检阅教学设计2人教语文3B.docx

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检阅教学设计2人教语文3B

《检阅》教学设计二

一、教学目标

1、会认5个生字，会写出14个生字。

正确读写“俱乐部、鸦雀

无声、截肢”等到14个词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、感受大家对残疾儿童博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自

强的个性品质。

4、积累课文中的好词语。

二、教材内容及重难点分析

教材分析：

这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：

在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。

游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

课文对人物形象的刻画很突出，集中体现在文中细致的心理描写。

课文的语言描写也很有特色，从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满，整篇课文适于朗读训练。

教学重点：

帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，有感情地朗读课文。

教学难点：

体会关键语句“这个孩子真棒！

”“这些孩子真棒！

”的深层含义。

三、教学对象分析

本文中的故事发生在波兰的首都华沙，学生对处在遥远欧洲的波兰知之甚少，对波兰的国庆节更一无所知，身体健康的孩子们对博莱克的遭遇也难以体会。

三年级的孩子们正处在以形象思维为主，并逐步向逻辑思维过渡的阶段。

教师应充分运用朗读这一训练手段，引导学生进行想象，激发学生的学习兴趣，并让学生逐步认识到博莱克的自信坚强和儿童队员们的善良团结友好。

四、教学策略及教法设计

语文教学是师生平等对话的过程，学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。

也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学习。

因此，本节课的教学策略主要体现在：

1、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验

有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

2、及时、多层次、多角度地鼓励学生，树立学生的信心，激

发学习兴趣。

教法设计：

以学生的自读自悟为主，充分利用自主、合作、探究的学习

方式。

在教学时，引导学生抓住重点词句去朗读感悟课文内容，并将朗读、观察、想象融为一体，尊重学生的独特感受生和体验，培养学生的阅读能力。

五、教学多媒体设计

多媒体课件：

1、以中国人民解放军国庆五十周年的检阅仪式录像导入新

课。

2、播放《检阅》这篇课文的动画朗读，让学生初步感受课文

内容。

3、出示课文插图，让学生看到博莱克是怎样自信坚强地走在

队伍里。

4、紧接着出示课文中描写博莱克表现的句子：

在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。

他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

5、课件出示队长的好主意：

队员们，如果把博莱克放在队伍

第一排，让大家都看见他，怎么样？

他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员。

6、出示儿童队员们的反应：

太棒了！

这才叫儿童队呢！

别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。

7、课件再一次出示课文的插图。

8、如果你是现场观众中的一员，你会对博莱克说些什么，把

你想说的话写下来。

六、教学过程设计与分析

教学过程：

设计思路与多媒体应用分

（一）、创设情境，导入新课析：

1、播放建国五十周年国庆检阅录像。

利用多媒

2、学生谈观后感受。

体让学生欣赏

3、教师引入：

同学们用最美好的词语评价了国庆阅兵式的

参加检阅的人，今天我们将来到波兰首都华沙，去盛大场面，让

参加那儿的国庆检阅活动。

看看波兰观众是怎样评学生从直观上

价这次检阅的。

今天我们来学习14课《检阅》。

齐感受到什么叫

读课题。

检阅及检阅仪

式的壮观整

齐。

（二）、初读课文，整体感知多媒体应用分

1、播放动画朗读，初步感知课文内容。

析：

2、学生用自己最喜欢的方式读课文，边读边精彩的

拿笔画一画观众是怎样评价这次检阅的。

动画朗读不仅

教会了学生

如何读书，还

以学生喜闻

乐见的动画

形式增加了

学生对课文

的兴趣。

3、学生汇报交流自己所找的句子。

设计思路：

教师板书：

这个小伙子真棒！

教学时直奔

这些小伙子真棒！

中心，再以

中心统揽全

文，这就可

学生自读这两句话质疑。

以居高临下，

提高阅读效率。

（三）、走进博莱克

1、为什么说这个小伙子真棒？

请同学们自由设计思路：

读课文10-16自然段，边读边画出最能体现小让学生在读

伙子博莱克棒的句子。

中体会，读

2、学生汇报所的句子。

中感悟，并

3、学生看插图，再来读读所找的句子，体会养成不动笔

博莱克当时的心情。

墨，不读书的

好习惯。

[课件]出示：

在队伍的第一排，紧跟在队多媒体应用分

长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记析：

了自己在拄拐。

他同全队保持一致，目视右方，多媒体更

睁着大眼睛望着检阅台。

直观地出示了

文章的重点

句子，让学生

在反复的朗

读感悟中体

会博莱克的

坚强自信。

设计思路：

4、教师启发想象：

台上一分钟，台下十年功，想象是

一个拄拐的孩子能表现得如此出色，他该付出了孩子的天性，

多少艰辛和努力。

透过这个镜头，你仿佛看到了让学生通过想

什么，静静地想一想。

象博莱克刻苦

（1）学生想象练习的场景，

（2）学生交流发自内心地敬

5、教师语言感染：

是的，这一幕幕镜头，佩、赞扬博莱

这一个个场景不仅你看到了，我看到了，成克，培养学生

千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞的想象力。

适

这个自信、坚强的孩子——这个小伙子真棒！

时的朗读课文

（点读——齐读）再一次升华了

让我们把所有的感动与敬佩送到这句话中读中心，渲染了

出来！

气氛。

生齐读！

（四）、走进儿童队员

1、如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了

观众的喝彩声，那么其他儿童队员呢？

为什么他

自然段，想一想们也得到了大家的称赞？

请同学

们默读课文2-9自然段，想一想儿童队员们在讨

论什么？

2、学生默读课文设计思路：

3、指名回答让学生

4、从文中哪些地方感受到了这件事情的非常学会读课文，

难办呢？

指名学生回答。

从文本着手，

师相机指导朗读体会。

分析重点句子

5、多么善良的儿童队员啊，既想使检阅队伍子，体会儿童

整齐划一，更不想伤害大家的好伙伴博莱克。

这队员们的为难。

可怎么办呢？

队长，队长在哪里，你有什么好主

意？

品读队长的好主意。

多媒体应用分

[课件出示]队员们，如果把博莱克放在队伍析：

的第一排，让大家都看见他，怎么样？

他虽然腿课件出示

不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员。

队长的好主意，

6、队长的决定好吗？

为什么？

让学生争当队

7、品读队员们的话长，模仿读队

教师引导：

队长这么好的提议，队员们赞长的话，体会

同吗？

从哪里体会到？

队长的善良。

设计思路：

[课件出示]太棒了！

这才叫儿童队呢！

别反复地

的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿读队员们的话

童队员。

认识到队员们

点名读。

的善良、团结

8、指导朗读：

儿童队员们不仅不嫌弃，不歧友爱。

视残疾同学，而且以他为骄傲。

正是这些小伙子

们的大胆决定使博莱克有机会参加了检阅，并站

第在了队伍的一排，让我们看到了这样一个博莱

克——

[课件出示]课文插图多媒体应用

看着这自信坚强的博莱克，人们由衷地赞叹：

析：

这个小伙子真棒！

这些小伙子真棒！

（男生读）情由境出，

看着这整齐划一的儿童团队伍，人们再一次直观的画面让

由衷地赞叹：

这个小伙子真棒！

这些小伙子真棒！

学生迅速进入

（女生读）情境，为下文

想着队员们对博莱克的关爱，人们又一次的朗读做好了

地发出了由衷地赞叹：

这个小伙子真棒！

这些小铺垫。

伙子真棒！

（全班读）

（五）、延伸表达，抒发情感设计思路：

孩子们，看着这一切，如果你是现场观众至此整堂

中的一员，你想对博莱克或者儿童队员们说什么？

课真的做到了

请拿出笔和纸，把它写下来。

听说读写的统

[课件出示]：

你想对博莱克或者儿童队员们一，让学生在

说什么？

把你想说的话写下来。

情感的氛围中

写出自己想

说的话，进一

步巩固了课

文的内容，升

华了中心。

七、版书设计

14、检阅

这个小伙子真棒！

这些小伙子真棒！

八、练习设计

（一）、为下列句子加上标点。

劝他不去（）要不把他放在队尾（）再不就把他藏在队中间（）可是怎么跟他说呢（）谁去跟他说呢（）

（二）、你身边有没有残疾人？

写一写他们的一件事。

九、教学过程流程图

创设情境，导入新课

整体感知，抓重点句

感受博莱克的坚强、自信

潜心研读，体会情感

感受队员们的善良、团结、友爱

延伸表达，抒发情感