长春市中小学教师远程培训物理模块二作业.docx
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长春市中小学教师远程培训物理模块二作业
1.请您结合视频及文本,概述对“物质”主题中修改内容的看法。
我们今天谈的这个结构是课程标准的一个结构。
因为，任何一个标准或者一套教材，或者一个教案，它都有一个自己的结构。
那么，课程标准呢，我们是按一级主题，物质，运动与相互作用，能量，这样来分类的。
所以，在这样的一个类别下，我们就有的内容放在物质里做要求，有的内容放在运动与相互作用里，有的内容放在能量里。
但，我们在教学的时候，我们有教学的一个结构，那么可能把这三个大主题，有的内容会融在一块儿来讲。
所以，今天我们讲的这个结构是根据我们课程标准的结构来讲的。
那么也就是，比如说，我们描述固液气这三个基本特征可以从宏观的结构来看，固体是有一定形状和体积的；液体是有一定体积，但是形状可以随着容器的不同而不同；而气体你只要打开它，它就会充满整个容器，它没有固定的体积和形状的。
那么，从宏观的角度。
那么，实际上，在讲到分子结构的时候，也会涉及到这部分内容。
从分子结构来说，固体的分子结构是这样的，液体的分子结构是这样的，气体的分子结构又是这样的。
这又能够进一步描述它的基本特征。
所以，也许，我们这样一条内容要求可能出现在教材好几个不同的地方。
但是，我们在教学的时候心里很清楚，我们现在在做一件事情，就是描述固体、液体、气体的不同特征。
这是事先我们物质这个主题的一个基本要求。
2请您结合视频及文本,概述对“物质”主题中修改内容的看法。
“物质的形态和变化”是第一个二级主题，修改前，首先有第一条和第二条，“能用语言文字或图表等描述常见物质的物理特性”，“能从生活或社会运用的角度对物质进行分类”。
对这一条而言，上半句的内容移位到另外一个主题下了，把这个就放到了“物质的属性”二级主题下。
在修改前里是“能区分固、液和气的三种物态，能描述这三种物态的基本特征”。
修改后只是加强了这个内容和生产生活的联系。
在这个“修改稿”里，除了要描述固、液、气三种物态的基本特征，还加上了一条“列举自然界和日常生活中不同状态的物质及其应用”。
加强了跟生产生活的联系。
修改前“会测量温度”，修改后就已经变为会用常见温度计测量温度，范围变小了，在某种程度上，也可以说现在变得更简单，操作性更明确了。
修改前“通过实验探究物态变化过程，尝试将生活和自然中的一些现象与物质的熔点和沸点联系起来”。
修改后对实验、联系实际都有继承。
两个方面有细微的调整，第一个是不仅有熔点和沸点，还明确了凝固点。
另外特别强调了物态变化中的放热和吸热现象。
修改前
“解释自然界中的一些水循环现象，有节约用水的意识”。
修改后
“能用水的三态解释自然界的一些水循环现象”，就改为“用水的三态说明自然界中的一些水循环现象”，因为“说明”是“了解”水平。
“了解我国和当地的水资源状况”是新增加的，就是对
STS
观念的渗透加强了。
另外“有关心环境和节约用水的意识”，这个既有继承又有发展。
对这一条而言就是对行为动词的规范以及对
STS
观念的渗透都有所加强。
3.根据《标准》（修订稿），请您完成一个与新材料有关的教学设计。
《探索新材料》教学设计
教学目标
1、知识与技能：
知道超导材料是一种电阻为零的材料，知道超导材料具有超导磁悬浮的特性，了解纳米材料的有关知识。
2、过程与方法：
了解新材料的特性及应用前景。
3、情感、态度与价值观：
了解我国新材料研究的新成果，增强民族自豪感。
教学准备
投影片（纳米材料的应用）
教学设计
1、引入新课
虽然社会的发展给我们带来了丰富的物品，但是为了制造物美价廉、性能更好的物品，人们正不断研究性能更好、更容易制造的新材料。
引入课题：
探索新材料。
2、进行新课
一）、超导材料
1、超导材料是一种电阻为零的材料。
让学生看课本第一、二段后回答：
什么现象叫超导现象？
什么材料叫超导材料？
强调：
①只有当温度在某一低温（称转变温度或临界温度）以下才具有超导性。
②不同材料的转变温度不同，如汞（4.15K）、钨（0.012K）、锌（0.75K）等。
现在的一些高温超导材料，由一般导体转变为超导体的温度已达到100K以上。
我国研制的超导材料的转变温度已达到134K。
2、让学生看课本第三至七段，提出问题。
师生共同作答：
超导磁悬浮现象是一个超导体与一个永磁体（或电磁铁）叠放时，由于电磁感应现象，超导体中产生的感应电流激发很强的磁场与永磁体（或电磁铁）的磁场在它们中间因同名磁极互相排斥，磁场的排斥力与被悬起来的物体的重力相平衡时，就形成了稳定的磁悬浮现象，超导材料的应用：
①运用电阻为零的特性
制作电动机线圈、输电导线等，可减少电能损失，提高电能利用率。
②运用磁悬浮的特性制造磁悬浮列车、超导船等．既减少了能量损失，又提高了交通工具的运行速度和安全性能。
例1.超导材料通过电流时，它的电阻为零。
你认为这种超导材料适合制作（）
A输电导线B电炉丝C保险丝D电磁铁线圈
二）、纳米材料
让学生看课本第八段内容，知道什么是纳米材料？
纳米材料的特性及应用？
强调：
①纳米是长度单位，符号“nm”，1nm＝10-9m②不是所有材料达到纳米尺度时就一定是纳米材料，只有当材料到了纳米尺度时性能发生突变，才能称为纳米材料。
③只有产品的主导技术或主要材料是由纳米结构单元构成的，才是真正的纳米产品。
投影“纳米材料的应用”
例2.纳米材料所特有的性能及应用是（）
①大大提高材料的强度和硬度②降低烧结温度③提高材料的磁性④能制作高贮存密度的量子磁盘⑤纳米机器人“医生”能进入人体杀死癌细胞
A只有①B只有①②C只有①②③⑤D①②③④⑤都是
分析：
纳米材料的性能包括提高材料的强度、硬度、改变颜色、增强磁性等。
纳米技术能制造出纳米“机器人”，进入人体杀死病毒细胞，制作的量子磁盘，能作高密度的磁记录。
1、收据有关超导材料、纳米材料的一些资料并记录下来与同桌或小组同学讨论交流。
2、课本作业中的第2题，下面提供一些题目供参考。
①材料硬度和脆性矛盾能否克服。
②关于材料延展性的提高和应用。
③我想象中的新材料。
④材料的弹性在生活中的新用途。
⑤超导材料应用的设想。
4.请您对本专题的教学案例“温度和温度计”进行评析
1、本节课的教学目标根据知识与技能、过程与方法、情感与价值观三个方面进行确定，转变了教学观念，使学生保持了对自然界的好奇，发展了学生对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感。
在学习过程中，培养了学生的创新意识，能独立思考，也能互相合作，勇于有根据的怀疑，养成了尊重事实、大胆想像的科学态度和科学精神。
2、在本节课中，教师总是鼓励学生积极动手、动脑，通过自由的探究活动，学习物理概念和规律，体验科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神，并在教学过程中不断帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍，在比较困难的地方给予具体的指导，使学生更多地体验到成功的愉悦，避免了多次失败产生的消极心理影响学习。
3、在探究教学活动中学生必须独立完成所有探究任务。
其中最主要的是自己能提出要探究的问题，教师的任务就是逐步引导、培养并提高学生的探究级别，为学生构建一个自主、合作、探究、交往的学习平台。
教师应该坚持“变教为导，把学生引向主动探究，启迪学生的智慧，拓展他们主动探究的思路。
并在探究过程中体验成功或失败，从中感悟物理、自然、社会和人生联系与奥秘，在探究中不断发现自我、更新自我、完善生我。
只有今天在校的小探究、小发现、小创造，才会有明天社会的大探究、大发现、大创造。
这就是科学探究所追求的”价值观”。
义务教育阶段物理学科教育的最终目标是提高全体学生的物理科学素质。
物理教学过程是引导学生从生活到物理，以人为本深入持久地推进素质教育，如果能实践并做到这一点，那么在我国实施新课改的这一代人中一定会人才辈出。
5.对本专题的教学案例“温度和温度计”的评析
本节课的教学目标根据知识与技能、过程与方法、情感与价值观三个方面进行确定，转变了教学观念，使学生保持了对自然界的好奇，发展了学生对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感。
在学习过程中，培养了学生的创新意识，能独立思考，也能互相合作，勇于有根据的怀疑，养成了尊重事实、大胆想像的科学态度和科学精神。
本节课中，教师总是鼓励学生积极动手、动脑，通过自由的探究活动，学习物理概念和规律，体验科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神，并在教学过程中不断帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍，在比较困难的地方给予具体的指导，使学生更多地体验到成功的愉悦，避免了多次失败产生的消极心理影响学习。
在探究教学活动中学生必须独立完成所有探究任务。
其中最主要的是自己能提出要探究的问题，教师的任务就是逐步引导、培养并提高学生的探究级别，为学生构建一个自主、合作、探究、交往的学习平台。
教师应该坚持“变教为导，把学生引向主动探究，启迪学生的智慧，拓展他们主动探究的思路。
并在探究过程中体验成功或失败，从中感悟物理、自然、社会和人生联系与奥秘，在探究中不断发现自我、更新自我、完善生我。
只有今天在校的小探究、小发现、小创造，才会有明天社会的大探究、大发现、大创造。
这就是科学探究所追求的”价值观”。
义务教育阶段物理学科教育的最终目标是提高全体学生的物理科学素质。
物理教学过程是引导学生从生活到物理，以人为本深入持久地推进素质教育，如果能实践并做到这一点，那么在我国实施新课改的这一代人中一定会人才辈出。
6.请您完成一个与密度有关的教学设计。
【三维目标】
1．知识与技能
会查密度表。
记住水的密度
能运用密度知识分析和解决简单的实际问题。
2、过程与方法
体验和感悟密度在生产生活中的重要性，培养学生运用物理知识分析、解决实际问题的能力
3、情感、态度和价值观
通过在教学活动中与生活实际的联系使学生感受物理有用，从而培养学生学习物理的兴趣
【重点、难点】
教学重点根据大纲及学生实际，密度的概念、公式、单位是本节的重点。
教学难点由于初三学生逻辑思维正处于发展初期，如何处理实验中的数据进而得到密度的概念是本节的难点。
【教学方法】
本节有关密度的知识都是从实验中分析归纳出来的，因而本节课着重采用实验探究法；学生要想正确的从实验中得到密度的概念，他们必须掌握数学法、分析法、比较法和归纳法
【学生分析】
在新的课程中提到密度一词，虽然学生会对其有一定的理解，但还是很模糊，所以要在学生很是模糊的时候加以提醒，让学生更好地理解，并运用到实际当中去。
学生在做实验的时候会遇到问题--仪器的使用，所以要对学生进行讲解，做应有的对策。
【仪器材料】
天平、砝码、水、体积不等的木块、石块等。
【教学流程设计】
教学 流程
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
实验演示↓
提出问题
↓
引入新课
演示实验：
1、 用纸包着一块肥皂和一块泡沫的长、宽、厚度一样，也就是体积一样，但是，用手掂一掂，肥皂的质量要比泡沫的质量大得多。
2、 同样的两个烧杯分别装有体积不同的水和煤油，放在天平上却能平衡，说明它们的质量却又是相同的。
进一步提问：
1、 为什么体积相同的不同物质，它们的质量不相同？
2、 为什么体积不同的不同物质，它们的质量却又相同？
你在生活中见过类似的现象吗？
导入：
在生活中会有类似要去辨认的事物，要用到一些方法去辨认，那我们就来学习—密度，它可以让我们更容易去认识那些事物。
观察演示实验并思考问题
提出猜想：
密度与物体的质量有关；
密度与物体的体积有关；密度与物体的形状有关…
给学生一个良好的学习氛围，把学生的兴趣给提起来，激励学生去学习。
提出问题
1、物体的密度与什么因素有关？
2、实验中应该注意的问题：
怎么使用仪器来测量物体的质量和体积
3、实验所用的方法：
控制变量法、比例法…
想想密度可能会跟什么因素有关；学会使用仪器做实验
让学生带着问题来做实验，注意可以更好地去分析和理解实验
学生实验
↓
密度概念
发实验仪器
↓
实验提示
↓
分析实验
↓
得出结论
↓
给出密度的概念
学生做实验
↓
实验记录
↓
学生分析
学生动手实验能更好地理解物理概念，更好地记住所学的知识。
归纳总结
1、分析数据：
A． 木块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定
B． 石块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定
C． 水的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定
D． 木块的质量跟体积比值不等于石块（水）的质量跟体积的比值。
从表中可看出不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的，质量跟体积的比值就等于单位体积的质量，可见单位体积的质量反映了物质的一种特性，密度就是表示这种特性的物理量。
2、密度
A．密度定义：
某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号ρ
B．密度公式：
ρ=m/V；m表示质量，V表示体积
C．密度单位：
千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）
1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3
分析
练习ρ的写法
练习单位的化法
经过总结与学生的练习让学生更好地理解所学的知识，更好地对知识进行巩固。
交流与
讨论
思考与讨论
（1）对同种类物质，密度ρ与质量m和V的关系。
（2）不同种类物质，密度是否相同？
这说明什么？
（3）公式的物理意义。
思考讨论
对密度的深入研究，加深理解
小结
密度的引入目的、概念、公式、单位
进行知识的复述与
可以培养学生总结知识的能力
作业
测量身边小物件的密度
板书设计
密度
定义：
某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号ρ
公式：
ρ=m/V；m表示质量，V表示体积
单位：
千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）
1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3
板书的设计更直观明了地让学生掌握本节的重点与难点
教学反思
生活离不开物理，物理离不开生活。
物理知识来源于生活，最终又服务于生活。
本课题我从生活实际中引出物理问题，又用物理知识来解决生活中的问题，让学生体会到物理就在身边，感受到物理的趣味和价值，体验到物理的魅力。
在教学方式上也严格按照新课标的要求来操作。
学生的学习积极性也比前几届的学生好，学生掌握和理解知识点也比较。
让学生把所学的知识运用到实际当中去，更好地服务到生活中去。
升级会员 