部编版六年级语文上册第2课《丁香结》精美教案.docx

部编版六年级语文上册第2课《丁香结》精美教案.docx

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部编版六年级语文上册第2课《丁香结》精美教案

2．丁香结

【教学目标】

1.学会8个生字，正确读写”缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然”等词语。

2.准确、流畅地朗读课文，感受丁香的特点。

3.联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义，学习作者豁达的胸怀。

4.品读优美句子，学习借景抒情的写法。

【教学重点】

1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。

2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

【教学难点】

理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

第一课时

【课时目标】

1．会写8个生字，正确读写“缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然”等词语。

2．指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）

【教学过程】

内容

课件页码

一、导入新课

 1．（出示图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵,菊花寓意坚贞,松柏喻指傲岸长青等。

今天，我们来学习的课文一《丁香结》，作者又赋予丁香结什么样的情感呢?

让我们到课文中去看个究竟吧。

2.板书课题，齐读

二、介绍作者

宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。

曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。

当代作家，从事小说与散文创作。

主要作品：

短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。

三、初读感知

1.听范读。

边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。

要求：

自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然

（重点指导生字“缀、拙”为翘舌音；，后鼻音“恍”等。

）

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

指导读以下的词语：

幽雅笨拙恍然注意读准“幽、雅、拙、恍”的字音。

（2）学习多音字：

糊（húhù）

练①读句子，找发现。

他快把我气糊涂了。

②读一读：

姐姐可真糊（hú）涂啊，怎么能被他的甜言蜜语给糊（hù）弄了呢？

（3）理解词语

练把词语和意思连起来。

窥着自然大方，不呆板，不拘束，无拘束的，不矫揉造作。

潇洒从小孔、缝隙或隐蔽处偷看。

轻灵不整齐，不一致。

妩媚指轻快灵巧，又指轻细空灵。

参差忧愁怨恨。

愁怨姿态美好可爱。

（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

4.再读课文，理清顺序。

（1）自由朗读课文，想一想：

课文写了什么？

（主要写描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态。

）

（2）梳理课文思路

练填空：

课文先写（城里街道旁、宅院里、城外校园里的丁香）；再写（城外校园里、他住了三十年的斗室外的丁香）；最后写（作者的人生感悟）。

加彩字需重点指导。

建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。

四、学习“会写字”

缀幽雅案拙薄妩媚糊苞襟恍怨

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（“案、薄”，上下结构。

“缀、雅、拙、恍”左右结构，左窄右宽。

“幽”半包围结构。

）

（2）老师范写,重点指导上下结构的字“薄”，半包围结构的字“幽”,左右结构的字“雅”和左中右结构的字“糊”，学生练写。

幽：

先写里面，撇折、撇折、点、撇折、撇折、点，再写外面，竖、竖折、竖。

雅：

右边不是“住”，有四横，要注意。

薄：

上下结构，草字头下面右部是“甫”，不要少一点。

糊：

左中右结构，“古”要写得扁而窄，“月”的一撇要穿插。

练学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

六、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。

另外，读完这篇课文，让我们知道了作者描写的是丁香的不同形态，表现出作者对丁香的喜爱赞美之情

七、当堂检测

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。

）

八、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。

）

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（7）

（8）

（17-29）

（9-12）

（13）

（14）

（15）

（16）

（17-29）

第二课时

【学习目标】

1.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。

2.学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。

3.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

【教具准备】课件。

【教学过程】

内容

课件页码

一、复习导入

1.师:

上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花，丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里，你喜欢哪部分，想不想把你喜欢的句段读给大家听?

指名读自己喜欢的部分。

2.师:

作者笔下的丁香花到底是什么样子的?

作者是怎样描写丁香花的?

又赋予丁香花什么样的情感呢?

这节课，让我们继续学习第二课《丁香结》。

二、品读释疑

（一）研读课文第一部分。

1.指名读第1至3自然段。

2.思考:

这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的?

找出你喜欢的描写丁香花的句子。

3.交流汇报。

第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花:

第二自然段描写的是校园里的丁香花:

第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。

（1）有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。

这句运用了什么修辞手法?

好在哪里?

（这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探"“窥"两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。

）

（2）月光下，白得潇酒，紫的朦胧。

还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

你从这句中，能知道什么?

（丁香花的颜色、气味。

）在晚间能辨出是丁香花的原因是什么?

（丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来.）

（3）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。

雪色映进窗来，香气直透毫端。

人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。

从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。

我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。

那十字小白花，那样小，却不显得单薄。

许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

“檐前积雪”指的是什么?

（丁香花。

）“香气直透毫端”说明了什么?

（说明香气非常浓郁。

）为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”?

（丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到-起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目.）

4.思考:

想想作者是从哪几个方面描写丁香花的?

（1）形状：

星星般的小花，许多小花形成一簇。

（2）颜色:

紫色、白色:

（3）气味:

淡淡的幽雅的甜香。

从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉?

（视觉、嗅觉）

作者赋予丁香什么样的品格?

（结合课文，圈划出关键词，总结归纳）

灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳6.再指名读第1至3自然段。

（二）研读课文第二部分。

1.指名读第4至6自然段。

思考:

在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写?

哪些是作者对丁香结的感悟?

读后小组里交流，说一说自己的感受。

2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。

（在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。

花墙边两朱紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。

让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。

）

师:

在这几句中，雨中的丁香具有什么特点?

作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香?

（格外妩媚，作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。

）

3.研读第5自然段。

（1）写出了丁香什么特点？

①繁密耀目②幽雅的甜香③娇俏灵动④鲜润妩媚

（2）作者为什么把丁香花比作丁香结？

作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：

一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

二是丁香花负担着解不开的愁怨。

4.研读第5自然段。

（1）这段话主要讲了什么？

（每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来,正因为如此,人生才多彩多姿。

）

（2）作者对丁香结什么态度？

你从哪里能看出来？

作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。

古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》就可以体会到。

而作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个”丁香结”全新的艺术境界。

三、读写训练，拓展延伸

1.如何运用借景抒情的写作方法

运用借景抒情法，首先，必须对所写的景物有细致的观察和感受，要把景物描写得逼真传神，为抒情打好基础，做好依托。

本文中从丁香的形状（星星般的小花，许多小花形成一簇）、颜色、气味（淡淡的幽雅的甜香）等方面描写，赋予丁香灵动优雅、洁白无瑕、可爱芬芳的情感。

其次，要把真切的感受融入所写的景物之中，使景物具有浓厚的思想和感情蕴涵，做到情景交融。

再次，要把立足点放在抒情上，因为借景抒情，关键在”借”，即写景是次，抒情是主;写景是手段，抒情是目的。

要为抒情而写景。

课文寥寥数百个字，丁香的魅力跃然纸上，作者描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态，表达自己对丁香的喜爱赞美之情，由物及情，最后写到丁香结是每个人一辈子中都有的不顺心的事，而我们能做的是采取乐观豁达的心态去对待，自然能够解开这个结，由物及人，结构清晰精致。

2.举一例：

《荷塘月色》是朱自清先生写于1927年7月的散文名篇。

由于蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中，作者“心里是一团乱麻，也可以说是一团火”。

作者在文章中描述了一幅清幽美妙的图画——

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。

叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。

微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。

叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。

叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了……

这“曲曲折折的荷塘，密密田田的荷叶，星星点点的荷花，淡淡的月色，脉脉的荷香”，都交融着作者那隐隐的、却又深沉的孤独与苦闷的心绪，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射，表现出淡淡的哀愁、淡淡的喜悦。

3.体会学习本文借情抒情的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。

示例：

校园桂花

在飘飘忽忽的秋雨中，校园的那株桂花开了！

（首句点题。

）它亭亭玉立于花坛之上，宛若披着轻柔薄纱的新娘。

（从远处写桂花树静止的形态。

）走近一瞧，银灰色的树干托起一团绿云般的树冠，密密肥实的叶片中点缀着一簇簇星星点点的米黄色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的焰火，煞是好看！

（从近处写树干、树冠、叶片、花朵的形状、色彩。

）清风徐来，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整个校园都熏醉了！

（从视觉、嗅觉、味觉写桂花的动态。

）吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。

（从味觉、肤觉写花的香味。

）只要你从这儿经过，准会给你染上一身浓浓的馨香。

古诗赞桂花：

"月中有客曾分种，世上无花敢斗香。

"可见，桂花的芳香在花的王国里是出了名的。

（在嗅觉基础上结合诗句写出总的感受。

） 

四、总结课文主旨

本文写了什么？

抒发了作者怎样的思想感情？

作者描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态，表达自己对丁香的喜爱赞美之情，由物及情，最后写到丁香结是每个人一辈子中都有的不顺心的事，而我们能做的是采取乐观豁达的心态去对待。

五、当堂检测

1.完成课后练习第二题。

六、课后作业

请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。

（3）

（4）

（5）

（6）

（7）

（8）

（9）

（10）

（11）

（12-14）

（15）

（16）

（17-18）

板书设计

课后反思

《丁香结》是部编版六年级上册第一单元的一篇课文。

在教学过程当中，我认为以下几点处理的很好。

1.自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。

有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。

2.在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。

通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。

3.以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能力。

其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习效果。

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。

存在的不足主要存在于以下两个方面：

1.学生学习的主动性没有发挥好。

老师在教学中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。

2.面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语。

在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。

认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。

2.丁香结

【教学目标】

1.会写13个生字。

识记本课要掌握的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟中心。

3.品读优美句子，学习借景抒情的写法。

4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀，培养学生以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

【教学重难点】

1.品读优美句子，学会从多角度描写景物的方法。

2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

3.理解作者对人生的独特感悟，培养学生以豁达的胸怀对待人生中的“结”的能力。

【教学课时】

2课时

第一课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.师:

（课件出示图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。

今天，我们要学习的课文——《丁香结》，

作者又赋予了丁香什么样的情感呢?

让我们到课文中去看个究竟吧。

（师板书课题，生齐读课题。

）

2.作者简介。

宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女，曾就职于中国社会科学院外国文学研究所，当代作家，从事小说与散文创作。

代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇小说《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。

《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说和全国优秀中篇小说奖。

二、初读课文，自学字词

1.出示自学提示，自学字词。

（1）出示自学提示。

（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。

2.学生按照提示要求自学。

3.交流学习情况，进行重点指导。

（1）课件出示生字、新词。

（指名读、男女生赛读、全班齐读。

）

（2）学写字词，师指导书写。

学生练写，个别展示。

集体评议。

（3）理解词语。

幽雅：

幽静而雅致。

笨拙：

反应迟钝，手脚不灵活。

单薄：

指身体瘦弱；不强壮。

愁怨：

忧愁怨恨。

断断续续：

不连续的。

三、再读课文，整体感知

1.指名分自然段读课文，师生评议。

2.默读课文，思考：

课文主要讲了什么？

（指名答，全班交流）

小结：

《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到了“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生感悟。

从古人关于“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识。

3.理清文章脉络。

思考：

全文可以分成几部分？

每部分主要讲了什么？

第一部分（第1~3自然段）：

分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。

（主要写丁香花样貌。

）

第二部分（第4~6自然段）：

分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。

最后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉读者要以豁达胸怀对待人生中的“结”。

（主要写作者对丁香结的感悟。

）

四、总结感悟

1.师：

谁说草木无情？

它们也各有自己的品性与精神。

宗璞笔下的丁香就是如此。

作者从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花。

这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香花吗？

让我们再次走进课文，读一读自己喜欢的部分。

2.学生自由读自己喜欢的部分。

（指名交流自己喜欢的原因）

第二课时

教学过程：

一、回顾旧课，设疑导入

师：

上节课，我们跟随作者宗璞领略了丁香花的美丽，丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里。

那么，作者笔下的丁香花到底是什么样子的？

作者是怎样描写丁香花的？

又赋予了丁香花什么样的情感呢？

这节课，让我们继续深入学习。

二、精读课文，加深感悟

（一）研读课文第一部分。

1.指名读第1~3自然段。

2.思考：

这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的？

找出你喜欢的描写丁香花的句子。

3.全班交流。

小结：

第1自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花，第2自然段描写的是校园里的丁香花，第3自然段描写的是“我”住的斗室外的三棵白丁香。

4.重点句子分析。

（课件出示）

（1）有的宅院里……还要回头望。

（这句话运用了什么修辞手法？

好在哪里？

）

这句话运用了拟人的修辞手法，写出了丁香花呈现的样貌，“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。

（2）月光下白的潇洒……这是丁香。

这句话描写了丁香花的颜色、仪态风姿和气味。

正是因为丁香花独特的、淡淡的幽雅的甜香，在夜色中也能使人一下子辨别出来。

（3）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪……照耀着我的文思和梦想。

“檐前积雪”指的是什么？

（丁香花）“香气直透毫端”说明了什么？

（说明香气浓郁。

）为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？

（丁香花虽然微小却繁多，单个固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目。

）

5.思考：

作者是从哪几个方面描写丁香花的？

（指名答）

小结：

（1）形状（视觉），星星般的小花，许多小花形成一簇；

（2）颜色（视觉），紫色、白色；（3）气味（嗅觉），淡淡的幽雅的甜香。

6.作者赋予了丁香什么样的品格？

（结合课文，圈画出关键词，总结归纳）

小结：

灵动幽雅、洁白无瑕、可爱芬芳。

（二）研读课文第二部分。

1.思考：

在这部分中，哪些是作者对丁香花的具体描写？

哪些是作者对丁香结的感悟？

（指名读第4~6自然段，全班交流感受）

2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。

（1）师：

雨中的丁香是怎样的？

（指名答）

（2）师：

在这几句话中，雨中的丁香具有什么特点？

（格外妩媚）作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？

（作者运用了比喻的修辞手法，把紫色的丁香比作印象派的画，表现雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。

）

（3）思考：

古人对丁香寄寓着怎样的情感？

怎样理解作者引用的古人的诗句？

引用它有什么作用？

（课件出示“阅读链接”，指名交流）

示例：

“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”，这两句诗把花蕾丛生的丁香比喻为人的忧愁，丁香在古人眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。

作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。

3.研读第5自然段，思考：

（1）什么是丁香结？

它有什么象征意义？

作者为什么要把丁香花比作丁香结？

（齐读，指名交流）

明确：

丁香结本义指小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

象征意义是指人生中不顺心的事（愁怨）。

本文中作者把丁香花比作丁香结的原因主要有两个：

一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣；二是丁香花负担着解不开的愁怨。

（2）作者赏花多年，为什么今年突然明白了丁香结的内涵？

（雨后赏花的触动）

补充介绍：

作者自身经历的感悟。

（经受病痛折磨。

）

4.研读第6自然段。

（1）默读第6自然段，思考：

作者对丁香结是什么态度？

你是从哪里看出来的？

（小组讨论，全班交流）

小结：

古人寄托在丁香结里的情感是愁思，是愁怨，这从“阅读链接”中的诗句中可以体会到。

而作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开拓了一个“丁香结”全新的艺术境界。

（2）思考：

“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？

”这句话的含义是什么？

（指名读、齐读，同桌讨论）

小结：

生活不可能总是一帆风顺的，人生中的问题也是永远解不完的，我们应该正视这些问题，正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才充满乐趣，我们的明天才更加灿烂。

（3）师：

人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应该怎样对待人生中的挫折和不幸？

（学生自由发言）

（4）全班齐读第6自然段。

三、总结全文，深化主题

1.教师总结：

丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，也让我们感受到了因丁香而带来的欢愉。

多少年了，作者心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的诗句。

然而，一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟——结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，然而，正是这解不完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。

这正是我们要找的答案。

2.揭示主题。

作者通过这篇文章告诉我们：

生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事是经常的，我们应该正视这些问题，把它看作是生活有益的补充，所以，我们要以豁达的态度对待生活中的“结”。

生命既需要春光无限的阳春，需要幽雅甜香的丁香；同时，也需要细雨中的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。

【教学板书】

2.丁香结

赏花：

色彩、气味、形状

悟花：

“结”乃常态，坦然面对

【教学反思】

《丁香结》是一篇散文，作者从色彩、形貌、气味、姿态等方面描写丁香，赋予了丁香灵动幽雅、可爱芬芳的品格，这一层面的含义，学生很容易就理解了。

而对于“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？

”这一句话，学生却很难读懂。

因此，我从课后“阅读链接”着手，先让学生理解感悟古人寄托在丁香结上的情感，再通过默读、指名读、齐读等方式与学生一起研读，从而明白了我们要以豁达的态度对待生活中的“结”这一深层次的含义。