部编本语文《与朱元思书》教学设计预习案课课练.docx

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部编本语文《与朱元思书》教学设计预习案课课练

部编本语文《与朱元思书》教学设计

课堂纵横

本文以书信短札的形式描写了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。

文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。

教读本文，应引导学生感受语言美，品味意境美，领略情操志趣美。

激发学生对大自然的热爱之情，培养健康的审美情趣。

景、情、意均由文字来承载，把握文字组合的张力，是鉴赏的抓手。

教学过程中应指导学生紧扣文本，依托文本。

通过自主阅读，借助注释和工具书疏通文句。

理解文意，识记积累文言知识。

通过小组互动和师生交流，培养合作意识与分享意识。

组织课堂活动，强化语文实践能力。

课时安排

1课时

三维目标

知识与能力

1．借助书下注释理解文句，把握文意。

积累常见的文言词语。

2．调动学生丰富的想像拓延文本的意境。

充分感受意境美。

3．引导学生品味赏析文章的语言美，学习抓住景物特点分层次描写的写景方法。

过程与方法

逐步掌握美读法，能声情并茂地再现课文的语言美；学会审美。

丰富审美素养，力求读有所悟，学有所获。

情感、态度与价值观

激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情。

培养健康的审美情趣。

教学重难点

1．引导学生展开想像，体会富春江山奇水异的特点，理解作者的情操志趣。

2．学习本文写景的独特技法。

3．背诵课文

教学要点

诵读课文，体会音韵美、文采美、节奏美。

感知文意，领略富春江奇山异水之美。

感受情韵，理解自由洒脱的诗人之心。

教学过程

一、情景导入

1．我们的祖国像花园般绮丽，名山秀水更是数不胜数。

在你的旅游途中，你结识了哪些名山秀水？

说来我们听听。

南朝著名的文学家吴均在写给他朋友朱元思的信中描绘了美丽的富春江，这封信由此还成为了脍炙人口的名篇。

今天呢，老师将代吴均做回导游带领大家去浙江富春江一带观光旅游。

好，我们的行程开始了……

2．古人说“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。

他们用心灵观察体会自然万物之美。

赋予山水灵性、情感以至生命。

吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江的美，让我们悉心体味，尽情观赏。

二、诵读感知先有情

预设：

语言优美的文章，不但给人以美的享受，同时还带来愉悦之情，并能最大程度地陶冶情操，润泽心灵。

全文寥寥百余字，却给人辞采斐然、气势沛然的印象。

朗读课文，体会音韵美、节奏美、文采美。

1．教师配乐范读或学生选代表范读，其余学生默读，师生一同徜徉在波光山色中，陶醉在真情挚语中。

2．师生一起感受文章的音韵和谐之美。

本文以双句（即俪句、偶句）为主。

讲究对仗、声律。

读起来声调铿锵，使人产生审美的愉悦。

句式整齐而又略有变化，自然匀称，多用四言，间以六言并附加一些虚词，使语意转折灵活，流转自如。

如开头“风烟俱净，天山共色”就以对句开端，勾勒出山水的形象气势。

又如在写动态水时用了“急湍甚箭，猛浪若奔”两个整齐的比喻句来形容水的急。

在刻画山的特点时更是选用了“泠泠作响”“嘤嘤成韵”“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”“横柯上蔽，疏条交映”等讲究对仗、声律的句子来写神奇的山峰。

句式骈散结合，疏密相间，语言灵活多变，极具韵律美。

如“泠泠作响”与“嘤嘤成韵”，“千转不穷”与“百叫无绝”。

句式整齐，音韵和谐，对比立意，相映成趣，读来朗朗上口，清新自然，觉得山光水色，如在眼前。

四字句一般以“二二”节拍为主，当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。

对仗工稳，韵致十足。

有句间对仗，如“游鱼细石，直视无碍。

急湍甚箭。

猛浪若奔”“泉水激石，泠泠作响。

好鸟相鸣，嘤嘤成韵”“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”等；也有句内对仗，如“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”等。

3．诵读，情景再现。

假如朱元思接到吴均的信后，来到此地。

你作为吴均以导游的身份带领朋友畅游富春江，你们一同乘船，边走，边看，边介绍。

4．学生一边诵读边想像。

要读得字正腔圆，声情并茂。

5．借助注释，翻译文句，理解文意。

然后小组质疑解疑。

教师酌情指导。

三、运用吟哦讽诵学习文本

预设：

本文既有诗情也有画意。

读本文，如同欣赏一幅山水写意，既有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。

师生一同欣赏意境美。

1．美景配美文。

教师选择富春江胜景，学生一边赏图一边联系课文中的文句，图文对读，使美景深入人心。

风烟俱净，天山共色。

奇山异水，天下独绝。

水皆漂碧，千丈见底。

急湍甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树；负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。

泉水激石，泠泠作响。

好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

2．教师美读课文，让学生闭上双眼，想像画面，融入情境。

学生从视觉、听觉等多种感官充分感受富春江秀丽的风光，由衷感叹作者的神来之笔。

3．师生共同感受作品的意境美。

学生用自己的语言创造性复述课文。

教师引领学生通过三幅画来欣赏意境美。

（1）清秋风物图。

江面上风平浪静，风尘烟雾全都散尽，两岸山色无限，远与天接。

视野是何等的开阔，心情是何等的舒畅！

置身其中令人神清气爽！

山光水色，纷至沓来．令人目不暇接。

“奇山异水”，非同凡响，堪称天下之冠。

空灵澄澈，境界开阔。

宏观勾勒。

异常大气。

“奇山异水，天下独绝”八字，总揽盛景，勾勒出这幅山水画卷的独有形象，特征鲜明，意境清新，不仅使山光水色宛然在目，而且引人入胜，使人油然而生向往之情。

（2）“异”水图。

“水皆缥碧，千丈见底。

游鱼细石，直视无碍。

”“缥碧”写水色，“千丈”写水深，“见底”写水清，“游鱼”写水净。

水底的游鱼可数，细小的石子可见，江水是多么清澈明净。

这是写静态的水。

游鱼细石一动一静，给山水增添了无限情趣。

这里用了夸张、衬托的手法，突出了水之清澈。

“急湍甚箭，猛浪若奔。

”写出了江水急流的风姿；湍急的水流比箭还要快，迅猛的浪头像奔腾的骏马（腾空的游龙，下山的猛虎，捕食的猎豹）。

“若奔”用了比喻的手法，突出了江水的流速之快，浪头之大，气势雄伟。

作者以精练清新的笔触，从静、动两方面来描绘富春江水之美。

着重突出稳静的秀丽美和飞动的雄奇美，淋漓尽致、生动传神地展示出江水的千姿百态。

（3）“奇”山图。

“夹岸高山，皆生寒树；负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。

”仰视夹岸高山，山势险峻，生长着的苍翠、耐寒的树木透出一派寒意。

层层叠叠的山峦，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”。

拟人手法，化静为动，写出了山的生机、活力，使险峻的山势活灵活现，分明是人间仙境啊！

“泉水激石，泠泠作响。

好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

”

山间美景，令人叹为观止。

以声衬静，在空山幽谷之中，泉水叮咚，百鸟和鸣，知了鸣叫，猿猴啼鸣。

清越的泉声、悦耳的鸟鸣、延宕的蝉声、清厉的猿声，这些欢快的声音，汇成了一部大自然的协奏曲。

把这寂静的山谷，变成了一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。

真是天籁和鸣，空谷清音，美不胜收。

“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

”林中日光明暗的景致多么美妙！

刚才还是树木阴翳，光线昏暗，一会儿又能柳暗花明，日光充足。

从色的角度犹言明中有暗，暗中有明。

突出山林奇丽的色光。

作者从三个方面写山，突出山势之奇、山音之奇、山林之奇。

教师作过渡性小结：

全文先总览，然后山水分写，交互生辉。

山有水相映，便充满灵性；水有山陪衬，便增其生机。

山水相得益彰，共同创造出一种清新而又深幽的“独绝”意境。

人若置身其间，游目骋怀，无不为富春江绝美的景色冉醉倾倒而心旷神怡。

四、悉心体味，感受自由洒脱吴均心

教师创设谈话情境：

历来优秀的诗文都讲究情景交融，景为情设，情依景生。

景物描写中往往有作者心性的流露。

细读课文，咀嚼字句，便是赏景、悟情、会意的基本途径。

请以“我看到了一个吴均”为基本格式写一段话表达感悟，力求精彩，先小组再全班交流。

学生交流。

成果预设如下：

我看到了一个自由洒脱的吴均。

“从流飘荡，任意东西。

”作者乘船随江飘荡，人只从流，人只任意，毫无牵挂，被景陶醉的情态是何等的自由洒脱！

传达给我们的是享受自由、无拘无束的轻松惬意！

无不洋溢着对自然、自由的热爱，展现了恬静的心境，旷达的情怀。

我看到了一个享受生命、服从心灵召唤的吴均。

“急湍甚箭，猛浪若奔”“负势竞上，互相轩邈”，作者赋予了山水情感、生命：

水在争相向前，山在竞相向上。

表现了作者对生命力的赞颂，对自然生机的讴歌。

我看到了一个高洁脱俗、不慕名利的吴均。

“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

”在这幽静、安闲、纯净的大自然的怀抱中，荡涤了身上所有世俗的尘埃，所有的争名夺利和一切的忧愁烦恼全部烟消云散。

这是作者心弦上弹奏出的心音、情韵啊。

作者陶醉于山水的情态从侧面衬托出富春江山水的巨大诱人魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙视和对官场政务的厌倦，体现了作者高洁的情怀。

我看到了一个志趣高雅、深谙生活哲理的智者吴均。

“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

”林中目光明暗的景致多么美妙！

这是明与暗的辩证法。

生活又何尝不是如此呢？

富贵中的人们自有他们的享受，但未必没有烦恼；而遁迹山林的人，生活上固有种种不便，但他们的快乐确实是难以比拟的，体现了作者高雅的志趣。

……

教师相机总结引申：

文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀，反映出当时一部分士大夫文人留连自然的生活情趣和回避现实的清高隐逸思想。

这是有特定的社会根源和思想根源的。

从社会根源来看，当时士林崇尚清淡、鄙弃俗务，作者在这里流露的清高隐逸之情正是这种社会时尚的反映。

从作者的生活经历来看，由于他出身寒微，在异常讲究门庭的南朝时代，仕途的艰辛可想而知。

当然情感的抒发与文中的景物相得益彰，大自然的美景和社会时俗一对比，更加反衬出富春江山水惊人之美，也体现出山水独具的移情易志的巨大魅力。

五、二度再造现画意，敢与吴均试比高

教师预设：

请结合想像，把文章改写成一篇500字左右的现代散文。

创造性地还原经典，深化想像和移情。

六、课堂总结

本文虽是书信，却是一篇难得的山水游记。

千载之后捧读，仍令人齿颊生香、心驰神往。

曾引起了多少人对富春江的向往，对醉心自然的期盼，对摆脱世间俗务羁绊的渴求。

让我们的激情朗读伴随着作者的游船和朱元思一起游赏富春江吧。

师生激情朗诵。

七、布置作业

继续完成课上的改写作业。

并进行全班评比，在本班优作栏公布。

板书设计

教学反思

教学本文，我试图从以下三个方面有所突破。

第一，教学设计精巧有用。

从“诵读感知先有情”到“寄意遥深奇山水”，从“悉心体味，感受自由洒脱吴均心”到“二度再造现画意，敢与吴均试比高”。

从美读（感受音韵美、对仗美）到欣赏意境美。

从文章景致的呈现到作者心灵的解读，从审美意识到写景技巧，设计层次合理，符合学生的接受心理。

第二，图文对读，有助于激发学生的认知兴趣，提高想像能力和理解文意的能力。

第三，充分实现教师与文本、学生与文本、教师与学生的多重对话，尊重学生的主体地位，体现教师的课堂角色（教师是学生学习的参与者）。

备课资料

课文助读

桐庐——富春江旅游区简介

钱塘江上游从闻堰开始就进入富春江，两岸青山如黛，明秀雅致。

沿岸的富阳有郁达夫故居和郁氏兄弟纪念馆。

七里泷段，群山夹峙，峭壁陡立，有小三峡之称。

至桐庐境内，有瑶琳溶洞、桐君山、严子陵钓台、白云源等景区，都是旅游热点。

白云源融林海、奇石、碧溪、清泉、飞瀑、幻雾于一体，可与四川的九寨沟相比。

它又是唐代诗人方干的故里，历代墨客骚人问津之地，素有“诗村”之誉，至今耕读之风不绝。

当你进入白云潭，立时就发现这里“有家皆掩映，无处不潺媛”的情景，显示出一种自然的美、原始的美和神奇的美。

这条旅游线路，最理想的是乘船溯江而上至桐庐。

也可以先到桐庐。

顺江而下。

从杭州出发、溯富春江、新安江而上，经富阳、桐庐、建德到千岛湖丰岛上的淳安，历来是浙江省的一务重要旅游风景线路。

自主预习提纲答案

课题：

《与朱元思书》（第一课时）班级：

姓名：

1．朗读课文3遍，有疑问的地方做上记号。

2．积累：

（1）给下列加点字注音并抄写两遍。

缥碧piǎo轩邈miǎo嘤嘤yīng千转不穷zhuàn窥谷Kuī

鸢飞yuān戾天lì经纶lún泠泠líng急湍tuān

3．利用课本、资料在括号内解释加点字，在横线上翻译文句。

风烟俱（净尽）净，天山共色（同样的颜色）。

从（顺着）流飘荡，任意东西（随心所欲观赏景物使船所至）。

自（从）富阳至桐庐，一百许（大约）里，奇山异水，天下独绝（独一无二）。

水皆缥碧（青绿色），千丈见底。

游鱼细石，直视无碍。

急湍（急流的水）甚（超过）箭，

猛浪若奔（奔马）。

夹岸高山，皆生寒树（耐寒常绿的树），负（凭借）势竞（争逐）上（向上），

互相轩邈（比高远）；争高直指（笔直地向上），千百成峰。

泉水激石，泠泠（形容声音清越）作响；

好鸟相鸣，嘤嘤（鸟鸣声）成韵。

蝉则千转（同“啭”鸟婉转地叫），猿则（助词）百叫无绝（断）

鸢（老鹰）飞戾（至）天者，望峰息（平息）心；经纶（办理政务）世务者，窥谷忘

反（归）。

横柯（树枝）上（在上面）蔽，在昼犹昏；疏（稀疏）交映，有时见（看见）日。

4.写登舟纵目总体感受的：

风烟俱净，天山共色。

写江上放舟自由情态的：

从流漂荡，任意东西。

概括赞叹富春江景的：

奇山异水，天下独绝。

它在结构上总领下文。

写富春江水清澈的：

水皆缥碧，千丈见底。

游鱼细石，直视无碍。

写江流气势磅礴的：

急湍甚箭，猛浪苦奔。

写听觉感受的：

泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

蝉则千转不穷，猿则百叫不绝。

5．用简洁的语言概括全文内容。

本文写了富阳、桐庐一带富春江山水的优美景色。

6．质疑。

语文自主预习提纲编号

课题：

《与朱元思书》（第二课时）班级：

姓名：

一、解释下列加点字

天下独绝：

妙到极处轩敞：

高起横柯上蔽：

在上面争高直指：

向

百叫无绝：

停互相轩邈：

比高负势竞上：

向上指其一端：

指明

猛浪若奔：

奔马鸢飞戾天：

至望峰息心：

平息千转不穷：

同“啭”鸟婉转地叫

一、句子翻译：

①急湍甚箭，猛浪若奔。

湍急的水流比箭还快，汹猛的巨浪就像奔腾的骏马。

②负势竞上，互相轩邈。

高山凭依着高峻的山势，争着向上，这些高山彼此都在争着往高处和远处伸展。

③鸢飞戾天者，望峰息心。

像老鹰飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心就平静下来。

④经纶世务者，窥谷忘反。

那些办理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。

⑤蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

蝉儿长久地叫个不停，猿猴长时间地叫个不断。

三、按要求回答下列问题。

1．自富阳至桐庐一百来里的风景，作者是怎样概括的？

可见本节在全文的作用是什么？

奇山异水，天下独绝。

起了总领全文的作用。

2．富春江的山、水有何特点？

作者分别是从哪几个角度进行描写的？

山特点：

高峻、陡险、翠绿、幽静从视觉和听觉来写景

水特点：

清、急写水从水色、水清、水急三方面，直接描写，间接描写结合，动静结合。

3.总写时先“山”后“水”，为什么分写时却是先“水”后“山”呢？

“奇山异水，天下独绝”总领全篇，分写时先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合作者“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。

4．作者借富春江山水抒发了怎样的感情？

从文中哪句话可以看出？

文章通过对富春江山水美景的描绘，抒发了作者向往自然、厌弃世俗的思想感情。

可从文中“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”看出。

5．品味赏析文章的语言美。

（任选两句赏析）

例：

“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”。

通过仰视和拟人化手法，把群山的静态美转化为动态美，不仅写出了山的形貌，而且赋予其生命活力，使它们显得生龙活虎，使人感受到大自然那种强烈的生命节奏。

6．背诵并默写全文。

7．质疑。

语文课课练答案编号

课题：

《与朱元思书》

（一）命题：

做题：

审核：

建议完成时间30分钟

班级：

姓名：

整洁：

得分：

实际完成时间分钟

一、给下列加点字注音

缥碧（　piǎo）　急湍（tuān）轩邈（（xuān）（miǎo）　经纶（lún）　鸢（yuān）飞戾天（　lì）

二、解释加点的词。

风烟俱净净尽从流飘荡顺着一百许里大约天山共色同样的颜色

天下独绝妙到极处水皆缥碧青绿色直视无碍一直负势竞上凭借向上

猛浪若奔奔马皆生寒树耐寒常绿的树互相轩邈比高远急湍甚箭急流的水、超过

争高直指向泉水激石冲击好鸟相鸣美丽的鸟鸢飞戾天者老鹰至

嘤嘤成韵和谐之声百叫无绝断千转不穷同“啭”鸟婉转地叫，穷尽横柯上蔽树枝在上面

望峰息心平息经纶世务办理政务疏条交映稀疏窥谷忘反看见、归还

三、翻译句子。

1．急湍甚箭，猛浪若奔。

湍急的水流比箭还快，汹猛的巨浪就像奔腾的骏马。

2．负势竞上，互相轩邈。

高山凭依着高峻的山势，争着向上，这些高山彼此都在争着往高处和远处伸展。

3．鸢飞戾天者，望峰息心。

像老鹰飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心就平静下来。

4．经纶世务者，窥谷忘反。

那些办理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。

5．蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

蝉儿长久地叫个不停，猿猴长时间地叫个不断。

6．风烟俱净，天山共色。

风停了，烟雾都消散尽净，高爽晴空一尘不染，与青青远山融为一色。

四、解释下列多义词

奇山异水（奇特）从流飘荡（顺着）

舟首尾长约八分有奇（整数后又有零数）从乡之先达执经叩问（跟从）

自富阳至桐庐（从）天下独绝（妙到极处）

自非亭午夜分（如果）猿则百叫无绝（停）

自三峡七百里（在）以为妙绝（到极点）

争高直指（向）负势竞上（向上）

虽人有百指（指头）

不能指其一端（指明）横柯上蔽（在上面）

五、根据对课文的理解，用原文填空。

1．写作者登舟纵目总体感受的句子是：

风烟俱净，天山共色。

2．写江上放舟自由情态的句子是：

从流漂荡，任意东西。

3．概括赞叹富春江美景的句子是：

奇山异水，天下独绝。

它在结构上总领下文。

4．写江水的静态，表现其清澈的句子是：

水皆缥碧，千丈见底。

游鱼细石，直视无碍。

5．写江水的动态，表现其湍急的句子是：

急湍甚箭，猛浪苦奔。

6．写听觉感受的句子是：

泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

蝉则千转不穷，猿则百叫不绝。

7．抒发作者向往自然、厌弃世俗的思想感情的语句是：

鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

六、思考回答下列问题。

1．默写写“异水”的语句；分析作者从哪些方面写出了景物的什么特点？

答：

写“异水”的语句：

“水皆缥…………猛浪若奔”写“异水”从水色、水流两方面（静态与动态、直接与间接、用比喻和夸张）写出了水清和急的特点。

2.默写“奇山”语句？

分析作者从哪些方面写出了景物的什么特点？

答：

写“奇山”语句“夹岸高山……………有时见日”通过仰视和拟人化手法，把群山的静态美转化为动态美，不仅写出了山的形貌，而且赋予其生命活力，还用了以声衬静的写法，写出了奇山高峻、翠绿、雄奇、幽静的特点。

3.总写时先“山”后“水”，为什么分写时却是先“水”后“山”呢？

“奇山异水，天下独绝”总领全篇，分写时先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合作者“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。

4．作者借富春江山水抒发了怎样的感情？

从哪句话可以看出？

现在该如何理解作者情感？

文章通过对富春江山水美景的描绘，抒发了作者向往自然、厌弃世俗的思想感情。

可从文中“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”看出。

理解：

作者为世俗之事所缠绕，看见这样的高峰，沉迷山景，忘却现实，抛开俗事，丢弃烦恼，表达了作者向往自然，厌弃尘俗的情感。

5．本文中“水皆缥碧，千丈见底。

游鱼细石，直视无碍”写出了水的清澈，可以让我们联想到柳宗元的《小石潭记》中哪些语句？

“急湍甚箭，猛浪若奔”写出了水的湍急，郦道元的《三峡》中哪句话与之有异曲同工之妙？

（1）“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

日光下彻……往来翕忽。

”

（2）“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

”

★6．赏析“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”。

作者用对偶的修辞手法虚写景物，写出了人在这样的美景中的特殊感受：

忘却现实，抛开俗事，丢弃烦恼，回归自然。

自在逍遥，任性自得。

这里没有社会上、官场里、商场里那种人声鼎沸。

它们发出声音，不是为了名，也不是为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利之声，更不是风啸啸、马悲鸣、刀枪剑戟冲撞的厮杀之声！

与现实社会形成对比，表达了作者向往自然，厌弃尘俗的心态，也体现大自然对人的潜移默化的教育作用。

★7．本文景物描写非常美，写出你认为最美的一句，用自己的语言描绘画面。

例：

综合运用比喻、拟人，夸张、对偶等修辞手法。

郑梁梅中学初三语文课课练编号

课题：

《与朱元思书》

（二）命题：

做题：

审核：

建议完成时间30分钟

班级：

姓名：

整洁：

得分：

实际完成时间分钟

二、音汉互注。

缥碧（piǎo）泠泠（líng）嘤嘤（yīng）窥谷（Kuī）急湍（tuān）

经纶（lún）轩miǎo（邈）yuān飞（鸢）lì天（戾）横柯（Kē）

二、解释下列加点的词语。

风烟俱净净尽水皆缥碧青绿色疏条交映稀疏掩映嘤嘤成韵和谐之声争高直指笔直

窥谷忘反归还横柯上蔽树枝与朱元思书信经纶世务办理政务天山共色同样的颜色

互相轩邈比高远负势竞上凭借、争逐一百许里大约急湍甚箭急流的水超过猛浪若奔奔马

皆生寒树耐寒常绿的树泉水激石冲击百叫无绝断鸢飞戾天老鹰至望峰息心平息

三、解释下列加点的多义词：

从流飘荡顺着自富阳至桐庐从天下独绝妙到极处

其印为予群从所得弟侄辈自非亭午夜分如果猿则百叫无绝停

从民欲也顺从自三峡七百里中在以为妙绝妙到极点

负势竞上向上与朱元思书给猛浪若奔好像

横柯上蔽在上面守丞与战谯门中同跟若为佣耕你

四、翻译下列句子。

从流飘荡，任意东西我乘着船随着江流飘浮移动，随心所欲地任船所至观赏景物。

急湍甚箭，猛浪若奔湍急的水流比箭还快，汹猛的巨浪就像奔腾的骏马。

游鱼细石，直视无碍游动着的鱼儿和细小的石子，一直看下去，可以看得很清楚，毫无障。

蝉则千转不穷，猿则百叫无绝蝉儿长久地叫个不停，猿猴长时间地叫个不断。

鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反像老鹰飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心就平静下来。

那些办理政务的人，看到这些幽美的山谷，