《安塞腰鼓》的教学设计方案.docx
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《安塞腰鼓》的教学设计方案
《安塞腰鼓》的教学设计方案
【教学目的】
１、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
２、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。
３、学习朗读课文，理解文章内容。
４、理解文中一些句子的深刻含义。
【重点、难点】
一、重点
１、朗读课文，理解文章内容。
２、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
二、难点
１、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。
２、理解文中一些句子的深刻含义。
【教学时间】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、预习
１、联系上下文，体会下列词语的意思：
⑴忘情：
不能节制自己的感情。
⑵狂舞：
纵情的跳舞。
⑶闪射：
闪耀，放出（光芒）。
⑷火烈：
像火一样热烈。
⑸亢奋（kàng）：
极度兴奋。
⑹晦暗（huì）：
昏暗，不明显。
⑺羁绊（jī）：
缠住了不能脱身，束缚。
⑻碰撞：
运动着的物体与别的物体突然接触。
⑼搏击：
奋力斗争和冲击。
⑽烧灼（zhuó）：
烧、烫，使受伤。
⑾奔突：
横冲直撞；奔驰。
⑿辐射（fú）：
从中心向各个方向沿着直线伸展出去。
⒀翻飞：
上下或内外交换位置。
⒁淋漓（línlì）：
①形容湿淋淋往下滴。
②形容畅快。
二、导入
大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗？
我想大家一定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。
今天我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样欣赏、体会的。
三、正课
１、朗读课文（或老师范读、或听课文录音、或学生齐读、轮读、个别读均可）
２、提问：
给课文分段归纳段意。
讨论并归纳：
按表演前、表演中、表演后分三段：
第一段：
从开头到似乎从来不曾响过。
第二段：
从但是到成了茫茫一片。
第三段：
从当它冥然而止的时候到完。
３、提问：
第二段可以分成几层？
讨论并归纳：
分成４层：
第一层：
从但是到撞开了的那么一股劲写安塞腰鼓的舞姿及给人的联想。
第二层：
从好一个安塞腰鼓到隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。
写安塞腰鼓的响声给人的感受。
第三层：
从好一个安塞腰鼓到那里再有这么厚这么厚的土层
啊。
写安塞腰鼓给人心灵的搏击。
４、提问：
文章怎样写表演前的情况？
讨论并归纳：
从背景写：
是一片高粱地、丝溜溜的南风。
从人物写：
是蓝腾腾的后生。
从性格写：
是朴实的。
从神情写：
是沉稳而安静的。
从腰鼓写：
是呆呆的、不曾响。
５、提问：
这样写有什么好处？
讨论并归纳：
为下文写腰鼓表演蓄势。
６、提问：
作者与安塞腰鼓的舞姿有什么特点？
讨论并归纳：
壮阔、豪放、火烈。
７、提问：
作者是怎样写的？
讨论并归纳：
先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。
再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。
再用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。
８、提问：
这样写有什么好处？
讨论并归纳：
运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。
运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。
９、提问：
这腰鼓这一段用了那些反义词？
讨论并归纳：
空气（冰冷～燥热），阳光（恬静～飞溅），世界（困倦～亢奋）
１０、提问：
运用反义词写有什么好处？
讨论并归纳：
用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。
１１、提问：
如果说上面是实写，那么，使人想起三段是什么写？
讨论并归纳：
虚写。
１２、提问：
用虚写有什么好处？
讨论并归纳：
用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵。
１３、提问：
作者联想到什么？
讨论并归纳：
联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。
１４、提问：
容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！
这句话怎么理解？
讨论并归纳：
这里写出了陕北高原人们的性格特征，是粗矿、豪迈、
开放的。
四、小结
文章描写安塞腰鼓的特点：
壮阔、豪放、火烈。
先实写，用连喻，写安塞腰鼓的舞姿。
然后用虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受写出了陕北人们的性格特征。
五、作业
１、完成课后练习一。
２、选用课时作业优化设计。
第一课时作业优化设计：
⑴给下面的词配上一个同义词：
忘情（）闪射（）
火烈（）亢奋（）
晦暗（）羁绊（）
搏击（）辐射（）
⑵境空：
①骤雨一样，是（）；旋风一样，是（）；乱蛙一样，是（）；火花一样，是（）；斗虎一样，是（）。
②这腰鼓，使冰冷的空气立即变得（）了，使恬静的阳光立即变得（）了，使困倦的世界立即变得（）了。
③容不得（），容不得（），容不得（）。
是（）了、（）了、（）了的那么一股劲。
第二课时
一、预习
阅读课文，思考课后练习。
二、导入
上一节课我们学习了课文的第一段和第二段的第一层，今天我们再来看看作者怎样描写安塞腰鼓的。
三、正课
１、朗读课文，注意读出节奏、重音、感情。
２、提问：
文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的？
讨论并归纳：
用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。
第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。
第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。
３、提问：
这样写有什么好处？
讨论并归纳：
用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气势不同反响。
４、提问：
文章第二段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击？
讨论并归纳：
先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大
落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼。
使人鲜明的感受到生命的存在活跃和强盛。
使人感受到陕北农民的那种取之人的甚少，奉献给人的甚多的精神。
写出作者心灵深处的感悟。
５、提问：
黄土高原啊这一段写了什么？
讨论并归纳：
写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。
６、提问：
为什么说多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。
？
讨论并归纳：
这里用比喻说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气势澎湃的腰鼓。
７、提问：
第二段的第四层写什么？
讨论并归纳：
总结上面的三层的意思。
从力量、声响、光影的变幻、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。
从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。
从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的震撼。
８、提问：
倒数第四段中的交织！
旋转！
凝聚！
奔突！
辐射！
翻飞！
升华！
这几个词能不能对调？
为什么？
讨论并归纳：
不能。
因为这几个词的排列按一定的顺序。
从小到大，从低到高，从中心到四周。
９、提问：
为什么说当它更然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生？
讨论并归纳：
这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。
其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。
１０、提问；怎样理解耳畔是一声渺远的鸡声？
讨论并归纳：
鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。
有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。
１１、提问：
本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。
试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？
讨论并归纳：
⑴句内部的排比：
一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！
⑵句与匈之间的排比：
狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
⑶段与段之间的排比：
使人想起：
落日照大旗，马鸣风流做
使人想起：
千里的雷声万里的闪！
使人想起：
晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！
这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表
达出强烈的思想感情。
１２、提问：
访归纳文章的中心思想。
讨论并归纳：
本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。
写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。
四、小结
这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。
表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。
文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增强了文章感人力量。
五、作业
１、课后练习二、三、四题。
２、选用课时作业优化设计。
第二课时作业优化设计：
⑴写出了面词的反义词：
晦暗（）束缚（）
闭塞（）欢乐（）
摆脱（）冰冷（）
恬静（）困倦（）
⑵简答：
①本文以什么作为线索？
②安塞腰鼓的特点是什么？
③容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的一股劲！
这句话运用了什么类型的排比？
你怎么理解这句话？
④清模仿文中的排比句写一段话。
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