概括文章的主旨.docx
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概括文章的主旨
概括文章的主旨
一、课前导入
入门考
课前趣味知识
一、选择题。
把正确答案的序号写在括号里。
1、“滚滚长江东逝水，浪淘尽英雄。
是非成败转头空。
青山依旧在，几度夕阳红。
”这是我国古典名著（）的开篇词。
A、《红楼梦》B、《三国演义》C、《水浒传》D、《西游记》
2、“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”这两句词描写的是（）
A、春天景色B、夏天景色C、秋天景色D、冬天景色
3、《西游记》里面的主人公孙悟空神通广大，他在花果山的名字叫（）
A、孙悟空B、齐天大圣C、孙行者D、美猴王
4、下面不是三国故事的是（）
A、赤壁大战B、草船借箭C、三顾茅庐D、负荆请罪
5、“完璧归赵”这个故事发生在（）
A、春秋战国B、秦汉时期C、三国时期D、唐宋时期
6、“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”中的“龙城飞将”指的是（）
A、汉朝名将霍去病B、汉朝名将李广C、赵国名将廉颇D、三国名将赵云
7、寻下面四句诗的朗读节奏有一句划得不正确，这句是（）
A、篱落/疏疏/一径/深B、树头花落未成阴C、儿童/急走/追/黄蝶D、飞入/菜花/无/处寻
8、有一位作家曾对他的作品“披阅十载，增删五次”，这位作家的名字是（）
A、蒲松龄B、陆游C、曹雪芹D、苏轼
9、“醉打蒋门神”“大闹飞云浦”“血溅鸳鸯楼”……说的是《水浒传》中的一位传奇英雄（）
A、宋江B、吴用C、鲁智深D、武松
10、杜甫诗“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。
稻米留脂粟米白，公私仓禀俱丰实”，描述的盛景出现在（）
A、汉武帝时B、光武帝时C、唐太宗时D、唐玄宗时
二、知识点讲解
【概括中心思想的要求】
概括中心思想的三点原则：
【确切、完整、简要。
】
确切，就是概括要准确、恰当，能概括出这篇文章所特有的思想意义。
完整，就是把作者写这篇文章的目的完整地概括出来。
简要，就是用简明扼要的语句来表达。
但是它必须以确切、完整为前提。
【中心思想的表达形式】
通常有两部分组成，即：
通过什么内容，反映什么思想感情。
概括主要内容常用的词语有：
“描述了．．．．．．”“刻画了．．．．．．”“通过．．．．．．”等等
概括思想意义常用的词语有：
“表现了．．．．．．”“说明了．．．．．．”“表达了．．．．．．”“歌颂了．．．．．．”
“赞扬了．．．．．．”“揭露了．．．．．．”“鞭挞了．．．．．．”等等
【概括中心思想的方法】
1、分析题目概括法2、从文章的开头找出中心
3、从过渡句、段找中心4、从文章的结尾拨出中心
5、在文章主人翁的语言描写中找中心6、从抒情部分找中心
7、从作者的议论部分找中心8、从课文的反复部分找中心
9、从重点句、段找中心
【解析】
1、分析题目概括法
文章题目是文章之眼目，是文章中心思想的体现，起到统领全文的作用。
有些作者往往把中心思想体现在题目上，使读者一见便知。
2、从文章的开头找出中心
文章的开头是全篇的序幕，起着提纲挈领的作用，有的作者恰好把中心思想放在文章的开头表达，使读者一进入文章便知作者的写作目的，从而加深对文章的理解。
例如，《詹天佑》一课就能从口头“詹天佑是我国一位杰出的爱国工程师”一句基础上概括出文章的中心思想。
3、从过渡句、段找中心
有些课文，特别是介绍科学常识性的课文，内容涉及事件或项目较多，这类课文中间起承上启下作用的过渡句、段往往是中心句出现的地方。
例如：
《太阳》这篇课文的过渡句“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切”，又如《灰尘的旅行》中间有一句：
“灰尘的旅行，对于人类的生活有什么危害性呢？
”这些过渡句即文章的中心句。
4、从文章的结尾拨出中心
文章的结尾在文章中起着画龙点睛的作用。
也有的作者把中心思想放在文章的最后来表达。
根据这一特点，要学会分析文章的结尾、概括中心思想的方法。
例如：
《再见了，亲人》一课就能根据课文的最后一句“我们的心跟你们永远在一起”的内容概括出体现中朝两国人民深厚友谊的中心思想。
5、在文章主人翁的语言描写中找中心
以写人为主的记叙文，主要在于描写人物形象，而人物的语言则是人物内心世界的主要标志。
作者把中心思想放在人物的语言中表达。
因此要注意在分析人物语言中概括文章中心思想。
例如：
《登山》一文就能从列宁的语言描写“我们应该每时每刻处处锻炼自己的意志”一句中找出文章的中心所在。
6、从抒情部分找中心
一些记人叙事的课文，记叙中的抒情句常常就是文章的中心句。
例如《一夜的工作》，作者记叙了亲眼看到周总理一夜的工作后写道：
“这就是我们中国的总理，他是多么劳苦，多么简朴！
”又如《海上日出》中：
“这不是伟大的奇观吗？
”这些抒情句就是课文的中心句了。
7、从作者的议论部分找中心
有的作者时常把中心思想放在自己的议论部分来表达。
这就是要注意从作者的议论部分找中心。
例如，《白杨》一课，我们就可以从课文的“爸爸只是在向孩子们介绍白杨吗？
不是，他也是在表白自己的心”一段议论部分概括出课文的中心思想。
8、从课文的反复部分找中心
一些课文为了表示强调，往往使某个句子在课文中出现好几次。
例如《难忘的一课》中：
“我是中国人，我爱中国！
”《小英雄雨来》中：
“我们是中国人，我们爱自己的祖国！
”这些句子在课文中均出现了三次。
这个反复部分一般就是中心句。
9、从重点句、段找中心
一般课文中，总有表现文章中心的重点句、段，这些重点句就是文章的中心句。
例如《落花生》中：
“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
”又如《大森林的主人》一课中猎人的话：
“在大森林里，你不能像个客人，得像个主人。
只要肯动脑筋，一切东西都可以拿来用。
”能找出这样的重点句，中心句也就找出来了。
※写作背景法
※归纳段意，理清文章逻辑结构法
※从“文眼”上寻找中心
※从不同文体的不同特点出发去归纳中心
【答题套路】：
具体来说，写人的文章，一般是反映这个人或他所代表的一类人的品德、品质、特点、思想、精神等。
写事的文章，一般是说明某个道理（或问题）；状物的文章，一般是抒发作者的思想感情。
记叙文的文字表达的写法是“本文记叙了……表现了（赞扬了）……特点、品质、精神等”。
童话、寓言、故事的文字表达格式是：
“本文通过……故事……告诉（说明）……道理。
”
说明文的表达格式是“本文通过……说明（揭露、批评）……”
散文的文字表达格式是“本文描写了……表达了……感情”。
三、例题分析
例1牵牛花
有人喜爱娇艳的牡丹，有人喜爱芬芳的茉莉，我则喜爱那平凡的牵牛花。
乐于向高处攀登是牵牛花的本色。
开始，她那纤细的茎蔓围着篱笆杆向上缠。
慢慢地，篱笆被牵牛花占满了。
只要从屋檐下搭几根绳子连到篱笆上，牵牛花的茎又会沿着绳子向上爬去。
那翠绿绿的叶片，红的、白的、紫的花，组成了条条花索，像是在屋前挂上了条条彩带。
牵牛花是凭着坚韧不拔的毅力向上攀登的。
她把自己的身体全都缠绕在篱笆上，一点也不游离。
正因为她缠得牢，攀得紧，风吹雨打也不会掉下来。
偶尔被大风吹下来，她也不灰心，一有机会就借助风的力量再次攀上去。
牵牛花一生都在攀登。
一天、二天，一月、二月，直到霜打叶落，生命到了最后一刻才罢休。
到了深秋，她虽然枯萎了，却留下了一粒粒饱满的种子。
明年，篱笆上，屋顶上，又将爬满奋力向上攀登的牵牛花。
我爱牵牛花。
点拨 摘句法找中心。
有的文章在开头、中间或结尾点明中心思想。
如《詹天佑》开头“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
”《一夜的工作》“他是多么劳苦，多么简朴！
”，《我的伯父鲁迅先生》中最后一句“伯父就是这样一个人，他为别人想得多，为自己想得少。
有的句子在文章中反复几次出现。
如《这片土地是神圣的》一文中“这片土地是神圣的”一句反复出现，就是文章的中心。
有的记叙文的中心又往往在文章的抒情或议论部分。
如《少年闰土》一课，“啊！
闰土的心里有无穷无尽的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见高墙上的四角天空。
”这段议论的句子含蓄地点出了文章的中心思想。
《牵牛花》第二、三自然段中的第一句话，是段的中心句，表现出牵牛花的精神。
文中还有许多句子可以表现出牵牛花的精神，如“被大风吹下来，她也不灰心，一有机会就会借助风的力量再次攀上去”“直到霜打叶落，生命到了最后一刻才罢休”等。
从这些句子中可以看出本文的中心是赞扬牵牛花乐于向高处攀登，坚韧不拔的精神。
例2难忘真情
“真倒霉，在这时候腿上起了两个包，今天，连体育课都上不了啦！
”我一边一拐一拐地背着书包往家走，一边小声叨唠着。
“金青，金青等我会儿……”，我无意中看见了我们班的金青，真想飞快地跑过去。
“呦，你的脚扭了？
”“何止是‘扭了’，都瘸了！
”“到底是怎么回事？
”“昨天我腿上起了两个大包，硬硬的，已经磨肿了。
”“走，我陪你上医院！
”我站着不动，“都这样了，还不去，等磨破了你连上学都困难！
”我听她这么一说，只好随她去了。
她把我的书包抢过去挎在肩上，两个大书包“叽里咕噜”地直打架，我不好意思地笑了。
进了医院，金青又是挂号，又是找诊室，忙个不停。
等医生给我上好药，贴上胶布，我从诊室里走出来时，她赶紧走过来，一把扶住我，关心地问：
“疼吗？
”我忍着眼泪点点头。
“我背你走！
”“别，那怎么行？
”她犹豫了一下，“那我扶你走！
”“不用……”不等我说完，她已经搀起我，两个大书包又“叽里咕噜”地直打架。
我们一路走，一路说笑，也不知道从什么时候起，脚上两个大包已经不那么疼了。
她一直扶着我，把我送到家门口。
我推开门说：
“进屋坐会儿吧！
”“不用了。
”她递给我书包转身要走。
我急了，拉住她说：
“来吧，我给你倒杯‘可乐’！
”她冲我一笑，说：
“干嘛那么客气，明天见！
”她摆摆手，走了。
“谢谢啊！
”我冲着她的背影喊，她回过头又冲我笑了笑，走远了。
此时此刻，我的心里暖融融的……
点拨有些记叙文的题目就十分明确地揭示了文章的中心思想。
我们可以考虑用扩句的方法，在题目的基础上，加上适当的词语，扩展成意思完整的句子，就是文章的中心思想。
这种方法叫审题概括法，用这种方法概括中心思想，还要先认真阅读文章的主要内容，然后再仔细考虑题目与中心思想的内在联系。
短文《难忘真情》实际上题目就已经点明了文章的中心。
当我们读完文章不难发现作者的写作目的是赞扬同学间的真挚情感。
例3孔雀与鹤
一天，孔雀邀请鹤做客。
它们一起吃饭，并滔滔不绝地交谈着。
后来却为究竟谁的天赋更多而争论起来了。
孔雀说：
“你看看我这五彩缤纷的羽毛，闪烁着多么艳丽的光彩。
你看看我的尾巴！
”孔雀开起屏来，将它们俩都遮住了。
它说：
“现在，你总该看到我的艳丽多姿了吧！
要是你瞧瞧自己那灰白而单调的外衣，你就不得不承认，我远远地超过了你。
”
鹤回答说：
“我不想为我们的羽毛是否美丽而争论。
确实，你的羽毛是比我的漂亮多了。
但是，这美丽的羽毛并不能使你高飞；你只能老挨着地面，那美丽又有什么用呢！
尽管我的羽毛是灰白色的，它却能载着我高高飞翔，直到九天云霄。
从那儿，我将心旷神怡地俯视大地，看着你在地面上如何趾高气昂，神气活现。
”
点拨童话寓言当中所蕴含的道理即是文章的中心。
如这篇寓言，孔雀炫耀的是外在的美丽，而鹤则注重内在的才能，其中包含的道理就是：
看一个人的本领，不能只看外表是否美丽，而要看真实的能力。
例4《卖火柴的小女孩》
点拨 有的文章中心思想往往不是一目了然的。
一般记事的记叙文，是在叙述事件的发展过程中反映文章的中心思想的。
写人的记叙文是通过主要人物在事件发展过程中的言行来反映文章的中心思想。
这就要求我们首先要认真阅读文章，从主要内容中概括中心思想。
在阅读的基础上，正确理解和掌握文章的主要内容，然后再进一步推敲，领会作者的写作意图，用自己的语言概括出文章的中心思想。
《卖火柴的小女孩》一文，讲了一个卖火柴的小女孩在大半夜冻死在街头的故事，通篇写了小女孩悲惨的遭遇。
同学们读后会产生对小女孩深切的同情，在这基础上，理解到作者写作的目的是为了揭露资本主义社会的罪恶，中心思想也就十分明确了。
温馨提示概括中心思想可按以下形式组织语言
1写人的记叙文：
本文记叙了……表现（赞扬）了……品质（精神）；
②写事的记叙文：
本文记叙了……（事），说明了……（道理）；
③写景状物的记叙文：
文章描述了……抒发了……（思想感情）；
④说明文：
本文通过……说明……；
⑤童话、寓言：
本文通过……（故事），告诉（说明）……道理。
四、随堂练习
（一）一夜的工作
这一天，总理办公室通知我去中南海政务院。
我走进总理的办公室。
那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。
总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件，说：
“我今晚上要批这些文件。
你们送来的稿子，我放在最后。
你到隔壁的值班室去睡一觉，到时候我叫你。
”
我就到值班室去睡了。
不知什么时候，值班室的同志把我叫醒。
他对我说：
“总理叫你去。
”
我立刻起来，揉揉蒙胧的眼，走进总理的办公室。
总理招呼我坐在他的写字台对面，要我陪他审阅我整理的记录稿，其实是备咨询的意思。
他一句一句地审阅，看完一句用笔在那一句后面画一个小圆圈。
他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。
夜很静，经过相当长的时间总理才审阅完，把稿子交给我。
这时候，值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上。
总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。
花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加分量。
喝了一会茶，就听见公鸡喔喔喔地叫明了。
总理站起来对我说：
“我要去休息了。
上午睡一觉，下午还要参加活动。
你也回去睡觉吧。
”
我也站起来，没留意把小转椅的上部带歪了。
总理过来把转椅扶正，就走到里面去了。
在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说：
“这就是我们新中国的总理。
我看见了他一夜的工作。
他是多么劳苦，多么简朴！
”
我想高声对全世界说，好像全世界都能听到我的声音：
“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。
我看见了他一夜的工作。
他每个夜晚都是这样工作的。
你们见过这样的总理吗？
”
1、这篇文章的中心思想是：
（二）山中访友
走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。
早晨，好清爽！
心里的感觉好清爽！
不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。
德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？
你累吗？
你把滚滚水送向远方，你弓着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。
波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，唯有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。
走进这片树林，每一株树都是我的知己，向我打着青翠的手势。
有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。
我靠在一棵树上，静静地，以树的眼睛看周围的树，我发现每一株树都在看我。
我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手掌变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。
你好，山泉姐姐！
你捧一面明镜照我，是要照出我的混浊吗？
你好，溪流妹妹！
你吟着一首小诗，是要我与你唱和吗？
你好，白云大嫂！
月亮的好女儿，天空的好护士，你洁白的身影，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容。
你好，瀑布大哥！
雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今。
你好呀，悬崖爷爷！
高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？
喂，云雀弟弟，叽叽喳喳说些什么？
我知道你们是些纯洁少年，从来不说是非，你们津津乐道的，都是飞行中看到的好风景！
捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。
拾一片落叶，细数精致的纹理，那都是命运神秘的手相，在它走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。
采一朵小花，插上我的头发，此刻就我一人，花不会笑我，鸟不会羞我，在无人的山谷，我头戴鲜花，眼含柔情，悄悄的作了一会儿女性。
忽然下起雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。
赶快跑道一棵老柏树下，慈祥的老柏树立即撑起了大伞。
满世界都是雨，唯我站立的地方没有雨，却成了看雨的好地方，水能说这不是天地给我的恩泽？
俯身凝神，才发现许多蚂蚁也在树下避雨，用手捧起几只蚂蚁，好不动情，蚂蚁，我的小弟弟，茫茫天地间，我们有缘分，也作了一回患难兄弟。
雨停了，幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。
我也该回家了。
于是，我轻轻地招手，告别了山里的众朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，顺便还带回一路月色……
1、这篇文章的中心思想是：
5、课后作业
A组
（一）找死的年轻人
周涛
从前有个年轻人，他很忧郁，总觉得自己生活得很不幸。
他从来没有愉快过，更没有笑过，总是皱着眉头，阴沉着脸，头发长得很长他也不剪，懒得做任何事。
他曾经跟一位画师学过画画，他很聪明，只学了三个月，就掌握了不少的技巧。
第四个月上他离开了画师，说：
“这玩艺没什么可学的!
”
他又跟一个商人学习做生意。
他仍然很聪明，只学了半年，就碰上一次好运气，他发了财，赚了不少的钱。
到了第七个月上，他离开了商人，说：
“这玩艺儿也没什么可学的!
”
第三次他遇到了一个哲学家，他跟哲学家学了一年。
他觉得悟透了人生的道理，那就是一切都没意思，一切努力最终都会被死神一笔勾销。
他认识到死是伟大的，只有死才是永恒，除此之外，一切都是短暂的。
于是他离开了哲学家，准备寻找一个他最满意的地方，然后结束自己的生命。
他走啊，走啊，走了很多地方，都觉得不是理想的自杀地。
后来，他到了昆仑山下的一个林子里。
“很好。
”他心想，这个地方是最适合的位置，位于昆仑山下就算到了极地，空气干燥，流沙移动也避免尸体腐化，说不定能成为木乃伊保存后世，何况这里人烟稀少，他死后可以清静地远离尘世喧嚣。
他想好了，准备就在这地方安息长眠，明天就上吊。
第二天，他来到一棵五百年的核桃树下，正准备死，碰到一位白须垂胸的老人，老人正吃力地搬一辆陷进水渠里的毛驴车轮子。
看见他站在树下，便对他说：
“年轻人!
你站在那里干什么，为什么不来帮我一下?
”
年轻人觉得老人的要求是合理的，就跑过去帮他搬车子，他想，搬完车子再死也不迟。
等到搬完车子，天已经快黑了，老人一定要感谢他，留他吃饭。
他推辞不掉，心想，吃完饭再死也不迟。
就这样，老人不断地请他帮忙。
植林带，不然流沙就会埋掉房屋啦；修水渠，不然庄稼就会干枯啦；种葡萄，不然夏天院子里就没有地方乘凉啦……一件事又一件事，年轻人没有理由推辞，只好干下去，一天天推迟死期。
秋天的时候，老人对年轻人说：
“你不是一直要死吗?
对不起，为我的事耽误了你这么久。
现在，你可以去死了。
”
年轻人看着这块美丽的田园，林带，葡萄架，堆满粮食的包仓，长满了绿草的水渠两岸，还有新盖的房子，盛开的花圃……这一切，全都和自己的汗水有关系，让他舍不得了。
他决定不死了，和老人好好活下去。
他又画开画了，画得非常好，而且他会做生意，卖画赚了不少钱。
最后他开始总结和思考这里的人生意义，准备写一部哲学著作，题目就叫《福乐智慧》。
据说，这个年轻人现在还活在世上。
1．填空：
首段，从情节结构上看，它是全文的，它所起的作用是：
。
2．第2—4段写聪明的年轻人学画，学做生意，学哲学，都达到了预期的目的，然而他却想死。
其原因是什么?
作者写这些内容的意图是什么?
3．你读了这篇小小说明白了什么道理?
4．末句“据说，这个年轻人现在还活在世上。
”这句话你是怎样理解的?
用它结尾妙在何处?
B组
（二）落花
白辛
早晨的空气，清清淡淡的，极像轻跳过林间深谷的清流。
我漫步到那棵树下，一个孩子正摇着竹帚在清扫落花。
仰头望望，那是棵类似凤凰，
但不叫凤凰的树木，叶片儿老得没有新意，却还缀着橙黄的繁华。
这季节，该是村头萧索的时候，那繁荣的劲儿，反让人有几分畸形的感觉。
“这树叫什么?
”我问那个孩子，他颊上的红晕给我健康和明朗的感觉。
“我不知道，”他摇摇头说，“我们叫他钱树。
”
“为什么?
”我说，“为什么你们叫它钱树?
”
“你看!
”他捧着一把花辫给我，“像不像一毛钱?
”
我看那些花瓣，虽是凋落了的，却似乎还存在着生命，薄薄的、粉粉的、嫩嫩的，每一个形状真像个角币，浅黄的、鹅黄的、橙黄的色彩敷着它们，弄得明丽异常，一点儿也不使人有凋零的悲哀。
①事实上，成长固然是种喜悦，成熟的凋萎却也未尝不是壮烈。
②我们往往太过于重视表面的荣华而忽略了实质的意义，以至于有分享繁华绚烂的高雅，却未必有能为它们的成熟凋萎付予一份较为踏实的感情。
③无怪自古以来，落花给人的，多是不尽的哀伤。
④仔细思量起来，它们未尝不是懂得生命真谛的一群，当生命属于它们的时候，无拘无束，尽情的迸放；当生命宣告不再属于它们的时候，痛痛快快地离去，洒脱、豪放至极，比我们虽然拥有生命之名而无生命之实的人，不知高明几许?
过去，当我还不愿意深思的那段日子，一片落叶，一朵落花，常使我兴起无限凄伤，看它们无声的萎落，我几疑那失落的年华。
而后，我知道为每件事付予一个确切而肯定的意义，心里才不致那么脆弱激动得可怜了。
把玩着一捧“钱树”的落花，我忽然想起我们乡下最流行用绿豆壳装的枕头。
我睡过的，那松松脆脆，酥酥软软的感觉，着实受用。
那年，我离开家乡到台北求学，母亲怕城里人笑我“土”，帮我缝制了一个标致的木棉枕头。
好则好矣，却害我一枕上便想家，想那装着绿豆壳的“土”枕头，连忙写信回家去要一个。
那次到日本旅行，第一次知道菊花可以泡茶，觉得甚是高雅，买了不少。
现在，我想用“钱树”的落瓣缝制枕头，芳香虽然已尽，让它干涩的余味飘满小室，躺着看诗，看散文，够了，再慢慢品尝几上的半杯菊花茶，神交今士古人，想来也够“风味”的一件事吧?
“每天你把落花扫在一块儿，送给我，好吗?
”我跟那孩子说。
他睁大眼睛：
“你要干嘛?
”
“晒干它们。
”
“晒干它们干嘛?
”他将来可以学经济，他说，“又不是萝卜干，吃得。
”
“我要装枕头，懂吗?
”
他的头又摇了起来，“这也能装枕头吗?
”
“嗯，”我解释说，“世上最好的。
”
他的眼睛一直闪动着，我知道，他已经答应了我的请求。
捡几片落瓣夹在书里，我一直叮咛自己：
明天早晨散步的时候，千万别忘了带只小小的篮子。
1．填入第1段空格处的词语最恰当的二项是（）
A．一丝一地一树一片B．一弯一地一点一树
C．一弯一地一丝一树D．一条，一片一丝一段
2．“生命原就是这样，有些在成长，有些在凋萎。
”这一句是从第7段中抽出来的，还原后应放在处（填序号）。
3．联系全文，说说作者为什么说这“钱树花枕头”是“世上最好的”?
4．第7段中，作者说“为它们的成熟凋萎付予一份较为踏实的感情”，这“踏实的感情”指的是。
5．作者在文中写“绿豆壳枕头”的用意是什么?
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