《d t n l》教学设计2.docx

《d t n l》教学设计2.docx

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《dtnl》教学设计2

一年级上册语文教学设计-汉语拼音dtnl人教部编版

《声母dtnl》的教案

教学目标：

1、学会dtnl四个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、学会dtnl与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

教学重点：

声母dtnl的发音及dtnl与韵母拼读音节。

教学难点：

nl的发音及nl与韵母的拼读。

教学准备

1、本课的字母挂图或幻灯片。

2、拼音音节卡片（自制）。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、复习导入。

1、复习已学的声母。

2、游戏：

找字母。

二、学习声母。

1、认识声母d。

①出示一只队鼓和一幅鼓锤，导入。

敲敲鼓，发出的声音“得”。

同学们学习发“得”这样的音。

教师讲解发音要领，生跟着发音。

　　②出示“d”，全班认读，顺口溜“队鼓鼓锤ddd”。

③利用多种形式认读d：

全班认读—开火车认读。

2、学习声母t。

①学习t的音时。

师：

t发音时，用舌尖抵住上牙床，猛一发音。

t的本音几乎听不到，大声读就成了呼读音。

（师范读，生跟读）

②学习t的形问：

声母t与图中哪一部分很像？

（t与伞把的下半部分很像）教顺口溜：

小伞把儿ttt。

③出示f和t的卡片，比较读读。

④利用多种形式读读t。

3、学习声母n。

①学习n的音讲：

n发音时与t相似，只把舌尖抵住上牙床，让气流从鼻腔中透出，n也有本音和呼读音。

（师范读，生跟读）

②学习n的形问：

n与m比较有什么不一样？

教顺口溜：

一个门洞nnn，两个门洞mmm。

③利用多种形式读读n.

4、教学l的方法同上。

三、书写dtnl。

1、观察dtnl在四线三格中的位置。

2、说说dtnl的位置。

3、教师范写，生书空。

4、生描红，师巡回指导。

四、巩固练习

1.读声母，读呼读音。

2.用儿歌区别b-d，m-n，f-t。

五、布置作业。

1、书写dtnl各一行。

2、认读已学的声母。

板书：

第二课时

一、用卡片复习学过的声母、韵母（主要复习带调单韵母，要直呼卡片。

）

二、学习和练习dtnl与aiuü的拼音

1、学习da这个音节。

①师：

拼读的时候，把声母d的音发得又轻又短，或者就只摆d的口型，发ā的音，让d与a快速相连呼出dā。

（巩固已学过的拼音方法。

）

②教师范读dā，生跟读。

③利用多种形式认读da的四声。

④利用da的四声说词说句。

2、学习di。

①师生配合读好di。

②生认读，师正音。

③利用多种形式认读di的四声。

④利用di的四声说词说句

3、学习du.

①指名一个小组du。

②生认读，师正音。

③利用多种形式认读du的四声。

④利用du的四声说词说句。

4、学习de.

①指名一个小老师认读de及它的四声调。

②生认读，师正音。

③利用多种形式认读de的四声。

④利用de的四声说词说句。

5、声母tnl的拼读同上。

三、巩固练习。

1、《我说句子，你找音节》教师说一个句子，学生在句中找到当天所学的音节。

2、抽读带调的音节。

四、总结。

孩子们，字母宝宝和音节宝宝都很高兴认识你们，所以我们不能把他们记错。

因此，每天要是有时间，自己就要好好在读读。

板书

《汉语拼音dtnl》课时教学设计

学科

语文

单元

二单元

课时

1

备课时间

主备教师

蒋春菊

任教班级

课题

《汉语拼音dtnl》+《语文园地二：

“比一比，读一读”》

课型

拼音读写课

教学目标

1.学会声母dtnl的读音、认清形，能够区分形近声母。

2.正确书写dtnl，学会dtnl与单韵母的带调拼读。

3.培养学生观察能力及良好的书写习惯。

教学重、难点

1.学会声母dtnl的读音、认清形，能够区分形近声母。

2.正确书写dtnl，学会dtnl与单韵母的带调拼读。

3.培养学生观察能力及良好的书写习惯。

教、学具准备

课件，学具

教学过程

一、复习旧知，导入新课

1．上节课，我们在拼音王国里又认识了四个声母宝宝，大家还记得都是谁吗？

（PPT出示“bpmf”），这四个字母已成为我们的老朋友，让我们亲切地与他们打声招呼吧：

bpmf。

2.今天我们再来学习四个声母宝宝：

dtnl。

二、创设情境，学习新课

游乐园里正在举行一场盛大的拼音音乐会，让我们一起去欣赏吧。

请大家轻轻翻到课本第26页，仔细看图，说说你发现了什么？

1.教学声母d

⑴听鼓声dongdong，我们今天要认识的第一个声母d，就藏在图中，你能找出来吗？

提醒学生用完整的话说清楚图上画了什么？

它会发出什么声音？

说话：

鼓棒敲鼓，咚咚咚。

师引出：

鼓声“咚”的声母就是d，板书：

d。

⑵教学发音要领：

舌尖抵住上牙床，憋住气流，然后舌尖突然放开，不送气。

教师范读，学生仔细观察。

领读，齐读，同桌互读，开火车读。

纠正读音

⑵指导书写d

让我们去看看d住在四线格的哪几层？

d占中上格，两笔写成，第一笔是左半圆，第二笔是竖。

⑶辨别“d-b”的形：

d的好朋友b也来了。

看看这两个声母朋友你们有什么发现吗？

谁能想想办法记住他们，但是又不会把他们认错。

编顺口溜：

右下半圆bbb。

左下半圆ddd……学生拍手念。

试着拼读下面的音节词：

dǎbǎbáhé

2.教学声母t

⑴这场拼音音乐会真热闹，惹得小妹妹也前来观看不自觉的拿着雨伞跳起了舞。

大家仔细观察插图，我们要认识的第二个声母就藏在小妹妹手中的雨伞上呢，找找吧。

⑵教学t的发音：

t的发音方法与d差不多：

不同之处是发t时，有较强的气流冲出；发d时，感觉不到气流冲出。

让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法。

老师范读，学生跟读。

开火车读，老师适时纠正。

⑶指导t的书写：

t占中上格，由两笔写成，第一笔是竖右弯，第二笔是短横。

⑷我们还学过跟t外形相近的一个声母，拍手念顺口溜：

一根拐棍fff；妹妹跳舞ttt。

试着拼读下面的音节词：

fǔzidìtú

⑸先描红dt，再在练习本上书写，老师指导，评价，修改。

注意强调：

写字姿势和执笔姿势。

3.教学声母nl　　

⑴想一想，两个门洞是什么字母？

两个门洞mmm。

今天我们看到这幅图上是一个门洞，那就是n。

⑵教学n的发音，认清形。

顺口溜：

一个门洞nnn，两个门洞mmm。

教师范读、领读、齐读、轻读、正音。

⑶仔细看图：

小朋友拿着小棒在敲鼓，两个小鼓槌就是两个l。

范读，读n时，鼻翼两侧微微振动，发l时，没有这种感觉。

教师范读、领读、齐读、轻读、正音。

记忆字形：

一根小棍lll。

⑷nl指导书写

n占中格，由两笔写成，第一笔是竖，第二笔是左弯竖。

l占中上格，由一笔竖写成。

回忆四线格儿歌，中格占满，上格和下格不要占满。

学生先描红，再在练习本上书写，老师指导，评价，修改。

注意强调：

写字姿势和执笔姿势。

运用方法，练习拼读

1.课本第26页有许多两拼音节，先自己尝试拼读一下，不会的可以问同桌。

2.指名读，领读，开火车读。

3.做摘果子游戏，将音节卡片贴到黑板上，哪位同学读对了摘下来带领同学们读。

课堂小结，布置作业

⑴在观看这场盛大的音乐会中我们学会了新的声母，我们一起来回顾一下吧。

课件出示：

右下半圆bbb,左下半圆ddd,

两个门洞mmm,一个门洞nnn，

一根拐棍fff，妹妹跳舞ttt。

齐读、男女互读、拍手读。

⑵把这首儿歌回家背给爸爸妈妈听听吧。

！

批注

板书设计dtnl

一年级上册语文教学设计-4.dtnl人教（部编版）

一年级上册语文教学设计-汉语拼音4dtnl人教（部编版）

4ｄｔｎｌ

文本分析：

本课有5部分内容。

第一部分是4个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。

舞台右侧，一个男孩打着鼓，鼓声提示d的音，鼓和鼓槌组合提示d的形。

男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示l的形。

舞台中间，一个女孩正在表演节目，她手中握着的伞柄提示t的形。

舞台背景中的拱门上有“艺术节”3个节，拱门提示n的形。

第二部分是d、t、n、l和带调单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。

第三部分是“马路、泥土”两个词语，其中“马、土”是本课要认的生字。

第四部分是儿歌《轻轻跳》，其中ｔù、ｎǐ是本课新学的音节，“不”是本课要认的生字。

第五部分是本课要求会认的生字“马、土、不”，要求书写的字母d、t、n、l的笔顺以及在四线格中的位置。

教学目标：

1.正读认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、ｅ、ｉ、ｕ、ü组成的音节。

3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语。

正确朗读儿歌《轻轻跳》。

4.认识“马、土、不”3个生字。

教学重点：

声母d、t、n、l和单韵母组成音节的正确拼读。

教学难点：

1.n、l的发音。

2.n、l和单韵母组成音节的正确拼读。

课时安排：

3课时

1.学会声母d、t、n、l，读准音、认清形。

2.能在四线格中正确、规范地书写本课四个声母。

通过多媒体展示，图与字母对应，帮助学生掌握字母的发音和字形。

一、激情导入，揭示课题

1.谈话导入。

今天，拼音王国将要举行一场盛大的游园音乐会，我们之前认识的6个单韵母和6个声母都赶来参加了，还有一些声母也不愿意错过这场盛会，大老远就赶来了。

这不，它们来了！

2.板书课题。

（板书：

dtnl）

二、初读课文，重点研读

过渡：

（教师出示教材中的情境图）看，游园音乐会现场来了许多新朋友。

对照课题，同学们能找出来吗？

（鼓和鼓槌组合在一起像d，小姑娘举着的伞柄像t，舞台背景拱门像n，男孩右手中的鼓槌像l。

）没错，赶来参加今天这场游园音乐会的还有声母d、t、n、l。

它们会怎么度过这精彩的一天呢？

我们将在后面一一揭晓。

（一）学习声母d、t

1.读准音。

（1）（课件出示声母d、t）教师范读，学生观察教师的嘴形，然后模仿发音。

发音指导：

发d时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不颤动。

发t时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，口腔送出的气流较强。

明确：

声母d、t、n、l都是舌尖音。

什么是舌尖音？

由舌尖接触上齿龈而形成的音就是舌尖音。

对于舌尖音，学生很难直观感知其正确的发音部位。

教学时，教师可以用一些形象可感的动作，帮助学生在体验活动中找准发音部位，掌握发音要领。

可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：

发d时，手掌感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。

（2）学生按照教师的指导进行发音练习，可同桌互听。

（3）教师出示分别写有d、t的卡片，每出示一张卡片，指一名学生读，教师正音，学生开火车读。

2.识记形。

（1）（课件出示鼓和鼓槌的组合图、伞柄竖起图）引导学生观察，提问：

这两幅图片分别和哪个声母在形状上相似？

（d、t。

）

（2）识记方法。

①词语识记。

教师指导学生通过列举含有d、t的词语来记忆，如“好的、特别”。

②手势识记。

师生合作，利用双手做出d、t的形状。

③对比识记。

引导学生回忆学过的声母，发现b与d的字形有相似之处，不同的是，左下半圆是d，右下半圆是b；f与t的字形有相似之处，不同的是，一根伞柄是t，一根拐杖是f。

④师生共编顺口溜：

小鼓敲响d，d，d，伞柄朝上t，t，t。

⑤游戏识记。

A.摆一摆。

教师将准备好的竖条、横条、半圆、竖右弯、右弯竖状的纸分发给学生，教师说声母，学生用纸条摆出相应的图案，看谁摆得又快又准。

B.教师出示分别写有声母b、d、f、t的卡片，随意读一个声母，让学生举起相应的卡片，巩固练习。

3.d、t的书写。

（1）（课件出示在四线格中的d、t）引导学生猜测d、t的笔顺，观察d、t在四线格中的位置，然后对照教材中d、t的笔顺验证自己的猜测。

（2）教师一边范写一边讲解d、t的笔顺及其在四线格中的位置，学生书空。

书写指导：

d两笔写成，占上格和中格。

书写时要注意左下半圆写饱满，第二笔竖不能碰到第一条线。

t两笔写成，占中格和上格。

注意横比较短，写在比第二条线略低的位置上；竖右弯的弯部抵第三条线。

（3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，随机纠正学生的握笔姿势和书写姿势，挑选写得好的作品投影，师生互评，学生再练写。

（二）学习声母n、l

1.读准音。

（1）（课件出示声母n、l）教师范读，学生观察教师的嘴形，然后模仿发音。

发音指导：

发n时，舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤动。

发l时，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤动。

预设：

教学时，教师要放慢发音速度，拉长发音过程，可让学生皱着眉头、捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来的感觉；松开鼻子笑眯眯地发n的音，体会气流从鼻腔出来的感觉。

（2）学生按照教师的指导进行发音练习，可同桌互听互评。

（3）教师出示分别写有n、l的卡片，每出示一张卡片，指一名学生读，教师正音，学生开火车读。

2.识记形。

（1）（课件出示隧道口图、木棍图）引导学生观察，提问：

这两幅图分别和哪个声母在形状上相似？

（n、l。

）

（2）识记方法。

①词语识记。

教师指导学生通过列举含有n、l的词语来记忆，如“你呢、好了”。

②手势识记。

师生合作，利用双手做出n、l的形状。

还可以教师做手势，学生猜声母。

③对比识记。

引导学生回忆学过的声母，发现n是m的一半。

④师生共编顺口溜：

一个门洞n，n，n，一根小棍儿l，l，l。

⑤观察识记。

在生活中观察含有n、l的物体，如石拱桥的桥洞、一支铅笔。

3.n、l的书写。

（1）（课件出示在四线格中的n、l）引导学生猜测n、l的笔顺，观察n、l在四线格中的位置，然后对照教材中n、l的笔顺验证自己的猜测。

（2）教师一边范写一边讲解n、l的笔顺及其在四线格中的位置，学生书空。

书写指导：

n两笔写成，占中格。

书写时要注意占满格。

l一笔写成，占上格和中格。

书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。

（3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，挑选写得好的作品投影，师生互评，学生再练写。

三、课堂回顾，交流收获

1.课堂回顾。

这节课，我们不仅知道了n、l的发音、识记方法，还会正确、美观地在四线格中书写n、l，学到了不少关于n、l的新知识，真是获益匪浅呀！

2.交流收获。

学生互相说说自己上完课后的收获，可以是对知识的理解，也可以是上课的感受等。

3.学会区分b与d、t与f、n与m。

学习声母d、t、n、l与单韵母ɑ、e、i、u、ü相拼组成的音节。

让学生在自主体验中学习拼读方法，巩固字母发音知识。

一、温故知新，导入新课

1.创设情境。

（摘苹果）

（1）出示一幅苹果树挂图，树上结着5个单韵母苹果（ɑ、e、i、u、ü）和4个声母苹果（d、t、n、l），指生读一读苹果的名字。

（2）指生摘苹果，并将摘好的苹果放入两个空篮子里，再让学生说说这样放的原因。

（按声母和韵母分类）

2.教师朗读下面的儿歌和绕口令，指名说出音节含有d、t、n、l的汉字。

◆兔子和水獭，爬梯上瓜架。

瓜架特别大，地瓜堆成塔。

◆六六妞妞去放牛，大牛小牛有六头。

六六拉着大牛走，妞妞牵着小牛遛。

六头牛，牛六头，六六妞妞都爱牛。

预设：

学生说出音节含有d、t、n、l的汉字后，教师将所有音节含有d、t、n、l的汉字加上颜色，看学生说得完不完整。

二、精读课文，重点研读

导语：

同学们，你们还记得吗？

我们曾经帮助b、p、m、f和ɑ、o、i、u交上朋友，你们还愿意帮助d、t、n、l在游园音乐会上交朋友吗？

（生：

愿意。

）看，不远处单韵母ɑ、e、i、u、ü也正愁找不到新朋友呢！

我们帮帮它们吧！

1.学习d与单韵母的拼读。

（1）游戏激趣。

教师将写有声母d的花朵形卡片和写有单韵母ɑ、e、i、u、ü的蜜蜂形卡片分发给6名学生，然后让持有花朵形卡片的学生走上讲台，教师说出一个音节，如dɑ，这时持有ɑ的蜜蜂形卡片的同学必须在一定的时间内走上讲台。

依次进行游戏。

预设：

在游戏过程中，同学们发现ü不能和d组成音节，教师在此不必深入探究。

（2）教师出示游戏中组成的音节（dɑ、de、di、du），指名拼读。

（3）学生四人一组，组长任意读一个音节，读对了其他组员跟读，读错了其他组员纠正后再读。

（4）教师出示音节dā、dá、dǎ、dà，dē、dé、dè，dī、dí、dǐ、dì，dū、dú、dǔ、dù，组员齐读、开火车读。

2.学习t与单韵母的拼读。

可以参考教学d的过程。

3.学习n与单韵母的拼读。

（1）游戏激趣。

教师拿出一个转盘，中心标有声母n，最外面均匀标有单韵母ɑ、e、i、u、ü，指生转动转盘，看指针指向哪个单韵母，让这名学生将声母、单韵母写在黑板上。

随后依次请学生这样做，直到黑板上写有nɑ、ne、ni、nu、nü五个音节。

（2）教师指名拼读，若正确其余学生跟读，若有误则共同纠正错误再齐读。

（3）（课件出示音节ná、né、nǐ、nù、nǚ，教师出示写有这几个音节的卡片）指名读，教师正音，教师选取卡片，再指名读，齐读。

（4）图文搭配。

教师出示一张小男孩拿着梨子的图片，请学生选择最正确的一个音节的卡片贴到图片下面。

图片要涉及五个音节，如人拿着书本图、哪吒闹海图、说“你好”的打招呼图、小女孩图，依次进行巩固练习。

（5）学生自由练读。

4.学习l与单韵母的拼读。

（1）（课件出示声母l和单韵母ü，组成音节）教师指名拼读，若有误，教师正音。

（2）学生自由读，同桌互读。

（3）（课件出示一头驴子和一片绿叶的图片）指名将分别写有“lǘ”“lǜ”的卡片贴在对应的图片下。

（4）引导学生拿出事先准备好的字母卡片，摆一摆，看看声母l还能和剩下的单韵母组成哪些音节。

（5）学生汇报。

（6）（课件出示lā、lè、lì、lù、lǘ）同桌对读互评，教师指名读。

（7）辨一辨。

教师注意采用对比的方法，分辨n、l与同一单韵母组成的音节的细微差别。

可以联系口语帮助学生分辨、记忆。

如：

n—ù→nù是“发怒”的“怒”，l—ù→lù是“马路”的“路”；n—ǚ→nǚ是“女同学”的“女”，l—ǚ→lǚ是“旅游”的“旅”。

5.同桌互助练读带调音节。

声母d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü相拼的拼读练习，教师要引导学生运用已学过的两拼音节的拼读方法，先个体拼读，然后同桌评议。

教师还可以将音节做成拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，采用小组比赛、“谁是拼读小能手”对抗赛等多种拼读形式，练读带调音节。

小结：

拼读两拼音节时，要牢记“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的方法，正确、规范地拼读音节。

三、自由回顾，作业设计

1.通过今天的学习，我们对音节的拼读又有了进步，你们还有哪些收获呢？

自由交流。

2.完成本课对应训练。

1.借助图画及拼音认读词语，认识3个生字。

2.借助拼音读儿歌，体会童趣，懂得爱护花草树木。

通过图片展示儿歌动画，激发学生熟读儿歌、学习生字的兴趣。

一、温故知新，导入新课

1.游戏激趣。

教师出示与教材第26页音节相关的图片，学生观察图片，将相应的音节贴到图片上，然后齐读音节。

2.谈话导入。

导语：

这4个声母和5个单韵母组合在一起，就成了音节，能够表示许多事物。

看，汉语拼音的作用可真大！

学好了汉语拼音，我们不仅能够认识许多事物，还能自主阅读许多有趣的儿歌。

下面我们就来学习一首儿歌。

3.板书儿歌题目。

（板书：

轻轻跳）

二、精读课文，重点研读

1.整体感知，圈画生字。

（1）教师让学生先观察插图，然后自主拼读词语、儿歌中已学的音节，试着拼读陌生的音节，同桌之间交流，圈画出本课需要掌握的生字。

（2）教师范读词语、儿歌，学生跟读，拍手读，指名读，熟读成诵。

（3）学习要求认识的生字。

马教学时除了联系课文插图外，还要结合学生的生活经验进行，如可以让学生说说自己看到过的“马”，还可以让学生用“马”字口头组词，如“木马、马车”。

土教师可引导学生观察图画中的泥土，说说自己在哪里见过“土”，还可以让学生用“土”字口头组词，如“土壤、土地”。

不教师在学生熟读儿歌的基础上出示生字“不”，让学生用“不”字组词说话，如“不行、不说、他不来了”，体会“不”有表示否定的意味即可，不必做词语的解析。

（4）同桌互读。

2.学习词语：

马路、泥土。

（1）（课件出示马路、泥土图）引导学生仔细观察，提问。

预设：

图片上分别画的是什么？

（马路、泥土。

）你们见过图片上画的东西吗？

（学生按实际情况回答）

（2）教师结合生活实际讲解马路、泥土的意思。

马路：

城市里的宽阔平整的道路。

（教师相机告诉学生过马路时要走人行道。

）

泥土：

小草、野花生长的地方。

（3）教师范读，学生跟读再指名读，教师正音。

（4）学生自由练读。

（5）交流：

生活中，你还见过哪些路？

（乡间小路、水泥路、高速公路等。

）你还知道哪些和泥土有关的东西？

（禾苗、蚯蚓、田野等。

）

3.学习儿歌第一句话：

小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑。

（1）教师范读，学生感受朗读节奏。

（2）（播放兔子跳跃、小狗奔跑的视频）引导学生仔细观看视频，师生互说。

师：

视频中的动物分别是什么？

生：

兔子和小狗。

师：

在你们的印象中，这两种动物是什么样子？

生：

兔子长得很可爱，性情温和；小狗对人很忠诚，主人回家了，它还会不停地摇尾巴呢！

师：

它们是怎么活动的？

生：

兔子是一跳一跳地向前行动的，小狗是用四条腿跑。

（3）教师根据学生的回答，自然引出“跳”“跑”两个动词并提问，引导学生结合生活经验回答。

师：

你们还知道哪些动物会跳？

哪些动物会跑？

生：

会跳的动物有青蛙、蚱蜢、袋鼠等；会跑的动物有小马、老虎、猎豹、山羊等。

（4）（课件出示小鱼游动、毛毛虫爬行、小鸟飞翔的动态图）引导学生观察，师生互说。

第一幅图中，小小鱼儿在水中——（游）；第二幅图中，绿色的毛毛虫在树上——（爬）；第三幅图中，可爱的鸟儿在蓝天上——（飞）。

指导：

教师还可以引导学生说一说还有哪些动物会游，哪些动物会爬，哪些动物会飞，从而让学生对于动词有一个清晰的印象。

除此之外，教师还可以指名上讲台做动作，比如擦黑板、翻课本、拿铅笔等，仿照上文师生互说的形式，感受动词的作用。

（5）理解词语。

教师表演脚步很轻地走路和脚步很重地走路，让学生体会“轻轻”这一叠词的含义；教师用课件播放小猫慢慢地跑动和汽车在高速公路上疾驰的视频，让学生体会“慢慢”这一叠词的含义。

4.学习儿歌第二句：

要是踩疼小青草，我就不跟你们好。

（1）教师范读，学生跟读。

（2）指名读这一句话，教师正音，学生齐读。

（3）结合学生生活，引导学生回忆自己曾经被人踩过脚的经历，说说自己当时的感受。

（4）（课件出示绿草如茵的图片）引导学生观察；（课件出示踩踏过后的草坪图）引导学生观察，让学生说说喜欢哪一幅图。

（5）根据学生“喜欢第一幅图”的回答，引导学生要爱护小草、爱护环境，使学生受到环境保护的教育。

（6）教师指出句子中“要是……就不……”这一句式，示范说一两个句子，然后让学生自由用这个句型说几句话。

小结：

通过朗诵儿歌，我们不仅感受到了小兔和小狗的可爱之处，明白了要爱护小草，爱护我们的环境，还领悟到只要多多留心生活，就会学到许多生字，生活中处处有学问。

同学们，我们平时也要做个有心人，在生活中学语文。

5.（课件播放朗读音频）学生认真听，自由朗读，同桌之间比赛读，读准“兔、你”。

三、拓展阅读，作业设计

过渡：

同学们，我们每天都有新收获。