怎样解决?
4.图中信息全都用上了吗?
如果学生能自己发现有一条信息没用上是最佳的结果。
否则就要适当引导。
交
流
展
示
已知条件:
1.有16人来踢球。
2.现在来了9人。
3.我们队踢进了4个。
问题:
还有几人没来?
解决:
摆小棒帮助理解,用减法计算。
提问:
第三个条件没用上,解答正确吗?
学生讨论、明确:
踢进了4个球是一个多余信息。
学会选择有用信息解决问题。
学
习
过
程
达
标
测
评
教材第20页“做一做”。
自主解决,交流展示。
口答。
练习巩固。
总
结
评
价
总结:
我们要学会从题目中选择解决问题所需要的有用条件。
拓
展
提
升
教材第22页练习五第2题。
训练强化。
课题
求一个数比另一个数多(少)几的问题
教师
班级
一班
时间
20XX年3月
学习
内容
教材第21页例6
学
习
目
标
1.初步理解求一个数比另一个数多(少)几的问题,掌握解题思路,能正确解答这类问题。
2.培养学生探索问题和解决问题的能力。
3.感受数学知识与实际生活的紧密联系。
重点
难点
理解解决“求一个数比另一个数多(少)几的问题”的思考方法。
教具
学具
准备
课件
学
习
过
程
学案
导案
新课
引
入
1.口算练习。
2.主题图引入。
复习旧知,为学习新知铺垫。
自
主
探
究
1.从图中你知道了哪些信息?
2.要解决的问题是什么?
3.怎样解决?
用学具卡片摆一摆。
充分发挥学生的主体作用,在操作中理解算理。
交
流
展
示
知道了:
1.小华套中了12个。
2.小雪套中了7个。
问题是:
小华比小雪多套中了几个?
解决:
12-7=5(个)
为什么用减法解决?
课件展示算理,帮助学生理解。
小雪比小华少套中几个该如何解决?
理解“谁比谁多几”也就是“谁比谁少几”是难点。
学
习
过
程
达
标
测
评
教材第21页“做一做”:
知道了什么?
问题是什么?
怎样解决?
强化训练。
总
结
评
价
求一个数比另一个数多(少)几的问题都是用较大数减去较小数求出两数的差。
拓
展
提
升
教材第23页第5题。
课题
分类、整理
教师
班级
一班
时间
20XX年4月
学习
内容
教材第27页例1
学
习
目
标
1.初步感知分类,通过操作学会分类、整理的方法。
2.通过分一分、看一看,培养学生的操作能力、观察能力、判断能力和语言表达能力
3.初步认识象形统计图
重点
难点
学会把物体按一定标准分类的方法,并能正确地整理。
教具
学具
准备
PPT课件
学
习
过
程
学案
导案
新课
引
入
课件出示例1小朋友玩气球图。
注意引导学生的注意力。
自
主
探
究
1.你们看到了什么?
发现了什么?
2.关于气球,你有什么发现?
(引导学生说出:
形状不同、颜色不同。
)
3.你能把气球分一分吗?
你是怎么分的呢?
适时指导。
交
流
展
示
让学生试着说出按什么来分类。
课件展示分类的结果,引导学生观察。
明确可以按形状分,也可以按颜色分。
观察统计图,回答:
按形状分,什么气球最多?
什么气球最少?
按颜色分,什么颜色的气球最多?
什么颜色的气球最少?
多让学生说一说,以激发他们的兴趣及训练他们的表达能力。
学
习
过
程
达
标
测
评
教材第29页练习七第二题。
学生独立完成,教师巡视辅导有困难的学生。
注意学生涂的顺序。
(有些会从上往下涂。
)
总
结
评
价
每次分类应按一个标准,标准不同分的结果也不同。
拓
展
提
升
教材第30页第三题。
课题
简单的统计表
教师
班级
一班
时间
20XX年4月
学习
内容
教材第28页例2
学
习
目
标
1.巩固不同标准下的分类、整理。
2.初步认识简单的统计表,并能根据统计表回答问题。
重点
难点
教具
学具
准备
课件
学
习
过
程
学案
导案
新课
引
入
课件出示例2主题图,学生观察。
情景图引入,直观。
自
主
探
究
1.你发现了什么?
有哪些信息?
2.让你把他们分成两组做游戏,可以怎样分呢?
3.小组交流分法,看怎样分较合理。
4.教师巡视。
学生的分法可能多种多样,有些可能不太合理,应适当引导。
交
流
展
示
1.学生汇报分组情况。
2.说出分类标准:
按大人和孩子分、按男女分等。
3.课件出示统计表,引导学生认识。
对统计表有直观认识即可。
学
习
过
程
达
标
测
评
教材第28页“做一做”。
先小组内交流各自的分类方法。
教师组织集体交流。
完成28页统计表。
操作强化。
总
结
评
价
分类的结果可以制成统计图,也可以制成统计表。
要看实际需要。
拓
展
提
升
教材31页第5题。
放手让学生完成。
课题
数数
教师
班级
一
时间
2104年4月
学习
内容
教材第34页例1
学
习
目
标
1、在学生已有知识的基础上,学会数100以内的数,建立100以内数的概念,能够运用数进行表达和交流。
2、引导学生观察、操作,初步体验数与生活的紧密联系。
重点
难点
1、建立100以内数的概念,正确数出100以内的数。
2、数数时接近整十数到整十数的过渡。
教具
学具
准备
小棒、课件
学
习
过
程
学案
导案
新课
引
入
1、猜一猜(展示100颗星星)
大约有多少颗?
提示:
有100颗星星
二、出示白羊图
大约有多少只?
沟通新旧知识间联系,类推迁移。
自
主
探
究
1、学生数完后汇报是怎样数的?
2、数出数量是100的实物
怎样摆放能让人一眼看出是100?
3、小组合作数出数量是100的实物。
4、十个十个地摆,又好看又好数。
5、五十九后面的数是谁?
六十九呢?
让学生通过直观观察自己得出结论。
交
流
展
示
1、有100,是怎样看出来的?
2、10个十是100,。
培养学生数感。
学
习
过
程
达
标
测
评
教材第35页做一做
总
结
评
价
这节课学习了什么?
有哪些收获?
总结知识,对所学知识有一个整体的认知。
拓
展
提
升
1、数出本班同学的人数。
2、找出数学教材的第23、第36、第50、第79、第87、第100页。
3、先摸摸50页有多厚,再摸摸100页有多厚。
启发、引导。
课题
数的组成
教师
班级
班
时间
20XX年4月
学习
内容
教材第35页例2
学
习
目
标
1、进一步建立100以内数的概念,掌握100以内数的组成。
2、培养学生的观察能力、概括能力。
3、使学生感受到生活中处处有数学。
重点
难点
建立100以内数的概念,理解100以内数的组成。
教具
学具
准备
小棒、计数器
学
习
过
程
学案
导案
新课
引
入
复习引入
1、全体从1数到100。
2、从27一个一个地数到38。
从50十个十个到数到100.
从74一个一个往前数到65.
沟通新旧知识间联系,类推迁移。
自
主
探
究
1、出示3捆又5根小棒。
2、这里有多少根小棒?
(35根)
3、35是由几个十和几个一组成的?
(3个十和5个一)
4、3个十和5个一又组成多少?
让学生通过直观观察自己得出结论。
交
流
展
示
1、由左边的学生说数,右边的学生摆数,看看摆对没有。
2、教师说数,学生回答数的组成。
3、同桌一人说数另一人说数的组成。
培养学生数感。
学
习
过
程
达
标
测
评
43是由()个十和()个一组成。
69是由()个一和()个十组成。
由5个十和6个一组成的数是()。
总
结
评
价
这节课学习了什么?
有哪些收获?
总结知识,对所学知识有一个整体的认知。
拓
展
提
升
1、100里面有()个十,有()个一。
2、50里有()个一。
3、练习八第4题。
启发、引导。
课题
读数写数
教师
班级
一班
时间
20XX年4月
学习
内容
教材第36页
学
习
目
标
1、进一步巩固100以内数的读法和写法。
2、进一步理解数位、计数单位等概念。
3、初步培养学生发现问题、解决问题的能力。
重点
难点
1、读数与写数的方法。
2、能正确地读、写出100以内的各数。
教具
学具
准备
1、计数器、小棒、数位表
学
习
过
程
学案
导案
新课
引
入
复习
1、学生用小棒快速数出72、89、100.
2、汇报数数的方法和数的组成。
自
主
探
究
1、出示主题图
学生分组快速数出黄色、蓝色、红色的纽扣分别有多少颗。
2、以小组为单位在计数器上拨出40、27、33.再用小棒摆出来,在画有计数器的卡片上写出和读出这些数。
循序渐进加以引导。
交
流
展
示
1、小组讨论写书和读书的区别。
2、分组快速数出一共有多少颗纽扣。
3、小组分别在计数器上拨出100,并用小棒摆一摆,在写出和读出来。
4、想:
读数,写数都从什么位起?
从右边起,第一位、第二位、第三位分别是什么位?
不要怕学生说错或说得不好,不下水,谁能学会游泳?
学
习
过
程
达
标
测
评
1、教材第37页做一做
总
结
评
价
学习了这一课,你有什么收获?
理清学生思绪,强化理解。
拓
展
提
升
33里两个3表示的意义相同吗?
十位上的3比个位上的3多多少?
课题
数的顺序
教师
班级
一班
时间
20XX年4月
学习
内容
教材第41页
学
习
目
标
1、掌握100以内数的顺序,会运用100以内数的顺序解决问题。
2、进一步感受100以内数的意义。
3、进一步用100以内的数表示日常生活中的事物。
重点
难点
1、掌握100以内数的顺序,会运用100以内数的顺序解决问题。
2、探索100以内书目表的排列规律。
教具
学具
准备
小棒、计算器、百树图
学
习
过
程
学案
导案
新课
引
入
谈话导入:
你知道了100以内的哪些数?
出示例4书目表
沟通新旧知识间联系,类推迁移。
自
主
探
究
1、想想表中这些数的排列有哪些特点?
2、让学生填满表中空格,复习100以内各数的顺序,然后让学生说说怎样填的表,有什么规律。
让学生通过直观观察自己得出结论。
交
流
展
示
1、从左往右,在从上往下,按从小到大的顺序填。
2、从上往下,在从左往右,先填个位是1的数,再填个位是2的数。
培养学生数感。
学
习
过
程
达
标
测
评
1、教材第41页做一做。
2、按要求排队
按从小到大的顺序排列:
57、23、96、69、72、25、38
总
结
评
价
这节课学习了什么?
有哪些收获?
总结知识,对所学知识有一个整体的认知。
拓
展
提
升
1、教材第44页练习九第1、2题。
启发、引导。
课题
数的大小的比较
教师
班级
一班
时间
20XX年4月
学习
内容
教材第42页
学
习
目
标
1、利用前面所学知识,主动学会比较100以内数的大小。
2、培养学生的数感和估算能力。
重点
难点
1、进一步认识计数单位“一”与“十”以及“十”与“百”之间的关系。
2、掌握比较100以内数的大小的方法,能正确比较大小。
教具
学具
准备
小棒、计算器、数位表
学
习
过
程
学案
导案
新课
引
入
复习数的顺序、找相邻数
沟通新旧知识间联系,类推迁移。
自
主
探
究
1、出示例5图,说说从图中看到了什么?
2、让学生说出自己的比较方法。
3、如果没有这幅图,怎么来比较这两个两位数的大小呢?
能不能有一个比较方便的比较方法呢?
让学生通过直观观察自己得出结论。
交
流
展
示
1、怎样比能很快知道哪个数大,哪个数小?
方法一:
在数位顺序表中23在25的前面,所以23<25.
方法二:
23和25的十位都是2,不能比较出谁大谁小,再看个位,23的个位是3,25的个位是5,所以23<25
培养学生数感。
学
习
过
程
达
标
测
评
教材第42页做一做
总
结
评
价
比较两位数的大小可以先看十位上的数,十位上的数大这个两位数就大;如果十位上的数相同,再看个位上的数,个位上的数大,则这个两位数就大。
总结知识,对所学知识有一个整体的认知。
拓
展
提
升
1、写出5个大于70而小于85的数:
2、写出小于100而大于40的个位是3的5个数:
启发、引导。
课题
多一些少一些多得多少得多
教师
班级
一班
时间
20XX年4月
学习
内容
教材第43页例6
学
习
目
标
1.进一步感知100以内数的多少,会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”
描