八上语文课程纲要.docx

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八上语文课程纲要

2017—2018学年上学期八年级语文课程纲要

学校名称

课程名称八年级语文课程纲要

课程类型学期课程纲要

设计者

教材版本人教版_____

适用年级八年级_____

课时91课时_____

时间2017年9月__

人教版八年级语文上册课程纲要

一、课程背景

（一）劣势方面

1．识字与写字

（1）拼音不会，声调加不对。

（2）笔画顺序不正确，字体结构不规范。

（3）书写习惯不好，姿势不正确，书面不整洁。

2．阅读

（1）不能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）默读速度较慢，每分钟300-400字之间。

（3）缺乏良好的阅读习惯，理解分析能力差，不能调动自身情感体验。

（4）文体类型与表达方式区分不开。

3、诵读

（1）缺少对中华古诗文的正确认识和积累。

（2）古诗词会背不会写，缺乏鉴赏能力。

（3）没有诵读古诗文的兴趣和习惯，缺少诵读古诗文的浓郁氛围。

4．写作

（1）标点使用不规范，语句不通顺。

（2）缺少写作素材，不会合理选材。

（3）中心不突出，详略不当，记流水账，缺乏细节性描写。

5．口语交际与综合性学习

（1）缺少生活体验。

（2）收集、整理、分析、运用资料/材料的能力差。

（3）不善表达，不会表达，不敢表达。

（二）优势方面

（1）经过初一年级的学习，学生掌握了一些学习语文的方法，有了

一定的语文积淀；

（2）学生的身心发展更加成熟，自主学习能力有了进一步提高；

（3）具有更加丰富的学习生活体验。

二、课程目标

（一）识字与写字

（1）学会欣赏行书，体会汉字的文化之美。

（2）准确掌握生字词215个字。

做到笔顺正确，结构规范，熟练整

洁，书写速度每分钟不少于35个。

（二）阅读

（1）现代文阅读以文体为主线分为以下几部分：

第一部分要求学生了解新闻内容，把握不同新闻体裁的特点，学习阅读新闻的方法并会撰写简单的新闻消息；第二部分要求学生了解传记的特点，从中学习通过典型事件、细节描写等刻画人物的方法；第三部分以散文为主，要求学生学会欣赏不同类型的散文名篇，了解不同类型散文的特点，品味风格多样的语言，领会作品情感，培养审美情趣，丰富精神世界；第四部分是说明文单元，要求学生能准确把握说明对象的特征，感受说明文语言严谨准确的特点，并掌握常用的说明方法及其作用，会写说明文。

（2）文言文：

能借助注释和工具书读懂古诗文大意；积累本册教材中出现的常见文言词语；理解、评价作品的思想内容；学会欣赏古人、写景、叙事、议论的艺术；至少背诵优秀古诗文22篇（首）。

（3）课外阅读：

《红星闪耀中国》、《昆虫记》。

（三）诵读

（1）能正确、流量、有感情背诵课本中代表中华文化经典的精美诗文，八年级从本册教材入手，然后巩固七年级及小学所学古诗文，并结合写作背景体会真情实感。

（2）通过古诗文诵读，使每一个学生充分感受古典文化的魅力，提高鉴赏古诗文的能力。

（3）通过古诗文诵读，让吟诵声充满校园，使学校形成良好的诵读传统。

（四）写作

（1）45分钟内完成500字左右的作文；

（2）会写简单的新闻消息

（3）学生学会运用多种人物描写方法，写人记事抓住典型事件、典型细节，做到中心突出；

（4）学习景物描写，能够抓住事物的主要特征进行细致描写，做到思路清晰，感情渗透。

（5）语言要连贯，表达要得体。

（四）口语交际与综合性学习

（1）讲述见闻，能有中心、有根据、有条理的表达看法；

（2）能够准确得体的复述和转述信息；

（3）学会收集、整理材料；

（4）增强语言的条理性和严密性。

三、课程内容

（一）阅读及写作

单元

序号

单元

专题

读写训练

重点

教学内容

备注

1

变化着的社会

阅读新闻类文章，获取主要信息，把握作者的观点和态度

1.消息二则2.首届诺贝尔奖颁发3.“飞天”凌空—跳水姑娘吕伟夺魁记4.一着惊海天—目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰

写作新闻写作

掌握字词32个

2

生活的记忆

阅读传记类文章，对人物和事件有自己的理解和判断

5.藤野先生6.回忆我的母亲7.列夫.托尔斯泰8.美丽的颜色

写作学习传记

综合性学习人无信不立

掌握字词57个

3

美景依然

诵读古诗文，借助注释和工具书了解大意，积累常见文言实词

9.三峡10短文二篇11.与朱元思书12.唐诗五首

写作学习描写景物

名著导读《红星闪耀中国》

课外古诗词诵读庭中有奇树、龟虽寿、赠从弟、梁甫行

背诵本单元所有文章及课外古诗

4

情感哲思

阅读不同类型的散文，把握其共性和个性

13.背影14.白杨礼赞15.散文二篇16.昆明的雨

写作语言要连贯

综合性学习我们的互联网时代

掌握字词56个

5

文明的印迹

学习说明方法，揣摩说明语言，把握说明对象的特征

17.中国石拱桥18.苏州园林19.蝉20.梦回繁华

写作说明事物要抓住特征

名著导读《昆虫记》

掌握字词70个

6

情操与志趣

诵读古诗文，借助注释和工具书了解大意，积累常见文言虚词

21.《孟子》二章22愚公移山23周亚夫军细柳24.诗词五首

写作表达要得体

综合性学习身边的文化遗产

课外古诗词诵读浣溪沙、采桑子、相见欢、如梦令

背诵诗词五首及课外古诗

四、课程实施

（一）课时安排

第一、第二单元精读课6课时、课内拓展阅读课2课时，课外阅读课1课时，识字写字课2课时，作文4课时；第三单元精读课5课时，课内拓展阅读课2课时，课外阅读课2课时，作文4课时，阅读指导课1课时，复习课2课时；第四单元精读课4课时，课内拓展阅读课2课时，课外阅读课1课时，作文4课时；第五单元精读课5课时，课内拓展阅读课2课时，课外阅读课2课时，作文4课时，诗歌赏析课1节；第六单元精读课3课时，课内拓展阅读课3课时，课外阅读课2课时，指导课1课时，作文4课时，复习课3课时；

（二）具体实施

1．识字与写字

（1）课前预习解决疑难字词。

（2）教师挑选3-5个重点字词，黑板板书并讲解结构，教师加强巡回指导，对学生出现的问题及时进行纠正。

（3）学生每天规范书写一页加以巩固，在作业中同样重视学生习字的质量，而且各任课教师有义务也有责任祝好学生的习字质量。

2．阅读

阅读教学采用“1+X”的阅读方式，即“一个单元+补充阅读”形式，扩大学生的阅读视野，加强阅读方法的指导，培养学生良好阅读习惯。

一课时一重点，围绕重点合理设置问题（问题设计根据课程标

准、单元提示、课后题所指向的重点以及学情来确定）。

一周一节阅读课，根据本单月阅读教学教师发放相应篇目，学生进行阅读并做阅读批注。

a.现代文：

（1）课前演讲。

采用轮流或抽签两种方式让学生到讲台上来演讲或

读美文。

（2）新课导入。

教师应根据课文特点，教学目标，现有教学条件和学生特点灵活选择导入方式。

（3）目标确定。

依据学情、单元提示制订少而精的目标。

（4）提供问题，学生自读，充分预习。

学生自读是学生理解、分析、鉴赏的基础。

（5）情境创设。

在学生自读熟悉课文以后，教师将引导学生对课文进行理解、分析、鉴赏。

（6）讨论探究。

阅读教学进入理解鉴赏阶段，教师为学生创设不同形式的教学情境，从讨论探究中生成能力。

（7）课堂小结。

在培养他们善始善终学习习惯的同时，为后面教学任务的完成做好铺垫。

（8）作业布置。

根据本堂课的教学内容，布置一定的作业，以复习巩固课堂知识，培养学生的能力。

b.文言文：

课前演讲——快速导入——目标确定——结合工具书，扫除字词障

碍，熟读课文——根据重点字词，自学讨论——教师点拨，疏通文意——背诵积累——练习归纳。

C.诗歌：

（1）课前演讲或课前领读诗歌。

（2）新课导入。

唤醒学生沉睡的情感，让他们静下心来进入诗人创设的情境。

可以从背景导入，知人论世；可以围绕诗歌意象，形象导入；可以图片展示，感染情绪；可以设置音乐背景，朗诵导入。

（3）朗读、感悟诗情。

以朗读为突破口，能较好地品味诗歌的意境，体会作者的情感。

诗歌具有独特的音韵和节奏，更能激发学生朗读的兴趣，领悟诗歌的美感。

朗读可以是学生自由朗读、个人朗读、教师范读、集体朗读等。

（4）诗歌鉴赏。

诗歌鉴赏包括对诗歌形象的鉴赏、对诗歌语言的鉴赏和对诗歌表现手法和诗歌的思想情感的鉴赏。

（5）课堂小结。

3、诵读

（1）教师明确本周诵读篇目，学生先预读，读准字音、节奏，教师正读音和节。

（2）学生充分利用清晨和课下背诵古诗文，每周不少于十首。

4．写作

（1）一周两节作文课；

（2）整个学期完成六篇规范作文，两周一循环，共计12周；

（3）材料积累，贯穿始终；

（4）课堂作文单周完成选材构思、分格练笔，双周完成规范作文。

a.第一次作文积累内容：

摘抄一些优秀的新闻报道；日记写一篇新闻消息；

b.第二次作文积累内容：

摘抄一些描写人物的语段、文章等；日记以写人为主，学习抓住人物的主要特征、通过典型事件等来表现人物的精神；

c.第三次作文积累内容：

摘抄一些写景抒情、托物言志的文段；日记以写景抒情为主；

d.第四次作文积累内容：

摘抄一篇语言连贯、衔接紧密、条理清楚的文章；日记以常规记事为主，做到思路明晰。

e.第五次作文积累内容：

摘抄一些优秀的说明文；日记以说明事物为主，采用生动形象的说明方法来突出事物的特征；

f.第六次作文积累内容：

常规日记一篇，进行修改，做到表达得体。

本学期完成五个写作序列每次进行序列练习之前，先学习立意，明确中心。

①写人：

抓特点写人——运用传神的细节写人——多事例写人。

（记叙、描写、议论）

②记事：

一件事表达中心——多件事详略得当。

（记叙、描写）

③写景：

单纯描绘景色—-借景抒情—托物言志。

（描写抒情）

④综合运用记叙、描写、议论、抒情多种表达方式来写作文。

⑤语言连贯、表达得体——语言修改贯穿始终。

5、综合性学习、口语交际

（1）研学旅行（2-3天）。

（2）新闻采访。

（3）班级活动（演讲会、辩论赛等）。

五、课程评价

（一）识字与写字

（1）日常听写生字词，教师批改与同学互批相结合。

（2）班内一月展评一次，并评出一、二、三等奖进激励。

（3）学校一学期对全校学生进行写字水平测试，将其成绩纳入学生的综合评价。

（4）学校期中期末大型成绩检测设置5—10分卷面分，作为对学生的书写情况的直接评价。

（二）阅读

（1）随堂交流、提问及检测。

（2）《基础训练》教师批改讲析能力提升部分试题。

（3）一月年级通过试卷进行一次阅读检测。

（4）期中期末学校通过考试进行检测。

（三）诵读

（1）清晨进行组内检测，教师抽测。

（2）班内一月进行一次展评，从数量、正确、流畅及情感等方面进行评价，并评出一、二、三等奖进激励。

（3）学校一学期对全校学生进行诵读展评，将与学校的综合评价活动结合起来进行奖励。

（四）写作

（1）教师对学生的日记本、摘抄本进行定期检查，每周至少一次，并根据其内容质量做好等级评价，有批语，有日期。

（2）周记课进行分格练习，列出简单提纲，进行思维扩展，写出片段作文。

（3）作文课进行规范写作，全批全改，内容涉及学生本身作品的质量、日期等，根据中考作文标准定等级，评分数。