北师大版小学五年级下册语文教学进度计划和学科计划.docx
《北师大版小学五年级下册语文教学进度计划和学科计划.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版小学五年级下册语文教学进度计划和学科计划.docx（25页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
北师大版小学五年级下册语文教学进度计划和学科计划
教学进度计划
（2009—2010）学年第
（二）学期（五）年级
（1）班（语文）科目
周次
月日—月日
教学内容
节次
备注
1
1/3-5/3
龙的传人1大人们这样说1叶公好龙1乐山龙舟会1习作1写字1
6
2
8-12
语文天地2忆读书1走遍天下书为侣1习作1写字1
6
3
15-19
走遍天下书为侣1我的长生果1综合活动2习作1写字1
6
4
22-26
献你一束花1微笑1礼物1奇怪的圣诞包裹1习作1写字1
6
5
29-2/4
语文天地2用目光倾听2习作1写字1
6
6
5-9
信任1修鞋姑娘2九色鹿1写字1
5
7
12-16
九色鹿1语文天地2幸福在哪里1习作1写字1
6
8
19-23
幸福在哪里1古诗二首1劳动的开端2习作1写字1
6
9
26-30
劳动的开端1崂山道士1综合活动2习作1写字1
6
10
3/5-7
凡卡2种子的梦1新月集1
4
11
10-14
心愿2语文天地2习作1写字1
6
12
17-21
普罗米修斯的故事1奇异的激光1灯光1灯塔1习作1写字1
6
13
24-28
语文天地2牛和鹅1古诗二首1习作1写字1
6
14
31-4/6
古诗二首1两个农夫1丢失的骆驼1语文天地1
4
15
7-11
语文天地1西门豹治邺2活见鬼1习作1写字1
6
16
14-18
鬼是一棵矮杉树1试胆量1语文天地2习作1
5
17
21-25
阅读大地的徐霞客2少年旅行队1古诗二首1古罗马斗兽场1综合活动1
6
18
28—2/7
综合复习
19
5-9
检查签字
学
情
分
析
本班学生39人，男生25人，女生14人。
上学期期末测试及格率100%。
特困家庭较多，学生基础知识掌握不扎实，阅读理解能力较差。
通过测试，可以看出学生学习水平和学习能力都有了普遍的提高。
基础知识掌握比以前扎实，阅读和写作能力有所提高，但和同级部其他班级相比，差距仍然很明显。
教
学
任
务
1、让学生掌握了多种识字方法，能利用所学方法独立自主阅读浅显的课文，并能自觉积累好词佳句；
2、能背诵指定的课文和古诗，提高口语交际能力，在阅读中能运用联系上下文的方法理解课文中词、句的意思，能够正确掌握文章中心，能抓住重点词句感悟文章思想感情。
3、提高学生的阅读能力和写作能力。
教
学
目
标
（一）识字与写字
独立掌握本册生字145个，会写相关的词语。
继续练习对对子。
错别字率小于1%。
（二）阅读：
1．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
2、阅读古文，通过朗读和与现代文比较，理解大意，体会重点词语的意思
3．继续学习快速阅读、跳跃式阅读
（三）习作
能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据习作内容表达的需要，分段表述。
做到字斟句酌，炼字、炼句、炼意。
（四）口语交际
学做开场白。
学习怎样说明理由，怎样反驳别人的意见，说话要看对象和场合。
重
点
难
点
1、理解词语的方法，分类积累词语并从积累到应用。
2、学会阅读方法，养成良好的阅读习惯，领悟文章的表达方法.
3、体会写作乐趣，养成修改的习惯。
学科教学计划
完
成
教
学
任
务
的
措
施
和
方
法
根据本班学生实际，结合具体教学目标，切实提高课堂教学效率，向40分钟要质量。
使学生在学业上有收获，有提高，有进步。
1、本学期着重对学生进行表达训练。
表达对于人际互动的主导性是无可替代的。
无论是口语表达还是书面表达，抑或情感表达，都要认真长期训练才行。
2、多读书，多积累，丰富语言表达内容。
读书学习是丰富语言的一个重要途径。
在教学中，应时常让学生交流读到的好的片段，玩味，分析，朗读，使学生的书面和口头表达能力得到显著的提高。
阅读是写作的基础，阅读多了，“厚积而薄发”，就能对写作起到潜移默化的作用。
要提醒学生尽可能地不要强迫自己选择不适合自己的表达方式。
3、语言表达是思维的外在表现形式。
学生的语言总是随着其思维的发展而向前发展的。
我们应该在语言表达训练的同时抓好思维的训练，并且将二者有机地结合起来。
4、继续激发和保持学生学习兴趣、参与性学习、自主性学习、合作学习和探究性阅读。
首先，发展学生的语文能力。
生活是语文的源泉，发展学生语文综合能力，就应注重他们的生活实践活动，拓展生活的外延，如：
在日常教学中加强与各门学科的沟通，使各门课程的学习同样成为语文学习的一种资源；为学生营造丰富多彩的课余生活，提供语文学习的机会，充分利用书籍、电视、报纸、网络等渠道，在生活这个大课堂里教会学生学语文；引导学生在社会实践中学会学习和实用语文，通过参观，把自己所看到的、听到的记录下来，写出自己的所感或习作，师生间交流学习，以及社会交际提高学生的表达能力，等等，都是语文学习的时间机会。
其次，参与性学习，通过精心设计，认真组织各种形式的综合活动，如：
搜集信息，查阅资料，在新课文学习之前，结合课文内容让学生进行网络学习，查阅有关资料，充实学习内容，拓展知识面，解决不懂得问题，课上交流学习，共同提高，同时注意学生参与的目的性、实效性，保证学生有足够的探索实践和体验的机会，对社会生活中的科学现象，注意在教学中寻找新的视角和切入点，使学生形成新的认识，启迪科学思维，揭示科学现象的本质，使学生感受科学的真实性，感受科学与社会、日常生活的关系。
通过与同学交流讨论，合作探索，去主动获得知识，掌握解决问题的方法，获得积极的情感体验，从而培养学生的创新精神和实践能力。
5、营造丰富多彩的课余生活，为语文学习提供机会。
引导学生在社会实践中学会学习和使用语文，看到的、听到的、及社会交际都是语文学习的实践机会。
检查签字
课题
龙的传人
学习
目标
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学会本课生字词。
3、学习作者首尾呼应的表达方法。
重点
难点
教学重点：
理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
教学难点：
学习作者首尾呼应的表达方法。
教法
选择
合作探究
课型
新授
课前
准备
课件
是否采用电教手段
是
教学
时数
1课时
教学
时数
第1课时
备课
总数
第1课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、设疑激趣导入课题
1、播放歌曲《龙的传人》.教师问：
①知道这首歌曲的名字吗？
②关于龙，你都知道些什么？
（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。
）③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？
2、过渡：
中国人为什么要自称是龙的传人呢？
让我们一起到课文中去寻找答案吧！
引入新课，板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？
2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。
3、讨论交流课文主要写了什么？
三、细读感悟，合作探究。
1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？
边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。
读完后自己出题目检测阅读效果。
2小组内汇报交流：
先把自己感兴趣的段落读
教师问：
①知道这首歌曲的名字吗？
②关于龙，你都知道些什么
③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？
过渡：
中国人为什么要自称是龙的传人呢？
让我们一起到课文中去寻找答案吧！
引入新课，板书课题
教师出示含有本课生字的词语，检查认读。
课文主要写了什么？
学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料
学生欣赏歌曲，交流课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的有龙的的图文资料
自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？
讨论交流
教学内容
教师活动
学生活动
给同学听，再说说从中读懂了什么？
是从哪些词句中读懂的？
不懂的问题提出来和同学一起讨论。
互相交流题目检测阅读效果。
3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。
（1）出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。
（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？
（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思，②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。
③拓展交流：
你还知道哪些带“龙”字的成语？
（4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？
这样写的好处是什么？
体会作者首尾照应的表达方法。
教师过渡：
中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？
学生自由练读。
指名读喜欢的部分，师生评议。
播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。
3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。
（1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。
（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？
（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。
②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。
③拓展交流：
你还知道哪些带“龙”字的成语？
1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？
边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。
读完后自己出题目检测阅读效果。
2、小组内汇报交流：
先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？
是从哪些词句中读懂的？
不懂的问题提出来和同学一起讨论。
互相交流题目检测阅读效果。
作业
设置
1、有感情地朗读课文
2、摘抄好词佳句，背诵自己喜欢的段落。
教
学
札
记
检查
签阅
第周，应备课时实备课时，共课时
评价：
时间：
签查（盖章）：
课题
大人们这样说
学习
目标
1．掌握生字词，并灵活运用。
2．引导学生了解文章的主要内容及中心思想。
3．通过读课文，理解“龙”的深刻含义。
4．根据文章内容续编课文。
重点
难点
体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。
教法
选择
合作、探究
课型
新授
课前
准备
电脑课件
是否采用电教手段
是
教学
时数
1课时
教学
时数
第1课时
备课
总数
第2课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、图片导入新课
（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）
二、初读课文，整体感知
1、初读课文，整体感知：
请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。
2、检查生字认读情况
1）生字新词你都认识了吗？
让我们开火车的形式来读一读？
（指名读，评价，纠正）
2）齐读生字新词。
3、读了课文，谁来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪？
4、学生自由回答，评价。
三，细读品味，合作探究
1）请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？
小组内互相交流一下以表格的形式汇报
（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）
同学们你能说出这些图片的名称吗？
你发现这些名称有什么共同点吗？
那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？
那同学们你们见过龙吗？
关于“龙”大人们是这样说……
让我们一起到文中去寻找答案。
请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。
（学生回答）
齐读课题
齐读生字新词质疑
教学内容
教师活动
学生活动
爷爷
怎样说的？
奶奶
怎样说的？
爸爸
怎样说的？
妈妈
怎样说的？
老师
怎样说的？
……
……
请同学们分别找出来读一读
2）指名全班交流完成表格
（通过学生美读让学生深切的感受到“龙”在不同人心目当中的不同形象体会“龙”的深刻含义，教师应该及时评价，小结）
3）把握文章的中心思想：
读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情？
请你再读读课文，找一找。
（齐读：
在美读中体会作者的强烈民族自豪感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成）。
“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪？
（自己续编，然后小组交流。
）
四、拓展延伸，情感升华
“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。
让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。
（播放课件——有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。
让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。
）
检查生字认读情况
生字新词你都认识了吗？
让我们开火车的形式来读一读？
（指名读，评价，纠正）
请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？
小组内互相交流一下以表格的形式汇报
爷爷怎样说的？
奶奶怎样说的？
爸爸怎样说的？
妈妈怎样说的？
老师怎样说的？
看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？
同学们分别找出来读一读
全班交流完成表格
学生认真观看，思考，老师指名回答）
作业
设置
教
学
反
思
检查
签阅
第周，应备课时实备课时，共课时
评价：
时间：
签查（盖章）：
课题
叶公好龙
学习
目标
1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。
2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。
3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。
4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。
重点
难点
教学重点：
学生能否正确的断句，流利的朗读
教学难点：
，创设情境加强对学生朗读的指导
教法
选择
自主合作
课型
新授
课前
准备
课件
是否采用电教手段
是
教学
时数
1课时
教学
时数
第1课时
备课
总数
第3课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、成语入手，激趣导入
1、交流课前搜集情况，引出课题。
同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？
2、点出课题，激发兴趣。
二、初读寓言，整体感知
1、朗读课文，整体感知。
2、检查生字认读情况。
（出示本课的生字）谁来把这些生字读给大家听听？
字音都读准了吗？
同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，及时纠正。
全班齐读一遍。
3、读文感知意思。
谁能把课文读给大家听听？
其他同学认真听，每一句话都读对了吗？
再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课
文的大体意思。
三、回顾学法，合作解疑。
1、前后联系，总结学法。
请同学们回想：
我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？
在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法。
教师相机板书：
叶公好龙。
点出课题，激发兴趣。
今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。
“叶公”是谁？
“好”是什么意思？
应读几声？
想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？
下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音
检查生字认读情况。
谁能把课文读给大家听听？
其他同学认真听，每一句话都读对了吗？
再找学生读，评价、纠
交流课前搜集情况
教学内容
教师活动
学生活动
2、由难入手，自主提出问题。
课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？
学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。
3、运用方法，自主、合作译文。
（出示古文）刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。
当然，也可以提出你的问题在小组里解决。
下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。
老师也参与到你们中间。
4、集体讨论，研读探究。
刚才同学们提出的问题你都解决了吗？
你解决了哪个问题？
你是怎么理解的？
这个词是什么意思？
这个句子呢？
你能把它读给大家听听吗？
老师这里也有问题，看谁能解决？
⑴、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？
⑵、“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的？
谁把它读给大家听听？
四、由文明理，拓展延伸
1、回归整体，挖掘寓意。
根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？
你觉得叶公是一个怎样的人？
从他身上你想到了什么？
五、演一演，背一背
下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。
第一次可以先用现代话演，然后启发学生：
如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？
在此基础上，促使全班学生都能背过。
正。
请同学们回想：
我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？
同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？
你也可以提出来考考大家。
2、联系生活，拓展开去。
同学们，你喜欢叶公吗？
为什么？
你想对叶公说点什么？
想一想生活中有没有叶公这样的人？
展开想象：
真龙回到天上以后，会怎样想？
叶公回家之后又会怎样做？
下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。
第一次可以先用现代话演，然后启发学生：
如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？
朗读课文，整体感知。
用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。
在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法。
作业
设置
把《叶公好龙》这个故事讲给别人听，并考考他们。
教
学
反
思
检查
签阅
第周，应备课时实备课时，共课时
评价：
时间：
签查（盖章）：
课题
乐山龙舟会
学习
目标
1.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2.学会本课生字词。
3.学习作者首尾呼应的表达方法。
重点
难点
教学重点：
.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
教学难点：
学会本课生字词
教法
选择
合作交流
课型
新授
课前
准备
小黑板
是否采用电教手段
否
教学
时数
1课时
教学
时数
第1课时
备课
总数
第4课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、揭示课题，导入课题。
1、齐读课题，说说你从课题中知道了什么？
还有什么问题？
2、让我们带着这些问题一起到课文中去寻找答案吧！
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？
2、理解词语：
得天独厚、游弋、狡黠、乍起。
3、讨论交流课文主要写了什么？
三、细读感悟，合作探究。
1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？
边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。
2、小组内汇报交流：
先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？
是从哪些词句中读懂的？
不懂的问题提出来和同学一起讨论。
3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。
放歌曲《龙的传人》
①知道这首歌曲的名字吗？
②关于龙，你都知道些什么？
③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？
要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？
.教师出示含有本课生字的词语，检查认读。
课文主要写了什么？
集体汇报交流
教师相机点拨指导。
学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。
）
齐读课题
自由朗读课文
.讨论交流
1.学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？
边读边在书上批注感悟，并把
教学内容
教师活动
学生活动
1）理解“绿树夹岸水平铺”及“千顷水面琉璃滑，百艘龙舟竞争先”的意思。
指名说泛指在水中游动声音高而洪亮包围起来剿灭辽阔的水面如同玻璃一样光滑剔透，上百艘龙舟争先恐后勇夺冠军。
（2）《乐山龙舟会》这篇文章重点写了什么活动？
可以用哪些词语概括乐山龙舟会的盛况？
龙舟夺标、抢鸭子竞赛、放漂灯活动
规模宏大、喜气洋洋、精彩纷呈
（3）你最喜欢那一项活动？
用自己的话讲给大家听。
比如说：
放漂灯：
这是晚上的高潮，到处呈现出一派光的天地、色的世界。
因为晚上彩船上会亮起无数五颜六色的霓虹灯、日光灯，它们交相辉映、与水中的倒影连成一片，在探照灯的扫射下，仿佛是一条闪动着的五彩的银河
（4）乐山龙舟会有什么特点？
四、感情朗读，升华认识。
1、学生自由练读。
2、指名读喜欢的部分，师生评议。
3、读完这篇文章，你有什么体会？
（1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。
（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？
（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。
②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。
③拓展交流：
你还知道哪些带“龙”字的成语？
（4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？
这样写的好处是什么？
体会作者首尾照应的表达方法。
播放歌曲
不懂的问题记下来。
读完后自
己出题目检测阅读效果。
2.小组内汇报交流：
先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？
是从哪些词句中读懂的？
不懂的问题提出来和同学一起讨论。
互相交流题目检测阅读效果。
生自由练读。
读喜欢的部分，师生评议。
学生跟唱，引发情感共鸣
作业
设置
搜集有关乐山龙舟会的资料
教
学
反
思
检查
签阅
第周，应备课时实备课时，共课时
评价：
时间：
签查（盖章）：
课题
选择你喜欢的一个人的一件事，写个片断
学习
目标
1.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲
望，培养写作兴趣。
2.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。
重点
难点
结合语文实践活动课，开展“我来夸夸他（她）”的活动。
事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己喜欢的小伙伴的某一特点的材料，然后通过活动，
相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备
教法
选择
指导
课型
新授
课前
准备
范文
是否采用电教手段
否
教学
时数
1课时
教学
时数
第1课时
备课
总数
第5课时
课堂教学
升级会员 