基础教育课程改革复习题.docx
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基础教育课程改革复习题
1、根据“二战”后美、法、苏三国的基础教育课程改革，简述第一轮世界基础教育课程改革的经验与教训。
2、结合20世纪的基础教育课程改革，你认为哪些改革措施可以成为我国基础教育课程改革的有益借鉴或重要警示。
3．简述我国新一轮基础教育课程改革的背景？
4．我国新一轮基础教育课程改革的目标是什么？
5．我国新一轮基础教育课程改革的理念是什么？
6、谈谈国外基础教育课程改革对我国课程结构改革的启示。
7、概述我国基础教育课程结构改革的历史变革和现状。
8、对一所小学或中学进行课程调查，了解其综合实践活动课程的实施状况，并谈谈你的认识。
9、谈谈校本课程的优缺点，分析教师在校本课程开发中的作用。
10.如何了解课程资源的概念？
11.课程资源的分类主要有哪些？
课程资源的意义是什么？
12.如何理解新课改下基础教育课程资源观？
13.如何进行课程资源的开发和利用？
14.当前课程实施为什么受到了重视？
研究课程实施有什么重要意义？
15.以往的基础教育课程改革中，对于课程实施是如何理解的，存在什么问题？
16.有人认为课程实施就是教学，对此你有何评论？
17.课程实施的三种价值取向各有什么优缺点？
18.当前新课程改革的课程实施取向是什么？
19．课程评价的本质内涵是什么？
20．发展性课程评价的基本理念是什么？
21．与传统的课程评价相比较，发展性课程评价的突出特点表现在哪些方面？
22．你认为发展性课程评价倡导的评价主体多元化可行与否？
如果不行，为什么？
什么样的做法才是合适的？
23．你认为，考试制度与发展性课程评价的理念之间是否是对立的？
请谈谈自己的看法。
24．比较师本教育观和生本教育观。
25.什么是教师角色、行动研究、教师专业发展
26．分析基础教育课程改革对教师知识更新构成的挑战表现在哪些方面。
27．分析“教师要给学生一碗水，自己首先要有一桶水”中蕴含的教育观念。
28．教师为什么要参与课程发展？
29．思考教师为什么不能是“教书匠”而要“成为研究者”？
30．作为一名即将跨入教师行列的师范生，你计划怎样参与课程变革？
31．选取本班的一个课堂问题，和其他同学一起组成“研究小组”，进行教育行动研究，并提交研究报告。
名词解释
课程结构
课程目标
课程功能
综合实践活动课程
校本课程
课程实施简单题
20世纪50至70年代世界基础教育课程改革的特点是什么?
世纪之交国际基础教育课程改革的特点与趋势是什么?
我国新一轮基础教育课程改革的目标是什么?
我国新一轮基础教育课程改革的内容是什么?
新一轮基础教育课程改革中课程结构的重建有哪些特点?
综合实践活动具有哪些特征?
课程资源有哪些特点?
我国新一轮课程实施的取向是怎样的?
发展性课程评价的基本理念是什么?
发展性课程评价的指导原则是什么?
新课程改革要求教师角色有哪些变
论述题
如何理解我国新一轮基础教育课程改革的理念?
如何理解新课程改革下的课程资源观?
发展性课程评价有哪些基本特点?
应对基础教育课程改革的教师专业发展有哪些基本策略?
《基础教育课程改革》模拟题答案
一、名词解释（每题5分，共20分）
1、校本课程
校本课程是由学生所在的学校的教师编制、实施和评价的课程。
2、条件性课程资源
条件性课程资源是课程开发、实施和评价的条件性资源，它作用于课程却并不是现成课程本身的直接来源，但它在很大程度上决定了课程的开发、实施和评价的范围和水平。
3、课程实施
课程实施是一个将新课程计划付诸实施的过程。
4、教育行动研究
教育行动研究是指教师在研究人员的指导下去研究本校本班的实际情况，解决日常教育教学中出现的问题，从而不断地改进教育、教学工作的一种研究方法。
二、简答题（每题6分，共30分）
1、世纪之交国际基础教育课程改革呈现出的新特点。
（1）课程目标关注学生的全面发展和关键技能的学习。
（2）关注学生创造力的培养。
（3）继续深化课程结构和教学内容的改革。
（4）加强公民教育。
2、校本课程开发的具体方式。
（1）课程选择。
课程选择是校本课程开发中最普遍的活动，指从众多可能的课程项目中决定学校付诸实施的课程计划的过程。
（2）课程改编。
是指针对与原有课程准备对象不同的群体进行的学程上的修改，或者根据课程内容、结构安排等的不同理解而进行的调整。
（3）课程整合。
是指超越不同的知识体系而以关注共同要素的方式来安排学习的课程开发活动。
（4）课程补充。
是指以提高国定课程的教学效果而进行的课程材料开发活动。
（5）课程拓展。
是指以拓宽课程的范围为目的而进行的课程开发活动。
（6）课程创编。
是指全新的课程单元的开发和利用。
3、课程资源开发利用的原则。
（1）开放性原则。
课程资源地开发和利用要以开放的心态对待一切人类创造的优秀的文明成果，尽可能开发和利用有益于教学活动的一切可能的课程资源。
（2）经济性原则。
课程资源的开发和利用要尽可能用最少的开支和精力，达到最大可能的效果，具体包括开支、时间、空间、学习等方面的经济性。
（3）针对性原则。
课程资源的开发和利用是为了达到课程目标的有效达成，针对不同内容和具体的教学目标应该开发和利用与之相应的课程资源。
（4）个性化原则。
课程资源的开发和利用不应该强求一律，而应该从实际出发，发挥地域优势、学校特色和教师的风格，扬长避短，因地制宜，突出个性特点。
（5）科学性原则。
课程资源的开发和利用，必须要有科学的态度，保证课程资源来源的可靠性、筛选的严谨性和使用中的批判性。
4、我国既往基础教育课程实施的特点与问题。
（1）对课程实施存在诸多错误的理解和认识。
（2）行政主导，缺少广泛参与。
（3）在课程设计和开发方面着力不少，但是相对忽视课程实施。
（4）未能在课程实施的过程中关注教师的发展。
（5）对课程实施的复杂性认识不足。
5、发展性课程评价的基本特点。
（1）评价主体多元、互助。
（2）评价者与评价对象之间的关系平等、民主。
（3）评价内容全面、多元。
（4）评价过程动态化，注重形成性评价的运用。
（5）评价方式多样化，注重质性评价方式的运用。
三、论述题（每题15分，共30分）
1、谈谈你对新一轮基础教育课程改革中“追求学生生命活力的展现”的理念的理解和认识。
答案要点：
1、传统的课程实践中，师生之间被简化为知识的授受关系和管理上的控制与被控制关系，特别是课堂中存在的教师宣讲学生静听然后重复练习的活动方式既使学生的生命质量受到损害，也使教师的创造性无从体现，师生之间缺乏真正的灵魂的交流和精神的沟通。
2、新课程强调教师是学生学习时的组织者、引导者和合作者，是与学生的平等对话者，主张教师和学生实行积极互动、共同发展，这对师生关系进行了全新的定位和改造，实现了人的关系模式由一种单纯的工作性质和物的关系向丰满的、动态的充满了生命激情与感悟的交往关系的转换，有助于课程实施确保人的主动生成和发展，让课堂焕发生命的活力。
3、传统的课堂教学在理性主义和主智主义及书本知识本位的影响下，过于强调知识学习的重要性，忽视人的情感的丰富性，过于强调课程实施的预设性，忽视人的课程实施中的创造性和课程实施的生成性。
而新课程不仅要求从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维来设计课程目标，而且还要求在教学的实践层面实现学生发展的整体观，体现结果与过程、认知与情感、预设与生成之间的有机统一和整合。
就课堂教学而言，它不只是传递知识的活动过程，而且也是一种生命活动，是生命存在的基本方式。
新课程对师生关系、课堂教学赋予了生命的关怀，有助于学生生动活动的发展。
2、试述应对基础教育课程改革的教师专业发展的途径与方法
答案要点：
新课程改革的成败虽不能全依赖于教师因素，但是教师的专业发展的确构成新课程改革成功不可或缺的重要因素。
因此，必须考虑基于新课程改革的教师专业发展问题。
为了更好地适应新课程改革，教师必须从以下几个方面考虑自己的专业发展问题。
1、自我专业发展。
即教师具有自我发展的意识和动力，自觉承担专业发展的主要责任，通过不断的学习、实践和反思，是自己的教育教学能力不断提高，不断进步。
2、注重实践性知识的积累和学习。
教师除了认真学习和掌握学科专业知识、学科教学法知识和一般的文化科学基础知识之外，更要对在教育教学实践中实际使用或表现出来的知识进行不断地反思和建构。
它是教师在工作中真正信奉的、起到支配作用的知识。
3、在不断反思中获得专业发展。
反思性教学是教师专业成长的重要途径。
教师可以（也应当）在自己的教学实践工作中不断反思自己的教学经验，发现新的问题，同时提高反思的技巧和能力，比如通过写教学日志的方式来反思自己新近的甚至是当天发生的教育故事或者教育教学活动中的感悟等。
4、积极进行专业对话，它包括教师在学科专业知识领域里，在教育活动的各个领域里，与同行或者学科专家、课程专家等进行交流、切磋、研讨，以期解决问题或加深对某些问题的理解。
四、材料分析题（本大题共1题，每题20分，共20分）
（1）课程资源是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称。
本案例中家长作为课程资源，得到了较为充分的利用。
（2）新课程改革下的课程资源观认为，生活世界处处有课程资源，本案例注意了教学内容与日常生活的联系。
（3）课程资源的开发有多种形式，本案例采取问题—探究的形式，极大地调动了学生学习的主动积极性。
……
（考生回答言之有理，均可酌情给分。
）
《基础教育课程改革》模拟试题
一、名词解释（每题5分，共20分）
1、校本课程
2、条件性课程资源
3、课程实施
4、教育行动研究
二、简答题（每题6分，共30分）
1、世纪之交国际基础教育课程改革呈现出的新特点。
2、校本课程开发的具体方式。
3、课程资源开发利用的原则。
4、我国既往基础教育课程实施的特点与问题。
5、发展性课程评价的基本特点。
三、论述题（每题15分，共30分）
1、谈谈你对新一轮基础教育课程改革中“追求学生生命活力的展现”的理念的理解和认识。
2、试述应对基础教育课程改革的教师专业发展的途径与方法
四、材料分析题（本大题共1题，每题20分，共20分）
试用课程资源的有关知识分析下面材料。
小学四年级数学综合实践活动课的案例（片断）。
活动名称《我是小管家》
设计意图：
培养学生的应用意识和解决问题的能力是数学课程的重要目标。
结合教材内容及学生的生活实际，我们组织了《我是小管家》的综合实践活动，旨在沟通数学与生活的联系，充分利用学生已有的生活经验，把所学到的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用，体会学习数学的重要性。
活动过程：
1、准备工作：
课堂上同学们已经学习了小数乘法，会计算小数加、减、乘及混合运算。
理解乘法的意义，并且能够运用所学知识解决一些简单实际问题。
结合课本51页2题，引导学生明确水、电、煤气的费用应该如何计算，为综合实践活动做好充分准备。
2、调查反馈：
指导学生利用双休日和爸爸妈妈一起了解家里每个月水、电、煤气的用量和费用。
返校后和同学交流，再在课堂上汇报，教师根据情况进行指导。
3、制作成表：
指导学生把自己了解到的情况绘制成表格展出。
鼓励学生创造出实践成果，帮助他们在活动中积累活动经验，在实践中掌握实践方法。
第一章“二战”以来国际基础教育课程改革概览
（一）教学组织方式及教学目标
以教师讲授为主，辅以学生自学，让学生了解二战后世界基础教育改革的基本进程，了解世界各国课程改革的概况，理解并掌握二战后世界基础教育课程改革的基本特点，把握当代世界基础教育课程改革的趋势。
（二）教学内容
第一章“二战”以来国际基础教育课程改革概览
第一节“二战”后国际基础教育课程改革的兴起
一、20世纪50年代到70年代末世界基础教育课程改革的背景
二、一些国家基础教育课程改革的实践
三、基础教育课程改革的特点与教训
第二节20世纪80年代以来国际基础教育课程改革的推进
一、20世纪80年代国际基础教育课程改革的背景
二、主要国家基础教育课程改革的实践
三、基础教育课程改革的新特点
第三节世纪之交以来国际基础教育课程改革及趋势
一、国际基础教育课程改革的背景
二、主要国家课程改革的实践
三、基础教育课程改革的特点与趋势
（三）作业题
1、根据“二战”后美、法、苏三国的基础教育课程改革，简述第一轮世界基础教育课程改革的经验与教训。
2、结合20世纪的基础教育课程改革，你认为哪些改革措施可以成为我国基础教育课程改革的有益借鉴或重要警示。
第二章我国新一轮基础教育课程改革概况
（一）教学组织方式及教学目标
采取学生自学与师生共同研讨的方式，帮助学生把握建国以来我国基础教育课程改革的大致进程，了解世纪之交以来我国新一轮基础教育课程改革的背景，理解并记住世纪之交以来我国新一轮基础教育课程改革的理念和目标。
（二）教学内容
第二章我国新一轮基础教育课程改革概况
第一节建国以来我国基础教育课程改革的简要回顾
一、新中国成立至“文革”前夕我国基础教育课程改革
二、“文化大革命”时期的基础教育课程改革
三、改革开放以来我国基础教育课程的发展
第二节世纪之交我国新一轮基础教育课程改革启动的背景
一、世纪之交的时代背景和挑战
二、全球性基础教育课程改革浪潮的兴起
三、我国现行基础教育课程体系自身存在问题
第三节我国新一轮基础教育课程改革的进程、目标与内容
一、我国新一轮基础教育课程改革的发展进程
二、我国新一轮基础教育课程改革的目标与内容
第四节我国新一轮基础教育课程改革的理念
一、追求每位学生的全面发展
二、追求学生主动地获得生动活泼的发展
三、追求学生生命活力的展现
四、沟通生活世界与科学世界
（三）作业题
1．简述我国新一轮基础教育课程改革的背景？
2．我国新一轮基础教育课程改革的目标是什么？
3．我国新一轮基础教育课程改革的理念是什么
第三章基础教育课程结构的调整
（一）教学组织方式及教学目标
以系统学习为主，并辅以学生实作，引导学生了解国内外课程结构变革的历史线索；理解课程结构的内涵和意义；掌握世界课程结构改革的发展趋势；理解综合实践活动课程和校本课程的内涵；能够深入实际，了解中小学综合实践活动课程和校本课程的实施情况，并发表自己的看法。
（二）教学内容
第三章基础教育课程结构的调整
第一节课程结构的内涵与意义
一、课程结构的内涵分析
二、课程结构与课程功能的关系
三、课程结构研究的意义
第二节国外基础教育课程结构的变革与趋势
一、国外基础教育课程结构的变革
二、世界基础教育课程结构发展的特点
三、基础课程结构的发展趋势
第三节我国基础教育课程结构的变革与重建
一、我国基础教育课程结构改革的历史沿革
二、新一轮基础教育课程改革中课程结构的重建
第四节综合实践活动课程
一、综合实践活动课程产生的背景
二、综合实践活动的性质和特征
三、综合实践活动的内容
四、综合实践活动课程设计的原则与方式
第五节校本课程
一、校本课程的内涵及价值
二、校本课程开发的策略
三、校本课程中需要认识的几对关系
（三）作业题
1.谈谈国外基础教育课程改革对我国课程结构改革的启示。
2.概述我国基础教育课程结构改革的历史变革和现状。
3.对一所小学或中学进行课程调查，了解其综合实践活动课程的实施状况，并谈谈你的认识。
4.谈谈校本课程的优缺点，分析教师在校本课程开发中的作用。
第四章 基础教育课程资源的开发利用
（一）教学组织方式及教学目标
采取课堂讲授、课后练习与自学等方式，让学生识记课程资源的内涵、分类和特点；理解课程资源的意义，明确新课改下的基础教育课程资源观；能够应用课程资源开发策略，结合自己的学习实际，更好地利用课程资源。
（二）教学内容
第四章 基础教育课程资源的开发利用
第一节课程资源概述
一、课程资源的内涵、分类和特点
二、课程资源的意义
第二节新一轮基础教育课程改革的课程资源观
一、课程资源观阐释
二、新课程改革下的课程资源观
第三节基础教育课程资源开发利用的策略
一、基础教育课程资源开发利用中存在的问题
二、基础教育课程资源开发利用的实施
（三）作业题
1.如何了解课程资源的概念？
2.课程资源的分类主要有哪些？
课程资源的意义是什么？
3.如何理解新课改下基础教育课程资源观？
4.如何进行课程资源的开发和利用？
第五章基础教育课程实施
（一）教学组织方式及教学目标
通过教师讲授，师生研讨等形式，让学生理解课程实施概念的内涵；了解测量课程实施程度的方法；能够分析《基础教育课程改革纲要》中关于课程实施的理念；理解既往基础教育课程实施中存在的主要问题及其原因；能够认识到课程实施是一个复杂的系统和过程；体会新课程实施的价值取向；掌握教学管理制度的概念；能够对照《基础教育课程改革纲要》中关于管理部分的内容，分析纲要对于教学管理提出的要求；理解在新课程改革的背景下，设计教学管理制度的出发点。
（二）教学内容
第五章基础教育课程实施
第一节既往基础教育课程实施的主要问题
一、课程实施的内涵
二、研究课程实施的重要意义
三、课程实施的取向
三、课程实施的层次与程度
四、我国既往基础教育课程实施的特点与问题
第二节新课程改革下课程实施的变革及其取向
一、《基础教育课程改革纲要（试行）》中关于课程实施的内容和取向
二、当前新课程实施的基本情况
第三节基于新课程实施的学校教学管理制度重建
一、教学管理制度的内涵
二、现行学校教学管理制度的弊端：
新课程改革的视角
三、基于新课程实施的学校教学管理制度重建
（三）作业题
1.当前课程实施为什么受到了重视？
研究课程实施有什么重要意义？
2.以往的基础教育课程改革中，对于课程实施是如何理解的，存在什么问题？
3.有人认为课程实施就是教学，对此你有何评论？
4.课程实施的三种价值取向各有什么优缺点？
5.当前新课程改革的课程实施取向是什么？
6.如果你是一位小学校长，从制度的层面考虑，你会如何支持教师的专业发展？
第六章发展性课程评价的构建
（一）教学组织方式及教学目标
采取理论学习、教学实作等形式，让学生了解课程评价的功能；理解课程评价的内涵；理解发展性是课程评价的最为重要的理念，并能将这种理念贯彻到自己的评价行为中，指导自己的评价活动；知道发展性课程评价的特点和指导原则；了解发展性课程评价体系中的各种评价，能够运用所学理论和评价工具开展有关课程评价工作。
（二）教学内容
第六章发展性课程评价的构建
第一节课程评价的概念与功能
一、课程评价的概念
二、课程评价的功能
第二节课程评价的变革及其取向
一、原有基础教育课程评价中存在的问题
二、变革的取向：
发展性课程评价
第三节发展性课程评价的构建
一、发展性课程评价的基本特点
二、发展性课程评价的指导原则
三、课程设计过程与结果的评价
四、课程实施过程与结果的评价
五、发展性课程评价的保障机制
（三）作业题
1．课程评价的本质内涵是什么？
2．发展性课程评价的基本理念是什么？
3．与传统的课程评价相比较，发展性课程评价的突出特点表现在哪些方面？
4．你认为发展性课程评价倡导的评价主体多元化可行与否？
如果不行，为什么？
什么样的做法才是合适的？
5．你认为，考试制度与发展性课程评价的理念之间是否是对立的？
请谈谈自己的看法。
6．结合一份课程材料，制订一项评价方案并运用于实际评价活动中
第七章基础教育课程改革与教师专业发展
（一）教学组织方式及教学目标
通过系统讲授、学生自学、课后练习，让学生理解师本教育观和生本教育观的差别；理解知识传授者、课程的执行者和教书匠等传统教师角色与基础教育课程改革所要求的学生学习的促进者、课程发展的参与者和研究者等教师新角色的差别；掌握自我专业发展、实践性知识、反思性教学、专业对话的基本概念；能够以一名未来教师的身份，逐步形成在终身学习的背景下不断发展自我的信念，并制定出初步的教师专业发展计划。
（二）教学内容
第七章基础教育课程改革与教师专业发展
第一节当前基础教育课程改革对教师的挑战与要求
一、教育观念的挑战
二、知识更新的挑战
三、教师角色的挑战
第二节教师参与课程变革的理念与策略
一、积极学习，转变教育观念
二、建立民主、平等的新型师生关系
三、投身教育行动研究，提高教师参与课程变革的能力
第三节应对基础教育课程改革的教师专业发展
一、教师职业能否称为“专业”
二、教师专业发展的基本含义
三、应对基础教育课程改革的教师专业发展
（三）作业题
1．比较师本教育观和生本教育观。
2.什么是教师角色、行动研究、教师专业发展
3．分析基础教育课程改革对教师知识更新构成的挑战表现在哪些方面。
4．分析“教师要给学生一碗水，自己首先要有一桶水”中蕴含的教育观念。
5．教师为什么要参与课程发展？
6．思考教师为什么不能是“教书匠”而要“成为研究者”？
7．作为一名即将跨入教师行列的师范生，你计划怎样参与课程变革？
8．选取本班的一个课堂问题，和其他同学一起组成“研究小组”，进行教育行动研究，并提交研究报告。
基础教育课程改革实验学科教案
教学
内容
因式分解（四）
公式法复习
备课
时间
年月日
教学
目标
体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
经历通过整式乘法的平方差公式、完全平方公式逆向得出用公式法分解因式的方法的过程，发展学生的逆向思维和推理能力；运用公式法（直接用公式不超过两次）分解因式（指数是正整数）
教学
重点
发展学生的逆向思维和推理能力
学习
难点
能够理解、归纳因式分解变形的特点，同时也可以充分感受到这种互逆变形的过程和数学知识的整体性.
教学
准备
关键：
灵活应用因式分解的常用方法，对于每个多项式分解因式分解彻底。
时间
教学过程
设计意图
（一）复习提问
1、因式分解的方法
2、平方差公式与完全平方公式及其特征
（二）教授新课
l．新课的引入：
完全平方公式中的a、b既可以表示数，又可以表示单项式及多项式，我们已经学习了字母表示单项式的有关问题，这节课我们继续学习字母表示多项式的题目，并且还需进一步增强综合性题目：
提取公因式法与完全平方公式的结合，探索讨论有关平方差公式与完全平方公式综合的一些问题．
2．例题：
例1 把下列各式因式分解：
（1）-x2-4y2+4xy；
解：
-x2-4y2+4xy=-（x2+4y2-4xy）=-[x2-2·x·2y+（2y）2]=-（x-2y）2．
说明：
此题可以看成是提取公因式与用完全平方式的综合题．我们可以把-1看成是三项的公因式，提取出来以后，再用完全平方公式即可．
课堂练习：
把多项式3ax2+6axy+3ay2分解因式．
（2）（a+2b）2-10（a+2b）+25．
解：
（a+2b）2-10（a+2b）+25=（a+2b）2-2·（a+2b）·5+52=（a+2b-5）2．
说明：
在许多数学题目中，包括我们前面讲的平方差公式，经常会出现像这样的题目：
即把某一部分看成一个整体，问题就可以由繁变简、化难为易了，这种“整体化”的化归思想，学生们应该逐渐掌握．
课堂练习：
把多项式9（p-q）2-6（
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