《农村小学生礼仪行为规范养成教育的研究》课题结题报告.docx
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《农村小学生礼仪行为规范养成教育的研究》课题结题报告
《农村小学生的礼仪教育实践研究》
课题研究报告
【内容摘要】
目前，在校的学生多数为独生子女，家长望子成龙追求分数，养成教育反而被淡化甚至放弃。
而随着时代的进步，社会的发展，市场经济的确立，内在素质、外在素养的好坏，将直接关系到人在社会中的发展和成功，加强礼仪行为养成教育既是我们弘扬传统美德的需要，也是学生身心发展的必然。
礼仪行为的养成必须从学生中抓起。
本课题从营造良好的礼仪行为习惯教育氛围；对学生进行礼仪行为习惯的认知教育；开展丰富多彩的实践活动；发挥家长、社区的礼仪行为习惯的教育作用这四方面来阐述通过礼仪教育，对学生身心健康的发展、树立自信心、建立良好的人际关系及提高学习主动性、自觉性等都产生的积极影响。
【关键词】
礼仪行为习惯礼仪认知教育礼仪实践活动
礼仪之花盛开礼仪之果累累
《农村小学生的礼仪教育实践研究》研究报告
古人云：
“百行以德为首”。
理学家调查表明：
学生的第一需要是学会交往，其次才是学会学习，只有学生的需求得到满足，才能进一步发展个性。
小学生的接受能力和模仿能力强，是培养良好习惯的最佳时期，因此在小学阶段进行“文明礼仪教育”的研究，使孩子们从小系统地接受良好礼仪规范的熏陶教育，从而养成良好的个性品质，为其将来成为社会有用之才奠定良好的人生基础。
多年来，我校在全面实施素质教育的同时，特别重视礼仪教育，特别重视对学生礼仪素养的提高，把礼仪教育贯穿于学校的整个教育教学过程中。
2007年3月把学生礼仪习惯作为我校特色教育来抓，2012年3月，我校微型课题《农村小学生的礼仪教育实践研究》开题以来，学校更是做了大量工作，取得了一个个喜人的阶段性成果。
现将我校课题研究情况作一个汇报：
一、课题研究前期工作：
1、课题背景认识
我校位于城乡结合部，学生大多来自农村且绝大多数是留守儿童，家长文化水平较低，道德修养也不尽人意，许多忽视孩子的思想品德、行为习惯教育。
周边环境更为复杂，城区人口、农村人口、外来人口混杂，不少学生耳濡目染的是扑克、麻将、粗言秽语。
有的学生举止粗野，满口脏话；有的恃强凌弱，以大欺小；有的损坏公物，行为任性……若不加强教育，这种道德上的缺陷将伴随学生进入高一级学校，进入社会。
我校现有354名学生，其中独生子女占多数,由于家庭结合的变化和教育观念的变化，无疑给当今学生在思想意识和行为习惯及其个性形成都带来或多或少的正负效应。
从负效应来讲，当今学生心理承受力差，不能谦让他人，不能宽容忍让同伴的过失行为；要求别人尊重理解帮助自己，而自己又不愿意尊重理解帮助他人，甚至连自己的父母都不会关心、理解，更不愿为父母做一些力所能及的家务事。
特别在群体活动中，不愿与他人打招呼，受不得一点委屈，随便抢占活动用具，需要同伴的学习用品时，不得到别人允许就随便拿走；在课间，甚至在课堂上为一点小时就不顾一切地与他人争吵，甚至闹得不可开交。
遇事先想到的是自己，以“我”为中心，这些现象无论在家里还是在学习都有明显的表现。
2、确定课题研究思路
（1）课题研究最终目的是什么。
“以学生发展为中心”的教育观，确定了课题研究的宗旨是让学生最终能形成良好的礼仪习惯。
（2）课题研究的主要内容是什么。
①制定小学生良好礼仪的内容。
②探索培养小学生良好礼仪的方法。
3、课题前期问卷调查
在课题研究之前，我们课题组的老师作了大量诊测活动，我们分别作了两次问卷调查，一是学生问卷，二是家长问卷。
专门对两次问卷中相同的部份作了对比分析：
调查对象：
全校学生及家长，收回问卷，家长342份，学生354份。
数据对比：
内容
比例
调查对象
①你（你的孩子）遇到熟人能主动打招呼的
②你（你的孩子）上学时，能与父母（你）主动告别的
③你（你的孩子）乘车时，主动为老、弱、病、残、孕者让座的
④你（你的孩子）接听电话时，知道怎样做的
⑤你（你的孩子）在与别人交往时没有说过脏话的
学生
61％
70％
59％
75％
55％
家长
56％
66％
38％
69％
30％
注：
表中“（ ）”中的内容作为家长问卷时的称呼。
从对比分析中我们发现存在以下几个问题：
（1）从总体讲学生的礼仪习惯均比较差，各个指标都在80％以下。
（2）在学生和家长的问卷调查中，各个同类指标均存在逆差，学生问卷中的各项数据均比家长问卷中的各项数据高，一方面说明从学生中开展问卷调查去了解学生自己的礼仪习惯是缺乏真实性，但从另一方面反映出学生对礼仪规范，存在的一种“内在心理认识”与“行动表现”的逆差。
从对比分析中我们得出了以下结论，也就是在课题研究中我们特别应该做的工作：
①必须营造良好的礼仪教育氛围。
②必须对学生进行礼仪规范的认知教育。
③必须开展丰富多彩的礼仪教育实践活动。
④必须与家长、社会加强配合。
4、课题研究的步骤
第一阶段：
2012年3月～2012年4月（准备阶段）
成立课题小组，建立课题档案，制定研究方法。
调查分析小学生礼仪现状，完成现状调查报告。
第二阶段：
2012年4月～2008年7月（实验阶段）
开展小学生礼仪教育与实践活动，探讨研究小学生礼仪教育的内容、方法。
第三阶段：
2012年7月～2012年9月（总结阶段）
继续研究、探讨，总结出较为系统的礼仪教育的内容、方法；撰写研究报告，接受结题评审。
5、课题研究成员分工
1、课题组长：
周梅
全面负责本课题实施的统筹管理，组织经验交流活动，分析研究成果，撰写研究报告。
2、组员：
龙建苟、张尚忠
负责具体实施，组织各项实践活动及分析，撰写阶段研究报告。
二、课题研究的方法
1、行动研究法
2、学生带动法
3、教育实验法
三、课题研究实践阶段
1、营造良好的礼仪教育氛围
环境影响人，环境教育人，好的教育氛围可以塑造一个好的人才。
“孟母三迁”，这个典型的故事，也是众所周知，古往今来有许多教育学者，都是特别强调环境的熏陶作用。
我们在营造良好的礼仪教育氛围是这样做的：
（1）校园环境布置（包括班级布置）
让校园内处处渗透礼仪教育内容。
▲ 设置“文明礼仪”宣传专栏。
我校充分利用校园文化墙，将中小学生日常文明礼仪习惯的要求书写在醒目位置，让学生耳濡目染，养成良好的习惯。
▲ 设置“礼貌用语”警示牌。
将日常礼貌用语（例如：
“谢谢”、“再见”、“对不起”、“没关系”等）设置在校园内。
▲设置“礼仪教育”专用橱窗。
宣传各种礼仪知识和礼仪教育故事等。
▲校门口设置“礼仪”主题教育小展板。
每月活动主题设置于校门口，说明本月礼仪教育主题是什么，具体要求是什么，我们将开展哪些活动等。
▲每班设置“礼仪荣誉榜”，记录本班学生礼仪文明表现。
第周评出班级礼仪之星，学期再评出校园礼仪之星，填入学生的成长档案，并给予学生一定的奖励
▲严格规范教师言行。
古人云“学高为师，身正为范”，老师的一言一行直接影响着学生言行，因此，要求学生要做到的，我们老师一定要先做到，让老师和学生一起成长。
（2）设置校园礼仪岗
上学、放学时，在校门口、教室门口设置礼仪岗，主动向老师或同学问好，打招呼，敬队礼，说问候语（“老师，你好！
”“同学们好”“老师再见！
”“同学再见”等）。
（3）设置校外礼仪监督员。
由学生和家长共同组成，专门对学生在校外的礼仪行为表现进行监督和教育，并作好记录，每周学校和各班将分别给予总结。
（4）利用红领巾广播站、国旗下讲话等宣传阵地，宣讲礼仪知识，营造礼仪教育氛围。
2、开展礼仪认知教育活动
礼仪教育不是教育者将礼仪规范强加于受教育者，而是需要受教育者通过认知、理解而产生的一种正确的、自发性的外在行为表现的活动。
因此，我们的礼仪教育必须通过开展一些认知教育活动，让每个学生知道我们为什么要养成良好的礼仪习惯，知道礼仪规范有哪些，何种方式才是符合礼仪准则的。
（1）认识礼仪的重要性（形成原动力）
阅读一些礼仪故事。
从礼仪故事中得到深刻的教育；熟记一些礼仪格言。
从他人的评价中认识礼仪的重要性。
（如：
礼貌是儿童与青少年应该特别小心养成习惯的一件大事——约翰·洛克）
（2）举办礼仪知识讲座。
通过开办讲座，让学生知道各方面的礼仪知识，知道一些普通场合应该做到的一些礼节要求。
如：
“我们的仪表要求是什么？
”“接听电话应该怎样做”、“就餐时应该怎样做”等。
（3）编写文明礼仪三字歌
小学生行为习惯的字数比较多学生在背记时有一定的困难，但是童谣的形式学生很喜欢，我们在学习礼仪规范的同时以小学生日常行为习惯和《小学生文明礼仪规范》为内容编写了礼仪三字歌，这一活动受到了同学们欢迎。
（4）开展礼仪教育主题队会
积极组织各班召开“文明礼仪伴我成长”主题班队会，在班会中同学们通过各种形式进行自我教育，从自己的实际出发找出自己在礼仪方面的不足，孩子们在活动中知道“讲文明懂礼仪”的深远意义。
（5）制定《封窦小学生礼仪常规》
通过制定“小学生礼仪常规”，让学生系统地知道我们在礼仪习惯上具体应该做到哪些。
我校“礼仪常规”包括三大方面：
校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪。
（6）礼仪进课堂
充分挖掘《品德与生活（社会）》中有关礼仪的内容，组织课堂教学评比。
3、开展礼仪教育实践活动
著名的儿童教育专家关鸿羽说：
“习惯培养需要训练”。
著名的教育思想家陶行知先生提出了“生活教育理论”，重视做中学，实践中养成习惯。
任何良好礼仪习惯的养成，必须通过学生亲眼看、亲耳听、亲身实践，通过在多次体验中反复积累，最终把外在的行为表现真正内化成稳定的心理品质。
我们的具体活动有：
（1）“礼仪岗”角色体验。
我校充分运用各种庆祝活动，让学生积极参与，去体验礼仪中的各种角色。
（2）开展了我与父母学礼仪活动。
今年五一节，我们为学生及家长下发了“我与父母学礼仪”活动倡议书，要求学生带动家长学习文明礼仪，让一个孩子带动一个家庭，形成一个良好的礼仪教育氛围。
（3）系列校外实践活动。
如：
“我是小交警”、“学雷锋”、“小公民宣传员”等。
（4）“礼仪小课题”调查实践活动。
通过开展各种探究性活动（小调查、小采访等），通过自己真切体验，主动认识而深刻感受到我们在各种场合、与人交往时应该做到哪些。
例如：
“我身边的服务小明星”、“乘务员的一天”、“礼仪现状小调查”、“我们身边的不文明现象”等题目。
（5）礼仪小标兵评比活动，使活动有始有终，起到很好的激励作用。
4、家庭教育和村社教育作用的共同发挥
家庭与社会是对学生进行礼仪教育的重要载体。
为了充分发挥家庭教育和社区教育优势，我校采取了多种方式和手段，与家长、社区配合，利用学生不在学校的时间，对孩子的礼仪习惯进行培养。
例如：
开办家长学校，建立“家长联系卡”，与家长随时保持联系，对孩子出现的问题给予及时矫正，定时召开家长会，进行经验交流；成立学校与家长、社区联合课题研究小组，共同探讨培养学生良好礼仪习惯的好方法，好措施。
自课题开展以来，学校开展了一系列活动，例如：
①2012年6月暑假，开展的“封窦小学暑假礼仪与良好行为习惯的养成教育”活动；②2012年5月，开展的封窦小学礼仪教育主题教育活动——收集礼仪小故事，编写礼仪顺口溜等；③今年五一节，我们为学生及家长下发了“我与父母学礼仪”活动倡议书，要求学生带动家长学习文明礼仪，让一个孩子带动一个家庭，形成一个良好的礼仪教育氛围。
通过学生在假期中开展的各种有意义的实践活动，使学生的各种能力和素养得到全面提高。
四、课题研究中期信息反馈
1、学生变化
案例1
我校三年级一班有学生26人，大多数是留守儿童，以前的同学们大多不讲清洁卫生，乱扔垃圾，上课说话，平时见到老师也不打招呼，甚至班上时有小偷小摸的现象发生，是全校出了名的双差班，让老师们头痛极了。
经过几个月的文明礼仪习惯教育，现在班上有了很大的起色，同学们不但穿着整洁了，上课也不爱讲话了，同学之间也非常团结，每次大打除的时候，同学们都争着去干，班上的桌凳也摆放的整整齐齐，老师每次去上课黑板擦得干干净净，现在的同学们不但见到本班的老师要问好，就是见到学校其它老师也会主动去给老师打招呼了。
古人云“勿以善小而不为”，我们做教育工作的，就是要从小做起，从点点滴滴做起，只要我们一切以学生发展为本，以学生成长为本，我相信每一个学生的心都会向善发展的。
案例2
五年级一班王明的爷爷在家长会上给班主任李小庆老师说：
“以前王明在家从不干家务，不管什么东西用了就乱扔，吃饭的时候人还没到时齐就各自吃起来了，而且吃的时候满碗乱操，给人的感觉没有一点家教，好吃的总是一个人吃，我们这样辛辛苦苦带他，从来不得问下我们吃不吃，上学，放学也不叫我们一声，可现在不同了，现在上学放学回来，都会给我们打招呼，回到家就自已做作业去了，学习用品也摆得整整齐齐，吃饭的时候总是先给我们端，有好吃的也总让我们老年人多吃点，每每看到这一点时，我就觉得小娃真的知事了，长乖了。
”难怪著名思想家约翰.约克说“礼貌是儿童和青少年应该特别小心地养成习惯的一件大事。
”
问卷调查
我们把2012年9月对家长开展的问卷调查与2012年2月的问卷调查中的部分内容进行对比分析。
调查对象：
一
（1）班、二
（1）班、三
（1）班、四
（1）班、五
（1）班、六
（1）班家长（198人）
项目
比例
时间
你的孩子能记住你生日的
乘车时你的孩子能主动为老、弱、病、残、孕者让座的
你的孩子会主动帮你接待客人的
2012年2月
70％
38％
54％
2012年9月
92％
78％
80％
通过对以上数据分析，经过学校开展一系列礼仪教育活动后，学生的礼仪习惯有了明显变化。
更可喜的是礼仪之花已开放到了家庭、村社，一位家长在来信中写了这样一段话：
“通过礼仪教育，我们的孩子比以前懂事多了。
他现在还知道孝敬长辈了，以前吃饭时总是抢着把好菜往自己碗中夹，现在却主动给爷爷、奶奶夹菜”。
《孔融让梨》这篇文章孩子们都学过，道理他们都懂，但面对生活时那自私的本性常常会显露出来，然而经过礼仪教育的强化训练，孩子们在思想上对礼仪的实质有了更深刻的理解，最重要的是把礼仪落实到了平时的行动上，这是一个质的飞跃。
主题教育活动
下面是选自我校在开展寒假礼仪主题教育活动时，学生创作的礼仪“顺口溜”。
讲文明，懂礼貌，从我做起最重要；
尊老师，敬家长，同学之间要友好；
不打架，不骂人，有了争执不要吵；
爱树木，护花草，时时刻刻要环保；
——××小学六·一班 蒋俏俏
中国礼仪代代传，
孔融让梨敬父母，
黄香暖被教育人，
中国礼仪不能忘，
争做礼仪小标兵。
——××小学五·一班 毛明杰
从学生创作的作品中，明显看出学生对文明礼仪的作用具有了深刻认识，从文明礼仪的培养来讲，学生已经具有原动力。
2、 家长变化
下面是我们在开展家长问卷调查时，家长所反馈的信息，家长对礼仪教育有了深刻认识。
● 我们感觉到封窦小学开展这一活动非常好，能够帮助孩子从小就养成好的习惯，对其今后的学习、健康成长以及终身都大有益处。
● 礼仪教育也是素质教育的一个方面，不但可以培养孩子的品格，更能提升学校的整体形象，作为家长希望能和学校配合，把这方面的工作做得更好。
● “十年育树，百年树人”，礼仪教育贵在坚持，持之以恒，必将为我国社会主义建设培养出品学兼优、德才兼备的栋梁人才。
● 学校开展文明礼仪教育当然是件好事，在保证文化课程正常进行的情况下，根据不同年龄阶段的特点，采用灵活多样的方式进行，效果应该很好。
五、研究成效
（一）构建了学校、家庭、社会相结合的文明礼仪操作体系。
通过实践研究，构建了一套适合农村学生特点，操作性较强的学校、家庭、社会相结合的文明礼仪操作体系。
并将“小学生文明礼仪操作细则”编入了《学校管理规程》一书中。
我们将文明礼仪教育分为三个阶段来推进
第一阶段为宣传发动初见成效阶段，本阶段以“校园礼仪”为重点，以小学德育纲要、小学生日常行为规范等为依据，根据农村小学生的现状和不同年龄段的心理特点，构建了不同年段，不同要求的文明礼仪教育内容体系和评价体系，比较系统地梳理出了小学阶段学生应具备的礼仪素质要求和礼仪行为准则，让全校学生按照礼仪标准来规范自己的行为。
第二阶段为家校结合，深化推进阶段。
在校园礼仪的基础上，推出了小学生“家庭文明礼仪”评比标准，继续深入地开展文明礼仪教育。
家校结合，使文明礼仪深入到每一户家庭。
第三阶段为走向社会，细化延伸阶段。
将文明礼仪在校园与进家庭，走向社会活动有机结合起来，并不断细化、深化，制定了“小学生社会文明礼仪”实施细则，并开展系列活动。
根据农村小学生的特点和学校的实际，推出了文明礼仪“四项十六条”和“两要两不要”来细化此项教育活动，将文明礼仪要求落实在每一个行为细节中，进一步提升学生的文明素养。
（二）开发了小学生“文明礼仪”校本课程。
我们以校本课程开发为契机，在实践的基础上，开设了小学生“文明礼仪”校本课程，并将此课程纳入学校校本课程体系，每周安排一定的时间进行教学活动。
教师通过课堂主阵地，对学生有目的、有计划、系统地、科学地施加积极的影响，使“文明礼仪”教育更具科学性和系统性，避免了随意性，构建了一个较为理想、较有系统的文明礼仪教育体
（三）促进了学生文明素养的明显提高
通过礼仪教育实践，在“润物细无声”的教育中，学生的礼仪素养有了明显的提高。
我们欣喜地发现，学校整个学生群体在礼仪行为上有了较为明显的变化：
“我要做一个文明人”已成为大家的共识；大多数学生已养成在家庭、校园、公共场所的基本礼仪行为，文明礼仪教育取得了明显成效。
1、校园文明礼仪改善：
碰见老师热情地向老师问好，师生亲切招呼，已成了我校一道亮丽的风景。
“文明礼貌”用语不绝于耳，“请”、“谢谢”、“对不起”成了我校学生使用频率最高的语言。
课间活动文明守纪，做到轻言轻语，不高声喊叫，轻手轻脚，不追逐奔跑。
中午就餐做到用餐无声音，盘内无剩菜，桌面无饭粒，场地无残汤。
放学路队整齐有序。
校园整洁美丽，赏心悦目。
学生举止文明，说话彬彬礼仪,相互谦让，同学友好互助等方面有了可观的进步。
2、家庭文明礼仪改善：
礼仪教育获得了家长的高度认同，和睦了亲子关系。
在家长的反馈中，在孩子的文明礼仪体验日记中，我们看到了礼仪教育给家庭带来的越来越多的和谐的音符。
孩子们孝敬父母，不再跟父母顶嘴；尊敬长辈，家中吃饭请长辈先就座；平时主动为父母分担力所能及的家务事。
孩子们的改变让家长们乐在心里。
3、社会文明礼仪改善：
每次外出综合实践活动，都让我们做领导和做老师感到安慰和光彩。
外出看电影，队伍整齐，自觉遵守交通规则；观看电影文明守纪。
外出春游，同学们良好的文明言行受到了景点工作人员的交口称赞。
我校的学生经常参加公益活动，如：
护绿、敬老等。
参与活动时，从孩子们的谈吐和举止中体现出较强文明意识，他们爱护环境自觉遵守公共秩序,举止文明,受到了社区领导和居民们的高度评价。
学生良好的文明言行为
（四）形成了制度，养成了校园文明礼仪文化
我们根据每一阶段的文明礼仪教育内容和评价标准，经过提炼，形成符合学校实际的操作制度，用制度来规范文明行为，用制度来保障活动的有效开展。
通过上光荣榜，颁发荣誉证书，拍照上墙等多种形式大力表彰先进，树立模范榜样作用，以点带面，实现全校同学文明素质的提高，使全校上下形成了班班争创“文明礼仪示范班”，个个争当“文明礼仪标兵”的良好局面。
在学生的文明养成过程中，也形成了学校特有的文明礼仪文化。
另外，我们发现，学生行为的变化在一定程度上引起了教师群体、家长群体的行为变化。
在学生的文明素养提高的同时，也促进了教师、家长的文明素养的提高。
在以学校为圆心的一定范围内，已初步形成了一种礼仪文化。
六、我们的反思
我校开展礼仪教育工作是扎实的，成效是显著的，但我们也有所反思，我们认为我们在开展礼仪教育工作时，也遇到了一些困惑，例如：
1、部份家长对文明礼仪教育认识不够充分，家长对学生的文明礼仪教育还需要学校教育带动。
2、文明礼仪习惯的评价标准和体系的确定。
由此可见，学生的良好文明礼仪习惯的养成教育是一项长期而复杂的教育活动，需要一批又一批德育工作者持之以恒，开拓创新，不断探究，投入满腔的工作热情和广博的爱心，不断去寻找培养学生良好礼仪习惯的一些训练科学、规范的好方法。
让文明礼仪之花常开孩子们的心中。
参考文献：
1、《少年儿童研究》孙云晓中国青少年研究中心
2、《习惯决定孩子命运——孙云晓儿童教育12讲》孙云晓广东新世纪出版社出版
3、《较量背后的沉思——中日儿童教育比较》孙云晓、胡霞合著河南海燕出版社出版
4、《教育心理学》邵瑞珍上海教育出版社出版
附录1：
小学生文明礼仪调查问卷（学生卷）
一、校内：
1、每天早晨，你在校门口看到老师会经常主动问好吗？
（ ）
A：
会 B：
不会
2、与同学相处时，你会经常用到：
“你好”、“谢谢”、“对不起”这类词吗？
（ ）
A：
会 B ：
不会
3、如果你的座位在里面时，你要出来，你会对同桌说什么？
（ ）
A：
对不起，请让一下。
B：
走开，让我走！
C：
一句话不说，硬挤出去。
4、如果有人不小心打了你一下，你会：
（ ）
A：
也打他一下。
B：
非要对方说对不起。
C：
向对方微笑一下，表示不会介意。
5、在与别人交往时没有说过脏话吗？
（ ）
Ａ：
是 Ｂ：
不是
6、上下楼时，你经常会怎么做？
（ ）
A、大声说笑或者唱歌。
B、靠右走，慢上慢下。
C、快步走，赶时间去写作业。
D、有时靠右走，无人时就随便走。
二、校外：
1、上公共汽车时，你经常怎么做？
（ ）
Ａ：
遵循先下后上的原则 Ｂ：
抢着上车 Ｃ：
让别人先上。
2、接听电话时，你知道怎样做吗？
（ ）
Ａ：
知道 Ｂ：
不知道
3、在超市选购物品时，你会把不要东西放在原来的位置吗？
（ ）
Ａ：
会 Ｂ：
不会
4、观看演出时，表演结束后，你会：
（ ）
Ａ：
热烈地鼓掌 Ｂ：
无所谓，无论精彩与否，都不鼓掌 Ｃ：
不好就喝倒彩。
5、在路上，或者在车上，你手上有垃圾时，你会怎么处理？
（ ）
Ａ：
随手乱扔 Ｂ：
找个没有人的地方扔了 Ｃ：
找垃圾筒放到垃圾筒里
6、遇到熟人你能主动打招呼吗？
（ ）
Ａ：
能 Ｂ：
不能
7、与朋友、同学、家长等在一起时，你突然要打喷嚏，你会怎么做？
（ ）
Ａ：
用手捂住鼻子 Ｂ：
想朝哪儿就朝哪儿 C：
有意地朝人打喷嚏
8、上学时，你能与父母主动告别吗？
Ａ：
能 Ｂ：
不能
9、乘车时，你会主动为老、弱、病、残、孕者让座吗？
（）
Ａ：
会 Ｂ：
不会
子女文明礼仪习惯的调查问卷（家长篇）
一、选择题
1、您觉得有必要培养孩子的文明礼仪吗？
（ ）
A：
有 B：
没有 C：
无所谓
2、在下面哪个方面，您觉得您的孩子做得最好？
（ ）
A：
尊敬师长 B：
关心弱小
C：
与同学和和睦相处 D：
遵守公共秩序
３、您注意在孩子面前做
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