幼教理论幼小衔接写字莫提早良姿最重要.docx

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幼教理论幼小衔接写字莫提早良姿最重要

幼教理论幼小衔接《写字莫提早良姿最重要》

你的孩子握笔正确吗?

你的孩子写字姿势如何?

学龄前儿童写字是否合适?

家长、老师们是否关注过这些问题?

针对这些问题，一项“关于学龄前儿童握笔姿势的调查研究”，调查情况让人震惊。

这项调查包括，在幼儿园小班、中班、大班各年龄班随机抽取一个班、每班20多名幼儿握笔姿势跟踪，以及70位家长、部分幼儿教师中进行的问卷及谈话。

结果与分析

1．数字触目惊心

从执笔方法的分类统计可以看出，在参与调查的小班21名幼儿中，执笔姿势正确只有2人，占9％；中班21名幼儿中完全正确的只有3人，占14％；大班25名幼儿有6个完全正确，占24％。

而这就是没有进行正确握笔姿势培养与训练而导致的一个可怕数字，让我们触目惊心。

收集网上信息，即使是小学生中的调查结果也令人吃惊：

（1）凡是握笔姿势不正确的学生细看他们的手指就会发现，他们的中指第二节或是第一节关节处有程度不同的凹陷，其程度明显比常人严重。

他们的坐姿也与其他同学不一样，因为用关节或指骨压着笔，所以整个手型影响了眼睛的视角，学生不得不侧过头来看着字，导致握笔姿势不正确的学生偏头写字的居多。

他们的身体也不够中正，大多偏向前倾，或是偏左偏右。

（2）错误的执笔方法会影响写字姿势，而错误的写字姿势又会影响学生的视力。

卫生部近视眼重点实验室主任褚仁远教授表示：

该实验室日前调查发现，近视眼的最大成因是错误的握笔姿势。

儿童青少年近视眼95％是缘于错误的握笔姿势。

这是一个多么可怕的数据，看来纠正学生错误的执笔姿势已成为我们教师最艰巨的任务之一。

2．错误有源可查

根据统计中的各项指标，我们对错误写字姿势的幼儿进行了进一步的观察，发现写字坐姿不正确的幼儿大部分都是上身前趴，头部侧斜低视；握笔姿势不正确的幼儿大体有这样几种错误：

一种是大拇指压着食指再压着笔，一种是食指压着大拇指再压着笔，还有的是用拇指的第二节压着靠近食指一侧的手掌部的骨节。

无论是哪一种错误，其根本上错误就在于都没有用食指和拇指的指肚相对压着笔，而是用指肚以外的关节压着笔。

联系写字姿势错误学生的年龄身体条件情况，便不难发现：

幼儿年龄越小握笔姿势越不正确，究其根源是因为握不稳笔而不得以采用“委曲求全”的姿势。

幼儿坐姿不正确又正是由于握笔姿势不正确，导致他们看不见字而不得不前趴侧头去看所写的字。

我们的眼前仿佛浮现出他们在幼儿园的情景：

铅笔抓在手上微微颤抖，笔尖摁到纸上时，便抖得厉害了，稍一用力，铅笔几乎脱手。

等写得已经是小手发麻时，作业才写一半不到。

情急之下，他们握笔的手更紧了，用力更大了，身子更前倾，脑袋更偏了……而此时，不管最初握笔姿势对还是不对，都自觉不自觉地用容易使上劲的关节压住了笔，握笔姿势不正确也似乎是顺理成章的事了。

3．成因令人深思

为何出现了如此令人吃惊的问题呢?

在我们进行访谈之后，得知这问题的出现与教师和家长的教育观念有着密切的关系：

（1）幼儿园（含学前班）教师对学前书写练习意识与实践的不一致性，是导致幼儿写字姿势和执笔方法问题严重的重要原因。

在学前教育阶段，幼儿要书写一些文字符号，并且在美术活动中要画画、要涂色——幼儿在学前教育阶段已经接触铅笔、画笔了。

从这点看，幼儿园就负有培养和训练幼儿正确的写字姿势和执笔方法的教学任务，其实这也是“幼小衔接”的结合点之一。

但幼儿教师是否意识到这一点呢?

我们对幼儿园的部分教师进行了访谈了解：

只有23％左右的教师自觉意识比较深刻，其余77％左右的教师意识模糊，甚至全无意识。

当问及：

“你认为幼儿园应当怎样为小学的写字教学打基础”时，有的教师回答：

“不就是会写字，写拼音吗?

”言下之意是他们认为，幼儿会认、会写的字越多，就越表现自己教育的成绩。

于是，把注意力和精力都投放在字的书写上，不管写字姿势正确与否，只要能写出字来就好，忽视了对幼儿来说更为重要的规范的写字姿势和执笔方法的培养和训练。

就连专业的教育工作者都有这样的认识误区，就可想而知幼儿握笔姿势培养结果了。

（2）家长的良好愿望和忽视具体行为指导的不一致性，是导致幼儿写字姿势和执笔方法不当的又一重要原因。

调查中我们发现，有47．2％的幼儿写字是家长自己教的，我们还发现，尽管有72％的家长认为握笔姿势重要，但对如何握笔、手指离笔尖多远等握笔姿势不太了解的竟然达到50％左右。

由此可以看出，家长要孩子学会写字的心情比幼儿教师还要急切。

许多家长意在让孩子多掌握知识，片面地以为会背诵古诗，能多写几个字，就是孩子聪明、智商高、家长教育有方的表现，而忽视了为孩子打下良好的身心发展和行为习惯的基础。

调查中我们还发现，不少大班幼儿的家长教起了小学一年级的教材，看似用心良苦，实则陷入了幼儿教育的误区。

结论与建议

我们从一些相关文件、规定中可以看出，我国对学生正确“写字姿势和执笔方法”的养成是很重视的。

但从目前幼儿教育的实际内容看，从加强“幼小衔接”的需要看，幼儿园有必要开展前书写技能的培养。

写字教学的主要任务毕竟在小学，家长或幼儿园老师切记别操之过急，过早给幼儿布置写字的任务。

故而，我们认为：

1．端正教育观念是解决当前幼儿写字姿势和执笔方法存在问题的重要前提。

“儿童写字姿势不当”不仅仅是“技术”方面的问题，更重要的是反映了教师教育观念“跑偏”与家长缺乏科学育儿常识的问题。

建议幼儿教师进一步端正教育观念，认真贯彻《纲要》和《指南》精神，促进孩子德、智、体、美诸方面健康发展。

同时，做好科学育儿的普及宣传，帮助家长强化写字姿势和执笔方法的指导意识，并进行正确写字姿势和执笔方法训练要领的传授。

2．幼儿园和小学应密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。

尽管按规定幼儿园教育中没有书写汉字的要求，但不等于幼儿没有接触笔的机会。

相反，正如本调查所示，当幼儿进入小学时已普遍具有2年以上“笔龄”了，在幼儿时期“练就”的写字姿势和执笔方法已基本定势，到上小学再去“纠偏”，实在是事倍功半。

3．对幼儿教师而言，把培养前书写技能课程贯穿于各领域的教学活动中，以寓教于乐、寓教于玩的教学理念开展活动，让幼儿从小掌握正确的握笔姿势与坐姿。

下面介绍一些方法供大家参考：

（1）动静交替的方法

由于幼儿的骨骼较柔软，指骨、手掌肌肉刚开始发育的身体特点，决定了他们坐的时间和握笔时间不能长，书写过程中应体现“动静交替”的原则，具体操作办法为“四个结合”：

④写与唱结合，写写唱唱。

②写与看结合，当幼儿写完一个字后，可利用投影仪，把幼儿作品投放给他们看，增加乐趣。

③写与听结合，运用文艺作品，让幼儿欣赏，或听老师分析书法园地中的作品。

④写与讲结合，说说自己与同伴写得如何，谁写的字最好等等。

书写过程中多次短时间的休息缓解了幼儿由于思想高度集中，和指骨肌肉等部位过度紧张而产生的疲劳。

（2）因人而异的方法

①握笔时间应因龄而异。

由于幼儿的年龄不同，书写活动的要求不同，疲劳的程度也会不同，消除疲劳所需要的休息时间也不相同。

根据儿保知识以及观察反映，中班幼儿的连续书写时间一般应5—8分钟之内为宜，大班幼儿相应延长为10—15分钟。

②书写要求因人而异。

根据幼儿不同的水平，充分尊重他们所表露的各种不同的差异，使每个幼儿都能在原有水平上获得发展，不要求千篇一律。

（3）形象教学的方法

老师掌握幼儿的心理状态、感知规律，把枯燥的笔姿要求和书写要求通过比喻和具体形象的事物联系起来，通过增强刺激强度来吸引幼儿的注意力，以激发幼儿的学习兴趣。

如，五指歌游戏主要是解释并悟出执笔的要诀。

以游戏儿歌为形式，熟记要领，督促检查。

（4）日常练习的方法

学书写需要动手，而更重要的需要“动心”，即将良好的姿势内化为习惯的动作。

若心不动，光动手是毫无效果的。

日常练习是“动心”的前提，如穿木珠、夹弹子、系鞋带、扣扣子等，能时时促进幼儿的指骨与掌肌肉发育，为书写握笔打好基础。

古代书法家柳公权说过：

“心正则笔正，笔正乃可法也。

”老师和家长应该对每一个孩子进行持之以恒、耐心细致的引导和训练，帮助他们逐渐形成正确的写字姿势和执笔方法，从而打好写字的基础，给他们一个健康的肌体和一双明亮的眼睛!