高一语文下册教案.docx
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高一语文下册教案
高一语文下册教案
【篇一：
高一语文下册物种起源导言教案】
物种起源导言
●教学目标
知识目标
1.掌握“琐屑、审慎、变异、遗传、趋向、札记、付印、断言”等词语。
2.了解达尔文及其进化论。
能力目标
1.筛选文章主要观点、概括要点,整体把握文意,感受科技说明文严密的逻辑性。
2.揣摩语言,体会科技说明文语言的简明性。
德育目标
学习达尔文坚持真理、尊重客观事实、谦虚审慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。
●教学重点
准确把握文章的重要信息,正确认识文章的科技内容。
●教学难点
激发学生对说明性文字阅读的兴趣。
●教学方法
1.讨论点拨法。
课堂教学以讨论为主,但因本文专业性强,学习不太容易,教师酌情给予点拨引导。
2.情景教学法。
通过多媒体设计,利用电视画面、图片激发学习兴趣,创设课堂氛围。
3.换位阅读法。
教师虚拟情境,为纪念达尔文诞生190周年,出版社决定出版《物种起源》中文译本,要求学生根据本文提供的材料为本书写一篇序言。
●教具准备
多媒体、教学图片
●课时安排
2课时
●教学步骤
第一课时
[教学要点]
阅读课文,逐段概括大意,筛选关键信息,理清行文脉络,整体把握文意;仔细品读课文,学习作者的人格魅力。
[教学过程]
大家一定记得恩格斯《在马克思墓前的讲话》一文中,把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。
一百多年前,达尔文的思想改变了人们对世界的看法,一百多年来,这思想影响了一代又一代的人。
作为跨世纪的新一代,你了解达尔文吗?
你知道进化论吗?
今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门——《物种起源》导言。
二、解题
1.提问:
请同学们谈谈什么是导言?
明确:
“导言”即“绪论”也称“引言”,是学术论着或一篇文章开头的话。
一般说明全书的主旨和内容及有关问题等,作出介绍、说明。
这篇课文是科学论着的导言,以介绍研究和写作经历,说明发表原因,以表明自己的着作言必有据,没有妄下结论;然后说明自己研究的思路,阐述立论的根据,点出主要观点。
并扼要介绍了《物种起源》一书的内容和联系。
2.介绍达尔文及其进化论。
多媒体出示图片和文字投影（情境创设）,文字书写“纪念达尔文诞生190周年大会”,作为会场背景;投示出达尔文的画像,激发学生进入角色。
投影文字书写:
“190年前,上帝按照特定的目的创造万物”的物种不变论像个幽灵盘旋在欧洲大陆的上空,愚弄着芸芸众生。
就在这时候——1809年,英国一个医生的家庭里诞生了
一个当时谁也没过分注意的小生命——达尔文。
但正是他,在1859年发表了举世震惊的《物种起源》,敲响了“物种不变”的丧钟,确立了被马克思称为“19世纪自然科学的三大发明”之一的生物进化论。
今天,我们隆重集会,纪念他的190周年诞辰,纪念这位生物进化论学说的创始人。
我们该向他学习什么呢?
相信同学们读了他的《物种起源》导言后会明白的。
现在请同学们阅读课文,画出文中结论性的语句,理出文章结构,并用简洁的语言概括段意。
三、整体感知、理清思路
阅读全文后讨论、互相交流各自对文章结构和段意的理解,请一两位同学回答,其他同学补充、更正。
解说:
通过阅读,整体感知文章,并初步筛选出文章的关键句;通过讨论交流,整体把握全文;通过简洁的段意概括,筛选关键语句准确表达。
四、具体研习课文1~7段,筛选关键语句
1.出示投影,阅读1~3段,回答问题。
（1）第1段文中的“那时候”指____1831_________年,“现在”指____1859_________年,“这个问题”指___物种起源问题_________。
（2）从第一段文字看,达尔文的科学研究经过了__四___________个阶段,它们是出洋考察阶段、撰写札记阶段、充实札记阶段、继续探讨阶段。
（3）作者介绍研究“物种起源”问题及写作《物种起源》一书的经过,目的何在?
是使读者知道书中的结论不是自己“轻率”得出的,而是经过严肃认真的研究。
明确:
d;作者从“远航”到“现在”,从“考察”到“研究”,从感性到理性,从纲要到全书,历经20多年,可以看出达尔文的严谨、审慎态度,长期刻苦钻研——对真理的追求坚持不懈、持之以恒的精神。
（4）筛选出能概括第1段主旨的中心句。
明确:
“我之所以说明这些,是为了要表明我并没有轻率地下结论。
”
（5）提问:
第二段有哪两个方面说明《物种起源》要早日发表?
明确:
一从主观方面说:
《物种起源》作为进化论的绪论部分的研究工作“将近结束”;进化论的全部研究计划的完成需要更多岁月,由于体弱多病,要早日出版。
二是从客观方面说:
华莱斯写了关于生物进化的论文,迫使达尔文早日发表自己二十多年的研究成果。
（6）第2段的主旨句是什么?
明确:
本书还是摘要的性质,未必完备。
2.请同学们速读4~7段,画出关键句。
提示:
突出地体现文章的旨趣,标示文章的思路,显示文章的结构特点的句子是关键句。
从内容上看,中心句是关键句,集中揭示说明对象的特征或点示主要事理的语句。
从结构上看,总结句、总提句及重要的过渡句是关键句。
总结句概括了文章的基本内容,总提句、过渡句显示出文章的说明内容的推进。
反复出现的文句是关键句。
这是作者着力表达的观点,需要强调,同时也显示脉络层次。
根据提示明确:
第4段的关键句:
“……生物的种,和变种一样,是由以前别的种演变而来,而不是分别创造出来的。
”
“关于物种起源的问题……而不是分别创造出来的。
”
第5段:
“因此,我们对于生物变异及相互适应的原因和方法,迫切地需要有个明确的了解。
”
第4、6、7段都反复说:
“生物的种,和变种一样,是由以前别的种演变而来”“大量的遗传的变异是可能的”“生物的种不是不变的”。
第7段:
“我深信生物的种不是不变的;……我又确信自然选择作用,它虽然不是物种变异的唯一条件,也该是最重要的条件。
”（这是总结进化论学说的基本观点）
五、欣赏、品味1~7段
提问:
这篇文章1~7段主要说明了《物种起源》的写作经过和作者对物种起源问题的一些基本看法。
透过说明的文字,即关键语句,我们可以看到达尔文怎样的一种精神和人格魅力?
在文章中,找出能够体现这种精神的文字。
学生思考,并自由发言,集体交流。
学生甲:
第1段的关键语句,从“远航”（1831）到“现在”（1859年）,其间“深刻的印象”“耐心搜集”“整理研究”“专心思考”“又把这些札记加以充实”等等,一个正确的结论,从考察到研究,从感性到理性,从纲要到全书,历经二十多年,可以看出达尔文对待科学工作的严谨审慎的态度和长期刻苦钻研及对真理的追求,坚持不懈、持之以恒的精神。
第2段的关键句有“华莱斯先生,他对于物种起源问题所得到的”“一般结论,几乎和我们完全相同”（这是指英国的自然科学家,1858年他写了一篇关于生物进化的自然选择的科学论文寄给达尔文。
达尔文于当年把自己的研究成果和华莱斯的论文同时在林奈学会的杂志上发表）可以看出达尔文实事求是的态度。
学生乙:
第3段的关键句有指出书本的缺陷,“还是摘要的性质”;说明今后的打算,“详尽地刊出”,避免使别人“得到完全相反的结论”,反映出达尔文对理论着作严肃、审慎的态度及知之为知之,不知为不知的谦逊的精神。
第4段关键句有:
“仍然难以令人满意”,表明作者决不轻率地做出结论的科学态度。
学生丙:
第5段关键句有:
“这类的研究,虽然常为一般博物学家所忽略,但是我却相信它的价值的重大。
”说明作者注重亲身实践的科学态度。
第6段关键句有“很不幸”“不得不简略”,反映出不回避缺陷与不足的实事求是的态度。
学生丁:
第7段,关键句有“毫不怀疑地断言创造论的错误”“我相信”“我深信”“我又确信”这些突出地说明了达尔文在科学研究工作中毫不动摇的信念和勇于坚持真理的精神。
教师根据学生发言板书:
长期考察实事求是谦逊审慎决不轻率亲自实践不避缺陷毫不动摇
【篇二：
高一语文必修一全册教案】
高中语文教材（必修一）全册教案
第一单元
1沁园春长沙
【教学目标】
一、知识教育目标
1．了解《沁园春长沙》的写作背景。
2．了解词的发展简史。
3．抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。
二、能力培养目标
1．训练学生诵读能力。
2．着重训练学生抓准词中意象的能力。
三、德育渗透目标
1．培养对祖国大好河山的真情的热爱。
2．感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，珍惜今天的一切，激发学生奋发向上的热情。
【重点、难点及解决办法】
1．以乐景写哀，景中寓情，情中显志。
从词中可以感受到词人的心情是惆怅的，写的又是
寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，词人笔下的秋景
是活泼、美好的。
原因在于越写山河的壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感
到革命的必要。
词人正是在这不一致中突出了强烈的革命精神。
当然，这里面也含有热爱
祖国壮丽河山的感情。
2．对比手法的运用。
词中含有多种对比，使描绘的形象鲜明，如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的
对比；“鹰击长空”与“鱼翔浅底”、“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比；“同
学少年”与“万户侯”是明比；“万类霜天竞自由”与人民的被压迫（未在词中点明）是暗
含的对比。
3．极富表现力的语言。
本词用语精当、形象、极富表现力，如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，
“漫”字、“争”字、“击”字、“翔”字等都极为准确精当。
【解决办法】
1．指导学生有感情地反复诵读。
2．补充古诗文（小说、戏剧）中学生能懂的例子作佐证。
3．精讲必要的历史知识。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、明确目标
1．课内美读成诵。
2．通过抓住主要意象来把握内容大意。
二、诵读背诵
1．抽查学生朗读，教师点评。
2．教师范读或放录音。
3．全班诵读，背诵。
三、简要交代写作背景
1．指导阅读词前说明文字。
2．对下阙有关内容的解说。
这首词写于1925年深秋，大约是毛泽东同志离开湖南前往当时革命活动的中心广州时。
毛泽东同志从1911年至1925年，曾数度在长沙学习、工作和从事革命活动。
这期间，国内
外发生了许多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共
产党成立等都是影响世界形势的巨大变革。
这样的岁月，如历史群山中耸峙的一座又一座
峥嵘高峰。
“携来百侣曾游。
忆往昔峥嵘岁月稠。
”“恰同学少年?
?
粪土当年万户侯”。
在这一时期，毛泽东同志在长沙组织了湖南学生联合会、新民学会，开办了平民夜校、
文化书社和湖南自修大学，反对袁世凯称帝，领导了驱逐张敬尧等军阀的活动。
特别是创
办《湘江评论》，成立马克思主义研究会，为1921年中国共产党的成立在湖南地区做了思想
上和组织上的准备。
四、带着练习二，就“意象”问题作必要的点拨
“意象”是意中之象，即融人了词人情思的形象。
本词的上片描写了一幅湘江秋景图，
通过寒秋、霜天（气候）、万山（层林尽染）、湘江（碧透，百舸争流）、飞鹰，游鱼（万类
竞自由）等意象，形象地表现了词人对国家命运的关注，对当时革命形势的深切感受。
词用最凝炼的语言塑造形象，表达感情和思想。
把握意象，可以从释句入手，释句则应
从理解字面意思入手，抓住富有表现力、含有丰富意蕴的关键词、句来分析，尽量做到抽
象的诗句、词句能够阐释，含蓄的句子能够解释。
在理解和感悟的基础上，把握意象，还应
联系自己的生活经验，凭着联想和想象，补充字面所没有或作者有意省略的细节，揣摩语
句的言外之意，使之构成一个完整的画面并感受之，领略之，品味之。
研究型拓展（多媒体字幕）
1．把这首词和《舶沁园春雪》作比较，自选角度，写300至400字赏析短文。
2．把《沁园春长沙》和王安石的《桂枝香》作比较赏析。
附1：
桂枝香
王安石
登临送目，正故国晚秋，天气初肃。
千里澄江似练，翠峰如簇。
征帆去掉残阳里，背西
风，酒旗斜矗。
彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。
念往昔，豪华竞逐。
叹门外楼头，悲
恨相续。
千古凭高对此，漫嗟荣辱。
六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。
至今商女，时时犹
唱，《后庭》遗曲。
布置作业:
完成课后练习四。
2诗两首（雨巷、再别康桥）
雨巷
【教学目的】
体会诗歌创造的朦胧迷离,低回动人的意境。
【教学设想】
把握中心意象，深入体会诗歌情感。
【教学步骤】
一、导入：
今年夏天有一个很明显的天气特征,是什么?
生答：
“多雨！
”
一到阴雨的天气,天是湿漉漉的,地是湿漉漉的,让我们的心情不由得也有几分湿漉漉
的。
雨总是带给我们一些莫名的忧郁、无可名状的哀伤，但这种微妙的情绪又很难准确把
握，用语言传神地表达,“雨巷诗人”戴望舒非常成功地做到了这一点,下面,就让我们共同
走进雨巷。
二、作者简介
“雨巷诗人”的大名我们早已听过,有谁知道作者的基本情况?
根据学生回答总结:
戴望舒生于杭州,望舒是他给自己起的笔名,出自屈原的《离骚》:
”
前望舒使先驱兮,后飞廉使奔属。
”望舒是神话传说中替月亮驾车的天神,纯洁而温柔,多情
又潇洒。
戴望舒出生于3月5日,照西方星象学的说法,属于双鱼座。
双鱼座的人浪漫柔情,以爱情
为生命的养分,意志薄弱,喜好幻想,逃避现实,优柔寡断。
戴望舒就是典型的双鱼座性格。
三,诗歌赏析:
1、有这样温柔多情的笔名,又有这样浪漫柔和的性情,戴望舒笔下流淌出来的诗句也必然是
细腻多情的,下面就让我们共同欣赏这首《雨巷》。
师配乐朗诵。
2、欣赏完了这首诗,我们不约而同地感受到了《雨巷》的魅力,那麽,你们觉得这首诗美在何
处?
有好几个男生脱口而出”丁香一样的姑娘美!
”（生笑）
这个姑娘美在何处?
她长什麽模样,穿什麽衣服?
（生安静）
无从知道,那何以见得这姑娘的美?
3、从文本中,我们只知道她是一个”丁香一样的姑娘”。
（板书：
丁香）丁香是什麽样的呢，有同学见过吗（展示丁香图片）？
丁香,又名紫丁香。
春季开花,花紫色,密集成圆锥花序。
有淡雅细沉的香气。
因为它的高洁
与冷艳,文人墨客把它作为哀婉、愁怨、惆怅的象征反复吟咏，古来已久。
唐代诗人李商隐
有诗曰：
“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
”唐中主李璟词曰：
“青鸟不传云外信，丁香
空结雨中愁。
”可见，丁香在古典文学当中是个“愁品”，是柔弱和哀愁的象征物。
那麽，
丁香一样的姑娘会是个什麽样子的姑娘呢？
生1：
应该是一个纤弱的、优雅的、楚楚动人的、惹人爱怜的小家碧玉。
生2：
应该是忧郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。
同学的描述很形象生动，这样一个动人的姑娘，我们忍不住都想看一看她那俏丽的脸庞，看一看她到底长什麽模样呢？
我们看不到，就连诗中的我也看不到。
因为，姑娘打着一把油纸伞。
我想请同学们注意这把油纸伞。
（板书：
油纸伞）大家最早听说油纸伞是在哪个故事里？
生齐答：
《白蛇传》。
油纸伞出现在白娘子初遇许仙的旖旎传说里，出现在丹青绘就的江南烟雨中，出现在少女玲珑的舞蹈中，也出现在歌曲动听的旋律中，不知不觉当中，油纸伞已经定格为美的背景、美的点缀。
现在，这把油纸伞出现在丁香姑娘的肩头，我们单只看到伞，已经觉得它很美，那麽它点缀的姑娘呢？
生：
肯定更美！
油纸伞的出现是有条件的，这个条件就是雨——春雨。
大家熟悉的朱自清先生的《春》中是怎样描绘春雨的？
生：
象牛毛、象花针、象细丝，细细的、密密的。
宋人秦观又在词中这样描绘春雨：
“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
”春雨也是一个惹人闲愁几许的经典意象。
（板书:
春雨）而《雨巷》则把文人对雨的喜爱推向了极至：
象一幅微微泛黄的旧水墨画，自在飞花、无边丝雨之中，一个长发披肩的女子，从雨巷中袅袅走来，携着一缕丁香花的幽香，载着一怀嫣然极致的心事，有叹息，但不哀伤，有顾盼，但不凄然。
4、至此，丁香姑娘已经成为抒情主人公和我们读者共同的期盼和向往，那麽，我们是不是可以说，这个美好的令人向往的姑娘就是诗人爱情向往的象征？
生回答，师归纳总结：
既是又不是。
丁香姑娘可能是诗人渴望而终未能得的爱情，可能是青年时未酬的壮志，可能是年少时青涩的一个愿望，也可能只是对曾经偶遇的少女倩影的空自怀恋，所以，丁香姑娘是一切转瞬即逝的美好事物的象征，美好回忆的寄托。
诗人只是通过她来表达这种对于美好事物的飘忽短暂、转瞬即逝的痛惜和追忆，念念不忘却又无从把握，只剩下淅沥春雨中的深深追忆，只剩下物是人非之后的无可奈何。
尽管全诗没有一句直白的情语，但情语却已洇染在委婉的景语之中了。
同学们总结一下，诗歌表达了怎样的情感？
生回答，师归纳总结：
对丁香姑娘的期盼，对眼前现状的迷茫和对往昔之美的深深追忆。
四、延伸拓展：
其实，对美的追忆和留恋是人类共同的情结，古今中外，概莫如此。
同学们能否联系一下自己的阅读和欣赏的经验，谈谈自己的理解？
学生踊跃发言：
生1：
李商隐的《锦瑟》中有“此情可待成追忆，只是当时已惘然。
”（教师点拨）这段感情早已经逝去了，只剩下当事人面对着多少年后的物是人非来深深的怀恋，然而无论心里有多少痛惜，曾有的深情却也无可挽回了。
当初怎麽就不知道珍惜呢？
生2：
王菲的歌曲《沧海蝴蝶》中有一句歌词特别动人，“给我一刹那，对你宠爱；给我一辈子，送你离开。
”（教师点拨）两个人的交会只有一刹那，于是两个人的相互温暖也只在一刹那。
短暂的宠爱过后，用漫长漫长的一生来回味这一刹那，珍藏这一刹那，于是，刹那即永恒。
五、布置作业：
1、熟读成诵，在反复诵读中深入体会作者的感情。
2、联系自己的情感体验，写一篇随笔，写下自己对某件往事、某人某物的回忆。
再别康桥
【教学目的】
1。
感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。
2。
学会新诗的鉴赏方法。
a。
通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。
b。
通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。
【教学重点】
1。
诗人独具特色的意象选择；
2。
《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。
教学方法：
诵读吟咏法，欣赏法。
【课时安排】一课时。
【课堂教学设计】
“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。
徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。
诗人志摩是怎样一个人呢？
让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。
二。
志摩其人及写作背景。
徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，富商家庭。
笔名云中鹤、南湖、诗哲。
中学与郁达夫同班。
1916年考入北京大学，并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚，1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽音，并于1922年3月与元配夫人张幼仪离异。
同年8月辞别剑桥启程回国。
历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为主要成员，1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。
同年认识有夫之妇陆小曼并相恋，1926年10月，与陆小曼结婚，1927年在上海光华大学任教授，1929年兼任中华书局编辑。
1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。
在此期间，徐志摩为了生计，往返于北平与上海之间疲于奔命，然而仍旧难以满足早已移情别恋的陆小曼，只是碍于旧情与面子，不好再次离异。
他已陷于深深的痛苦中。
1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。
他的不少诗作，神秘、膘胧、感伤、颓废的倾向明显，但也不乏语言清新、比喻贴切，具有轻柔明丽风格的佳作。
选自《猛虎集》的《再别康桥》就以音节和谐、意境优美，备受
【篇三：
人教版高一上册语文教案】
人教版高一上册语文教案
第一单元荷塘月色拿来主义在马克思墓前的讲话杜鹃枝上杜鹃啼
第二单元在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话记念刘和珍君过万重山漫想简笔与繁笔
第三单元
琐忆胡同文化外国散文两篇
世间闻美的坟墓
冬天之美
第四单元烛之武退秦师勾践灭吴邹忌讽齐王纳谏触龙说赵太后
第五单元季氏将伐颛臾寡人之于国也劝学秋水
第六单元过秦论鸿门宴兰亭集序归去来兮辞
荷塘月色
教材与教学对象分析
《荷塘月色》是一篇写景散文，也是一篇抒情散文，作者以朴素、典雅、充满诗意的语言将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的物境之美，在写景中抒发出淡淡的忧愁和淡淡的喜悦之情。
学生是容易入景的，但入情即难，而且对语言和景物层次的精妙之处难以感悟，因此在教学时先详细叙说文章写作的时代形势和作者的复杂心境，让学生通过联想产生历史的想象，再紧扣作者情感的变化揣摩语言的运用和意境的美。
一、教学目标
1、领悟作者的思想感情；
2、学习作者运用语言的技巧
二、教学重点
1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果；
2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。
三、教学程序
课前：
①学生查阅有关时代背景的资料；
②学生仔细阅读文章，认真思考教师布置的阅读训练题。
课堂：
①分小组讨论阅读训练题（一课时）
②以文章的写作顺序，结合阅读训练题（二课时）
课后：
①整理课堂笔记
②限时做《创新思维训练》中有关题目
③仿写：
仿照课文第四自然段的博喻写一段写景的文字
四、教学过程及阅读训练资料
这几天心里颇不宁静。
（“颇不宁静”的原因是什么？
析：
1927年大革命失败后，作者彷徨苦闷，希望在一个幽静的环境中寻求解脱却又无法解脱的心情）今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。
月亮渐渐地（如果省略了“渐渐”一词，表达效果有何不同？
析：
“渐渐”写出了时间流动和空间转移的缓慢，与环境的宁静和心境的颇不宁静相适应，如果省略了，则不能描摹出时空变换的流动性，也不能体现出缓慢中的宁静与宁静中的颇不宁静）升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。
我悄悄地披了大衫，带（若将“带”字换成“掩”或“关”有何不同？
析：
“掩”—出门/转身/拉掩，动作烦琐，有一定的目的性；“关”—动作过程与“掩”相类似，目的性强，语言的感情色彩平淡苍白，缺乏表现力；“带”—轻轻地将门从背后掩上，动作轻柔随意，保持环境的宁静，也与心境相符）上门出去。
（1、在本自然段中，作者所处的环境是由哪几个空间立体地构成的？
析：
院子、夜空、墙外、屋里、门外）
（2、在本自然段中，作者使用了哪些叠词？
有何作用？
析：
日日、渐渐、迷迷糊糊、悄悄；本文使用的叠词不仅传神地描摹出眼前之景，同时也有一种韵律美。
叠词一般用轻声的语调来读，轻柔的语调与轻柔的情景相符，能渲染出一种雅而不俗的语言氛围，而在语音的延长中，语意与情感也是绵绵不绝，令人回味的。
）
沿着（为什么不用“通往”？
析：
“沿着”是围绕，才可见“荷塘四面”的景色，而“通往”则表示还走在往荷塘的路上，无以得见“荷塘四面”。
）荷塘，是一条曲折的小煤屑路。
这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。
（“曲折、幽僻、寂寞”三种情景前后有何联系？
析：
曲折引出幽僻，幽僻引出寂寞。
）荷塘
四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。
路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字
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