五语下册第七单元.docx
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五语下册第七单元
备课日期_2014年_5_月__13_日上课时间2014年__5_月_31_日
课题
24、古诗两首
总第__63__课时
教学
目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
本课第__1___课时
2、理解古诗词句的意思。
课型:
预习+展示
3、体会诗人的情感和诗句的语言之美。
重点
理解诗句的意思,体会作者的思想感情
教具:
多媒体
难点
感悟诗情。
教学环节与内容(预习展示反馈)
方法指导与拓展评价
一、导入。
1、揭题:
《六月二十七日望湖楼醉书》(板书并齐读课题)。
2、介绍背景。
欣赏范读。
二、初读指导。
1、自读古诗,要求读准字音。
2、标出停顿的符号,画出不理解的问语。
3、检查自读情况:
(1)指名读古诗,相机正音。
(2)指名画出停顿。
(3)自读古诗,读正确。
三、用“四步法”学习《六月二十七日望湖楼醉书》。
(一)课堂交流。
1、释诗题:
(写作诗的时间、地点和心情,六月二十七日在望湖楼被美景深深陶醉了写的诗。
)
2、知诗人:
作者是北宋文学家苏轼,字子瞻,号东坡居士,与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。
3、明诗意:
(1)哪些词语的意思你一看就明白了。
(2)还有哪些不明白的我们一起来讨论。
云怎样?
雨怎样?
风怎样?
水怎样?
复习学古诗的方法。
第一步:
释诗题;第二步:
知诗人;
第三步:
明诗意;第四步:
悟诗情。
(3)理解全诗。
再读读这首诗,说说诗的大致意思。
4、悟诗情:
(1)创设情境:
假如你来到西湖边的望湖楼上,看见了这疾雨急来急去的变幻景色。
你会怎么诵读?
(2)指名朗诵,体会情感。
5、有感情地背诵诗句。
四、小结。
苏轼在写景时,是抓住什么特点来的?
景物多:
云、雨、风、水、山、船、地、楼。
变化快:
未遮山、乱入船、忽吹散、水如天。
动态多:
翻、遮、跳、入、吹
拓展阅读。
《六月二十七日望湖楼醉书》其二
放生鱼鳖逐人来,无主荷花到处开。
水枕能令山俯仰,风船解与月徘徊。
教
学
反
思
古诗学习切忌逐句讲解,力避繁琐分析之嫌,但古诗学习毕竟有规律可循。
一首诗一般总有诗题、诗人、诗句三部分。
所以在教学的时候我就适时渗透了古诗学法指导。
根据诗的形式结构,概括出释诗题、知诗人、明诗意、悟诗情四个基本的学习步骤。
本节课教学的时候,我将“知诗人”这个环节放在课始。
在拓展延伸的环节,我再次提到苏轼创作这首诗的背景,前后呼应,一脉相承,有助于提升学生对文学作品的认识。
古诗四步法的教学中,还有一个“明诗意”的环节。
备课日期_2014年__5__月_14_日上课时间_2014_年__6_月_1_日
课题
24、古诗两首
总第__64__课时
教学
目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
本课第____2____课时
2、理解古诗词句的意思。
课型:
预习+展示
3、体会诗人的情感和诗句的语言之美。
重点
理解诗句的意思,体会作者的思想感情
教具:
多媒体
难点
感悟诗情。
教学环节与内容(预习展示反馈)
方法指导与拓展评价
一、激情导入。
1、出示课件、欣赏荷花。
2、揭题。
古诗播放,欣赏范读。
二、自主学习古诗。
1、自读古诗,读正确。
指名读古诗。
哪些词语的意思你一看就明白了。
还有哪些不明白的我们一起来讨论。
2、再读读这首诗,说说诗的大致意思。
三、再次学习交流。
1、你还想了解什么?
诗人在什么情况下写的?
心情怎样?
2、同学之间讨论。
反馈交流。
(诗人通过对西湖美景的极度赞美,婉转地表达对友人的眷恋。
)
3、看着满湖的荷花,杨万里还会对朋友林子方说些什么?
4、有感情地读一读。
配乐读。
指导背诵。
四、深入研究学习。
1、《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》这两首诗这两首诗有什么不同?
作者怎样抓住特点写的?
补充:
(1)前两句意思是:
毕竟是六月中的西湖了,风光和平时大不相同。
(2)后两句诗写了西湖的荷叶、花,色彩鲜亮,而且对仗工整,是千古传诵的名句。
(《六月二十七日望湖楼醉书》——风雨天——景物多、变化快、动态多。
《晓出净慈寺送林子方》——晴天——只写“莲叶”和“荷花”,突出静态美,色彩美,无边无际的壮阔美。
——两句议论,两句写景。
)
2、这两首诗在写景方面有何相似之处?
(都是写西湖六月美景,景中有情,情在景中,皆具诗情画意。
)
【作业设计】
1、把诗变成一幅画,把六月西湖的美景画下来。
2、完成习字册上的作业。
3、朗诵并背诵古诗。
教
学
反
思
作为古诗教学,我们当前的课堂过多的注重古诗本身的韵律美、意境美、情感美,忽视学生这一特殊的生命个体,忽视教师这一连接生命与意境的桥梁,这样,导致当前的古诗教到最后还是古诗,它只能作为一种文化宝藏而库存,学生依然是宝藏的收藏者,而不是拥有者、创造者、享受者。
基于这一点出发,我们的课堂应不仅仅关注古诗本身,还应寻找古诗与学生这一生命个体之间的契合点,让学生真正感诗。
备课日期__2014__年_5_月_15_日上课时间_2014年_6_月__2日
课题
25、望月
总第_65_课时
教学
目标
1、能正确、流利地朗读课文。
本课第__1__课时
2、学会本课生字。
理解由生字组成的词语。
课型:
预习+展示
3、能联系课文内容,理解写月光和幻想的句子。
重点
读通课文,理解文章意思。
教具:
投影仪
难点
通过朗读训练,启发学生展开幻想的翅膀。
教学环节与内容(预习展示反馈)
方法指导与拓展评价
一、导入,揭示课题。
1、交流积累:
哪些有关月亮的诗句?
请大家背诵。
2、出示课题:
21望月(齐读课题)
二、初读课文,整体感知。
1、出示自学要求:
(1)自由轻声读课文,读顺读通课文,理解部分词语。
(2)再读课文,提出一些自己不懂的问题。
2、指名分段朗读课文,检查词语读音,提示注意点。
三、再读课文,理清脉络。
1、默读、思考:
课文单写月亮吗?
除写赏月外还写什么?
2、指导分段?
提示:
课文哪些段落写赏月,哪些写背诗句?
四、学习第一段。
1、自由朗读课文第一段,注意朗读时的感受。
2、学生交流。
3、这画上有那些景物、景物是什么样子的?
把它画出来?
交流咏月诗句,加强知识间的联系,激发学生积累的热情。
引导:
月光下江景太美、美丽如画。
4、出示图画,边看图,边听录音,感受图画的整体意蕴。
5、让学生回忆课文,尝试背诵。
五、指导书写。
1、写字练习,教师进行指导。
重点指导:
斑、絮、呵欠
2、用钢笔描红。
把“话”变成“画”
教
学
反
思
引导学生弄清事情的情节——“我”在江轮的甲板上望月,与小外甥交谈(对背颂月古诗、讨论月亮像什么)、“我”一人在甲板上展开了幻想的翅膀。
二是遵循学生阅读的规律。
引导他们先理解内容,再理解内在的意思。
如第二段,先找出文中“我”与小外甥“交谈”什么,再思考:
可看出小外甥是一个怎样的孩子。
三是遵循学生认识事物的规律,由易到难,先理解一般内容,再提出更较高的学习要求。
备课日期_2014年__5__月_18_日上课时间_2014_年_6__月_3__日
课题
25、望月
总第_66_课时
教学
目标
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
本课第__2__课时
2、能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对
课型:
预习+展示
月光产生想像的句子的意思。
重点
通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣。
教具:
多媒体
难点
通过朗读训练,启发学生展开幻想的翅膀。
教学环节与内容(预习展示反馈)
方法指导与拓展评价
一、检查词语掌握情况。
1、学生练习。
2、读词语。
二、学习课文第二到三段。
(一)自读课文,思考:
你觉得小外甥是个怎样的孩子?
学生交流后板书:
聪明好学 爱幻想
(二)学习第二段。
1、自由读课文。
从哪些地方可以看出小外甥的这特点?
交流。
(小外甥聪明好学,爱幻想,……愉快的事情。
)
2、质疑:
“是月亮把我叫醒了。
”月亮怎么会把我叫醒呢?
3、分角色朗读课文。
4、了解诗句的意思。
(1)学生解释。
(2)教师点拨理解。
5、指导读诗,背诵。
(出示整首诗读读、背背)
6、你还知道哪些有关月亮的诗句吗?
7、小结。
(三)、学习第三段。
1、过渡:
聪明好学还体现在哪里?
爱幻想又体现在哪里?
2、学生自由读课文。
3、讨论交流。
描写小外甥说话时的动作、神情的句子。
鼓励积累。
出示句子、引入情境:
“和月光一起……的气氛中。
”反复朗读,体会句意,体会意境。
⑴“像眼睛,天的眼睛。
”“这是明亮……要圆圆地睁大一次……”他瞪大眼睛……小月亮闪闪发光。
⑵突然,小外甥又冒出一个问题来……
⑶……小外甥几乎不假思索地回答。
⑷他绘声绘色地说着,仿佛在讲一个现成的童话故事。
⑸小外甥打了哈欠,摇摇晃晃走回舱里去了。
圈出你认为应该重读的词语,有感情地细细品读。
4、分角色朗读这一段。
三、学习第四段。
1、齐读课文。
2、播放录音,展开想象
四、指导背诵课文。
1、根据课文的思路理清叙述顺序。
2、逐段进行指导背诵,学生选择背诵自己喜欢的段落。
五、作业设计
1、摘抄描写月亮的诗句。
背诵课文。
2、收集有关山水的诗文,举行赛诗会。
(另一节课举行)
3、写出近义词。
光点( ) 凝望( )惊奇( )封闭( )
聚集( ) 幻想( )清幽( )闪耀( )
启发想象
师:
你久久地凝视着月亮消失的地方。
你想到了……(学生闭目遐思、幻想。
)
3、引导学生把幻想的东西说出来。
教
学
反
思
《望月》是一篇清逸空灵的美文,学生一遍遍地自由读、指名读、比赛读、齐声读、表演读,反反复复地品味着,情之所至,拿起笔在文字旁边的空白处,记录下了自己的所思所感。
备课日期_2014_年_5_月_19_日上课时间_2014_年_6_月_8_日
课题
26、灰椋鸟
总第__67__课时
教学
目标
1、学会本课生字,辨析“观察、观赏”。
本课第__1___课时
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
课型:
预习+展示
3、懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类的爱。
重点
引导学生从描写灰椋鸟归林时和入林后情景
教具:
投影
难点
的句子,体会作者表达的思想感情。
教学环节与内容(预习展示反馈)
方法指导与拓展评价
一、揭示课题。
1、板书课题:
25、灰椋鸟
2、点明:
灰椋鸟,鸟夫人一种,喜欢群飞,食种子和昆虫。
二、自读课文。
1、自由轻声地朗读课文,读通读顺课文,理解生字词。
标出不理解的词语或句子。
2、检查自学情况。
三、整体感知,理清文章脉络。
1、自读课文,找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子。
2、读一读这些句子及句子所在的段落。
3、给课文分段,概括课文段意。
四、讲读第一段。
1、默读,思考:
一开始,“我”对灰椋鸟是什么态度?
2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法?
3、“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景?
4、齐读第1、2自然段。
媒体展示灰椋鸟,使学生产生感性认识。
五、指导书写,布置练习。
1、指导书写,完成文后习题2。
2、抄写习题3中的词语。
教
学
反
思
只有教师深入透彻地钻研教材,在目标的确定、内容的安排、方法的选择等方面作了充分准备,全面思考教学中可能出现的变化并作出应对措施后,才能把整个身心都投入到课堂中去,才能把目光都集中到每个学生的身上,才能一步步引导学生深入浅出地感悟语言文字。
备课日期_2014_年_5__月_20_日上课时间__2014__年_6月_9_日
课题
26、灰椋鸟
总第__68__课时
教学
目标
1、学会本课生字,辨析“观察、观赏”。
本课第__2____课时
2、能正确、流利、有感情朗读课文。
背诵指定部分
课型:
预习+展示
3、懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类的爱。
重点
引导学生从描写灰椋鸟归林时和入林后情景
教具:
多媒体
难点
的句子,体会作者表达的思想感情。
教学环节与内容(预习展示反馈)
方法指导与拓展评价
一、讲读第二段。
1、默读本段,思考:
这一段主要写了什么?
2、讨论:
灰椋鸟开始归林——归林时——归林后的情景。
3、当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了,是什么样的心情?
(惊喜)从哪些词里反映出来?
(忽然、翘首遥望)
4、指名读,读出“我”和同伴惊喜的心情。
5、出示课文第4自然段。
(1)默读思考:
是按什么顺序写的?
(时间顺序)这顺序体现在哪些词上?
(2)文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的?
(3)写“大部队”时,作者用哪个词,准确地描绘了当时的气势?
“排空而至”。
是什么意思?
用“——”画出描写的句子。
指名读后思考:
作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的?
6、用“~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。
(1)指名读。
(2)“树林内外,……俱乐部。
”这句话描写了一个什么样的场面?
“飞瀑落入深涧”其实写的是什么?
“惊涛拍打岸滩”呢?
最后指名读,展开想象,体会鸟儿喧闹的场面。
理清时间顺序
(“一开始”“几分钟”。
“一小群一小群”“先回来的鸟”……)
指导理解“好像……又像……”句式。
7、指导背诵第二段。
二、讲读第三段。
1、指名读第三段,思考:
(1)在回来的路上,“我”有哪些感想?
(2)为什么说鸟是人类的朋友?
2、出示“我”的感想:
鸟是人类的朋友……的壮观场面呢?
(1)“我”的感想包含几层意思?
(2)把第二句改为不用问号的句子。
3、朗读课文最后一段。
三、总结课文。
1、为什么说鸟儿是人类的朋友,树林是鸟的乐园。
(1)再读树林的环境描写,体现适合鸟类生存。
(2)林场工人辛勤劳动,造了哪些林?
(3)我们要热爱鸟类,热爱大自然。
2、朗读课文。
四、作业设计
1、写几则保护益鸟的公益用语。
2、背诵课文三至自然段
用提纲法指导背诵
拓展:
写保护鸟类的公益用语。
教
学
反
思
抓住几个词语的训练让学生明白祖国文字的丰富,作者写文时融入到自己的思想感情。
如“陆续”与“连续”,“投入”与“飞入”,“观赏”与“欣赏”的区别,结合上下文让学生通过解释词语的意思使其真正地能活学活用好的词语。
备课日期_2014_年__5_月_21_日上课时间_2014_年_6__月10_日
课题
27、水
总第__69__课时
教学
目标
1.学习本课生字新词,能正确、流利地朗读课文。
本课第__1____课时
2.通过课文具体的语段,感受“水”的珍贵。
课型:
预习+展示
3、激发珍惜水资源的情感。
重点
体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情。
教具:
小黑板
难点
体会文章以乐写苦的方法。
教学环节与内容(预习展示反馈)
方法指导与拓展评价
一、研究文章中心,初知珍贵。
1、板书课题。
提问:
见到“水”这样的题目,通常我们认为它会写些什么?
而这篇课文又是写“水”的什么?
2、浏览课文,交流:
本文写人们珍惜水而表现了水的珍贵。
二、再读课文,理清层次,整体把握水的珍贵。
1.轻轻读课文,想一想:
课文是从哪些方面写水的珍贵的?
2.文章先总体写水的珍贵,后具体写人们怎样珍惜水的,全文可以分为几段?
三、精读课文,体会水的珍贵。
1.学习第一段。
(1)“珍惜”是什么意思?
画出第一段中写水珍贵(或者是说水缺乏)的句子。
(2)交流、逐句引导理解。
①我们一个村子的人……才可以挑上一担回家。
②水,成了村子里最珍贵的东西。
③你是怎么理解“请我喝酒不如请我喝水”这句话的。
(3)再读全段,反复感受水的缺乏,体会水的珍贵。
2.学习第二段。
(1)默读该段,找出写“水,成了村子里最珍贵的东西”的句子。
哪些句子描写出那里因缺水而过得很苦。
(2)相互交流所选择的句子,说说理由。
着重理解:
①“家家户户都建有水窖……很长一段时间使用。
”
②“只有在下雨日子里……洗上一回澡。
”
③“在雨中奔跑踊跃……吃来自天空的水。
”(你读出了孩子们洗澡时怎样的心情?
假如你就是这群孩子中的一个,你会怎样表现你的欢欣愉悦?
为什么会这样呢?
)
(4)学习“先是……然后……、只有……才……”的用法。
(5)朗读体会。
四、小结。
由中心入手,初步体会作者的行文的方法
从具体的词语、句子,感受如何写具体。
教
学
反
思
对文本的正确解读,是上好阅读课的关键。
在教学之前,我认真的研读了《水》这篇课文。
课堂教学中我抓住了“水,成了村子里最珍贵的东西”这一主线统领全篇,又以“缺水的苦”和“有水的乐”这两条副线的相互反衬,使学生对文章的主题有了深刻的感触。
备课日期_2014_年_5__月__22__日上课时间_2014_年_6__月_13__日
课题
27、水
总第_70_课时
教学
目标
1能正确、流利有感情地朗读课文。
本课第____2____课时
2.通过课文具体的语段,感受“水”的珍贵。
课型:
预习+展示
3、激发珍惜水资源的情感。
重点
体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情。
教具:
投影仪
难点
体会文章以乐写苦的方法。
教学环节与内容(预习展示反馈)
方法指导与拓展评价
一、学习第三自然段。
1、自读课文,你从哪里地方感受到这儿的“苦”?
2、交流。
①齐读句子。
②说说自己的理解。
二、学习第四、五自然段。
1、默读,思考:
这两个自然段写的什么事?
2、用“▲”标出第四自然段中妈妈的动作。
从这些动作中你体会到什么?
思考:
如果你是四兄弟中的一员,此时此刻,你的心中是怎样的感受?
你从哪里感受到的?
你能读一读吗?
3、仔细阅读第五自然段,讨论这一自然写的是什么:
是写妈妈给我们洗澡的本领高,还是写别的什么?
三、学习第六自然段。
1、轻轻读课文,想一想:
“这是我至今为止唯一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。
”是什么意思?
2、小组内说一说。
再集体交流。
(“渴”只是在一定程度上缺水,而“饿”表现出极度的缺水。
)
重点研究:
“母亲用一把大锁锁住了水窖……打开的那一刻的到来。
”
四、指导学生有感情地朗读。
2、简介、交流有关世界和我国水资源的知识。
3、说一说:
你打算怎样珍惜水资源?
【作业设计】
1、设计两条节约用水的宣传语。
2、写一篇读后感,谈谈你学了本课的感受。
3、有感情地朗读课文。
【板书设计】
26、水
雨中洗澡痛快
水最珍贵的东西
一勺水洗澡舒服
五、总结、拓展延伸。
给村里人带来了“苦”,可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”。
体会一下作者为什么要这样写。
(愈是写用雨水“洗澡”的痛快,愈反衬出平时不能“洗澡”的痛苦,愈是写“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服,愈反衬出平时无水“淋浴”的难受。
在这种“乐”中,饱含着因缺水带来的“苦涩”,这样更能深刻体会到水的珍贵。
)
教
学
反
思
语文课要有语文课的特色,一些环保的知识、做法,思品课、科学课上都会有,所以不需要划入语文课的领域。
作业设计时,一些实践性的作业去掉,还是体现文学取向:
读背写。
同时整合了《补充习题》中的题目、美文。
备课日期_2014_年__5_月_25_日上课时间_2014_年_6_月_14_日
课题
习作7
总第__71__课时
教学
目标
1张开想象的翅膀,进行美妙的遐想。
想象要合理,
本课第__1___课时
表达自己的真情实感。
2根据想象的内容确定文章的
课型:
习作指导
形式可以给习作配上图片。
重点
想象要合理,表达自己的真情实感。
教具:
投影
难点
想象要合理,表达自己的真情实感。
教学环节与内容(预习展示反馈)
方法指导与拓展评价
一、创设情景,激发想象。
1.谈话,创设情境。
在晴朗的夜空你看到哪些有趣的现象呢?
(学生交流谈话)
2.描述,激发想象。
面对浩瀚的星空和皎洁的月色,我们不禁沉醉其中,张开想象的翅膀,飞啊飞……
二、激发情感,放飞想象。
1.陶冶情感:
配上不同风格的乐曲,让学生看月夜星空图,进入想象的境界。
2.放飞想象:
学生在想象中思考、编撰故事。
三、激发练说,追求个性。
1.把自己想到的内容说出来,好吗?
出示要求:
想象要丰富,内容要具体,语句要通顺连贯。
2.学生小组内自由口述。
3.指名口述故事。
4.组内互相交流、评议。
(想象要合理,内容要具体,表达自己的真情实感。
)
四、指导写法,练习写作。
读例文,激发学生的想象,拓展学生的思维
1.学生自主构思,动笔写作。
2.根据想象的内容,确定习作的题目,文体不限。
3.根据想象的内容确定文章的形式可以给习作配上图片。
4.完成习作后自读,发现问题自行修改。
5.请同学们把习作读给自己的好朋友听,和他们一起修改。
五、学生修改,最后誊写。
1.老师采用“对比评改”的方法,选择一篇较好的,一篇较次的习作,让学生论比较,从中获益。
2.学生自查自改,最后誊写。
评典型作文,拓展思路
教
学
反
思
我采用“对比评改”的方法,选择一篇较好的,一篇较次的习作,让学生论比较,从中获益,效果较好。
备课日期_2014年5_月_29_日上课时间_2014_年6_月15_日
课题
语文与生活、口语交际
总第__72__课时
教学
目标
1、培养学生用词得体的习惯,知道在什么场合说什
本课第__1__课时
么话。
2、练习口语交际,敢于发表意见,说话有
课型:
展示
条理,语气、语调适当。
重点
口语交际部分
教具:
投影仪
难点
教育学生勇于发表自己的意见
教学环节与内容(预习展示反馈)
方法指导与拓展评价
一、语文与生活。
1.教学第一部分。
学生读句子,看看莹莹写给姑妈的信用词得体吗?
问题出在哪?
2.教学第二部分。
(1)在日常生活中,我们要用词得体,体现文明与礼貌。
读下面的词,你知道它们用在什么场合吗?
(2)学生读词。
(3)交流。
(3.教学第三部分。
(1)从上面的词语中选择合适的填入括号里。
(2)集体交流,评议。
(3)总结。
二、诵读与积累。
1.出示与春夏秋冬有关的“准韵文”。
2.练习流利朗读12个词语。
读准字音,尝试理解词语。
3.联系生活实际,说说你所理解词语的意思。
4.练习。
(1)练习诵读,学生自练,再分组练习。
(2)同桌练习背诵。
(3)教师巡回个别抽读、抽背。
通过“一读二思三议四改”的步骤,指导学生知道如何用词得体。
出示《常用客套话》,让学生诵读。
三、写好钢笔字。
1.指导。
(1)指读题目,教师进一步明确练习要求。
(2)要求学生朗读这段话,指明这段话选自《大江保卫战》。
(3)引导学生观察书写的格式,字与字之间,字与标点之间的距离以及每个字放在一行的位置。
(4)让学生说出哪此字与相邻的字的繁简相差较大,笔画间架要匀称。
2.练习。
(1)学生练习描红。
(2)教师根