《春夏秋冬》优秀教案7.docx

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《春夏秋冬》优秀教案7

五年级上册语文导学案-18《慈母情深》人教（部编版）

18　慈母情深

导学案设计

课题

慈母情深

课型

新授课

教学目标

1.认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等12个字，会写“连续、广播”等18个词语。

2.有感情地朗读课文，品味作者遣词用句方面的精妙。

3.通过分析人物的言行，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的慈爱，以及“我”对母亲的感激与崇敬之情。

教学重难点

1.通过环境描写及对母亲外貌、语言、动作等的描写，体会作者对母亲的那份感激、崇敬之情。

2.学习作者运用环境描写、外貌描写、动作描写等刻画人物的方法。

课前准备

1.制作生字卡片，准备图书《青年近卫军》，作者简介及古诗《游子吟》。

（教师）

2.预习课文生字词，画出描写环境、外貌和动作的句子，体会这些句子是怎样表现母爱的。

（学生）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、实物引入，揭示课题（用时：

5分钟）

1.实物展示，引导学生探索书背后的故事。

2.介绍作家梁晓声。

1.围绕《青年近卫军》，初读课文。

2.了解作家生平及主要作品，初步感知小说《母亲》。

1.可以传阅《青年近卫军》。

2.讲清本课选自《母亲》，可以号召学生课后阅读《母亲》原文。

二、初读课文，解决字词（用时：

10分钟）

1.指导学生自读课文，借助工具书自学生字。

强调多音字“龟”的两个读音。

2.检测生字掌握情况。

（1）同桌互相检查。

（2）引导学生重点分析易混字、易错字。

（3）通过图片展示“抑”和“脊”

的笔顺。

3.出示习题，检查课前预习情况。

1.默读课文，一边读一边圈出生字，借助工具书标出读音。

注意读准“魄、纫、噪、脊、忍”的音。

2.

（1）同桌间互相检查掌握情况，注意相互纠错。

（2）以小组为单位交流生字书写要点。

（3）注意观察生字的结构特点，动手练习书写。

3.根据预习情况，按要求填写恰当的词句。

1.教师根据学生的认读情况进行重点指导。

2.教师示范书写时，要求学生认真观看，并让学生现场书写，给学生现场纠正。

3.预习情况只作为参考，不能以此评价学生。

三、整体感知，理清层次（用时：

20分钟）

1.指导学生快速阅读课文，说说课文主要写了一件什么事。

2.引导学生试着用自己的语言说出故事的起因、发展、高潮和结局。

1.认真思考，概括故事梗概。

2.在老师的指导下对课文进行分层次阅读，然后根据老师提出的问题，概括每一部分的主要内容。

　　引导学生通过朗读和思考，从整体上感知“慈母情深”这一主题，进而对课文有了初步的认识。

四、结合课文，布置作业（用时：

5分钟）

1.结合本课字词设计词语解释。

2.结合课文内容，设计填空题和思考题，为下节课做好铺垫。

1.积累词语。

2.按要求完成作业。

　　习题的设计旨在为下节课做铺垫，因此难度不宜太大。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、温故知新，启发思考（用时：

5分钟）

1.检查上节课学生作业完成情况。

2.由身边事例导入这节课要重点学习的内容。

1.积极发言，充分表达自己为什么对课文这里感触最深。

2.将心比心，深入情境进行换位思考。

　　要求学生回答要言之有物，不要人云亦云。

二、研读课文，感受母爱（用时：

15分钟）

1.引导学生快速读文，找出描写环境、外貌、动作、语言的语句，并加以归类。

2.展示三个重点句，引导学生进行课堂交流。

出示句1：

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。

周围几只灯泡烤着我的脸。

出示句2：

背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……

出示句3：

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……

3.补充资料：

梁晓声家庭状况。

4.小结：

“我”向母亲所讨要的一元五角钱是母亲起早贪黑近两天的收入。

母亲所做的一切都是为了孩子们啊！

这就是──慈母情深。

1.找出课文中的相关语句，想一想如果是自己会怎样写。

2.交流汇报：

句1：

充分展示了母亲劳动条件的艰苦，理解母亲劳作的艰辛。

句2：

既运用动作描写和外貌描写，又运用主语倒装句式，主要强调了母亲在艰苦环境下辛勤工作的深刻形象。

句3：

四个“立刻”在这里所起的强调作用，充分展现出母亲的辛劳忙碌的深刻形象。

3.进一步了解作家的家庭状况，理解课文写作背景。

4.通过数字上的对比，从情感上再次感受母爱的无私与伟大。

1.学生找出自己认为典型的语句，是帮助理解课文主题的基础性环节。

2.这里教师可以明确告诉学生：

无论是环境描写，还是外貌描写、动作描写、语言描写，目的都是突出母亲的光辉形象。

从而让学生对刻画人物的方法有一个新的认识和提高。

3.补充写作背景也是帮助理解课文的有效手段，尤其是对学生来讲相对时代比较久远的课文。

4.要引导学生进入特定情境，才能理解“一元五角钱”在那个特定的时代意义有多大。

三、课堂讨论，升华感悟（用时：

10分钟）

1.引导学生讨论：

课文还有哪些地方让你感受到母爱的伟大？

2.根据学生回答引导学生找到表达“慈母情深”的关键词语，重点分析其在情感表达上的作用。

3.小结。

1.充分发表意见，着重说出自己对语句的理解和感悟。

2.把握关键词语在情感表达上的作用，加深对文章主题的理解。

3.感情积淀，深层感悟“慈母情深”。

1.分析课文可以从重点词语入手，也可以从分析句式入手。

2.层层递进式的情感教学模式，能让学生自然而然地把握文章主题。

四、针对重点，巩固练习（用时：

10分钟）

二选一：

1.饱含深情地朗读《游子吟》。

2.习作练笔：

试着写一写自己“鼻子一酸”的经历。

自由选择，认真完成训练。

　　朗读侧重于学生情感上的巩固，习作侧重于情感表达。

五年级上册语文教案-18《慈母情深》人教部编版

18*慈母情深

教学目标

1、知识与能力：

认识“陷、碌、攥”3个生字。

理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

2、过程与方法：

引导学生抓住人物外貌、语言、动作等描写反复读文，理解文章内容，体会课文表达的思想感情。

3、情感、态度与价值观：

体会慈母情深和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情，并能联系生活实际来感受母爱的伟大。

教学重点：

品析母亲外貌、动作、语言的重点语句。

教学难点：

通过品析母亲外貌、动作、语言的重点语句，体会慈母情深和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情，并能联系生活实际来感受母爱的伟大。

教学准备：

PPT、背景音乐

教学课时：

1课时

教学过程

一、看图说话，导入新课。

一片龟裂的土地、一双龟裂的手

师：

孩子们，此刻引入你眼帘的是什么？

生1：

一片裂开的土地

师：

这又是什么？

生2：

一双手。

生3：

一双粗糙的手。

生4：

一双长满茧的手。

师：

你们都是会细心观察的孩子，那通过预习，谁还能用文中的一个词语来说说这是一双怎样的手吗？

（如果学生没有说出“龟裂”时进行引导）

生4：

这是一双龟裂的手。

（PPT手上出示：

“龟裂”，并给‘龟’注上拼音）

师：

是啊，这是一双龟裂的手。

这双手对于我们来说也一定很熟悉，它亲切地抚摸过我们的额头，也在我们跌倒时轻轻地将我们扶起。

这双手属于这样一个人，她的爱如一滴甘甜的雨露，又像一缕温暖的阳光。

她，就是母亲！

今天，就让我们走进一位普通平凡的母亲，去感受那博大的（慈母情深）。

（生齐读课题）

师：

轻轻地、柔柔地再读一遍。

生：

慈母情深

师：

曾经，母亲的这双手也是那么白皙，那么柔软，可如今却变黄了，龟裂了。

在这双龟裂手的背后到底经历了些什么？

二、初读课文，整体感知。

师：

1、自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2、一边读一遍思考，这篇课文主要讲了一件什么事情？

并完成导学单上的第一题。

孩子们，开始吧！

的“我”喜爱读书，的母亲不顾同事的劝阻，地给钱让我买《青年近卫军》的事，体现了，表达了“我”对母亲的的的思想感情。

师巡视指导解疑。

师：

结合我们的导学单，谁来跟我们分享一下这篇课文主要讲了一件什么事？

生随机回答

师：

正是因为母亲的坚持，我有了第一本长篇小说

我买的第一本长篇小说，一元多钱，母亲还从来没有一次给过我这么多钱，我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。

师：

读到这里，你有什么疑惑吗？

生1：

一元多钱对我们来说并不多，为什么这里说是这么多钱？

师：

（师重复学生的疑惑）这篇文章写的是60年代的事，当时中国人大多数老百姓生活都很艰难。

（原文再现）母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们五个孩子，全凭母亲带养。

母亲加班，我们就一连几天甚至十天半个月都见不着母亲的面孔，就为了那每月的27元工资。

师:

这一元钱在当时就相当于一个人几天的生活费，此时此刻，我们感受到这一元多的钱真的是（生答）。

预设来之不易、很多很多

带着你们的理解再读读原文这段话。

母亲还从来没有一次给过我这么多钱。

我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。

师：

读得真不错。

既然我知道这一元多钱对我家来说是一笔不小的开支，那我为什么还要向母亲开口要钱呢？

生1：

因为我很想要一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。

师：

你真是一个会读书的孩子。

我很想要一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。

（多让孩子说体会，理解失魂落魄。

）

师：

我想要得到一本《青年近卫军》,已经变成什么样子了？

生1:

像丢了魂似的。

师：

因为迫切想得到一本《青年近卫军》，我做什么都提不起精神。

生2：

心神不定的样子。

师：

是啊，我虽然家里穷，但我却认为：

直接吃进肚子里的东西当然不能取代精神食粮!

我简直就是一个书痴！

于是，就有了向母亲要钱买书的那一幕，而就在那一天，当母亲把钱塞给我的那一刻，我并没有很兴奋，而是

我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去……那一次，我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。

学生读并填空，会写并理解“攥”

师：

孩子们，拿出你的右手，用食指在你的左手心上认认真真工工整整地写下“攥”字，并紧紧地将它握住。

、

师：

那一天，我到底经历了什么，让我鼻子一酸，紧紧握着钱跑了出去，让我在思想上有了如此巨大的转变呢？

所有的这一切都是因为我有一位这样的母亲，这到底是一位怎样的母亲呢？

接下来，就让我们一起走进这位平凡而又不平凡的母亲。

三、品读课文，感悟慈母情深。

（小组合作）

1、请同学们默读课文第13--第34自然段，圈出描写母亲给你印象深刻的词语，用波浪线标示出描写母亲外貌、动作、神态等的句子，并试着在旁边写下你的感受。

2、试着用以下句式与组员交流，那一天，我来到母亲工作的地方，我看到了

我感受到了

师巡视指导。

小组代表发言。

生1、那一天，我来到了母亲工作的地方，我穿过一排排缝纫机，走到了那个角落，看见了一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

我穿过一排排缝纫机，走到了那个角落，看见了一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

她留给我的印象是十分“瘦弱”的。

（板书：

瘦弱）

师：

如此瘦弱的母亲，你从哪些描写中感受到了呢?

（随机回答：

预设脊背弯曲着.头和缝纫机挨得很近）

师：

这里是通过人物的什么描写?

生3：

外貌描写，“弯曲着、挨”这些词是动作描写。

师：

你说得清楚明白。

再想想母亲为什么会如此地“瘦弱”呢

生随机回答（预设生活很苦很节约、为了家庭而操劳着）

师：

带着你们的体会再读读这段话。

生齐读。

师：

那一天，我来到了母亲工作的地方，还看见了什么？

生4、背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

师:

此刻,你们看到了一位怎样的母亲?

生4:

我看到了一位十分疲惫的母亲。

（板书:

疲惫）

师:

你是从哪里感受到的？

生4：

背直起来了，转过身来，还有一堆眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。

师：

你能用刚才我们分析句子的方法，说说这里通过了人物的什么描写来让你感受到了母亲的疲惫的？

生4：

我觉得直起来、转过来、望是母亲的动作描写，眼神疲惫时对母亲神态的描写。

师：

你懂得知识的迁移运用，请大家把掌声送给他。

那一天，我来到了母亲工作的地方，看到了这个画面的时候，在表达方式上非常特殊。

师：

按照我们一般的表达习惯，这句话我们会怎么说？

（生随机答）

我的母亲，背直起来了，转过身给来了，褐色的......

师:

通过刚才的对比朗读，我们来比较看看,这两个句子有什么明显的不同？

生5、这里连续用了三个我的母亲。

师：

你的眼睛真亮。

生6、我的母亲是主语，却放在了句子的后面。

师：

一般我们接触的句子主语都是放在前面的，这里却放在了后面。

我们称之为主谓倒置；连用了三个（我的母亲），三个相同的句式又就构成了（排比句）。

原来作者这么精心安排，是想让我们看到一位怎样的母亲？

提示：

你看到了母亲怎样的脊背？

怎样的脸？

怎样的眼睛？

生随机答

师：

这还是我的母亲吗？

印象中我的母亲脸红润光亮，眼睛炯炯有神，可是现在我的母亲学生读

背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

师：

是啊，母亲那疲惫的身影深深地震撼了作者的心灵，也深深地烙在了我们的心中，带着你们的理解再读读这个句子。

（男女pk读一读）

师：

母亲如此地辛苦疲惫，我永远不会忘记她转身的那个瞬间。

我从内心里崇敬他、感激她、热爱她。

全班齐读

师：

让我们继续来交流，那一天，我来到了母亲工作的地方......

生7、我说的是第29自然段，母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上,立刻又陷入了忙碌......预设:

我从这里感受到母亲工作的辛苦,赚钱的不易,母亲不想浪费时间，母亲特别地忙碌

师：

你是如何感受到的？

这里面出现了几个立刻？

（4个）

这四个立刻放在这里是多余的吗？

生11、我不是那么认为，连续用了四个立刻，更能看出母亲在争分夺秒地工作着。

师：

张老师要为你点赞。

是的，如果说刚才母亲疲惫的身影是一个慢镜头，那么这里母亲忙碌的身影给我呈现的就是一个快镜头。

就在埋头苦干的前一秒，母亲不顾那个女人的劝阻，毫不犹豫地将钱塞到了我的手心里。

这是一个多么通情达理的母亲啊（板书理解）

虽然母亲没有文化，当她看到儿子喜爱看书，对知识的渴求时，她大生地对那个女人说：

出示：

（PPT17生读）“（）”

母亲相信儿子能从书上获得更多的知识，她欣慰地说：

“（）”

母亲也相信儿子一定不会辜负她的期望，所以她骄傲地说：

“（）”

师：

所以，就在那一天我第一次觉得自己长大了。

就在那一天我第一次觉得自己长大了，并因自己到现在才意识到自己应该是一个大人了而感到羞愧难当，无地自容。

师：

就在那一刻，我的鼻子一酸，攥着钱跑了出去......此时此刻，作者的内心是感慨万千，让我们试着联系上下文看看，作者到底在想些什么呢？

生随机回答（自责、想要用孩子的方式来表达对母亲的爱）

师：

她是这样想的，也是这样做的，于是我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头，我原以为母亲会高兴的，没想到母亲却数落了我。

“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的？

不是说买书，妈才舍不得给你钱呢!

”

师：

你来读读。

你再来读读。

师：

看到孩子给母亲买的水果罐头，母亲的心情是怎么样的呢？

师：

你体会到母亲的心情是怎么样的？

（感动+生气+欣慰......）

生随机答

师：

母亲就是在生气中责备着，又在责备中感动着，就是在这样的情况下，母亲又给我凑足了购买《青年近卫军》的钱。

（学生读）

四、回顾小结，升华情感。

师：

是的，生活再苦再累也得凑足买书的钱，也得支持孩子读书学习，因为她知道读书和学习对于一个孩子来说是非常重要的。

一个如此被生活的重担压得几乎喘不过气来的母亲，当她知道儿子要买书时，她二话没说就问：

“多少钱？

”

师：

当旁边的女人来阻拦时，

母亲却已将钱塞在我手心里了，大声地回答那个女人：

“我挺高兴他爱看书的!

”

当我把水果罐头放到母亲的面前时，母亲数落了我，竟然

又给我凑足了购买《青年近卫军》的钱。

师：

母亲的举动震撼着儿子幼小的心灵，此时此刻他有多少话想对母亲说呀!

可是，他什么也没有说，他只是想

我没有权利用那钱再买任何东西，无论是为我自己还是为母亲。

师：

此时此刻，我真正读懂了母亲的那份心，我把母亲给我的那份深情藏在了心中，它时时给我力量，催我奋进，终于使我走上了文学创作之路。

多年以后，那个懵懂的少年，已成长为我国当代著名的作家，他就是梁晓声

当他获奖的时候，他不禁想起母亲当年凑钱给他买书的那一幕。

梁晓声说......

忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。

五、拓展延伸，感悟母爱。

师：

这就是母亲，这就是世界上那个平凡而又伟大的女人。

母爱渗透于生活中的点点滴滴,无时不有,无处不在。

师：

此刻，你的脑海里是否会浮现出这样熟悉的画面，回忆起那个永远为你挡风，为你遮雨，替你擦汗，为你等待，陪你学习，给你拥抱、为你感动，辛勤操劳，全心全意爱着你的母亲吗？

下面请同学们拿起笔，敞开记忆的大门，写下此刻你脑海里浮现出的那位最疼爱你的妈妈。

提示：

可以写母亲的一个眼神、一个动作、一句温暖的话语......（可用上本文人物描写的方法）

一年级下册语文教案-识字

（一）1春夏秋冬人教（部编版）

《春天真美丽》一年级看图写话教学设计

张静

教学目标：

1.积累春天的词语。

2.能按一定顺序仔细观察图，看懂图意，并能用几句话说出图里都有什么。

3.结合生活展开想象，练习说话。

4.能看图写几句话，通过看图写话，激发热爱春天的情趣。

教学重点：

按从上到下的顺序写出画面内容。

教学难点：

能够抓住体现春天特征的主要景物来写。

课前准备：

学生观察春天大自然的景色。

教学过程：

1、复习导入

师：

春天是一个五彩缤纷的季节，许多大文学家为此写下优美的诗篇、朗朗上口的文章。

下面咱就要来比一比有关春天的积累了，看看谁是语言的富翁，可以是一个词、一首诗。

学生自由说。

师：

同学们的积累真丰富，我们一起来读读这些词语。

出示词语：

春暖花开春色满园春光明媚春意盎然

春回大地春满人间春风化雨春花秋月

冰雪融化万物复苏草长莺飞鸟语花香

春雨贵如油一年之计在于春

2、整体观察

1.师：

这么多有关春天的诗文，老师太想去大自然看看了，咱们一同前往。

出示春景的图片。

师：

色彩鲜艳的春景图，谁能用一句话来夸一夸春天的美呢？

师：

刚才同学们的夸赞表达了我们对春的喜爱，咱们就把它作为看图写话的第一句。

2.春天美在哪儿，需要我们具体说说，我们先来仔细地看图。

（板书：

有顺序地看）一般咱们的观察顺序是什么？

（从上到下、从远到近）

师：

谁来按顺序说一说，图上有哪些景物？

预设：

天空、白云、燕子、柳树、桃花、草地、野花、小朋友、远山。

3.看图补充短语

（）的天空（）的小鸟（）的草地

（）的河流（）的小花

3、看图说话

1.师：

咱们在这几种景物中选一种你最喜欢的，把它多么美，多么可爱，说给大家听听。

生说。

（1）天空。

（2）小燕子。

（3）柳树。

（4）桃花。

（5）草地上，。

师相机指导，将话说完整，说具体，说生动。

2.师：

画面是静止不动的，但我们有想象力呀！

我们要想象这是一幅活的画，有动感的画，凭我们平日的观察，发挥我们的想象力。

（板书有根据地想）

比一比，哪句写得好：

①天空中飞来一群小鸟。

②蓝蓝的天空中飞来一群活泼可爱的小鸟

③蓝蓝的天空中飞来一群活泼可爱的小鸟，好像在和花朵打招呼呢！

第三句更生动具体，具有丰富的想象力。

3.同桌讨论：

观察图片，展开丰富的想象力，把句子变得更加生动、具体，同桌讨论后，说出你最想说的一句话。

例如：

风儿一吹，柳树又是什么样子的呢？

桃花是什么颜色的？

闻一闻，会闻到什么？

小草呢？

小花有什么颜色的？

它们好像在干什么？

仔细地看，发挥自己的想象，用自己学过的词语说一说，如果能用上你自己的词语就更棒了。

自己练着说说，把句子说完整、说通顺。

学生同桌说。

指名说。

（板书有条理的说）

4.出示写作小妙招：

开头空两格，标点单独占一格。

标点符号儿歌！

观察景物要做到：

从上到下或从下到上；从远到近或从近到远。

时间地点来开头，景物用颜色来描写，

最后加上心情和感受！

5.师：

面对这些生机勃勃地景物，你们想说些什么？

一句话说说作为看图写话的结尾。

指导将整个内容连起来说。

四、指导写话

师：

同学们按照一定的顺序观察图片，发挥自己的想象，写一段话。

板书设计：

有顺序地看

有根据地想

有条理地说