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人物传记,宋mei龄

篇一：

人物传记之准确分析传主事迹

少教多学实用类文本阅读人物传记

——准确分析传主事迹，概括传主形象科目：

高中语文

教学对象：

高三学生

课时：

提供者：

侯锡兰

单位：

定州第二中学

教学内容分析：

人物传记可以让我们学习人类的先进文化，科学思想和美好情操。

传主的人生经历、所作所为、所思所感可以对我们的思想观念、生活学习、为人处事起到表率和榜样的作用，而且可以了解许多素材，有利于我们的写作、表达和交流。

传记的核心任务就是塑造典型人物形象，从而表现作品的主题。

学情分析：

主要存在这样几个问题：

①答题没有整体意识，对人物的分析片面。

②分析不条理，不能做到纲举目张。

③简单概括，不能结合原文进行具体分析。

教学目标：

运用少教多学的课堂形式，让学生在自主学习中掌握传记阅读的方法技巧，提高答题的规范性。

教学重点：

1.全面分析人物形象2.纲举目张，有条理的分析传主事迹3.答题时注重结合原文进行具体的分析。

教学方略：

教师点拨，学生自主整理

教学过程：

一、把握传主的事迹及形象

高考一般从两个角度设题：

概括传主事迹和分析传主的形象，有时又把这两个角度融合在一题当中。

高考常见提问方式：

1．×××的主要事迹有哪些？

2．×××的性格特点怎样？

用哪些事件来表现的？

3．文章从哪些方面来表现×××的？

明确解题思路1．先梳理出文中主要事件，从事件中来概括传主主要事迹，从人物在事件中的表现来把握其形象。

2．从细节描写中把握传主事迹形象。

3．还要从传主与时代，传主与他人的关系去把握传主事迹和形象。

首先要关注时代、社会、家庭背景下的传主。

要理解传主其人其事，就要了解他所处的时代背景、社会背景、家庭生活背景等众多因素。

其次，要理解关系网中的传主。

传主的人际交往是影响他也是组成他人生经历的重要方面，通过传主与他人的关系去把握传主性格。

二、典例演练

梁宗岱先生

④宗岱喜好辩论。

对于他，辩论简直是练武术，手、腿、头、眼、身一齐参加。

若一面走路一面辩论，他这种姿势尤为显著：

跟上他的脚步，和跟上他的谈话速度一样不容易，辩论得越激烈，他走得越快。

他尖声喊叫，他打手势，他踢腿。

若在室内，他完全照样。

辩论的缘由呢，为字句，为文体，为象征主义?

而最难对付的往往就是为某两位诗人的功过优劣，要是不跟宗岱谈话，你就再也猜不着一个话题的爆炸性有多大。

多少简单的题目，也会把火车烧起来。

因此，跟他谈话，能叫你真正筋疲力尽。

说是谈话，时间长了就不是谈话了，老是打一场架才算完。

⑤对文学，宗岱最有兴趣。

他崇拜的是陶渊明、法雷芮、蒙坦、莎士比亚、拉辛和巴斯如。

他们的著作，他读起来永远放不下。

法雷芮的诗，他极喜欢，但我们若听他朗读，却往往无法注意诗句的美妙，而全被他朗读的架势吸引了——令人很容易幻想着自己正在听一个宗教狂的狂热宣传。

⑥旁人看来，宗岱的翻译简直是件苦差，纸上的文字仿佛都和他有仇，他一个一个地计较，死盯着不放，不独一字字地译，连节奏和用韵都力求和原作一致。

他这样难为自己几近傻气，但他译的蒙坦的随笔及莎士比亚十四行诗是公认的接近原著，只怕无人能与之媲美的。

（文章有删节）

思考：

这三段文字写出了梁宗岱在文学活动中的哪些性格特点？

（5分）

教师点拨：

传主的性格特点可以从传主的主要事迹着手，也可以从传主的动作、语言、心理等细节入手，还可以看与他人的联系入手。

学生活动：

找出梁宗岱辩论时的细节，对文学兴趣的表现，以及他人眼中的梁宗岱等几点。

学生分析：

4、5、6三段中主要记叙了三件事：

与人辩论，朗读著作，翻译作品。

与人辩论时的“尖声喊叫”“打手势”“踢腿”等动作上的细节描写突出了先生好胜、直率的特点，朗读著作时“宗教狂的狂热”彰显其激情与执着，翻译著作“连节奏和用韵都力求和原作一致

”的细节表现出先生的严谨风格。

整理答案：

（1）有激情（热情）

（2）执著（求真、好胜）（3）直率（真挚）

（4）严谨（认真、一丝不苟）三、规范演练

“飞虎将军”陈纳德

20世纪三四十年代，中国人民正遭受着日本法西斯的疯狂蹂躏。

战争中，从空中给予日本敌机致命打击的，是赫赫有名的美国“飞虎队”，其队长则是有着“飞虎将军”美称的陈纳德。

国空军退役，他的朋友，在中国大人中央信托局机要顾问的霍勃鲁克非常行赏他精湛的飞行技术和过人的军事才能，推荐他来华担任国民政府航空委员会顾问，并给他寄去国民政府航空委员会秘书长宋美龄的亲笔邀请信。

5月，陈纳德来到上海作为期三个月的考察。

再伤害，陈纳德收到民众的热情欢迎和宋美龄的接见。

他在日记中写道：

“我终于在中国了。

希望能在这里为正在争取名族团结和争取新生活的人名效劳。

”

示愿在任何能尽其所能的岗位上服务。

他认为“中国对日之战，是美国也将卷入的太平洋之战的序幕”，他要为中国，也为自己即将卷入战争的祖国尽一份力量。

此后，陈纳德在芷江，昆明等地筹建航校，训练飞行员，悉心传授战斗机飞行技术和作战技术，他多年前的军事理论著作《防御性追击的作用》终于有了用武之地。

同事，他着手建立一个全国性的地面空袭报警系统，以便战斗机驾驶员及时拦击敌机。

为了增强空军的战斗力，1940年10月，陈纳德赴美招募志愿者，虽然遭遇了很多挫折，但从未放弃。

经过将近一年的艰苦努力，志愿队组建成功，后被编入美国陆军航空队.

进行第一次正面交锋.日军来犯的10架轰炸机有6架被击落，逃跑的4架中又有3架损于途中.而志愿队的飞机全部安全返航，只有1名驾驶员受轻伤.首战告捷，给饱受日机轰炸的昆明人民以极大的鼓舞.当天晚上，昆明各界人士为志愿队举行了盛大的庆功会，“?

报纸头版头报道战斗经过，称美国志愿军的飞机是“飞虎”，“飞虎队”从此成为志愿队的代称。

陈纳德立即复电说:

“据过去日本人的惯例，侦察机出现区域的地面重要军率目标，将会在次日，最迟不超过三日遭到空袭，务必严加戒备。

”果然不出所料，23日开始，日军连续空袭仰光，飞虎队第三中队和英国皇家空军迎头痛击，给日军以沉重打击。

仰光的连续空战，希赢了全世界的目光，陈纳德也从一个鲜为人知的、退役的没过陆军航空队上尉，成为名扬天下的新闻人物。

此后，飞虎队又在怒江阻截战、桂林保卫战等战役中，取得一个又一个重大胜利，纯种打击了日本法西斯，为中国人民战胜日本侵略者，也为世界反法西斯斗争的胜利做出巨大贡献。

陈纳德1942年晋升为准将后，主动向中国政府提出停发津贴。

1943年晋升为少将，同年12月，成为美国著名的《时代》杂志的封面人物。

1958年临终前又晋升为中将。

抗战八年，陈纳德领导的飞虎队和中国人民风雨同舟，生死与共，建立了身后的友谊。

1945年飞虎队解散时，陈纳德收到中国国民政府的最高嘉奖。

在中国，陈纳德还收获了爱情，1947年和中国记者陈香梅喜结良缘。

陈纳德的命运和中国紧密地联系在一起，正如他所说的，“我虽然是美国人，但我和中国发生了如此密切的关系，大家共患难，同生死，所以我也算是半个中国人”。

陈纳德去世后，安葬在美国阿林顿公墓。

墓碑正面镌刻着他生前获得的各种奖章和勋章，背面写着“陈纳德将军之墓”七个中文大字。

（摘编自赵家业《陈纳德》）

问题：

整体感知文本，请同学们找出传主的成长经历的相关语句并概括文中传主具有典型意义的事件。

教师点拨：

典型事件往往是传主一生的关键所在，能反映他一生中的主要功过，而且可以显示有关的历史进程及特点，有利于我们把握文章的重点，理清其人生发展的脉络。

学生活动：

1.用横线标记出传主时间性语句。

2.根据文意，在下面横线填入恰当的文字，以概括传主的人生经历。

美国退役→_接受邀请到上海考察_→听到卢沟桥事变后决定留在中国→筹建航校__→招募志愿者→对日两次作战获胜而扬名_→因战功多次被提升→收获爱情→晋升中将后去世。

问题：

请同学们寻找刻画传主的细节并体会其作用。

教师点拨：

富有特性的细节描写犹如人之血肉，能使传主的形象更加丰满，能帮助我们更准确地了解传主的性格、理想。

学生活动：

细节描写一：

“他在日记中写道：

‘我终于在中国了。

希望能在这里为正在争取名族团结和争取新生活的人名效劳。

’”

作用：

这一细节描写真实地表现了陈纳德将军心中的正义感，也为下文其留在中国作了铺垫。

细节描写二：

“陈纳德深受感动，热泪不禁涌出”

作用：

这一细节描写既是陈纳德被当时的场面氛围所感动，也是对自己军事才能的一个肯定，首战告捷，自己的辛苦努力有了成果。

高考题型：

陈纳德的人格魅力是他至今仍被怀念的一个重要原因。

请结合材料简要分析。

（6分）

【教师点拨】本题考查评价文本产生的社会价值和影响的能力。

虽然，实用类文本的阅读中，没有欣赏人物形象的这一考点，但在很多题目中，涉及到对人物形象——传主形象的分析与概括。

这一题，侧重于对人物品质的概括。

回答此类题目，同学们注意需要梳理主要事件、思考文中细节、关注传主与各方面的关系。

【学生整理答案】①他热爱祖国，热爱和平，为反法西斯而战。

他在日记中写道：

“我终于在中国了，希望能在这里能在这里为争取民族团结和争取新生活的人民效劳。

”②他不图名利，一心为正义事业而努力。

日本发动全面侵华战争，陈纳德听到消息，当即决定留在中国，表示愿意在任何能尽其所能的岗位上工作，陈纳德在1942年晋升为准将后，主动向中国政府提出停发津贴。

③他珍视中国人民的友谊，将自己的命运同中国人民的命运联系在一起。

抗战八年，陈纳德领导的飞虎队和中国人民风雨同舟，生死与共，建立了深厚的友谊。

四、教学反思

本课运用了以学生自主学习为主，教师点拨辅助的“少教多学”的课堂模式，收到了比较好的效果。

这种模式不仅有效地调动了学生学习的自主性和学习热情，而且有助于培养学生良好的答题思路，使他们掌握了传记阅读的方法技巧，更提高了答题的规范性。

篇二：

民国人物传记解读

学院：

班级：

姓名：

学号：

联系方式：

智慧无量，天下为公

——国母宋庆龄

宋庆龄，伟大的爱国主义、民主主义、国际主义和共产主义战士，举世闻名的二十世纪的伟大女性。

为中国人民的解放事业，为妇女儿童的卫生保健和文化教育福利事业，为祖国统一以及保卫世界和平、促进人类的进步事业而殚精竭力，鞠躬尽瘁，做出了不可磨灭的贡献，受到中国人民、海外华人华侨的景仰和爱戴，也赢得国际友人的赞誉和热爱，并享有崇高的威望。

这是世人对宋庆龄一生简洁而有力的概括，然而我心中的宋庆龄却不仅仅如此，世人的评价完美而得当的将国母的一生所求所想所做所成归纳的近乎完美，然而在我心中，宋庆龄是国母，但更是凝天地之灵气，集万物之智慧的女性。

这么说或许有些过分夸大，但我时常想，在那样一个风雨飘摇，战火纷飞，动乱不安的年代，换做其他女性未必会及得宋庆龄一般对于自己所选择的道路是那样的坚定不移，将自己的命运与国家的命运相连，即使这其中她难免会有女性本身的犹疑但她却将后悔和退路全然抹去只余一身孑然与坚定。

去过庆铃的故居，对院子里的香樟树尤其记忆犹新，那些因为独具一种抗虫的香味，而不招虫的香樟树是独具魅力的，我当时就想想必拥有这些树的主人也是个独具个人魅力的人吧。

事实也是如此，宋庆龄7岁时入上海中西女塾读书，1907年，15岁时偕妹妹宋美龄赴美国留学。

先在新泽西州斯密特城私立学校学习英语，次年考入佐治亚州梅肯市威斯里安女子学院文学系。

宋庆龄聪敏好学，思想活跃，经常参加学校的活动。

这是大学时代的宋庆龄，她身上所具备的良好修养与别于那个时代女性守旧的思想的独特思想和品位与她的中西文化混合教育是分不开的。

一个人的谈吐与修养是在人与人交往的过程中是最能征服人也是最为重要的。

这是少女时代的宋庆龄留给我的最为深刻的人物映像。

1913年，宋庆龄大学毕业，获文学学士学位。

她怀着满腔爱国热情和振兴中华的理想毅然回国，投身于“求中国之自由平等”的民主革命斗争。

归国途中经过日本，拜会了她早已崇敬的孙中山先生。

随后担任了孙中山的秘书，在共同的革命斗争中建立了深厚的友谊和感情，她不顾家人的反对，设法从上海重返日本，于1915年10月25日与孙中山在日本东京结婚。

宋庆龄身上所具有的那种勇往直前，以及作为一个新时代的女性对自己未来的把握，对自己心中所想所愿以及对于自身幸福的敢追敢想更是让人记忆犹新。

古来女子皆爱英雄，宋庆龄对于爱情的执着与肯定之外对于肩上所扛得国家存亡的大任亦是欣然接受，这又是一种怎样的胸襟与气魄。

孙中山先生逝世后，宋庆龄坚决维护、忠实执行“联俄、联共、扶助农工”的三大政策，同违反孙中山革命原则的势力进行了不懈的斗争。

此外“西安事变”后，国共两党第二次合作，共同抗日。

宋庆龄于1938年在香港创建“保卫中国同盟”，致力于战时的医疗救济和儿童保健工作。

她通过各种方法和渠道

向海外华侨和国际社会宣传抗战真实情况，并向爱国华侨和国际友人募集了大量资金、药品、医疗器械和其他物资，支援抗战。

抗战胜利后，宋庆龄将“保卫中国同盟”改为“中国福利基金会”，主要从事妇幼卫生、文化教育和社会福利救济事业。

此时的国民党又发动内战，宋庆龄虽然身在国民党的心脏地区，却继续募集大批医药物资，利用各种机会和条件运往解放区，支援共产党领导的解放战争，为建立新中国立下了特殊的功勋。

宋庆龄作为中国人民的友好使者，先后出访了许多国家和地区，广泛结交朋友，为增进世界各国人民之间的友谊做了大量工作。

她一贯关心早年追随孙中山先生的老朋友、海外侨胞，关怀台湾的前途、盼望早日实现祖国统一。

这是宋庆龄的后半生，也是宋庆龄人生中最为出彩的。

庆铃继承孙先生的遗志，为保全中国人民的平安与幸福，为使中国早有一日能立于世界民族之林，她反抗早已变质的由蒋介石领导的国名党一路支持共产党完成统一中国的大业，新中国成立之后又为做过的各项建设投入了毕生的心血。

这样一个女性早已不能用寥寥数字来概括她的伟大，这其中的艰辛与不为人知的苦痛通通都被隐藏在她坚忍不拔的心性里，作为女性她承受了生命中太多不可承受之重，从这点上来说她更值得我们尊敬。

最后说完了宋庆铃身上这众所周知的“美”，我还想一提的是宋庆龄所特有的端庄的美。

在《宋庆龄画传》中有这样一段关于宋庆龄美的描述:

“皮肤细嫩，看上去是那么娇柔、纤弱。

她的五官端正，下嘴唇微翘，眼睛里流露出温柔、遐思的神情，她似乎正从遥远的地方悲哀地观察着事态人情，为当时的中国正遭受着的苦难而伤感。

她谦和、文雅，与霭龄和美龄骨子里的那种自命不凡、傲气逼人完全不同。

她办事有条不紊，就是在梳妆打扮上也很容易显示出来。

”

这种美是一种平和而沉静的美，内在的平静是宋庆龄保持美丽的源泉，是她内心的一种反映，它的外在表现是一种爱。

这种爱不是狭窄的、自私的，而是博大的、无私的。

这种内心的平静来自热爱自己的民族，来自热爱大众百姓。

岁月一直带不走宋庆龄的美丽，她年轻时是美人，年老时依然很美。

那是一种内在的、有巨大精神力量的美，是年龄所不能取代的。

在纷扰复杂的世界里，要保持内在的平静，那是一件很不容易的事。

宋庆龄认为，要保持内心平静，就必须学会寻找平衡感，找到精神的支撑，这样才能保持内心平静，才能在生活中寻得真正而持久的美。

是啊，宋庆龄亦在用他端庄的美告诉我们，想在这个社会上立足，就要有平和的心态，在患得患失的人生里，我们时刻都在选择着，也被别人选择着，我们应该有着阿Q精神，痛苦与快乐的生活都是我们选择的，为什么要让自己沉溺在痛苦中呢？

篇三：

历年高考实用类人物传记真题集（后附参考答案）

高考实用类人物传记精选真题集训

精选篇目1：

科学巨人玻尔（201X年新课标Ⅰ卷）

玻尔|科学家

1927年，第五届索尔维物理学会议在布鲁塞尔召开，激烈的辩论很快就变成了一场爱因斯坦与玻尔之间的“决斗”。

这场辩论在三年后的第六届索尔维会议上战火再续，玻尔获得胜利，他所代表的哥本哈根学派因此获得了大多数物理学家的认同，他们对量子力学的解释也被奉为正统解释。

这次辩论就是著名的“爱因斯坦－玻尔论战”，有人称之为物理学史上的“巅峰对决”。

爱因斯坦和玻尔这两位科学巨人的背后，是现代物理学的两大基础理论——相对论和量子力学。

他们的争论旷日持久，几乎所有理论物理学家都被吸引并参与进来，乐此不疲。

尽管两人的科学理论和思想观点始终没能调和，但他们却结下了长达数十年的友谊。

玻尔高度评价他与爱因斯坦的学术之争，认为它是自己“许多新思想产生的源泉”。

爱因斯坦也称赞说：

“很少有谁像玻尔那样，对隐秘的事物具有如此敏锐的直觉，同时又兼有如此强有力的批判能力。

他是我们时代科学领域伟大的发现者之一。

”

与爱因斯坦更个性化的独自研究不同，玻尔周围聚集着许多杰出的理论物理学家。

他不但有革新的勇气，更是一位伟大的伯乐。

他为量子物理学培养和组织了一支创新发展的队伍，人们称之为“哥本哈根学派”。

后来的诺贝尔物理学奖获得者玻恩、海森伯、泡利以及狄拉克等都曾是其主要成员。

哥本哈根学派活动的大本营就是哥本哈根理论物理研究所。

该所是玻尔在1917年申请，并于1921年正式成立的。

他以著名科学家的身份为研究所做担保，筹集了大量资金。

在任所长的40年间，他以特有的人格魅力，吸引了世界各地的青年才俊，使研究所成为当时全世界最重要、最活跃的量子力学研究中心。

这里先后培养了600多名物理学家。

玻尔使这个科学家群体中的每个个体的力量发挥到极致，形成了以集体讨论和自由探索为特征的研究风格。

他还经常在此举办非公开的小型年会，邀请各国著名的物理学家出席，相互学习，启发交流。

这里没有论资排辈，只有挑战与争鸣，形成了富有激情和活力、不断进取的学术精神，人们誉之为“哥本哈根精神”，这种精神至今仍在科学研究领域受到推崇。

量子力学每前进一步，或多或少都与这个学派科学家的合作研究有关。

可以说，玻尔领导的哥本哈根学派具备了一个科学学派应有的优秀特质。

希特勒上台后，玻尔以访问德国为名，暗地调查德国科学家的安全情况，然后设法把可能受到迫害的犹太科学家转移到安全地方。

他还积极创立和参加丹麦救援组织，尽力帮助逃到哥本哈根的科学家与其他难民。

德国纳粹控制丹麦后，玻尔起初留在国内，与抗敌组织保持密切联系。

他一贯的不合作态度，令纳粹非常恼火。

1943年玻尔受到纳粹分子的威胁，他冒险出逃，历尽艰险，辗转到达美国。

在美期间，为抗击法西斯，他曾参加原子弹的研制工作。

在研制过程中，他就考虑到这一研究成果对未来世界的影响，并曾多次接触英美首脑，建议他们及早与苏联达成控制原子武器的协议，但没有成功。

二战后，玻尔积极倡导和实施国际间的科学合作。

1957年，美国福特基金会将第一届“原子为了和平”奖授予玻尔，以表彰他“在全世界迫切需要的原则上，以友好的精神进行科学探索，在和平利用原子能以满足人类需要方面作出了榜样”。

（摘编自邹丽焱《玻尔传》）