浅谈小学班级自主化管理中的班级文化建设毕业论文.docx
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浅谈小学班级自主化管理中的班级文化建设毕业论文
山东广播电视大学
毕业论文（设计）评审表
题目浅谈小学班级自主化管理中的班级文化建设
姓名尚延燕教育层次本科
学号1437001208293省级电大山东电大
专业教育管理市级电大德州电大
指导教师杨明珍教学点平原电大
山东广播电视大学毕业论文（设计）教师指导记录表
省级电大山东电大市级电大德州电大教学点平原电大指导教师杨明珍
学生姓名
尚延燕
学号
1437001208293
专业
教育管理
第
一次指导
指导时间：
指导内容：
第二次指导
指导时间：
指导内容：
第
三
次
指
导
指导时间：
指导内容：
第
四
次
指
导
指导时间：
指导内容：
指
导
教
师
评
语
初评成绩指导教师（签名）：
年月日
答
辩
记
录
答辩主持人
答辩小组成员
答辩教师提问
学生回答情况
1．
2．
3．
4
答辩小组评语
答辩主持人（签名）：
年月日
答辩成绩
答辩主持人（签名）：
年月日
市级电大初审意见
市级电大专业负责人（签名）：
盖章年月日
省级
电大
复审
意见
省级电大专业负责人（签名）：
盖章年月日
目录
内容摘要-------------------------------------------第6页
正文-----------------------------------------------第6页
一、良好的文化建设需要制度化------------------------第6页
二、班级文化建设中的策略----------------------------第7页
参考文献-------------------------------------------第12页
浅谈小学班级自主化管理中的班级文化建设
内容摘要
班级作为一个学校的基层组织，其管理水平的高低，直接影响到每个学生的全面发展，还关系到整个学校的教育教学水平的提高。
从新课程标准的推行现状看，班级自主化管理是新课程标准实施的内在规定。
而在班级自主化管理中班级文化建设是关键。
新课程倡导为学生创造良好的环境，培养学生的情感、态度、价值观，这就要求班主任重视班级文化建设，以良好的文化氛围感染学生。
那么，如何建设蓬勃向上的班级文化，有效促进小学生的成长和提高班级管理水平？
教育者必须循序渐进地采用一定的方法，使用恰当的形式完成对学习者的“雕琢”，加强班级文化建设。
关键词：
班级；基层组织；自主化管理；文化建议
【正文】班级的管理不是程序的管理，依靠的不仅仅是训练几个得力的班干部或者是制定一个完善的班规就能解决的事。
它所需要的是每一个孩子都能独立的管理好自己的行为。
小学阶段正是个人行为习惯养成的关键时期，这个时期的孩子很容易受环境的干扰，正确的导向可以使其养成良好的品德与行为习惯。
所以班级文化的建设更显其重要价值，良好的班风无疑是给孩子们提供了阳光健康的成长平台。
班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系和舆论等方式表现出来的观念文化和与之相应的行为文化和物质文化，对每个学生都起着潜移默化的教育作用。
班级文化是班级成员共同创造的群体文化，寄托着他们共同的理想和追求，体现着他们共同的心理意识、价值观念和文化习性。
这种共同的心理意识、价值观念和文化习性会激发成员对班级目标、准则的认同感和作为班级一员的使命感、自豪感和归属感，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识。
这种规范一旦形成，就会成为一种强大的力量，使班级成员都能自觉地约束自己，让自己的行为符合班级规范。
一、良好的文化建设需要制度化
良好班级的管理前提是需要制定一个完善的班规，而班规的行程要有制度化的保障。
若想要建设好的班级文化就必须在以下五个方面分别来谈
1、加强班级日常管理，以学生的学习作为工作的中心，通过各种生动活动的形式，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习热情；教会学生正确的学习方法，维持良好的课堂纪律；发挥班级干部核心骨干作用，开展学生的学习互助；上好自习课，提高学生自学能力。
2、考勤制度。
班主任要对学生的出勤情况进行统计，这是加强班级管理，督促学生自觉遵守纪律，培养良好的班风学风的重要措施。
在低年级学生中，养成一个良好的习惯显得尤为重要。
3、教室规则。
教室是进行教育教学活动的主要场所，保障教育教学的正常进行必须加强教室的管理。
我采取的措施是：
上课铃响之前必须进教室（因为我校教师有候课制度，教师在上课前5分钟站在教室门口等待学生进入教室）；保持教室安静不许打闹，不做防碍教学秩序和学习秩序的活动；爱护室内公物，损坏或丢失时要赔偿；保持教室整洁，建立轮流值周清扫制度，变值日生为值周生，每天要认真值日，周末时该组成员要对班级进行一次大扫除。
由卫生委员和下一周的值日组长验收合格后方可移交。
这种值日方法有利于培养学生的责任心和团队精神。
团结互助才能顺利完成值日工作。
4、自习课管理制度。
自习课要求保持安静，不准离开座位随意走动，不准与同学私下里讨论问题，有问题可以下课交流，以免影响他人。
5、学生着装管理制度。
学生着装管理兼跨德育和美育两个教育范畴。
学生的着装习惯，表面看是生活小事，实质却反映着学生内在道德修养水平的高低和审美品位，应该从德育和美育两个方面着手进行教育和管理。
一方面，班主任老师应通过有说服力的证据和耐心的方式让学生明白，着装并不单纯是一个人的穿戴问题，而是一个人内心的品德修养的外在表现；另一方面，班主任教师应从审美角度对学生的着装进行指导和帮助，让学生掌握着装的审美规律，使学生不仅在思想上追求美还要学会如何美，真正做到外在美和内在美的统一。
制度的实施要持之以恒，一定要长期坚持，不能朝令夕改，更不能只有制度却不执行，要注重落实，在落实时分阶段管理。
二、班级自主化管理中文化建设中的策略
从新课程标准的推行现状看，班级自主化管理是新课程标准的内在规定。
树立正确的教育观、质量观和人生观，遵循教育规律，培养具有比较强的创新意识和开头意识的新一代接班人有重要的理论与现实意义。
凡有人处，皆有上中下，这是客观事实。
班级也是这样，不管学习还是各种活动，都会出现一些表现优秀的学生，当然也会出现一些不尽人意的，甚至让人意想不到的事件。
我作为班主任，在充分了解和研究班主任工作理念、工作方法等学科最新发展动态，掌握现代教育管理方法的基础上，为实现我所教学的班级自主化管理，自己厘定了一套班级管班级管理的方法。
（一）树立班级目标
所谓给班级定位，就是给班级制定奋斗目标。
它分为长期目标和短期目标。
假如你是一名新教师或是新接一个班级不能明确长期目标的话，我建议从短期目标开始制定，使其慢慢形成班级的自我风格。
就我班而言，当初刚接手的时候，这个班是全校出名最差班，几乎能称为三不管地带。
打架的事时常发生，就寝纪律、就餐纪律、集会纪律、课堂纪律可以用恐怖来形容，面对这样的班级你给它制定长远目标是行不通的，所以我就给它制定短期目标——“成为全校第一”。
不断的刺激他们，根据该班孩子的好斗性格，用激将法刺激他们去比去斗去竞争。
果然，通过一年的努力他们成为全校的全能班级。
第二年，孩子们因为取得了成功都找回了自信，可是有部分孩子开始骄傲和浮躁起来，这时我便给他们制定第二个短期目标——“成为全校最受欢迎的班级”。
让他们明白只有我们个个成为最受欢迎的人，我班才能变成最受欢迎的班级。
经过之前的努力，孩子们的班级荣誉感很强，他们十分热爱自己的班级，许多调皮的孩子都愿意为班级荣誉去改变自己不合理的做法，就这样短短一年的时间，他们确实让班级成为全校最受欢迎的班级。
如今到了第三年，为了让孩子们有更好的发展，我决定让我班成为——“最具特色的班级”。
想成为具有特色的班级，不是一句空话，而是要实实在在的去做，多与孩子沟通，从孩子自身出发，让每一个孩子都彰显个性，使班级出现“八仙过海各显神通”的竞争景象。
通过一个个短期目标的实现，串联起来就是一个长期的目标的实现。
（二）言传身教，以人为本
孔子说得好：
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”“身教胜于言教”。
我从事教育十余年根据以往的教学经验，作为班主任，我深知创建优良班集体的重要性，有什么样的班主任，就会有什么样的学生。
一个具有良好班风和较强凝聚力的班集体，犹如一棵生机勃勃茁壮成长的大树，学生正如那片片绿叶从这棵根深硕壮的大树上汲取养分，片片绿叶向上生长。
在小学阶段正是学生个人行为习惯养成的关键时期，这个时期的孩子容易受环境的干扰，正确的导向可以使其养成良好的品德行为习惯。
为此，我言传身教，用自己的一言一行，一举一动对学生进行潜移默化的影响，我要求学生做到的，自己首先要做到，例如，教师要求学生要讲文明讲礼貌，遇到师长要主动打招呼，当学生向老师问候“老师您好”时，作为老师的你也应该道一声“同学你好”，不能只随意点一点头，更不能置之不理或满不在乎，否则会伤学生的心，长此以往他们也会用这种态度去对待别人。
当教室、操场里有垃圾时，我就主动捡起来放进垃圾桶。
要求学生不迟到，预备铃一响，教师就提前到教室门口等待等等，看似区区小事，实则细微之处可做表率也。
就这样，久而久之，我的班级就形成了一个自觉的境界，，形成了良好的班风。
（三）尊重学生，一视同仁
我认为班级的自主化管理应当是人人的自主化管理，民主似的自主化管理，而不是某部分优等生的自主化管理。
现在都提倡以人为本，我们作为教师更应该如此。
公平的对待每一位学生，给每一个孩子留有展示的机会，是我们义不容辞的责任。
常听到家长说：
“我的孩子父母不都怕，就是怕老师，老师的话就是圣旨”。
有的老师听了引以为豪，认为自己教育有方。
其实，这种教育是失败的，这主要是因为不注重教育方法。
班主任教育方法以批评教育惩罚为主。
据《中小学班级管理现状的调查研究》一文提供的资料，在班级管理的方法中，以批评教育为主的占59%，以情感沟通为主的占19%，以实践锻炼法为主的占14.3%，以心理疏导法为主的占7.6%。
可见在教育方法上，使用最多的仍是批评教育，而在现代社会中日益受到重视的心理疏导法却较少使用。
一个成功的老师，应该平易近人，具有很强的亲和力，需要懂得童趣、保持一颗童心，尊重学生，爱字当头，与学生打成一片，成为学生的良师益友。
比如，主动与学生谈心、交朋友，课间与学生一起玩耍、游戏，与学生一起开展课外活动等，使孩子消除对老师的恐惧心理，主动与老师亲近，乐于向老师表达自己的心声，为建立和谐的师生关系创造条件。
如我在班内开设了师生信箱，好多学生有什么烦恼了都写信告诉我，这些烦恼有同学之间小摩擦的，也有和家长之间的隔阂的。
我都及时进行了处理，给他们满意的答复，并按他们的要求——对外保密！
因此，我赢得了学生们的充分信赖。
有一次，小龙主动找到我说：
“老师，你知道为什么最近我的学习下降了吗？
”“对呀，我正想找你谈谈呢，怎么了呀？
”学生这么开诚布公的和我交流，我自然是乐意聆听。
原来是他的父母最近发生口角扬言要离婚，学习也无人管了，他有了心理负担。
听了他的话，我赶紧开解他。
后来，又打电话向他的家长了解真实情况，一起及时帮他打消了顾虑。
这个学生对我特别信服。
不仅学习上进步很大，而且在担任劳动委员期间，能以身作则，每天早到晚走，督促值日生干好值日，遇到大扫除，更是为我出谋划策，帮我分担了好多的班级工作，是我的得力助手。
别林斯基说过：
“爱是鉴别教育的尺度”。
教师对孩子的尊重和爱是连接师生情
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