如火如荼研课改群策群力促发展.docx

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如火如荼研课改群策群力促发展

如火如荼研课改群策群力促发展

——宣威六中大力实施教师是新课程改革关键因素的集体学习制

宣威六中杨万广

“新课改怎么改、怎么教、怎么考”等问题是摆在广大一线教师面前的迫切任务，只有顺势而上，才能在新课程改革的浪潮中掌握主动权。

不可能原地踏步按以前的模式教学，更不可能守株待兔的在等待中教学，一切都需要广大教师去摸索，在实践中总结新课程改革的教学方式。

目前没有现成的路可走，没有现成的经验可以借鉴，没有固定的模式可以照搬，一切都是摸着石头过河。

宣威六中从一开始积极动员，坚持“不培训，不上岗”的原则；从思想上统一认识，在群策群力中促进新课程改革的探讨，反对盲目的单兵作战；从制度上制定“人人研究课改，教学中时时思考课改、处处留意课改”的新课改执行制度；从方法上确立了“扎实深入的教学研究，是六中实施课改的基本途径。

合作交流，校本培训，是六中普及实施课改课的基本方式”。

全校教师如火如荼的研究课改，力争尽快掌握并且应用新课改的精髓。

一、根据新课程改革的精神，转变管理观念，形成一支脊梁，两支翅膀的管理模式。

围绕什么是新课改？

为什么要进行新课改？

新课改究竟要改什么，向哪个方向改？

高中新课改最难的地方在哪里？

等一系列问题，如果不首先从管理观念上转变，制定适合实施新课程改革的观念制度，那么，新课程改革将陷入混乱局面。

为此，我校积极应对新课程改革，力争尽快适应新课程改革发展趋势。

学校成立了以校长组长，以分管副校长为副组长，以教研室主任、教务主任等处室主任和各年级主任为成员的新课程改革小组，积极研究对策，研究新课程改革背景下如何引领学校发展。

面对新课改的要求，我校形成了以高一年级组为脊梁，年级学科备课组长和班主任为翅膀的年级新课程改革管理体系。

抓好年级组长的领头羊作用。

高一年级是首次全面贯彻新课程改革的主体，我校要求年级组长积极研究新课程改革的对策和思路，争取尽早探索出适合新课程改革的经验；积极组织实施，起好引领和督促作用。

抓好备课组长，开展好集体备课活动

定期召开备课组长会。

备课组长作为学科带头人，具有丰富的教学经验和研究能力，必须要走在新课程改革的前沿，钻研和总结新课改的经验。

故备课组长决定着年级新课改的实施成败。

年级每月定期召开一次备课组长例会，研究、讨论年级各科新课改的执行工作。

抓好班主任团队建设

班主任的新课改意识是决定培养搞素质人才、建立新课改新型班级、营造新课改氛围的灵魂。

我们一方面要积极扶植青年班主任，一方面又积极调动老班主任的积极性，让班主任之间形成一个团结协作，互相学习，互相竞争的良好氛围，我们每周星期天晚上召开班主任例会，小结前一周的班级管理工作，议论共性问题和重大情况，商量布置下一周工作。

在班主任工作中，要求按“五结合工作法”开展班主任工作:

（1）是群体教育与个体教育相结合。

一方面面向全体学生，努力使每一个学生的德智体美劳都得到全面发展；另一方面，重点抓好优秀生和后进生教育。

（2）是做人与治学相结合，要求学生欲成才，先成人。

（3）是情感教育与法制管理相结合。

对学生的生活、学习和心理倾注慈母般的挚爱，让学生感到集体的温暖与融洽，提高他们的情感价值观；但对学生的违纪违规决不放任自流，而是晓之以理、约之以律，让学生有规可依，违规必究。

（4）是心理健康教育和非智力因素培养相结合。

保护学生个性健康发展，形成自信、乐观的生活态度，培养学生良好的意志品质，尤其注重培养学生自我管理的能力。

（五）是教学课程和实践课程相结合，培养学生的动手、动脑能力。

二、相应新课程改革的理念，进一步完善集体备课制度——探讨如何上好新课改的一堂好课

我校集体备课在全市乃至全地区都具有重要的借鉴意义，过去，集体备课在很大程度上推动了我校教学发展。

在新课程改革背景下，面对新课程改革提出的新要求和新任务，我校进一步完善集体备课制度。

备课组是学校最小、最前沿，也是最具高质高效的教学载体，故宣威六中通过强化备课组活动来提高教学效率和质量，通过集体备课、听课、学习、研讨形成互相学习、互相激励、整体互动、协调合作，坦诚相待、共同发展的良好氛围。

1、备课组活动管理规范。

新课改课程规定的教学内容和教学要求都要通过集体备课的形式落实，在集体备课时，做到“三定三研三统一”，定备课时间、定备课地点、定主讲人；研究新教材大纲，研究新课改教法，研究学生学习状况；统一进度，统一检测，统一质量分析。

2、备课活动程序明确：

第一步，备课组长根据新课改教学内容布置每位教师备课内容，写成教案；第二步，在同一时间同一地点，每位教师就同一备课内容，相换教案阅读，各抒己见，主备教师作记录，整理、修订形成统一教案；第三步，每位教师根据自己所在班级实际情况及自己的教学风格补充、修改、调整；第四步，根据授课情况作教学总结，逐步总结新课改与传统教学的差异。

经过反复讨论和总结：

我们初步认为一堂好课的标准是课堂上教师扮演引领、配合的角色，而不是过去的满堂灌。

学生在教师的引领下自主、合作、探究而不是被动的接受。

课堂上师生互动突出尤其是学生动是主体。

有的老师也提出：

新课改下教学能够生活化，通俗化，让学生理解更加形象、深刻就是成功的教学。

认真开展集体备课，探讨新课改的变化及应对策略

三、加快教师成长，开设新课程教学教师论坛

真理从实践中来，又回到实践中去。

我校过去一直成功地举行着教师论坛，逐步形成了每周学校交流和年级交流的制度，在交流会上，各老师各自亮出自己的看家本领，畅所欲言，起到了交流经验、促进互补、引领先进和激励共进的作用。

从2009年新一届高一实施新课程改革后，我校的教师论坛又增加了新课程改革的内容。

谈论的内容包括：

实施新课程改革后的教学感想、接触新课程改革后的感触、实施新课程改革后的困惑与困难、研究新课程改革背景下的教学思路以及自己的体验……在这样的讨论气氛下，新的一线教师逐步对新课程改革的理念和思路有了更深的了解，逐渐掌握了一些基本方法和操作技能。

对这个新生儿有了更多的信心，并逐步认可和坚定了实施新课程改革的思路。

比如我校化学组严显本老师提出了学案式教学，语文组杨万广老师提出了在创设情景的前提下引导学生自主、合作和探究，设立学习小组引导学生进行合作学习以充分调动学生的积极性，数学组赵念老师总结了新课程改革下的数学教学与传统教学对比的优点与不足并进行了奖励性为主的教学思路充分激励学生进行学习。

物理组严于通老师提出了物理知识与生活紧密联系，把物理知识引入生活、在生活中灵活应用物理知识的教学实践……这些交流，对我校新课程改革进行了有益的探索和大胆尝试做出了示范。

通过教师论坛，新高一老师在讨论与交流中认识新课改、发展新课改，在观念和方式的碰撞中促进新课改。

教师论坛，探讨对新课改的认识

四、促进教师接受新课程改革，完善校本培训

以往我校的校本培训主要在于构建学习型组织，不断拓宽教师的知识和开阔视野，以延长教师的教学寿命。

形式多样，内容丰富，最终形成了我校充满活力的教学氛围。

面对新课程改革的新形式、新任务和新挑战，又采取了丰富校本培训的内容，以促进广大一线教师更多视野、更多面的广泛接触新课改。

一是组织学习新课程改革的精神、理念，让广大教师结合教学感悟来领会新课程改革的内涵和实质。

二是学习已经实行了新课程改革的省份所取得的成就、经验和他们遇到的问题。

三是组织观看和讨论关于新课程改革的各种教学视频、教学光盘等，真正感受一堂优质的新课程改革的好课堂。

看后并进行讨论，发表感想。

通过集体观摩和个人自主观摩两种方法，让广大教师不断学习和体验。

开学一个多月来，我校新高一的教师已累计观看教学光碟1000余碟，进行网络学习达3000多人次。

这些都为新课程改革的实施和推进奠定了坚实的基础。

比如：

实施普通高中新课程以后，评价改革的主要特点是：

（1）重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。

（2）重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。

   （3）强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。

（4）强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。

   （5）注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。

围绕这个评价改革，我们不断加强校本培训，让广大教师转变习惯化的分数评价模式，真正把新课改的评价要求逐步落实到实际教学中。

在新课改背景下，加强校本培训，在校本培训中渗透新课改

强大的教研队伍，为新课改的实施奠定坚实的教研队伍

五、在教学中实践，不断强化教研

我校历来奉行“没有教研的教学是没有生命力的教学”，历来都高度重视教研在教学发展中的推动作用和战略作用。

“要质量，必抓教研；要成功，必重教研”。

目前我校已经形成了一个初具规模、富有活力的教研队伍，已经发表各种教研著作200余册，各种教研论文近万篇，累计已达600万字。

从2009年开始，我校陆续研发了高三复习的校本教材，走在全曲靖市的前列，各种高三复习的校本教材在复习中起到了良好的效果，得到师生和同行的高度认可。

现在我校自编教辅20多种，完全实现了教辅的自编自用，这在教师的专业成长过程中，这是一次别样的精彩，一种发自内心的快慰！

教材开发的过程是我们老师的一次全面学习理论、探究教法的过程，在此过程中教师转变了职业观念、凝聚了集体智慧、提升了专业技能。

在搜集、整理相关资料的过程中，我们老师的知识视野更开阔了，提高了专业素质；在加工、编撰校本教材的过程中，我们的自信心增强了。

这些都为我们研究新课改奠定了扎实的基础。

面对新课程改革，我校把教研放在头等位置来抓。

“我们不懂怎么办？

研究”这是广大教师树立的一个理念，只要在教学实践中不断的研究，才可能尽快适应新课程改革的教学要求，才能迎势而上，不会在新课程改革要求下落伍。

为此，学校在教研上狠下功夫。

一、建立教师论文奖励制度。

要求各位教师面对新课程改革，勤于思考，勇于动笔，积极撰写教研论文。

把教学中所思、所感、所悟等凡发表的论文，按国家级、省级、地市级的不同标准，付酬奖励，并且在履职考核中按级别加分奖励。

二、新课程优质课评比制度。

要求高一各备课组按照新课程改革的课堂要求对每一个教学模块每人上一堂标准课，再组织评选确定具有代表性的一堂课拍成光盘在全校推广，对优质课给予奖励，制定了相应的奖励措施。

三、教研群体化、经常化。

要求各备课组的老师面对教学中出现的问题要及时反思并且各成员间及时讨论，“不让问题过夜，不让困惑困扰我们的教学”，在实施中，很多教学提出了在新课程改革要求下的教学与实际教学存在的问题。

新任务、新挑战、新的学习

新课改背景下，我校的校本教材硕果累累，我们有信心应对新课改

世上无难事，只要肯登攀。

只要广大教师积极行动起来，积极面对，定能攻破新课程改革这一现实难题。

“师者，所以传道受业解惑也”。

教师是新课程改革实施的关键因素，只有教师本身熟悉并且能对新课程改革的各种理念的使用游刃有余，才能真正推动新课程改革的发展。