9寓言两则教案.docx

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9寓言两则教案

19寓言两则

教学目标

知识与技能

1．学会本课的生字生词，能够正确读写。

2．朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。

3．把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

过程与方法

通过反复朗读来体会文中说话人说的话的深刻含义。

情感与价值观

从寓意中得到教育，激发学生的求知欲，培养自学能力。

教学重点、难点：

体会两则寓言的寓意。

教学准备：

相关教学课件

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、提问导入。

1．同学们，你们知道什么是寓言吗？

你们读过寓言故事吗?

（板书：

寓言）

“寓”，是寄托的意思（板书）；“言”，讲道理。

寓言的意思就是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理，使人受到启发和教育。

今天，我们就来学习两则寓言。

两则就是两篇的意思。

我们先来学习第一篇：

亡羊补牢。

（板书）

2．读题，谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？

（“亡”的意思是失去。

“牢”畜的圈。

）

3．谁能连起来把题目解释一下？

（羊丢失以后修补羊圈。

）

二、初读课文。

1．画出课文中的生字生词，不明白的查字典和联系上下文解决。

2．边读边思考，这则寓言说明了什么道理？

你有什么不明白的地方吗？

三、检查复习。

指名读课文，纠正读音，提醒学生应注意的问题。

读音方面：

“窟窿”的“窿”读轻声。

字形方面：

“叼”：

左右结构，左边最后一笔是“提”，不要写成“撇”。

“悔”：

左右结构，左边是“忄”不要写成“十”右下方是“母”字，不要把两点写成竖。

“修”：

左右结构，右下方是“三撇”，不要写成“三点”

词语解释：

叼走：

衔在嘴里拖着。

街坊：

邻居。

劝告：

说服，讲清道理，使人感动听从。

后悔：

懊恼过去做得不对。

四、学习课文内容，理解寓意。

1．出示课件，思考：

《亡羊补牢》写的是一件什么事？

（养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。

他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。

）

2．养羊人对街坊的劝告开始是怎么想的？

后来又怎么想的，怎么做的？

结果怎样？

（1）读书，小组讨论。

（2）班上交流。

开始想：

羊丢了，修圈已晚，没用。

后来想：

如果现在不补羊圈，就不是丢一只、两只的事，而会丢得更多。

因此现在修还不晚。

做：

动手，堵上，修得结结实实。

结果：

从此，他的羊再也没有丢过。

五、小结

1．明确寓意。

这则寓言告诉我们，一个人有了错，只要认真改，就不算晚。

六、作业

1．抄写生字新词。

2．朗读课文。

第二课时

一、复习导入。

（复述《亡羊补牢》的内容和寓意）

今天，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。

板书课题：

南辕北辙

请学生观看动画片《南辕北辙》问：

动画片讲了一个什么故事？

二、初读课文。

1．请同学们拿出字典，自己读书，试着读懂课文。

遇到不认识的字，用自己喜欢的方法学习生字。

教师可以启发学生找找生字的特点，比如：

“辕”和“辙”都有车字旁，表示和车有关系。

“固”很有趣，古表示它的读音，大口框表示它的意思是非常结实，可以组成“坚固”、“牢固”。

“驾驶”都是形声字，“马”表示意思，“加”、“史”表示字的读音。

“奔驰”这两个字在电视广告上见过。

2．在小组内互相听读课文，读通课文之后，看看有没有不懂的问题提出来。

3．学生质疑。

鼓励学生大胆提出自己不明白的问题。

三、再次朗读，解决问题。

1．请大学带着刚才的问题再读课文，看看你有什么发现。

（边读书边思考）

2．我们要想解决刚才的问题弄清到底是谁不明白，就应该弄清车下的人跟朋友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢？

3．分角色朗读课文，读后学生评价（可以反复读或老师范读）

4．请同学们在小组内分角色读书，并讨论刚才的问题。

四、讨论。

同学们，到底是谁不明白，谁来谈一谈？

不是车下的人不明白，是而车上的人不明白。

因为通过读书我们知道，是车下的人告诉车上的人去楚国应该往南走，往北走错了。

所以，是车上的人不明白。

（老师对同学们的发言给予充分的肯定性评价）

通过学习本文，你明白了一个什么道理？

体会寓意：

通过学习知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。

五、表演课文。

下面我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事，我们把这个故事演一演吧！

（学生分角色表演）

六、课堂延伸

1．假如车上的人来到我们中间，你想对他说些什么？

2．如果自己做错了事情，朋友给你指出来，你该怎么办呢？

板书设计：

亡羊补牢：

亡羊：

丢了一只又一只；补牢：

再也没有丢过；知错就改

南辕北辙：

目标：

南方；行动：

向北走；永远也到达不了目的地

教学反思：

10、惊弓之鸟

教学目标

知识与技能

1.理解课文内容，从更赢善于观察，善于分析中受到启发。

2.通过理解更赢说的一段话，进行弄懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。

?

3.学习本课生字词，理解“能手”“本事”“大吃一惊”“孤单失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。

过程与方法

通过自读自悟，抓住关键词理解课文内容，培养学生分析推理的能力。

情感态度与价值观

培养学生善于观察，善于分析，对事物有正确的认识。

教学重、难点

.理解更赢说的话，并联系全文体会更赢的分析是正确的。

教具准备：

课件一个。

教学课时：

2课时?

教学过程：

第一课时

一、导入新课

今天老师和同学们一起学习一则成语故事，板书课题（生书空），齐读。

二、检查预习

1.读一读（10个词语）

2.指读课文：

一生读1-3，一生读4-6，一生读7-9。

三、学习课文

（一）动画演示

1.你看到了什么，听到什么

2.介绍两个人物（魏王，更赢）

3.更赢是谁呢?

屏幕打出“更赢是古时候魏国有名的射箭能手”

4.指读、质疑：

能手?

→射箭能手?

→有名的射箭能手。

5.大家想不想知道更赢为什么是古时候魏国有名的射箭能手?

自由读课文，自找答案。

6.显示句子“大王，……掉下来”

更赢不拿箭，只要拉一下弓，就能把大雁射下来，你们信吗?

魏王信吗?

从哪里看出？

更赢怎么回答的?

7.指导分角色朗读对话。

第二课时

过渡：

大家想看更赢试试吗?

（一）动画二演示?

1.谁愿意说说你所看到的。

2.屏幕显示出5，齐读。

3.是什么置大雁于死地的？

4.魏王看了以后有何反映?

哪个词说明魏王很奇怪

5.显示出魏王的话，指导读出吃惊的语气。

过渡：

更赢的本事到底大在什么地方呢

（二）动画—演示?

1.再次演示动画，引导学生联系旧知质疑?

生：

①为什么一只大雁在飞；②为什么飞得那么慢？

③为什么叫声那么悲惨？

2.有了疑问，谁来解决呢？

（自由朗读9）3.屏幕显示9

①指名读

②释疑

4.练习

大雁飞得慢，是因为（）。

大雁叫得惨，是因为（）。

更赢从（）（）知道这是一只受过箭伤的鸟。

①讨论

②指名回答

5.更赢的本领到底大在哪里?

6.现在你明白“惊弓之鸟”这个成语的意思了吗?

?

四、总结全文

1.学到这儿，你想对更赢说些什么?

2.老师相信，咱们班的学生现在个人都是学习能手，将来长大后还一定会成为各行各业的能手。

板书设计?

伤口裂开

往高处飞

害怕

受伤的鸟

惊弓之鸟

教学反思

11、画杨桃

教学目标

知识与技能

　　1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

　　2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。

过程与方法

　　1、培养学生的说话能力。

　　2、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。

学生自学，小组讨论，全班交流。

3、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。

情感态度与价值观

懂得无论是做事还是看问题，都要事实就是。

重点、难点

　　1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

　　2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。

课时安排：

2课时。

第一课时

教学目标

　　1、初读课文，了解课文大意

　　2、学生自学生字、词。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

　　（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？

今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。

（板书：

画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？

（板书：

画杨桃）

　　1、齐读课题。

　　2、让学生围绕课题质疑。

（1）谁画杨桃？

（2）怎样画杨桃？

　　（3）画杨桃的过程中发生了什么事？

　　（4）作者为什么要写画杨桃这件事？

二、初步感知，了解内容

投影出示思考题：

　　1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

　　2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。

　　3、课文主要讲了一件什么事？

　　4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。

三、检查预习情况

　　1、指读生字词。

　　2、指读课文。

　　本文讲的是一件什么事？

　　3、你理解了哪些新词意思？

怎么理解的？

（交流）

　　联系上下文理解词语

　　想当然：

凭主观想象，认为事物应该是这样。

联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。

四、质疑

　　提出不懂的问题。

（常识性问题师生当堂解决。

有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。

）

五、布置作业

　　l、熟记生字新词。

　　2、正确、流利地读课文。

第二课时

教学目标

　　1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。

从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。

培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。

　　2、练习“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

　　3、熟读课文。

教学过程

一、明确目标

　　作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？

今天我们继续学习课文。

二、逐段深入理解课文

　　1、学习第一自然段，指名读。

　　提问：

（1）这个自然段告诉了我们什么？

（板书是……就……不要）

（2）“想当然”是什么意思？

你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？

　　（3）指导朗读。

　　2、学习第二至三自然段，指名读。

　　提问：

　　这两个自然段讲了什么？

讨论：

（1）第二自然段分为几层？

（2）找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？

（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。

）

　　①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。

　　②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。

　　③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。

（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。

）

　　④说出作者把杨桃画成五角星的原因。

　　⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？

结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？

（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。

）

　　让学生把两个原因结合起来讲。

（再一次加深理解。

）

　　3、学习第四至六自然段

　　默读第四至六自然段。

（1）出示讨论题：

　　①开始同学们认为这幅画画得怎么样？

后来又有什么变化？

　　②为什么会有这样的变化？

把有关的句子画下来。

（2）指导朗读，注意语气的变化。

　　（3）用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化？

（进一步明确学生态度发生变化的原因。

）

　　4、学习第七自然段，自由读这一自然段。

三、总结全文

　　1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。

如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。

　　2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。

板书设计：

父亲：

是.......就......

老师：

角度不同，样子不一；是.....不要.....；是....就......

我：

一生受用

教学反思

12、想别人没想到的

学习目标

知识与技能

　　　1、有感情地朗读课文。

　　　2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。

过程与方法

通过通读品味，感悟小徒弟的创新精神。

情感与价值观

让学生明白只有勇于创新、勤动脑、多思考‘才能有新的收获。

　　学习重点

　　　学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。

教学课时：

一课时

第一课时

　　学习过程：

一、根据自学提示，自读自悟

　　　1、把课文读正确、流利。

　　　2、边读边想，文中写了一件什么事？

用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。

　　　3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？

二、汇报交流

　　　1、同桌互相检查

　　　2、指旬读，想机指导读流利。

　　　　交流思考问题：

说说课文主要写了什么事？

　　　　　说说为什么师父夸小徒弟画得好？

好在哪里？

　　　　　（根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？

）

三、练习有感情地朗读课文。

　　　　重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。

四、总结，随文阅读

　　　　总结：

一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。

这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。

你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？

（自主谈，教师也交流自己知道的事）

　　　　随文阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看看谁想别人没有想到的。

五、课外拓展。

　　　　课外收集一个这样的故事讲给同学听。

　　　　把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。

教学反思

语文园地三

教学目标

　　　1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

　　　2、能抓住自己特点，写写自己。

　　　3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。

　　　4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

教学重难点：

　　　口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）

教学准备：

　　　　采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。

教学安排：

四课时

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　（口语交际）

　　一、谈话引人，激发说话兴趣。

　　师：

同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。

其实，最了解你的莫过于你自己了。

有人说你粗心大意，你也许不服气地想：

我心细着呢？

面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。

有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？

　　二、读提示，明白交际要求

　　1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。

　　2、说真话，说实事。

　　3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。

　　三、认真思考，组织语言，小组交流

　　1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。

　　2、小组交流

　　3、评一评：

谁说出了自己特点？

　　四、全班交流，师生评议

　　1、小组选代表在全班讲。

　　2、师生评议：

不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。

　　3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。

　　五、总结

　　师：

通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　（习作）

　　一、结合口语交际，引入习作

　　师：

在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。

现在我们就来写写自己，好吗？

　　二、确定交流对象，自主习作

　　1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。

　　我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。

你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。

奶奶却说我喜相，俊得呢！

眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。

（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？

（2）你准备怎样介绍自己？

　　（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作

　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　（讲评）

　　一、多元评价，认真修改

　　1、自己读一读，改一改。

　　2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。

　　3、在班级交流，师生评议

　　是否写出了自己的特点，语言是否通顺

　　4、交换修改，（错字和标点）

　　二、成语故事

　　1、自读故事，读熟短文

（1）自己练习读短文，读准生字

（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。

　　（3）检查读。

　　2、结合短文，理解“买椟还珠”。

（1）郑国人买了什么？

“椟”指什么？

（2）“珠”指什么？

还给谁了？

　　3、全班朗读

　　　　　　　　　　　　　　　第四课时

　　一、我的发现

　　1、比较导入

（1）师：

同学们今天非常精神。

再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？

同学们今天难道不精神吗？

（2）自由说这两句话是否一样。

　　2、师：

有的同学说一样，有的同学说不一样。

请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？

把你的发现告诉你的同伴。

（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）

　　3、以同桌为单位一人读一句话体会。

　　4、游戏：

老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。

　　二、读读记记

　　1、自由读句子。

　　2、说一说5个句子有什么共同点？

　　3、找找以此类似的句子。

　　三、读读背背

　　1、自由读

　　2、用自己喜欢的方法背诵。

　　3、开火车背诵。

　　4、齐背。

13、和时间赛跑

教学目标

知识与技能

1、学习本课生字。

2、能正确，流利，有感情请的朗读课文。

3、能利用工具书和联系上下文等方法理解文中的含义，本体会文中蕴含的道理。

过程与方法

利用小组合作解决文中困难。

情感态度与价值观

体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观。

重点与难点

感受珍惜时间的意义

教学课时：

2课时

第一课时

教学过程：

一、全文初探

（一）导入新课

方案一：

教师：

今天老师给大家猜个谜语，看谁先猜到：

“看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头”。

学生可能猜到谜底“时间”。

然后教师问：

“同学们对时间这个概念，是怎么认识的。

”引出对时间不断流逝永不复返的认识。

方案二：

教师放课前录制好的钟表嘀嗒、嘀嗒响的录音，让学生认真听，教师问：

“听到了什么？

有什么感受？

”学生能回答：

“听到了钟表走动的声音，感受到时间一直往向走，不断流逝。

”

让学生交流预习时搜集的材料，加深对时间的认识。

教师小结：

台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝，时间的珍贵，更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑（板书），今天我们学习第三课《和时间赛跑》。

（二）检查预习，质疑问难

想想课文讲了哪些事？

读后你明白了什么？

第一问：

学生在课前反复读课文基础上会回答：

（1）外祖母去逝，爸爸和“我”谈话；

（2）观察太阳变化；（3）观察小鸟飞行路线；（4）和太阳赛跑；（5）和作业赛跑五件事。

如果学生说不全，引导其他学生补充。

[这一环节设计，培养了学生抓课文主要内容的能力]

第二问：

质疑问难：

四人小组活动，在小组讨论的基础上提出共性问题。

在学生回答后出示预先写好的问题：

（1）“所有时间里的事物，都永远不会回来”什么意思？

（2）“我”把什么当作一个谜？

（3）“我”怕什么？

（4）“说不出的滋味”是什么滋味？

（5）“虽然明天还会有新太阳，但永远不会有今天的太阳了”什么意思？

[以上全文初探过程，教师了解了学生理解课文内容的程度，为重点探究做了准备]

二、重点探究，解决问题

（一）学习课文（1-4自然段）解决前四个问题学习方法可采用指名朗读，自由读这部分内容。

联系外祖母去世爸爸说的话谈感受来回答前四个问题，教师这样引入：

“从刚才大家疑问中可以看出大家对第4自然段提出问题最集中，那么我们就先来解决这些问题。

”然后，学生带着问题读书，小组内交流达成共识：

这个谜是“我”对爸爸说的为什么所有时间里的事物都永远不会回来了感到不理解，感到可怕。

这里还可以引导学生结合自己生活认识来谈。

进一步理解“所有时间里事物都永远不会回来”这句话的意思。

（二）学习课文（6-8自然段）

教师小结：

时光一旦过去了，将再不会回来，当“我”留心观察后对爸爸说的话有了进一步认识，并且心里感到了着急和悲伤。

于是突发奇想，要与时间赛跑，下面请同学读第"自然段，想作者如何“和时间赛跑”的，跑胜后的心情怎样？

画出表达作者感受的句子。

教师幻灯出示：

“每一次比赛胜过时间，你就快乐得不知道怎么形容。

”讨论理解这句话，教师可引导，当“我”跑胜了太阳，提前回到家，赢得的时间可干些什么？

从而理解快乐的无法形容。

结合自己的生活经验，再谈赢得时间后的感受。

这里应重视有感情朗读的训练，使学生从有感情朗读中感受与时间赛跑的快乐。

三、布置作业

课下也试着“与时间赛跑”，下节课谈一谈自己的收获及感受。

第二课时

教学内容：

理解课文最后两个自然段，拓展练习。

教学目标：

通过课内外语文实践活动，使学生真正理解课文中心“和时间赛跑一定会成功。

”教学过程：

一、交流和时间赛跑的收获

教师导入：

“上节课老师布置给大家一个作业，试着和时间去赛跑，感受跑赢时间那份收获的快乐。

下面我们来交流一下。

”

学生交流：

先在小组内交流再指名全班性交流。

（因为学生亲自去做了，有了体验和收获，兴趣会很强烈）

学生可能回答：

放学抓紧时间回家，抓紧写作业，比原来节约了时间，充分利用这个时间去看课外书、玩游戏、上网等。

这一环节充分让学生谈，使学生此时的感受与作者的感受产生共鸣，在此基础上读第9、10自然段，感受作者20年里受益无穷的喜悦。

最后全班齐读第10自然段，把自己感受融汇到读书中去。

二、介绍林清玄背景

这部分内容先由学生介绍，若学生不了解可由教师介绍，目的是让学生充分了解林清玄这位作家，对他产生敬佩之情，知道林清玄的巨大成功是他一直与时间赛跑的结果，激励学生如果能像他那样坚持和时间赛跑也能取得成功。

同时，激励学生阅读林清玄的书，去吸取作家其他文章的精华。

三、拓展练习

1．出示两道数学课题：

a.每天24小时，每年365天，80年共有多少小时?

每年365天，80年共有多少天?

学生计算得出：

700800小时，29200天。

2．写有关珍惜时间的片断或自己学习本文的感受。

学生此时会把自己发自肺腑的语言真真切切地写出来，如原来自己是怎样对待时间的，今后又将怎样珍惜时光，和时间赛跑等等。

四、布置作业

（1）设计“惜时”专栏

让学生把自己搜集的珍惜时光的名人名言，谚语、诗歌、散文制作成手抄报贴在宣传栏。

（2）把自己感受最深最喜欢的名人名言、谚语贴在桌子角上或床头上，作为自己的座右铭，激励自己一直和时间赛跑。

板书设计争取成功珍惜

教学反思