部编人教版七年级语文上册第5课《秋天的怀念》导学案含答案.docx
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部编人教版七年级语文上册第5课《秋天的怀念》导学案含答案
《秋天的怀念》导学案
课题
秋天的怀念
第1课时
课型:
新授课
学习目标
1、会认会写会用:
瘫痪、暴怒、捶打、憔悴、诀别、淡雅、
烂漫、喜出望外、絮絮叨叨
2、认识作者,熟读课文,复述文章主要内容,梳理文章思路。
3、初步体会文章表达的情感与主旨。
学习重点难点
重点:
见目标2、3
难点:
见目标3点
学习方法
导学、自学、合作探究
学法提示
亲爱的同学们,想完成以上学习目标,我们要多读几遍课文,借助书上的插图、课后习题,学会整体感知(主要写了什么内容、行文思路怎样、表达了怎样的情感与主旨)。
知识链接
1.文学常识:
史铁生(1951.1—2010.12)男,北京人,著名小说家,散文家。
代表作有:
中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》等;散文随笔集《我与地坛》《病隙碎笔》等;长篇小说《务虚笔记》。
曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖,2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。
他是当代中国最令人敬佩的作家之一。
他的写作与他的生命完全连在了一起,用残缺的身体,思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题,说出了最为健全而丰满的思想,并解答了“我”如何在场、如何活出意义这些人们普遍性的精神难题,充满了正能量。
2.摘要复述法:
(1)用抓中心句的方法概括自然段的主要意思,再把概括出的意思连缀起来。
(2)没有明显中心句的段落则先用“抓关键词语”的方法,明确每一段的段意,然后将段意连贯起来。
自主学习案
学生活动
1.读一读,认识作者:
A.幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫,你也应该幸福,因为你可以在浩劫中看到曙光,能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西,当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。
B.不能决定生命的长度,但你可以扩展它的宽度;不能改变天生的容貌,但你可以时时展现笑容;不能企望控制他人,但你可以好好把握自己;不能全然预知明天,但你可以充分利用今天;不能要求事事顺利,但你可以做到事事尽心。
C.人生如梦。
生命从无到有,又从有走向无,生生死死,构成社会和世界。
从人生无常这一点来说,人生有如梦幻。
因此,一个人只有活得有声有色、有滋有味,才不枉到这世界上走一回。
D.生病也是生活体验的一种,甚或算得一项别开生面的历……其实每时每刻我们都是幸运的,生病的经验也是一笔财富……
左边四段话是同一个人写的,你觉得他应该是怎样的人?
答案:
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。
他的写作与他的生命完全同构在了一起,生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。
他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐,每个人不能决定自己生命的长度,但你可以扩展它的宽度。
2.完成目标1
①听写下列字词,争取写正确,写美观。
瘫痪暴怒捶打憔悴诀别淡雅烂漫喜出望外絮絮叨叨
②从“沉寂,淡雅,深沉,烂漫,喜出望外”词中任选一两个写一段关于秋景的话(不少于40个字)。
①
②关于秋景的话:
示例一:
秋天是一个烂漫的季节。
叶子黄了,叶子掉了,大雁南飞,秋高气爽。
果实都熟了,红彤彤的苹果,黄橙橙的梨和水晶一样的葡萄。
去年刚承包果园的王叔叔看了真觉得喜出望外,心中充满了自豪感和成就感!
示例二:
明媚的秋姑娘,迈着轻盈的步伐来到人间。
夜幕下,昏昏的街灯中,看到的竟是一片金黄的灿烂,看着那童话一般的境界,渲染着整个世界。
瞧!
满树硕果累累的金色使淳朴善良的农民们喜出望外;金灿灿的麦地是天真烂漫的儿童翩翩起舞;风高云淡的天使少女们沉醉于她的清雅脱俗……
自我完善(红笔订正)
3.自读课文1—3遍,完成目标2(要求:
读准字音,读通句子,读懂大意)。
(1)复述主要内容。
(2)课文内容思路我知道。
(或“课文讲了一件什么事,经过怎样,结果如何?
”)
(1)我的复述是:
这篇课文主要是写自从作者的腿瘫痪以后,他的脾气变得暴怒无常,母亲却默默地忍受,不但不责骂他,反而以一颗慈善、宽容的心来关爱他、照顾他。
每当作者摔东西时,母亲没有办法,只好自己躲在角落哭,因为母亲恨铁不成钢又不忍心伤害他的自尊心。
后来,母亲重病缠身,还要推着他去看花,结果花没看,母亲就永远地离开他了。
又一个秋天,妹妹推我去北海看了秋风中正开得烂漫的菊花,从此我懂得母亲离开我们时没有说完的话的含义,要我和妹妹在一块儿,坚强地好好儿活下去。
(2)内容:
课文讲述了一位重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子要好好活下去的故事,歌颂了伟大而无私的母爱。
文章思路结构:
第一部分写母亲忍受着病痛的折磨对“我”百般抚慰
第二部分写母亲在准备带“我”去看菊花时却永远离开了人世;
第三部分写“我”最终懂得了母亲去世前没有说完的话。
4.初步体会文章表达的情感与主旨。
(完成目标3)
(1)请你说出题目的含义。
(2)你感受了“我”怎样的情感?
(1)含义我知道:
秋天里有盛开的菊花,有母亲的音容笑貌;秋天里有刻骨铭心的回忆,秋天里有绵延不尽的思念,秋天里母亲病故,所以“秋天的怀念”其实就是怀念自己的的母亲。
同时表明经过人生的“秋天”,母亲牵挂的儿女都已经长大,懂得了怎样面对生活的困境。
(2)表达的情感我明白:
对母亲思念与怀念之情;对自己悔恨、自责、愧疚之情。
合作探究案
学生活动
自我完善
课文写了四个场景,标出它们所在自然段,概括每个场景主要事件。
场景1:
(第1自然段)主要事件:
我发脾气时,母亲抚慰“我”
场景2:
(第1自然段)主要事件:
母亲为了“我”隐瞒病情
场景3:
(第2自然段)主要事件:
母亲央求“我”去看花
场景4:
(第4自然段)主要事件:
母亲的临终嘱托。
达标检测案
学生活动
自我完善
1.生字词我最棒。
tānhuànqiáocuìjuébiéfānláifùqùxǐchūwàngwài
()()()()()
2.将成语补充完整,并解释所填字的意思。
喜出()外翻来()去恍然大()名()其实
深情厚()暴()无常:
3.选词填空。
神情神态神色神气
刚一上场,你看他那(神气)样儿,好像稳拿第一,可是连输了几个球后,(神色)就有些慌张了。
下半场开始,虽然(神情)恢复正常了,但最终还是丢了关键的一局,你看他那(神态),显得十分沮丧。
4.下边句子有错别字的一项是(D)
A.看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。
B.她憔悴的脸上现出央求的神色。
C.在秋风中正开得烂漫。
D.也绝没有想到竟是永远的决别。
5.按要求改写句子。
(1)母亲眼圈红红的说:
“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。
”改为第三人称转述句。
(眼圈红红的母亲说,听说北海的花儿都开了,他推着我去走走。
)
(2)母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。
(缩写句子)
(母亲注意着动静。
)
6.如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗?
为什么?
去掉不好,因为:
①“秋天”是背景和“引子”,文中写景、叙事、记人,都与“秋天”有关。
②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照,具有象征性。
③秋天是母亲病故的季节,寄寓了思念的氛围。
④“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。
课后反思(教师写教学反思)
学生:
这节课我的自学情况:
这节课我的达标情况:
这节课我展示情况:
书写情况:
不过关的地方
课题
《秋天的怀念》
第2课时
课型:
新授课
学习目标
1.品读感悟,感受博大、宽厚的母爱,体验儿子对于母亲的愧疚、热爱与怀念之情。
2.体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。
3.学习运用语言、细节、动作、心理等多种描写手法刻画人物的方法。
重点难点
重点:
见目标1、3
难点:
见目标3点
教学方法
导学、自学、合作探究
学法提示
亲爱的同学们,想完成以上学习目标,要学会品读、品析、试写。
知识链接
(一)品析方法:
1.字词对比品读法(替换)。
2.想象品读。
3.联系生活经验等。
(二)品析对象:
词(关键词、动词、形容词、副词)、句、段、题目、情节、人物(外貌、语言、动作、神态、细节、心理)描写、语气、细节等。
(三)品析角度:
从表达作用看、从表达效果看、从感情色彩看、从表现手法看、从句式特点看、从情感表达看、从修辞手法看等。
(四)史铁生名言识记:
“不能决定生命的长度,但你可以扩展它的宽度;不能改变天生的容貌,但你可以时时展现笑容;不能企望控制他人,但你可以好好把握自己;不能全然预知明天,但你可以充分利用今天;不能要求事事顺利,但你可以做到事事尽心。
”
合作探究案
学生活动
自我完善(红笔订正)
1.判断下列句子采用了哪种人物描写方法(如动作、语言、神情、心理等),并品味关键词语,揣摩人物思想感情,写一段赏析文字。
(完成目标1)
(1)母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
(2)母亲扑过去抓住我的手,忍住哭声说:
“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”
(3)她憔悴的脸上现出央求般的神色。
(4)她忽然不说了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。
2.仿照文中刻画人物的写法,试写一下让你感动的母爱或父爱。
3.朗读、理解最后一段。
(1)为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”?
(2)重复母亲“好好儿活”的话,有什么深意?
4.感受坚韧,体验坚强。
(1)学了这篇课文,你读懂了什么?
(2)你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么?
(1)动作描写。
“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛,期待“我”能恢复平静和理智,也突出了母亲的谨慎小心,说明母亲怕让儿子痛苦,让儿子伤心;“偷偷”表现了母亲不放心“我”,关注着“我”,表现了母亲的慈爱和细心。
(2)动作、语言描写。
“扑”、“抓”两个动作,说明母亲非常在意“我”的内心感受,害怕儿子禁不住打击,失去生活的勇气;“忍”写出了母亲尽管十分悲痛,却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。
母亲说“好好儿活”,带着几分无奈,几分顽强,母亲知道自己的生命也许不长了,却仍在不屈地与病魔搞争,不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心,推动生活下去的勇气。
(3)神情描写。
“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好;“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影,又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。
(4)心理描写。
母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到我,所以尽力地压抑自己的难过,而变得小心翼翼,变得敏感。
2.我感动的母爱:
妈妈确实有一支永远也唱不完的“唠叨之歌”。
清晨,她总捏着我的鼻子,一遍又一遍地喊着:
“小懒虫,快起来,太阳都晒在屁股上了。
”你看,一大清早,就把我的好梦给搅了。
吃早饭时,她又开始唠叨了:
“多吃点,饿坏了怎么办?
慢点吃,别噎着了。
……”真受不了,刚想去上学,妈妈又跑过来,递上一件衣服说:
“快穿上,着凉了怎么办?
”走出家门,满以为听不见她的唠叨了,谁知她又在喊:
“路上小心,注意安全,上课……”这些,我都背出来了。
晚饭时,妈妈又唱了:
“快点吃,吃完了快点写作业,早点……”
3.大声朗读文章最后一段后思考回答。
(1)(在这个世界上,身体的残疾并不可怕,可怕的是心理的残疾,要做一个身心健康的人,我们必须要——生“好好儿活”)
(2)表现了“我”从母亲这句话中体会到了生命的意义,懂得了要像菊花一样顽强,表现了“我”对未来生活的乐观、希望。
因为我渐渐明白了母亲的用心良苦,决定以后要好好照顾自己母亲希望我从中体会到了生命的意义,懂得了要像菊花一样顽强,表现了“我”对未来生活的乐观、希望。
(1)史铁生的经历给我的启示:
A.当苦难、逆境来临的时候,我们首先应想到的是好好活,让这唯一一次的活热烈而辉煌。
但愿大家从这篇文章中看到的,不仅仅是母爱,还会看到作者对生命的思索。
B.面对挫折和灾难,我们要有勇气去面对,要学会坚强。
C.生命对于每个人都只有一次,命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的!
(2)示例一:
从小,父母就教育我如何做事,如何做人。
他们给我讲二万五千里长征,给我讲毛泽东,给我讲雷锋的故事……他们告诉我,做事要小心谨慎、对人要诚恳、不可以说谎、要学会宽容、学会尊老爱幼,要懂得知恩图报、懂得无功不受禄……这一切的一切都是为了什么呢?
以前的我总很天真的认为,父母照顾自己的儿女是很应该的,很自然的事。
现在回头想想,这是一种多么伟大的精神,有时,我总在想,到底是一种什么样的力量促使着他们呢,我也很不明白,但这也许是一种责任,一种对关爱。
爸妈,我爱你们,永远!
示例二:
您在最充满生机的花样年华中失去了双腿,但您在北海的菊花中所领悟到的真谛使您重新振作,并拿起手中的笔,把您的情感描绘在纸上,写出了脍炙人口的美文。
是的,您重新振作,您在人生道路上开辟了新的一条小路。
这条小路凝聚着您的心血后,终于开出了艳丽的花朵。
回想着您所受到的挫折,我由于不适应离开父母生活的苦恼又算得了什么呢?
我并没有失掉双腿,而我却知难而退,这应该吗?
我不禁一遍又一遍地问着自己,答案当然是否定的。
而我也下定决心为三年后的中考努力拼搏!
感谢您,史铁生先生。
达标检测案
学生活动
自我完善
环节一:
定时完成
1.试着把第五段结尾的“母亲没有说完的话”补充完整。
“我”走了,希望他们要勇敢面对,战胜困难,坚强地好好活下去。
2.文章最后自然段情景交融,借景抒情,多次提到菊花,有何用意?
母亲最爱花,看花是缅怀母爱;菊花的高洁深沉与母爱的浓郁相似;看菊花是替母亲完成遗愿,是对母亲的安慰。
3.仿写:
母爱是儿女离家时亲切的叮铃,那份牵挂陪伴我们远行;
母爱是千里之外那温暖的家书,那份温情陪伴我们前进;
母爱是黑暗微光下缜密的针线,那份感动陪伴我们奋斗。
4.运用文中刻划人物的写法,写一个让你感动的师爱的片断。
(用上2种写人的方法,200字左右)
环节二:
反馈评价
环节三:
课外阅读
阅读史铁生的其他作品《我与地坛》、《病隙碎笔》等,写一篇读书报告(800字)。
课后反思(教师写教学反思)
这节课我的达标情况:
这节课我展示情况:
书写情况:
不过关的地方:
补充:
2.文章通过对话、动作、情态这些细节刻画人物外,还用了什么表现手法来表现母亲深情的?
(1)通过对比来表现母亲的深情(比如“我”的暴怒与母亲的体贴,“我”的绝望和母亲的坚强,“要好好活下去”、“我”对母亲病情的浑然不知等多重对比,不仅使母亲的形象更加无私、坚强、伟大而且也表达了作者对母亲深深的愧疚、热爱及怀念之情。
还有通过各色热烈活泼的菊花景物描写,反衬失去母亲的悲哀与痛苦。
)
(2)景物描写的象征意义(课文最后一段详写在“秋风中正开得烂漫”的菊花,象征了母亲菊花一样的精神品格,也表明“我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿,感受到生活的美好。
盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”,艳丽的色彩是对“我”成功人生的写照,喻示着“我”已经战胜了自我,走出低谷,对生活充满了热爱,是对“好好儿活”的见证,也是母爱的力量。
菊花就成为了怀念母亲永远的寄托。
理解:
“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。
黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。
”
——母亲带我看花,是对生命的热爱——菊花的淡雅高洁,是母亲品质的写照
——菊花热烈深沉,是母爱的写照——母亲爱花,我看菊花是对母亲的缅怀
各色花都有自己的绚烂,每个人可以活出自己的精彩。
菊花的蓬勃生命力,渲染悲壮深沉发氛围,突出我的心理由痛苦无望转向明朗坚强。
)
(3)重复手法。
(结尾重复母亲“好好活儿”的话,表明成熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和生活的真谛,不会再徒叹命运的无情,会勇敢地面对生活中的磨难。
我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义。
)