冀教版五年级下册《品德与社会》教案.docx
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冀教版五年级下册《品德与社会》教案
第一单元：
1、锦绣中华在我心中
单元文化主题
本单元内容为了与上册内容衔接，从了解祖国不同地域的生活入手，从认识不同差异的角度，了解不同地区人们的生活状况，选取了与人们生活密切相关的衣食住行、方言与节日等几个方面，用对比的方法，体会不同的差异，了解祖国不同地域人们生活的影响，特别是改革开放后给人们生活带来的变化；引导学生收集祖国各地不同的自然、历史、衣食住行等资料，将锦绣中华的特色制作成墙报，用不同的形式，引导学生感受中华民族的悠久历史、灿烂文化，激发他们的民族自豪感和自信心。
1祖国各地不同的生活
教材分析
本单元是对本单元学习的一个导入。
学生已经通过前面的学习了解了祖国的概况，现在是引导学生深入到我国的一些区域去继续了解自己的国土和人民。
重点是通过观察人们活动的变化来理解区域间自然环境的差异。
教材首先从两幅自然环境景观图片导入，让学生通过观察和对比，体会与自己家乡自然环境的异同。
接着教材呈现了中国地形图，让学生通过讨论、分析，知道中国地图告诉了我们什么内容。
在此基础上，教材进一步引导学生了解我国的地形特点，让学生通过分析图表了解我国自然环境的总体状况，渗透国情教育。
教材还编排了学生的小文章、歌谣、故事和小资料等内容。
一方面是激发学生学习的兴趣，因起他们的情感共鸣，另一方面是把区域的差异具体化、形象化、趣味化，在学生学习的过程中引发他们的联想和体验，积极参与到学习中来，主动地去了解和收集相关的资料。
并引导学生去发现当地的一些生活现象或问题，让学生去寻找解决问题的办法。
学情分析
《品德与社会》是一门涉及知识领域宽泛的综合学科，经过两年多的学习，学生已经初步了解了这门学科的一些学习方法，但是由于学生收集资料的途径较窄，还需要在教师的指导下进行相关知识的收集和整理。
教学目标
态度：
通过了解祖国的不同地形、不同的自然景观和人们的生活与生产，使学生初步知道人与自然环境的依存关系，培养关爱自然和热爱祖国的情感。
能力：
培养学生的观察能力、比较社会事物的能力和合作交流的能力以及阅读地图的能力。
知识：
从中国地形图上了解和熟悉我国地形的特点，一些典型的自然环境和人们的生产、生活内容，初步理解人与自然的依存关系。
教学重点
引导学生了解我国的地形特点，让学生通过分析了解我国自然环境的总体状况，渗透国情教育。
教学难点
启发学生结合当地的自然环境和社会事物去比较、分析和探究，引导学生去发现当地的一些生活现象或问题，让学生去寻找解决问题的办法。
教学准备
1、学生：
阅读中国地形地貌的知识，了解什么叫海拔，地图上不同的颜色表示的海拔是多少；收集有关的中国气候特点的资料，收集祖国不同区域的生产、生活方式。
2、师准备：
多媒体课件、地图。
教学过程
设计意图
第一课时
（一）创设情境，导入新课：
播放歌曲《歌唱祖国》：
越过高山，越过平原，跨过奔腾的黄河长江；宽广美丽的土地，是我们亲爱的家乡…。
在音乐背景下，用多媒体演示雄伟的喜马拉雅山脉、黄土高原、平原、丘陵、盆地等祖国的风光。
教师导入：
我们伟大的祖国，有雄伟的高山、美丽的平原、崎岖的丘陵，俯视祖国大地，她就像一只威武的雄鸡，傲然屹立的世界的东方。
她又像一幅色彩斑斓的水彩画。
今天我们就来学习我们祖国多种多样的地形。
（二）师生互动，活动探究
1、出示祖国地形图：
教师：
这是一幅祖国地形图，从地形图上我们可以看到，我国的国土上涂着各种不同的颜色，你能说出主要有哪几种颜色吗？
估计生答出：
有3种主要颜色，绿色、黄色、粉红色
小结：
对！
在《中国地形图》的大陆部分主要有三种颜色分布较广，即绿色、黄色、粉红色，这不同的颜色表示什么呢？
你从地形图上有什么发现呢?
请同学们以小组为单位一起讨论吧。
打开第3页的地形图，看图讨论。
2、学生自学地形图
3、学习汇报：
教学估计：
（1）学生有可能会找到不同的颜色表示不要同的高度，黄色深表示高度高，蓝色表示海洋，颜色深表示海洋深等。
引导学生谈一谈什么叫海拔，地图当学生谈到“海拔”时，教师结合简易的手势动作，让学生直观的理解“海拔”本身就表示绝对高度。
还可以出示高度表，引导学生认识，0表示海平面，从0以上不同的颜色表示不同的高度。
学生在这里可能出现问题，应根据情况处理。
补充：
海拔即地面某个地点高出海平面的高度。
看地形图时，我们要对照地形图上的高度表来判断地形的高度。
（2）可以提问：
各种颜色表示的海拔是多少呢？
分红色：
3000米以上
黄色：
1000～2000米
绿色：
0～500米
4、我们知道了不同的颜色表示不同的海拔，你还发现什么？
学生可能会回答出绿色表示平原、黄色表示高原等
教师总结：
不同的颜色不仅表示不同的海拔，还表示不同的地形。
5、我国一些重要的地形主要都分布在哪呢？
让我们一起在中国地形图上找一找。
提要求：
1、在地形图上用铅笔画下来
2、然后写在书上第4页
四大高原：
青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、云贵高原；
四大盆地：
塔里木盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地、四川盆地；
三大平原：
东北平原、华北平原、长江中下游平原。
出示地形图，根据学生查找的答案出示，订正结果，统计多少同学能查找正确。
6、我国主要的地形地貌。
教师：
在地形图上不仅有高原、平原、盆地，在地形图上你还发现哪些地形？
估计学生：
丘陵和山地或说高山、山脉等，学生说不出来的情况下，教师可以提示看地形图，山脉多海拔500米以上的地方我们一般称为山地，提示有丘陵等。
师总结：
在我国辽阔的国土上，有高耸入云的山脉、雄伟壮观的高原、一望无际的平原、群山环抱的盆地，还有起伏的丘陵。
（展示我国五种地形的图片资料）这五种地形在我国都有分布，所以，我国是五种地形比较齐全的国家。
7、从地形图上我们可以看出五种地形在我国并不是平均分的，请你观察书上地形面积比例的统计图，你能发现我国这五种地形有什么特点吗？
生自由说说，估计会说出山地多、平原少等
在我国辽阔的国土上，有山地33%高原26%盆地19%平原12%丘陵10%五种地形。
学生没学过百分比，可以进行提示
我国的耕地面积只占全国面积的十分之一多一点，大家知道，平原最适合种庄稼，是我国的产粮基地，同学们想一想我国有13亿人口，要吃饭、穿衣，这些都离不开耕地，面对山地多，平原少，耕地面积有限的现实，我们应怎么办？
估计学生会说出：
可以想办法利用山地、减少浪费等
8、教师小结：
我国山地多，平原少，耕地有限，要特别珍惜和合理利用每一寸土地。
为了保证土地的合理使用，国家还颁布了《土地管理法》为土地的合理利用提供了保障。
10、请同学们思考，我国多种多样的地形对我们的生产和生活带来哪些影响呢？
学生讨论。
时间不够可以留作思考作业
（三）课堂小结、知识整理
1、今天你的收获是什么?
估计学生说出：
有五种地形
不同颜色代表不同的海拔
山地多、平原少
合理利用土地资源等知识
第二课时
一、导入
今年寒假，我们班上的同学跟随爸爸妈妈去祖国各地旅游，可他们回来后，有的说，真冷啊，有的说，真热啊，这到底是怎么回事呢？
请大家随着他们给我们展示的旅游照，来了解着一神奇的自然现象吧！
二、师生互动，活动探究
1.出示课件，指导学生欣赏祖国不同地区不同气候特点的风光照
2.猜猜看，他们去的是什么地方？
你知道这些地方的气候特点吗？
东北有雾凇；西双版纳有热带森林；海南的热带风光。
3.请提供照片的学生谈自己的感想，请观看的学生发表自己的意见。
为什么在同一个时间，在祖国各地会出现不同的气候特点呢？
由南至北有温差变化。
讨论：
由于温度的差异各区域人们的活动还会有什么不同？
生产不同，物产不同，生活方式不同。
出示表格
生产方式
物产
生活方式
其它
西藏
畜牧业为主
蓄养马、牛、羊
穿长袍，吃青稞等
海南
耕作业为主
种植香蕉、椰子、咖啡
一年长夏，大米为主食
哈尔滨
耕作业为主
小麦、人参
四季分明，冬季寒冷，夏季较热。
河北
耕作业为主
小麦、棉花
四季分明冬季较冷，夏季炎热。
指导学生填充表格。
4. 通过填表，我们知道了不同的地方，物产不一样。
今天我们就来讨论为什么自然环境不同，物产会不一样?
学生发言。
教师引导学生说出：
地貌地形不同、地理位置不同、气候特征不同，适合生物生长的条件就不同。
如平原地区，有广大的肥田沃土给我们以衣食之源；山地，给我们生长了大量的森林，贮藏丰富的矿产等等。
每个地方都有讲不完的故事，每个地方都在发展和变化着。
1.放录音：
东北虎、梅花鹿、棕熊在诉说着自己家乡的变化。
2．出示书中诗歌，了解诗歌中东北地区的美丽。
师：
读完诗歌，你了解到哪里知识？
（师出示图片使学生对东北美丽的风景有所认识）
3、听歌曲《一个真实的故事》，让学生谈对这首歌曲的了解，使学生懂得要保护动物。
）
4、讲一讲自己或者别人爱护动物或植物的故事。
5、要让家乡故事永远美好我们应该怎样做呢？
（四）游戏：
师：
有关地形的知识我们了解不少了。
我们现在以这些知识进行游戏。
游戏的名字叫《它和生活有关系》。
游戏对抗赛规则：
全班分为两大组，每组以唱歌的形式表达和这节课所学的地形、气候有关的知识；每首歌唱完之后要概括讲出你要表达的知识内容；以多为胜。
（五）建立资料库：
师：
对于祖国各地不同的生活，我们都有了一定的了解。
我们把这些知识保存下来，怎么办？
我们建立一个资料库行吗？
师：
你对资料库的建立有什么好的建议吗？
说说看。
组长负责收集意见，并在组内组织分工，充实我们的资料库。
通过儿童喜闻乐见的形式，让学生进入良好的学习情境。
直观的了解祖国的地形、地貌，提高阅读地图的能力
为学生创造展示自己的机会，培养学生的自信心和表现力以及沟通、交流的能力。
让学生通过分析了解我国自然环境的总体状况，渗透国情教育。
用身边的例子导入新课，让每个孩子都能体会到成功的喜悦、成长的快乐。
培养学生的观察能力、比较社会事物的能力和合作交流的能力
通过搜集、交流深化体验，自主获取知识。
通过了解祖国的不同地形、不同的自然景观和人们的生活与生产，使学生初步知道人与自然环境的依存关系
第一单元2：
多种多样的住房
单元文化主题分析
第一单元“锦绣中华在我心中”：
本单元内容为了与上册内容衔接，从了解祖国不同地域的生活入手，从认识不同差异的角度，了解不同地区人们的生活状况，选取了与人们生活密切相关的衣食住行、方言与节日等几个方面，用对比的方法，体会不同的差异，了解祖国不同地域人们生活的特点和方式，认识它们发展和变化的历史，以及对人们生活的影响，特别是改革开放后给人们生活带来的变化。
教材编排了“祖国各地不同的生活”、“多种多样的住房”、“各具特色的交通工具”、“中华美食名扬天下”、“多姿多彩的中华服饰”、“语言文化与节日文化”、“锦绣中华在我们心中”七个主题内容。
预习作业
1、收集不同住房的照片、图片和资料。
2、学生调查自己家庭住房的变化。
3、彩色笔。
教材分析
本主题是对本单元学习的一个导入。
学生已经通过前面的学习了解祖国的概况，现在是引导学生深入到我国的一些区域去继续了解自己的国土和人民。
重点是通过观察人们活动的变化来理解区域间自然环境的差异。
这个主题的学习内容是通过不同类型的住所来说明区域的差异是如何影响人们的生产和生活的。
应该说这是一个围绕“住房”展开的主题学习，要解决的问题不是研究房子，重点在于了解区域差异以及对人们生产、生活的影响。
这一点，教师在整个单元的学习过程中要紧紧把握住。
学情分析
教材首先从两幅图自然环境景观图片导入，让学生通过观察和对比，体会与自己家乡自然环境的异同。
这里既引导学生回顾前面的学习内容，又为后面的学习做好铺垫。
接着教材呈现了中国地图；还编排了学生的小文章、歌谣、故事和小资料等内容。
一方面是激发学生学习的兴趣，因起他们的情感共鸣，另一方面是把区域的差异具体化、形象化、趣味化，在学生学习的过程中引发他们的联想和体验，积极参与到学习中来，主动地去了解和收集相关的资料。
教学目标
●态度：
通过介绍祖国--些不同区域人们住房的特点，使学生初步了解人们怎样适应自然环境，利用自然环境的特点，发展生产，提高生活质量；感受我国劳动人民的智慧与才能，培养热爱祖国的情感。
●能力：
培养学生的观察能力、比较社会事物的能力和合作交流的能力。
●知识：
了解不同的人们住房与当地自然环境、自然条件的关系。
教学重难点
教学重点：
通过不同的交通工具让学生了解地域自然环境的差异。
教学难点：
让学生在比较中了解我国不同地域中，人们生产和生活的特点。
教学过程
设计意图
（一）、导入：
谁能向大家介绍一下你家的住房从过去到现在有什么变化？
（二）、新授
我们的生活离不开衣、食、住、行，而住房也是生活中很重要的一部分。
今天我们就来一起了解我国多种多样的住房。
1、首先，了解房屋的起源
远古时代，我们的祖先不会盖房子，“久居野处，构木为巢”。
传说是中华民族的始祖黄帝教给人们“伐木构材，筑作宫室，上栋下宇，以避风雨”。
实际上任何一项发明，都不会是一两个人的功劳，它凝聚着中华民族许多代人的聪明才智。
从古人居住的山洞发展到我们现在居住的高楼大厦，由于人类的不断发展和进步，使我们的住房条件得到了很大的改善。
2、由于不同地域的居民都有各自不同的生活习惯，他们的住房与当地的气候、地理条件、人们的生产和生活有着密切的联系。
今天我们就共同认识一下会“走”的房子是什么样的？
问：
图中这位小朋友从服装上你能不能看出他是哪个民族的？
他说：
“我们住的房子会‘走’，请你猜一猜这是什么房子，把它画下来。
”（学生展示）
现在很多游牧民族都建立了定居点，有商店、学校和医疗站，老人和孩子得到了很好的照顾。
（图示）
3、刚才了解的是游牧民族的住房，再来了解一下我国南方地区的住房有什么特点？
生：
“我家住在苏州，我们的房子窗户很大，前门通马路，后门可乘船。
你知道吗，船除了做运输工具外，也是会‘走’的房子啊!
”
师：
“在我国南方的一些地区，湖泊众多，河流纵横交错，船成了必备的交通运输工具，为什么它也被称为会走的房子呢？
4、下面我想给大家介绍一些有着特殊价值和意义的老房子。
（出示图片）
①学生看图思考。
②由学生介绍北京四合院名字的由来。
——四合院，“四”是东西南北四面，“合”是合在一起，形成一个“口”字形，这就叫四合院。
③再介绍一些关于北京四合院的知识，比如“胡同游”。
④展示乔家大院的图片。
师：
虽然这些房子在我们生活中显得很古老了，但它仍被保留下来了，谁能说说这些老房子有什么价值和意义？
师总结：
北京四合院——从不同的侧面反映了古都北京不同时期政治、经济、文化和民俗等方面的特点。
北京四合院所以有名，首先在于它的历史悠久，自元代正式建都北京时，四合院就出现了。
其次在于它的构成有独特之处，北京的四合院，宽敞开阔，阳光充足，视野广大，形制规整，在中国传统住宅建筑中有典型性和代表性。
最后，还因为它虽为居住建筑，却蕴含着深刻的文化内涵，是中华传统文化的载体。
乔家大院——既是建筑艺术的宝库，也是民俗学的殿堂。
步入其间，既会得到美的享受，又会使人增长许多知识。
其设计之精巧，工艺之精细，充分体现了我国清代民居建筑的独特风格，具有相当高的观赏、科研和历史价值，确实是一座无与伦比的艺术宝库，被专家学者恰如其分地赞美为“北方民居建筑的一颗明珠。
”难怪有人参观后感慨地说：
“皇家有故宫，民宅着乔家。
”
5、我国地域辽阔，生活在不同地区的人们创造了独具特色的住房，这是中华民族的宝贵财富。
（展示大量图片，让学生了解更多的民族住房）
问：
这些房顶构造有什么不同？
为什么不同地区有不同的风格呢？
6、刚才我向大家介绍了几种老房子，也请大家欣赏了代表民族特色各种各样的的住房，下面请大家看一看这几幅图片，请两位同学向大家介绍一下有着特殊含义的住房——窑洞。
生：
“我国秦岭以北、黄河中下游的山西、陕西、甘肃等省区境内，有世界上面积最大的黄土分布区，被称作“黄土高原”，这片黄土地是中华民族的发祥地之一。
黄土高原地区的人们，利用黄土直立不易坍塌的特点，挖窑洞居住。
窑洞既省工省料，又冬暖夏凉。
现在，已经有不少人建起了新瓦房。
”
生：
“我的家乡在延安，我们住的窑洞冬暖夏凉。
延安是中国革命的圣地！
就是在这些窑洞里，毛主席和党中央领导中国人民从胜利走向胜利。
”
问：
结合你的体验，说说窑洞冬季温暖、夏季凉爽的原因？
（窑洞的温度冬天和夏天没什么变化。
说它冬暖夏凉，是因为它保温性能好。
窑洞挖在山坡上，因此它的“屋顶”和“墙壁”都相当厚。
人们挖窑洞时，都选择土质比较坚硬的地方，这种厚而坚硬的墙壁不容易传热。
所以，窑洞的顶和壁既不能直接从大气中吸热，也不能直接向大气中散热，只有窑洞口能够直接和外界接触。
因此，窑洞里的气温变化总是落后于外界的气温变化，而且温差变化不大。
）
（三）、活动：
请同学们展开你的想象，设计未来的理想住房，比比谁的设计最有创意。
（四）、总结。
通过儿童喜闻乐见的形式，让学生进入良好的学习情境。
为学生创造展示自己兴趣和特长的机会，培养学生的自信心和表现力以及沟通、交流的能力。
为学生提供展示特长的舞台，凸显学生的主体地位，实现师生间的平等对话。
关注每一个学生，使弱势群体树立信心，体验成功。
通过搜集、交流名人故事，深化体验，明确广泛的兴趣爱好会给我们的一生带来益处；拍照片让每个孩子都能体会到成功的喜悦、成长的快乐。
【通过儿童喜闻乐见的形式，让学生进入良好的学习情境。
】
【为学生创造展示自己兴趣和特长的机会，培养学生的自信心和表现力以及沟通、交流的能力。
】
【通过搜集、交流名人故事，深化体验，明确广泛的兴趣爱好会给我们的一生带来益处；拍照片让每个孩子都能体会到成功的喜悦、成长的快乐。
】
【为学生提供展示特长的舞台，凸显学生的主体地位，实现师生间的平等对话。
关注每一个学生，使弱势群体树立信心，体验成功。
】
第一单元3：
各具特色的交通工具
单元文化主题分析
第一单元“锦绣中华在我心中”：
本单元内容为了与上册内容衔接，从了解祖国不同地域的生活入手，从认识不同差异的角度，了解不同地区人们的生活状况，选取了与人们生活密切相关的衣食住行、方言与节日等几个方面，用对比的方法，体会不同的差异，了解祖国不同地域人们生活的特点和方式，认识它们发展和变化的历史，以及对人们生活的影响，特别是改革开放后给人们生活带来的变化。
教材编排了“祖国各地不同的生活”、“多种多样的住房”、“各具特色的交通工具”、“中华美食名扬天下”、“多姿多彩的中华服饰”、“语言文化与节日文化”、“锦绣中华在我们心中”七个主题内容。
预习作业
课前布置了让大家搜集资料；自己知道的交通工具有哪些，向自己的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈及身边其他人所经历的交通工具的变化；收集乘车、乘船的有关资料、交通标志及相关法规等资料。
教材分析
教材设计中以单元为综合“主题”，每个单元即是一个综合性的学习内容，每个综合主题下，又有若干个内容彼此联系的小学习主题。
在上册教材总体上认识祖国的自然概况和古老文明的基础上，用对比方法，从东西南北的差异上，引导学生认识不同区域的生活，特别是对与人们生活息息相关的农业、工业的认识上，了解它们与我们生活的关系，本册教材安排了“锦绣中华在我心中”、“农业文明的历史发展”、“迅猛发展的现代工业”三个主题单元。
学情分析
由于学生生活在平原，骑自行车的较多所以对自行车这种交通工具比较熟悉，因此对于水路船这种交通工具需要通过多种渠道重点介绍。
教学目标
●态度：
通过了解一些地区各具特点的交通工具，使学生初步理解人与自然、环境的依存关系，关爱自然，感激大自然对人类的哺育，培养热爱祖国的情感。
●能力：
培养阅读地图的能力，比较社会事物的能力和合作交流的能力。
●知识：
知道车船的发明源自于劳动人民长期的生活实践；知道不同的自然环境下产生了相适应的交通工具，说明了人与自然、环境的依存关系。
教学重难点
教学重点：
通过不同的交通工具让学生了解地域自然环境的差异。
教学难点：
让学生在比较中了解我国不同地域中，人们生产和生活的特点。
教学过程
设计意图
第一课时
一．导入
1．情景导入
我们都到公园或郊外玩儿过，那么我们是怎样去的呢？
（坐汽车、坐火车、坐船、坐飞机）
那么大家想一想，如果没有公路，没有铁路，没有码头，没有机场，汽车、火车、轮船、飞机会怎么样？
它们还能正常工作吗？
（学生讨论，教师给予肯定。
）
没有公路，没有铁路，没有码头，没有机场，汽车、火车、轮船、飞机就不能带我们去我们想要去的地方了。
我们的生活就会遇到很多的不方便。
我们把它们叫做交通工具，那么大家都知道哪些交通工具呢，你仔细观察过它们没有？
哪位同学能给大家描述一下你熟悉的交通工具呢？
板书：
各具特色的交通工具
二．新课
1．待学生写完（或说完）后，请他们和书上“说一说”中所列的交通工具相对照。
对于那些所列的交通工具多于书上的学生，可请他们对书上的内容进行补充，并予以表扬。
2．让学生选择一项自己最为熟悉的交通工具进行简单描述，主要侧重在外观形态方面。
（对学生回答予以肯定，并相应补充。
）
3．那么大家能把这些交通工具分下类吗？
如可提示学生在“说一说”中所列的可以移动的交通工具旁作个记号。
或
问：
那么大家说这些交通工具哪些是固定的，哪些是可以移动的？
正象大家说的，交通工具分为两类，一类是固定不变的，如铁路、公路、车站、码头；还有一类是可以移动的，如火车、汽车、飞机、轮船。
板书：
交通工具
固定的：
铁路、公路、车站、码头……
移动的：
火车、汽车、飞机、轮船……
4．组织学生阅读课本第21页内容。
那么大家从你的亲身体验中说一说交通工具为我们的生活带来了哪些便利？
要是没有这些交通运输工具我们的生活会是什么样子呀？
（可以先以小组为单位讨论，然后选代表说，也可以自由发言，教师要给予鼓励。
）
总结：
交通工具为我们的生活带来了很多方便，它们是完成交通运输任务的保证，所以我们每个人都应该自觉地保护交通工具。
5、示[演示：
交通工具]边演示边提问、讲解
交通运输任务的完成，是离不开一定的交通运输方式的，大家想一想，都有哪几种交通运输方式呢？
板书：
方式
提示学生回答出公路运输、铁路运输、水路运输、航空运输四种方式。
6、通过前面的学习，我们了解了各种各样的交通运输方式，并感受到交通的变化给我们生活带来的便利。
课前布置了让大家采访自己的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈及身边其他人所经历的交通工具的变化。
同学们，都整理好了吗？
（学生汇报采访结果，教师适当鼓励、点评）
小结：
就如同学们说的那样，我们今天的交通变得越来越方便、快捷、舒适。
7、分组谈交通的发展史
师：
正如我们刚才谈到的一样，我们今天所见到的交通设施，交通工具都经历了逐渐发展演变的过程。
它们都有着自己的历史，自己的故事。
师：
课前让同学们按自己的兴趣，分成了六个小组。
分别从陆上交通、水中交通、空中交通中挑选自己喜欢的方面进行资料查找。
要求：
按交通方式发展演变的顺序整理查到的资料。
在了解资料的基础上，找到发展过程中的重大变化，并以小标题的形式加以概括。
概括后请把小标题和具体时间填
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