初二语文学困生辅导记录上课讲义.docx

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初二语文学困生辅导记录上课讲义

初二语文学困生辅导记录

学困生辅导记录

辅导时间

2012.2.23

辅导地点

办公室

参加辅导

学生姓名

孙岩明、秦梦辉

辅导过程

内容：

《新闻两则》：

人民解放军百万大军横渡长江

过程：

一、教师出示提纲。

学生掌握。

1、有没有哪一句能够概括全文主要内容？

（标题：

人民解放军百万大军横渡长江）

2、这则新闻的前两句是“导语”（板书），它一般是对事件或事件中心的概述。

导语在新闻的开头，一般不长，往往是一两句话，有时也用一段话。

3、新闻报道的主要内容，称为“主体”，刚才同学们复述内容就是这则新闻的“主体”。

评述三路大军渡江战斗的经过，指出我军胜利渡江的重大意义。

4、新闻还要有“标题”。

“人民解放军百万大军横渡长江”就是本文标题。

标题以凝炼的语言，概述全篇的要旨，醒目有力。

标题、导语、主体是一则新闻不可缺少的三个部分（如有条件，教师可适当增加些知识给学生，如副标题、结语等）。

一则新闻，往往由这三部分构成。

二、师生交流。

三、巩固提问。

辅导形式

个别辅导，及时表扬，树立他们的信心。

辅导效果

积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了。

在学校课堂上纪律也能自己约束自己，跟老师也亲近了，听课认真了，敢举手发言了。

效果较好。

学困生辅导记录

辅导时间

2012.2.27

辅导地点

办公室

参加辅导

学生姓名

迟晓辉、任晓藤

辅导过程

内容：

《假使我们不去打仗》

过程：

一、教师出示提纲。

学生掌握。

1、假使我们不去打仗，“敌人用刺刀杀死我们”，为什么用刺刀杀而不用枪杀？

用刺刀杀更能说明敌人的残忍。

2、为什么敌人“杀死了我们”还要用手指着“我们”的“骨头”而不是指着肉体？

因为“骨头”指骨气，这不仅是对人格的侮辱，也是对人精神的侮辱。

3、 这首诗非常短，没有一句正面劝说“我们”去打仗，但很能起鼓动作用，这是为什么？

二、师生交流。

三、巩固提问。

辅导形式

个别辅导，及时表扬，树立他们的信心。

辅导效果

在辅导的过程中经常给她们做思想工作，除了给她们讲清学习的必要性外，然后还要针对学生的辅导情况给予不同的评价。

做的好的时候，及时给予鼓励，让学生对自己充满自信心，让她清楚的知道自己要是学的话，也能学会。

坚信，只要努力了，就一定会有收获!

效果较好。

学困生辅导记录

辅导时间

2012.3.1

辅导地点

办公室

参加辅导

学生姓名

刘晓霖、刘军洋

辅导过程

内容：

《芦花荡》

过程：

一、教师出示提纲。

学生掌握。

1、 文中刻画老头子都运用了哪些描写方法，请举例说明。

2、从这些描写中可知老头子有什么样的性格特征。

（1）具有老当益壮的英雄气概和爱国抗日的热情；

（2）具有爱憎分明的强烈感情；（3）过于自信与自尊；（4）智勇双全。

3、老头子性格核心是什么？

过于自信和自尊

含义：

1非常自信自尊2过分自信自尊

作用：

全文的情节，老头子的功和过皆由此引发。

二、师生交流。

三、巩固提问。

辅导形式

个别辅导，及时表扬，树立他们的信心。

辅导效果

积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了。

在学校课堂上纪律也能自己约束自己，跟老师也亲近了，听课认真了，敢举手发言了。

效果较好。

学困生辅导记录

辅导时间

2012.3.5

辅导地点

办公室

参加辅导

学生姓名

任玉清、孙玉超

辅导过程

内容：

《蜡烛》

过程：

一、教师出示提纲。

学生掌握。

1、识记词语（正音、解词）：

偷袭半截企图拂晓埋葬耸立

瓦砾地窖砸死匍匐僵硬屏障揣在怀里颤巍巍舀干腋窝鞠躬惊扰肃穆

2、这里的烛光，又有什么特殊的象征意义？

3、老妇人为什么舍生忘死掩埋烈士，这表达作者怎样的感情？

4、本文记叙六要素：

时间：

二战末期，1944年9月19日。

地点：

方场人物：

南斯拉夫的老妇人

起因：

经过：

结果：

二、师生交流。

三、巩固提问。

辅导形式

个别辅导，及时表扬，树立他们的信心。

辅导效果

在辅导的过程中经常给他们做思想工作，除了给他们讲清学习的必要性外，然后还要针对学生的辅导情况给予不同的评价。

做的好的时候，及时给予鼓励，让学生对自己充满自信心，让她清楚的知道自己要是学的话，也能学会。

坚信，只要努力了，就一定会有收获!

效果较好。

学困生辅导记录

辅导时间

2012.3.8

辅导地点

办公室

参加辅导

学生姓名

潘威豪、迟俊鹏

辅导过程

内容：

《亲爱的爸爸妈妈》

过程：

一、教师出示提纲。

学生掌握。

1、这篇课文这四部分内容各是什么？

来到纪念地、看纪念演出、参加座谈会、参观纪念馆

2、这篇课文主要表达什么主旨呢？

要和平，不要战争。

3、为什么萨特会说记忆是“沉重”的，又是“美丽”的？

4、对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家、日本人的态度和表现有何不同？

5、大家如何评价这两位作家的行为？

二、师生交流。

三、巩固提问。

辅导形式

个别辅导，及时表扬，树立他们的信心。

辅导效果

在辅导的过程中给他们做思想工作，除了讲清学习的必要性外，还要针对辅导情况给予不同的评价。

及时给予鼓励，让学生对自己充满自信心，清楚的知道自己要是学的话，也能学会。

坚信，只要努力了，就一定会有收获!

学习态度端正了还愁学不会？

效果较好。

学困生辅导记录

辅导时间

2012.3.14

辅导地点

办公室

参加辅导

学生姓名

任玉清、孙玉超

辅导过程

内容：

《冬日看海人》

过程：

一、教师出示提纲。

学生掌握。

1、识记词语（正音、解词）：

癖好  阔绰  祈盼  眸子萦绕憬悟

2、作者刘心武：

代表作品《班主任》《钟鼓楼》。

3、文章主旨是什么？

每一个最平凡的小人物，只要以敬业精神点燃执著追求的火把，都能使自己的人生闪烁出童话般美丽的灵光！

4、本文文章主旨含义：

平凡不等于平庸，不论在怎样艰苦贫困的环境中，只要我们始终拥有一颗追求光明、追求美好生活的心，我们的生活就是有意义和有价值的，我们的生活就会充满色彩和灵光。

二、师生交流。

三、巩固提问。

辅导形式

个别辅导，及时表扬，树立他们的信心。

辅导效果

在辅导的过程中经常给他们做思想工作，除了给他们讲清学习的必要性外，然后还要针对学生的辅导情况给予不同的评价。

做的好的时候，及时给予鼓励，让学生对自己充满自信心，让她清楚的知道自己要是学的话，也能学会。

坚信，只要努力了，就一定会有收获!

效果较好。

学困生辅导记录

辅导时间

2012.3.21

辅导地点

办公室

参加辅导

学生姓名

孙岩明、秦梦辉

辅导过程

内容：

《老王》

过程：

一、教师出示提纲。

学生掌握。

1、作者：

杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。

著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》《澡堂》。

2、字词注音：

伛荒僻攥塌败取缔骷髅滞笨愧怍惶恐

3、老王的人物形象：

老王是一位孤苦伶仃，凄凉艰难的弱者。

没有什么亲人。

处在底层生活。

他朴实善良、知恩图报，是个心地善良的好人。

二、师生交流。

三、巩固提问。

辅导形式

个别辅导，及时表扬，树立他们的信心。

辅导效果

在辅导的过程中给他们做思想工作，除了讲清学习的必要性外，还要针对辅导情况给予不同的评价。

及时给予鼓励，让学生对自己充满自信心，清楚的知道自己要是学的话，也能学会。

坚信，只要努力了，就一定会有收获!

学习态度端正了还愁学不会？

效果较好。

学困生辅导记录

辅导时间

2012.2.23

辅导地点

办公室

参加辅导

学生姓名

孙岩明、秦梦辉

辅导过程

内容：

《新闻两则》：

人民解放军百万大军横渡长江

过程：

一、教师出示提纲。

学生掌握。

1、有没有哪一句能够概括全文主要内容？

（标题：

人民解放军百万大军横渡长江）

2、这则新闻的前两句是“导语”（板书），它一般是对事件或事件中心的概述。

导语在新闻的开头，一般不长，往往是一两句话，有时也用一段话。

3、新闻报道的主要内容，称为“主体”，刚才同学们复述内容就是这则新闻的“主体”。

评述三路大军渡江战斗的经过，指出我军胜利渡江的重大意义。

4、新闻还要有“标题”。

“人民解放军百万大军横渡长江”就是本文标题。

标题以凝炼的语言，概述全篇的要旨，醒目有力。

标题、导语、主体是一则新闻不可缺少的三个部分（如有条件，教师可适当增加些知识给学生，如副标题、结语等）。

一则新闻，往往由这三部分构成。

二、师生交流。

三、巩固提问。

辅导形式

个别辅导，及时表扬，树立他们的信心。

辅导效果

积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了。

在学校课堂上纪律也能自己约束自己，跟老师也亲近了，听课认真了，敢举手发言了。

效果较好。

学困生辅导记录

辅导时间

2012.2.27

辅导地点

办公室

参加辅导

学生姓名

迟晓辉、任晓藤

辅导过程

内容：

《假使我们不去打仗》

过程：

一、教师出示提纲。

学生掌握。

1、假使我们不去打仗，“敌人用刺刀杀死我们”，为什么用刺刀杀而不用枪杀？

用刺刀杀更能说明敌人的残忍。

2、为什么敌人“杀死了我们”还要用手指着“我们”的“骨头”而不是指着肉体？

因为“骨头”指骨气，这不仅是对人格的侮辱，也是对人精神的侮辱。

3、 这首诗非常短，没有一句正面劝说“我们”去打仗，但很能起鼓动作用，这是为什么？

二、师生交流。

三、巩固提问。

辅导形式

个别辅导，及时表扬，树立他们的信心。

辅导效果

在辅导的过程中经常给她们做思想工作，除了给她们讲清学习的必要性外，然后还要针对学生的辅导情况给予不同的评价。

做的好的时候，及时给予鼓励，让学生对自己充满自信心，让她清楚的知道自己要是学的话，也能学会。

坚信，只要努力了，就一定会有收获!

效果较好。

学困生辅导记录

辅导时间

2012.3.1

辅导地点

办公室

参加辅导

学生姓名

刘晓霖、刘军洋

辅导过程

内容：

《芦花荡》

过程：

一、教师出示提纲。

学生掌握。

1、 文中刻画老头子都运用了哪些描写方法，请举例说明。

2、从这些描写中可知老头子有什么样的性格特征。

（1）具有老当益壮的英雄气概和爱国抗日的热情；

（2）具有爱憎分明的强烈感情；（3）过于自信与自尊；（4）智勇双全。

3、老头子性格核心是什么？

过于自信和自尊

含义：

1非常自信自尊2过分自信自尊

作用：

全文的情节，老头子的功和过皆由此引发。

二、师生交流。

三、巩固提问。

辅导形式

个别辅导，及时表扬，树立他们的信心。

辅导效果

积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了。

在学校课堂上纪律也能自己约束自己，跟老师也亲近了，听课认真了，敢举手发言了。

效果较好。

学困生辅导记录

辅导时间

2012.3.5

辅导地点

办公室

参加辅导

学生姓名

任玉清、孙玉超

辅导过程

内容：

《蜡烛》

过程：

一、教师出示提纲。

学生掌握。

1、识记词语（正音、解词）：

偷袭半截企图拂晓埋葬耸立

瓦砾地窖砸死匍匐僵硬屏障揣在怀里颤巍巍舀干腋窝鞠躬惊扰肃穆

2、这里的烛光，又有什么特殊的象征意义？

3、老妇人为什么舍生忘死掩埋烈士，这表达作者怎样的感情？

4、本文记叙六要素：

时间：

二战末期，1944年9月19日。

地点：

方场人物：

南斯拉夫的老妇人

起因：

经过：

结果：

二、师生交流。

三、巩固提问。

辅导形式

个别辅导，及时表扬，树立他们的信心。

辅导效果

在辅导的过程中经常给他们做思想工作，除了给他们讲清学习的必要性外，然后还要针对学生的辅导情况给予不同的评价。

做的好的时候，及时给予鼓励，让学生对自己充满自信心，让她清楚的知道自己要是学的话，也能学会。

坚信，只要努力了，就一定会有收获!

效果较好。