上海市小学语文学科学习准备期教学指导意见并教案.docx
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上海市小学语文学科学习准备期教学指导意见并教案
海市小学语文学科学习准备期教学指导意见（征求意见稿）
了有效落实《上海市小学一至二年级课程方案》中关于设置学习准备期，放慢教学进度、精简学习内容、改进学习评价，引导教师关注学习兴趣和学习习惯养成，增进师生情感交流，加强小学与幼儿园衔接的意见，语文学科特制定以下学习准备期的教学指导意见。
一、指导思想
（1）适度减少教学内容，放慢教学节奏，切实减轻学生学业负担，促进学生身心的健康发展。
（2）加强师生情感交流，消除入学新生对新环境的陌生感。
（3）引导入学新生初步了解语文学习的基本规范，激发他们学习语文的兴趣，充满自信地学习语文。
二、内容安排
主题
序号
学习内容
课时安排
我
上
学
了
1
我是小学生。
（小学生）
2
2
我天天上学校。
（我天校）
2
3
学校里同学多。
（里同多）
2
4
王老师教我们语文。
（老师语文）
2
5
我们在操场上玩。
（们上玩）
2
上
课
真
开
心
6
上课了，我们读书，我们写字。
（读书写字）
1.5
7
老师问：
“你会读儿歌吗？
”（问会说儿）
我说：
“我会读。
”
1.5
8
你来问，我来答，问问答答真快乐（你答快乐）
1.5
9
校园里，我们唱歌，我们做游戏。
（唱歌游戏）
1.5
10
日月水火，汉字真奇妙。
（日月水火）
1.5
11
日月明，小大尖，识字真有趣。
（明大尖）
1.5
古诗
12
《画》
1
说明：
小学语文一年级新编的入学准备部分，包括11个看图学词学句和一首古诗，用1-12表示。
每个看图学词学句从上至下分别是词语、插图、句子、生字、识字指导及活动提示组成。
一、这部分编写的主要特点：
1、“学习内容”突出“入学准备”。
11个看图学词学句有两个主题。
第1至第5，主题为“我上学了”，具体内容是熟悉学校的同学、老师和环境。
第6至第11主题为“上课真开心”，具体通过问问答答、做做各种游戏等活动，让学生知道语文学习的基本习惯和方法，激发他们学习语文的兴趣。
2、“学习要求”注重兴趣激发和习惯培养。
（1）学习适量汉字。
入学准备部分共认识43个生字和6个基本笔画。
每课认识3-4个生字，大部分是常用字或独体字。
识字依然在语言环境（词、句和配图）中进行，并注意了生字的复现。
（2）渗透一些学习汉字的方法。
识字方法主要是联系生活识字、形象化识字（如：
做做动作、展开想象等）、最简单的笔画识字（如：
“上”），以及初步渗透根据象形、会意识字，使学生一入学就感受到识字的乐趣。
（3）培养语文学习习惯。
教材通过学习内容和活动提示中的补充材料，教育学生要养成良好的听、说、读、写、问、想等习惯。
比如：
注意读写姿势，专心听、仔细想、认真读，问得清楚、答得明白等等。
二、建议教学时间。
整个入学准备部分用两周时间完成，其中第1至第5课，每课建议上2课时，用一周时间；其余建议用1.5课时，用一周时间。
老师们可根据具体班级情况，适当放缓进度。
三、教学建议
（1）“学习准备阶段”教学应以听听说说、听听读读、看看练练等形式激发入学新生学习语文的兴趣，培养他们最基本的语文学习的习惯，引导他们了解最基本的语文学习方法。
教学中应以学习内容为载体，在学习过程中训练学生认真专心听录音的内容，听老师和同学的话；训练学生把听到并记住的内容比较清楚地说出来；训练学生学着用普通话跟着录音或老师读词语和句子；训练学生正确的握笔姿势等。
教师应把关注的重点放在最基本的学习习惯和方法的培养和了解上，而不是仅仅关注学生认识、记住了哪些字。
（2）教学中应注意运用形式多样、生动有趣的游戏活动来组织课堂教学。
游戏是孩子具体的实践活动，游戏本身就是一种学习，是孩子获取经验，发展智能的妙方。
刚从幼儿园进入小学的学生注意力易分散，自制力较弱，教学中应充分利用游戏的趣味性、竞争性、自主性来唤起学生的有意注意和有意记忆，使学生情绪高涨地参与到学习中。
教师应在丰富有趣的游戏活动中，引导学生通过用眼看、用耳听、动手做、动脑想来认识一些简单的汉字，了解应该怎样听、怎样说、怎样读。
（3）教学中应多采用模仿学习的策略，引导学生认真看、认真听，学着说、学着读。
教师应充分发挥示范引领的作用，从倾听发言的姿态，认真读文时的样子，握笔练习手腕的灵活性等各方面为学生做示范，使学生受到最直观的教育，为后续的学习打好基础。
（4）教学中应注意“温故知新”，即在教学中充分关注学生的旧知，以旧引新。
同时，教学中教师还引导学生“知新温故”，即在学习新知的过程中，巩固旧知。
（5）教学中应注意创设符合入学新生年龄特点和生活经验的情境。
在自己比较熟悉的生活情境中学习能消除入学新生的紧张心理，使他们能在充满情趣的语言环境中练习听、说、读、认，练习与同伴进行沟通，了解小学语文学习最基础的习惯，帮助入学新生逐渐适应小学学习生活，激发他们学习语文的兴趣。
（6）教师可根据“学习准备期”学习活动的内容变换课堂教学的座位形式。
有时可以围圈坐，有时可以座成马蹄形，有时可以分小组坐，有时可以排成秧田式。
经常根据需要变换座位的形式，一则便于情景活动中的相互交流，二则可以使学生经常保持一种新鲜感，使学生在较短的时间内尽快熟悉起来，使学生了解课堂教学中经常会遇到的一些组织形式。
（7）注意营造良好的学习语文的校园氛围，激发入学新生学语文的兴趣。
教室的环境布置时应注意将与日常生活紧密联系的汉字，与基本的学习习惯和识字方法、途径等有关的图文贴在学习园地，黑板报等地方，使学生感受到处处是识字的天地，激发学生主动识字的愿望和兴趣。
教师还可以利用课余时间为学生朗读一些适合学生年龄特点的短小文章，使学生对学习语文产生期待心理，为学生走进阅读作好准备。
四、教学评价
（1）“学习准备期”的学习评价重在学习兴趣和学习态度的评价。
教师应关注学生参与学习活动的积极性是否高涨，在听、说、读、认的过程中注意力是否集中，是否能在老师的指导下认真练习听、说、读、认。
应避免仅以记住多少字作为评价入学新生学习情况优劣的依据。
评价的目的不是为了针砭，而是为了引导学生展示学习成就，发现存在的不足，找到努力的目标，充满信心地进行后续的学习。
（2）教学中应经常引导全体学生共同参与评价。
应把评价的权力交给每个学生，将评价活动看作是培养学生认真倾听习惯、自我纠正的机会，在评价活动中培养欣赏他人，诚恳帮助他人的意识。
如，可以结合学生当众听、说、读、认的具体情况进行细致的评价；可以让学生学着当“小老师”来评价同伴，训练学生一起认真听，仔细评。
（3）教师应做有心人，坚持开展过程评价。
这一阶段的主要任务在于使学生了解小学语文学习的最基本的习惯，激发学生学习语文的兴趣，使小学和幼儿园的教学能自然衔接。
因此不进行任何形式的书面、口头测试评价，而应对学生进行个别化的有针对性的过程评价。
教师应随时记录学生在学习活动过程中的各种表现，根据个体的实际情况给予具体的评价。
评价应注意以激励为主。
（4）多进行“纵向”比较，少进行“横向”比较。
注意引导学生通过与自己前后变化的对比，感受自己的点滴进步，体验到成功带来的愉悦，进而树立了学习的自信心。
[教学设计]
1
徐汇区上海市世界外国语小学汤莹
[教学目标]
1、认识语文书，了解语文书的基本结构。
2、能在语言环境中读准“小、学、生”三个生字的读音；能认读词语“小学生”；会读句子“我是小学生”。
3、通过看图说话、儿歌学习，感受成为小学生是很快乐的。
4、培养学生认真看，仔细听，大声说话，大胆发言的习惯。
[课时建议]2课时
[教学过程]
一、看图引入，学习词句：
1、出示课文插图，引导学生观察：
图中画了谁？
他在干什么？
（1）教师示范说，学生边听边记。
（2）学生练习说。
2、了解“学生”的意思，认识“小”字。
（1）师叙述：
到学校里来读书，学知识的人就是——学生。
板书：
学生
（2）跟老师读“学生”（齐读，指名读，正音，开小火车读）
（3）师叙述：
在小学读书的学生叫小学生。
板书：
小
（4）指名读：
“小学生”。
（5）师叙述：
看看“小”的字形怎样记？
出示课文中的题头画，指名说
（6）师在田字格中书写，并点名这格子叫“田字格”，老师边写边说笔画和笔顺。
小结：
这种记字的办法真有趣。
让我们学着方方一起来做做动作，记记这个“小”。
拿出右手，跟着老师在手心上来写一写。
3、朗读句子“我是小学生”。
（1）听老师用上“小学生”这个词语说一句话。
（我是小学生）。
谁也会说这句话？
（2）现在开始就是一名小学生了，那多高兴啊，谁能面带笑容高高兴兴读这句句子？
（自由练读）
（3）出示句子，师点着句子带读，生齐读。
说明：
这一环节以课文插图引入，联系了学生生活，能引起他们共鸣，并能较好地理解“学生”、“小学生”。
教学中多采用模仿、跟读的形式，对学生进行正音（“生”字的教学应特别注意翘舌音的发音，并在学生的说话过程中随时纠正。
）、识字教学，便于学生学习，降低了难度，帮助学生树立学习信心。
“小”学习，是借助图画，培养学生仔细观察的能力，让学生自主发现字形特点，渗透形象记字的方法学习，激发学生学习的兴趣。
最后通过模仿做一做，书空一下，加深对字形的记忆。
老师在田字格中示范写“小”字时，边说笔画和笔顺其目的是渗透笔顺规律，渗透基本笔画，此时无需学生跟读，更无需学生掌握。
这里对于第一次出现的“田字格”，教师只作名称介绍，其他不讲解。
过渡：
有两位小朋友也来作自我介绍呢！
二、看图说话，巩固词句
1、出示课后练习1中的第一幅图
（1）教师介绍图上的两位小朋友是怎么说的。
（2）要求学生学着他们的样子相互介绍。
（指名同桌示范，评议，开双轨火车练说）教师适时点拨：
和别人一样，我们说话时可以用上“也”。
2、出示课后练习1中的第二幅图
（1）教师介绍现在图上的两位小朋友是怎么说的。
告知学生：
大家一起说时，要用“我们”。
（2）教师与学生配合着说一说。
3、四人小组练习：
你说，我说，大家说。
任选刚才的三句句子，配上动作说一说。
说明：
在看图说话练习的同时，引导学生巩固本课所学的字词句，既有听的模仿要求，又有词语理解的渗透，如“也”、“我们”的使用，教师自己可通过小结点明用法，对学生不做要求。
最后的练习“你说，我说，大家说”，可让学生在四人小组中任选刚才的三句话，配动作说一说，进一步帮助理解句子，培养说的兴趣。
三、小结
1、今天，我们认识了三个生字（出示，齐读，打乱后再出示，再读）也知道了一个词，（出示，齐读），还学习说了一句话“我是小学生。
”。
你们学得很认真，真是爱学习的小学生。
说明：
适时的小结，有利于帮助学生了解所学。
教师的及时肯定，能激发学生继续学习的热情，也为引出下一环节“读书指导”做好铺垫。
四、认识语文书，进行看书指导
1、过渡：
今天大家学习的内容都在我们的书上，让我们一起来认识我们的的好朋友——语文书吧！
出示语文书，告知学生语文书中的一些组成部分，如目录、课题和课文等。
2、指导怎样看书。
（1）教师示范，边讲解看书时注意的要点。
（2）指导学生“字字过目”读书。
（左手轻轻压，右手慢慢点，眼睛跟着看，字字都过目）
3、读第一课：
师讲课文结构，带读第一课，生齐读课文。
4、爱护书本教育：
读完了书，怎么放呢？
看老师的动作，说一说
（轻轻合拢书本，小心摆放在书桌角上。
）
说明：
作为入学准备的第一课，对学生进行爱护书本的教育，拿书、看书等细节的指导是非常重要的，这是养成良好学习习惯的第一步，老师在课堂上都要非常耐心地示范指导，评价鼓励。
五、游戏巩固，复习认读“小学生”
1、叫号游戏。
说明：
游戏准备：
相关的卡片：
小学生
游戏步骤：
（1）先后出示三个生字，在字上编上号码
（2）一起根据老师念儿歌的节奏拍手（问：
一号一号是什么？
）
（3）学生齐声回答（答：
如——一号一号“小、小、小“。
）
● 教师可以换一种问法：
“‘小’、‘小’是几号？
”
学生齐声回答：
“‘小’、‘小’是一号。
”
● 加大难度，教师还可以问：
“一二号是什么？
”
生齐答：
“一二号是‘小学’。
”
游戏可以教师问，学生答；也可一位学生问，其他同学答，还可打乱顺序叫号。
“听儿歌，演一演”，通过多次听儿歌，培养学生边听边记的习惯，也激发学生爱上学。
2、课后练习2：
听一听，演一演《我是小学生》
过渡：
放松一下，听一首儿歌，可要用心听，一会儿还要演一演！
一听儿歌，记记儿歌讲什么。
（指名交流）
二听儿歌，跟着轻声读。
三听儿歌，准备演一演。
（指名演一演，评一评）
出示儿歌，齐做动作读读、演演。
附：
儿歌《我是小学生》
太阳笑，
鸟儿叫。
背上小书包，
我去上学校。
2
徐汇区上海市世界外国语小学汤莹
[教学目标]
1、能在语言环境中读准“我、天、校”三个生字的读音；认读两个词语“天天、学校”；会读句子“我天天上学校。
”。
2、在学习过程中，能认真看，仔细听，积极参与，大胆发言。
3、通过看图说话，让学生进一步认识学校，了解学校，激发学生喜爱学校、喜爱学习的感情。
[课时建议]2课时
[教学过程]
一、看图引入，学习词句
1、出示课文左插图：
“月历”图
（1）谁知道这是什么？
（月历）
（2）从这张月历中，你知道些什么？
（如：
这是九月份，有30天，红色的日子是双休日……）
（3）师述：
这每一日，我们可以叫它每一天。
（板书：
天）也可以说是“天天”，出示：
“天天”一词
（4）指名小老师带读词语“天天”。
（5）老师指着“小学生”的词语卡片问：
小学生天天要干什么？
（指名交流）
2、出示课文右插图：
“进校门”图
（1）看看图上小朋友天天干什么？
（小朋友天天上学校。
）
（2）指名说，开竖排火车学说。
（3）师述：
这里有个词语我们常常要用到，它是“学校”。
板书：
学校（指名读，小老师带读）
（4）说说我们的学校的校名。
（5）引说句子：
图中小朋友天天干什么？
3、仔细听，老师说的句子与你们刚才说的有什么不同。
（1）师:
我天天上学校。
（指名复述）
（2）出示句子，（师点读句子，学生跟读）
（3）师引读句子：
谁天天上学校？
我天天干什么？
谁天天干什么？
说明：
充分利用教材提供的插图，进行说话、识字、词语、句子的学习。
让学生结合这张九月份的月历，初步了解月历的作用。
在句子的学习中，教师应多采用示范读的方法，让学生学习正确朗读句子。
在句子教学时应注意对已经学过的词语的巩固认读，如：
老师指着“小学生”的词语卡片问：
小学生天天要干什么？
就是为了引起学生的注意，提高生字词语的复现率，引导学生用学过的词语说完整的句子。
二、看图说话，认识学校
1、我天天上学校，对学校有了什么了解？
出示题头画，教师告知学生，小男孩在对小女孩说什么---他认识了“校长室”的“校”。
这个“校”也是“学校”的“校”。
小结：
你们的本领真大，记住了“校”。
小朋友通过看门上的牌子，也能认字。
天天上学校真好。
2、课后练习2：
参观学校，说说学校里有什么？
1、播放媒体或出示练习中的图或组织学生实地了解。
2、指名交流，反馈。
小结
说明：
本环节是在学习了文中的句子后引出的，通过创设一定的情境，激发学生表达的欲望。
“校长室”的“校”的学习，渗透了利用环境来拓展识字的方法，也有对复现的生字进行巩固之用，使学生知道一个字可组不同的词。
为了便于课后练习2中学校的介绍，课前教师要安排学生参观一次学校。
需要指出，这里的说话练习，不是句式操练，教师不必强求句式的整齐、句子内容的丰富，而是通过说话练习，让学生认识学校，了解环境，重在培养大方、清楚说话的态度。
三、巩固练习
1、捉迷藏游戏。
说明：
游戏准备：
相关的卡片：
我天校
游戏步骤：
（1）先后出示三个生字，全体学生一起认读；
（2）老师藏掉一个字（问：
什么字不见了？
）
（3）学生个别回答（答：
如——“我”这个字不见了。
）
2、叫号游戏：
123456
小学生我天校
（游戏做法同前一课）
说明：
可以教师问，学生答，也可一位学生问，一位同学答，还可打乱顺序叫号。
因这里的生字较多，刚开始时，速度可慢些，做得熟练后，加大难度，叫号由字到词。
3、课后练习1：
听一听《上学歌》
过渡：
上学真开心，能学到那么多本领。
下面让我们来听一听《上学歌》。
一听，仔细听，用心记，歌词中唱的是什么？
（指名交流）
再听，多记几句歌词。
（同桌说说）
三听，轻轻跟唱。
出示歌词，跟着老师齐读
附：
儿歌《上学歌》
太阳当空照，
花儿对我笑。
小鸟说：
“早，早，早，
你为什么背上小书包？
”
“我去上学校，
天天不迟到。
爱学习，爱劳动，
长大要为人民立功劳。
”
四、小结
1、读课文指导
打开书，复习指读儿歌，然后教师带读课文，再同学齐读。
2、上了这节课，你有什么收获？
说明：
读课文指导，为的是养成学生良好的朗读习惯，这需要常抓不懈。
最后让学生自己总结收获，便于学生体会成功，也便于教师了解学生的学习情况。
3
徐汇区东二小学王盛
[教学目标]
1、能在语言环境中读准“里、同、多”三个生字的字音；能认读词语“同学”；能跟着录音或老师的范读，练习字字过目地朗读句子“学校里同学多”。
2、学做“找朋友”的游戏，学习与同学交往。
[课时建议]2课时
[教学过程]
一、看图说话，学习“同”字。
1、看图说话：
请大家认真看看图，说说图上画了谁？
他们在干什么？
明确听说要求：
说的同学请声音响亮，态度大方；其他同学要注意力集中，认真倾听。
说明：
在学生看图说话前，老师必须提出明确的要求，并且也要让学生听清要求。
因为在学习的过程中，学会听是至关重要的。
在听的时候，我们要做到认真倾听，注意力集中，这既是学习的途径，也能表现出对别人的尊重，是一种礼貌。
因此，教师在课堂上要很好地注意这一点，要清楚告诉学生如何听，要及时提醒和表扬。
2、板书“同学”，学习生字“同”。
师：
可能以前大家并不认识，但我们现在是同一所学校，同一个年级，同一个班级的同学。
我们要在老师的帮助下，共同学习，共同进步！
说明：
在教学中，应充分发挥板书的作用，有意识、有目的地将汉字书写的笔画名称、笔顺规则、写字姿势等在每一堂课中，逐步地，点点滴滴地边板书，边以“自言自语”的独白形式演示、传授给学生。
使学生听得耳熟，看得眼熟，不知不觉中记在心中，为以后的写字做好铺垫。
“学”这个字在第一课中已经学过，教学时要不断地帮助学生复现，巩固。
老师创设语境对“同”这个生字进行了组词，既帮助学生不断地复现“同”这个字，又帮助学生进行词语的积累。
这些都是融合在句子之中，这样就使学生了解能够语言环境中运用词语。
3、谈话：
开学这几天，你认识了哪些新同学？
听儿歌《找朋友》，做“找朋友”的游戏。
说明：
由于本节课，主要是同学之间的活动比较多，因此建议老师把座位排成圆圈，有利于学生之间的互动。
老师先放儿歌的录音，让学生先听，再跟着哼唱，然后可以再排成圆圈，一起在儿歌声中玩游戏。
附：
儿歌《找朋友》
找呀找，找呀找，找到一个好朋友，敬个礼呀，握握手，你是我的好朋友……
二、认识生字“里多”。
1、过渡：
刚才我们通过游戏，找到了自己的好朋友。
下面，我们也要一起来找找我们今天要认识的生字朋友，请你圈出这几个字？
（出示：
里多）
2、明确识字方法：
认识生字的办法很多。
今天老师先教大家第一个好办法：
我们可以通过听来识字。
3、听两遍录音。
明确听的要求：
听录音的时候，手指要指着每一个字，眼睛一定仔仔细细地看着每一个字宝宝。
竖起小耳朵认认真真地听清这几个字都读什么。
4、学习“里、多”。
指名读。
（要求：
眼睛看生字，用响亮的声音来念准这些字。
）
说明：
两次听录音的要求要不一样：
第一次是听清圈出的生字的读音；第二次的要求是：
第一次没有听清的再好好听清楚，如果已经听清楚了也还是要认真听，再仔细检查一遍。
“里”是个第三声，一定要读足了。
如果学生没有读到位，老师可以做示范，然后可以让学生开一组小火车再读准字音。
“多”这个字在教学时，让学生关于到这个字的上面和下面是一样的，这是对于“部件识字法”的先期渗透，老师要把握好尺度，点到为止，无须重点分析。
课堂教学中要善于对学生的表现予以及时、恰当的评价，让每个孩子都感觉到老师始终在关注着自己。
教学中，教师要注意从各方面进行评价和激励，但在此阶段，老师要特别关注学生听得是否认真，说得是否响亮，指读、指听的姿势是否正确。
教师在课堂上不要吝啬表扬，应满腔热情、发自内心地赞赏学生的点滴可喜的进步，表扬的形式要灵活多样，切忌机械僵化，一个甜甜的笑容，一下轻柔的抚摸，晃动翘起的拇指，让他（她）做做小老师……总之，真诚的表扬，恰如其分的评价可以让学生体验到成功的喜悦。
7、教，做“邮递员叔叔送信”的游戏。
说明：
1、游戏目的：
识字教学要寓教于乐，要符合低年级儿童的学习心理特点。
教师应在教学的各个阶段适度地运用游戏来提高学生识字的兴趣，帮助学生巩固所学的生字，避免机械、拖沓的教学现象的出现，有效提高学生课堂内的识字效率，做到既减轻学生课业负担，又提高识字教学的质量。
2、游戏准备：
相关的卡片。
3、游戏步骤：
（1）请一位小朋友扮演邮递员，学生念送信儿歌，“邮递员”去送信。
（2）收到信的小朋友要上台，举起信，把信里的字大声地念出来。
（3）备注：
如果念对了，老师也可以把“信”作为奖励送给他的。
如果念错了，要再请个小朋友来帮忙。
4、游戏儿歌：
（1）送信儿歌：
（生齐）：
丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，
（邮递员）：
小小信封送给你，请你念给大家听。
（2）收信儿歌：
（生齐）：
对对对，就是“×”，快收信。
（生齐）：
错错错，不是“×”，谁收信？
8、领读句子。
请同学们眼睛看着老师的手指，跟我读。
要求：
特别要注意读准这些生字的字音。
读书的时候，声音一定要响亮。
9、自读句子。
要求：
左手压书，右手指读。
10、同桌互读。
要求：
听和读的时候，都要左手压书，右手指读。
如果你觉得你的同桌读得好，就请他画上一个“☆”。
11、齐读句子。
说明：
指读可以让学生把所读的字音与问中字形联系起来，有利于学生专心读文，记住所学的字。
老师在范读时，也要点指课文读句。
学生读句时，要先带领学生唱唱指读的口诀，再字字过目地指读句子，当然读文时要提醒学生声音响亮，口齿清楚。
老师要随机表扬指读的响亮的，听读认真的同学。
三、 看图学习“自我介绍”
1、过渡：
是呀，那么多同学再一起玩耍，游戏，多好呀！
可是，还有很多人不认识你，你想把自己介绍给大家吗？
（1）教师示范：
我叫×××。
（2）指名学着说说。
（3）四人小组练习。
说明：
由于学生间存在着差异，教学中应注意培养同伴互助的意识。
教学中，困难学生能够发表意见就将首次机会让给他；不能理解的，让他先听听小朋友的发言，然后学着说。
这样可以消除他们心中的畏惧感，能提供多次学习、交流的机会，促使全体学生人人发展。
为了达到更好的效果，教师可以考虑学习的合作伙伴在同一节课还可以灵活组合，让学生根据学习内容自由组合成小组。
这样做，既保证学生对学习有一定的自主权，又加强了合作精神，从而提高课堂效率。
同时老师也作为集体的一员，和学生共同参与小组学习，形成愉快的合作教学关系。
2、做游戏“马兰花”。
说明：
1、游戏目的：
创设环境让学生进行互动交流，让学生在交往中学会表达。
2、游戏步骤：
（1）大家围成圆圈，跟着儿歌的节奏顺时针方向跑跳。
（2）老师唱儿歌：
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