苏教版语文五年级上册5装满昆虫的衣袋教学设计备有课件.docx
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苏教版语文五年级上册5装满昆虫的衣袋教学设计备有课件
5《装满昆虫的衣袋》教学设计
教学目标：
1、学会本课的生字新词,重点指导写好“溪”“察”“殿”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解内容，体会“着迷”“迷恋”“痴迷”的意思，体会课文是如何通过具体的语言来反映出法布尔对昆虫的迷恋的，学会透过文字，感受人物的思想。
4、凭借课文具体的语言材料，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察，孜孜以求的良好习惯。
5、小练笔：
想象在捉住纺织娘后父母与法布尔的对话，练习续写。
教学重点：
能流利、有感情地朗读课文；能感受法布尔对昆虫的喜爱之情。
教学难点：
让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然，热爱科学的志趣。
第一课时
教学目标：
1、学习文中的生字词，能正确、流利地朗读课文。
2、学习课文一至四自然段，体会法布尔对昆虫的痴迷。
教学重点：
生字词的学习，整体感知课文。
教学过程：
一、交流资料，,激发兴趣,引入新课
1、听一段录音：
《昆虫记》中的一个片断——
在池塘的深处，水甲虫在活泼地跳跃着，它的前翅的尖端带着一个气泡，这个气泡是帮助它呼吸用的。
它的胸下有一片胸翼，在阳光下闪闪发光，像佩带在一个威武的大将军胸前的一块闪着银光的胸甲。
在水面上，我们可以看到一堆闪着亮光的“蚌蛛”在打着转，欢快地扭动着，不对，那不是“蚌蛛”，其实那是豉（chǐ）虫们在开舞会呢！
——节选自《昆虫记》
2、听了这个片断，你的眼前出现了一幅怎样的画面?
这是法国昆虫学家法布尔所写的《昆虫记》中的一个片断。
.
3、你们对法布尔有什么了解吗?
（学生课前已搜集了很多关于法布尔的资料，对法布尔的事迹有了大致了解。
）
法国杰出的昆虫学家和文学家，他以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活以及为生活和繁衍种族所进行的斗争，真实地记录下昆虫的本能与习性，最后编写成书。
《昆虫记》这本书是融作者毕生研究成果和人生感悟于一体，以人性对照虫性，将昆虫世界化作供人类获得知识、趣味、美感和思想的美文，也因此获得“科学诗人”的赞誉。
这些写“虫子”的书一版再版，先后被翻译成50多种文字，直到百年之后还在读书界一次又一次引起轰动。
4、你是通过什么方法搜集到资料的?
（通过生生之间的交流，拓宽学生的思路，让学生了解资料的获得有多种方法：
到图书馆查阅.上网查询等等。
）
5、为什么法布尔会取得这样的成就呢?
相信我们读了这个故事就会明白。
.
出示课题:
：
装满昆虫的口袋
指名读、齐读课题
（通过《昆虫记》中的一个片断引入，使学生感受到法布尔富有诗意的语言和他敏锐的观察力。
当学生互相交流了搜集到的关于法布尔的资料后，对法布尔就有了更加全面的认识，从而增强了学习本课的兴趣。
）
师：
课前，我们都预习了课文，请同学们现在再次仔细地读读课题，你觉得学习这篇课文，我们需要搞清楚哪些问题呢？
法布尔为什么要把衣袋里装满昆虫？
是谁把衣袋装满了昆虫？
课文为什么要以“装满昆虫的衣袋”作为课题
……
二、初读课文，扫清生字障碍
1、让学生初读课文，读课文前，让学生先读读生字表中的生字。
2、学习课文的生字词：
圣莱昂裤兜螺壳蠕虫
昆虫纺织娘观察责骂中毒垃圾殿堂
小溪纵横鸟栖虫居鼓鼓囊囊
着迷迷恋痴迷逮蝴蝶甜滋滋暮色笼罩
指名读这些生字词，把生字词读正确。
重点指导“莱”“圾”的写法。
让学生用“莱”字组词：
常表示地名，如“蓬莱”“文莱”……
3、检查学生的朗读情况，要求学生把课文读正确，注意文中的标点。
他把鸭子走进池塘以后，就去水边逮蝴蝶、捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：
漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……
4、让学生选择一个自然段，仔细地再读读，读正确，并注意文中标点的停顿。
（读课文的内容在早读课加以解决，课堂上重点检查一个或两个自然段）
三、整体感知课文：
1、再次读课文，你觉得法布尔是一个怎样的人？
2、整理学生的回答，让学生抓住重点句子：
法布尔从小就对小虫子非常着迷。
可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。
正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。
出示这三句话，引导学生注意“着迷”“迷恋”“痴迷”，说说从这三个词语中，你知道了什么？
一看到小虫子，法布尔就（如痴如醉）、（忘乎所以）了，他完全（沉浸）到昆虫的世界里了……
板书：
着迷、迷恋、痴迷
3、讨论：
你从课文中哪些自然段中能感受到法布尔对昆虫的喜爱呢？
你能从课文里找出相关的语句来说明吗？
让学生默读课文，然后讨论。
讲了几件事：
第一件事是什么？
第二件事是什么？
分别该读哪些自然段。
（捉纺织娘、捉小甲虫）
四、学习课文一至四自然段。
1、现在就让我们走进法布尔的故乡，去探寻法布尔那美丽的童年吧!
指名读课文第一自然段。
2、讨论：
走进法布尔的故乡，你有什么感受？
引导学生画出描写村子的景色的语句。
村子里小溪纵横，花草丛生，附近丛林中鸟栖虫居，各种可爱的小动物跑来跑去。
3、引导学生填空：
走进圣·莱昂，只见这儿到处（ ），（ ），附近的丛林中（ ），各种可爱的小动物跑来跑去，好一派迷人的风光。
春天一到，各种各样的野花（ ），漫步林中，（ ），让人不由得（ ）。
4、过渡：
美好的环境造就了伟大的昆虫学家法布尔。
让我们赶快走进法布尔那有趣的童年吧。
5、默读课文二至四自然段，画出文中能让你看出“法布尔从小就对小虫子非常着迷”的语句，并想一想，从这些句子中，你体会到了什么？
6、交流，讨论：
A人物的语言：
“妈妈，我在这儿呢!
瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!
”
思考：
从两个感叹号，你读懂了什么？
（捉住这只令他魂牵梦绕的小虫子，令他喜出望外，令他欣喜若狂，令他忘记了时间，忘记了父母的焦急……）
B三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。
现在，他终于找到了这位“歌唱家”。
讨论：
从“三天前”这一词语，你想到了什么？
你会对什么事情如此执着吗？
（与众不同）板书：
着迷
第一天，他没有找到，但是他 。
第二天，他没有找到，但是他 ……
现在，他终于找到了这位“歌唱家”。
C他把鸭子走进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：
漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……
讨论：
从这段话的哪些地方，你能感受到法布尔对眼前的这个动物世界充满了好奇？
7、总结：
是的，法布尔一走进昆虫的世界就忘记了周围的一切，就完全沉浸进去了。
难怪作者说他“从小就对小虫子非常着迷”呢!
8、想象情境，练习说话：
你能想象吗？
当小法布尔的父母找到他，发现他是在捉纺织娘的时候，他们会说些什么呢？
小法布尔又会怎么说，怎么想呢？
提供提示语：
妈妈听了法布尔的话，又好气，又好笑，她嗔怪说：
爸爸用严厉的目光看着他，生气地说：
小法布尔两眼依然发着光，不以为然地说：
虽然父母批评了他，小法布尔依然（ ），他轻轻地抚摸着小纺织娘，偷偷地笑了。
9、练习有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文五至十一自然段，进一步体会法布尔对昆虫的痴迷。
3、凭借课文具体的语言材料，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察，孜孜以求的良好习惯。
4、语言训练：
做小小解说员，介绍法布尔高高鼓起的衣袋。
教学重点：
1、理解法布尔对昆虫的喜爱之情，体会他“背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩”的无穷乐趣。
2、激发学生对美好事物的浓厚兴趣，激发学生对大自然、对生活的热爱，培养学生仔细观察的良好习惯。
教学难点：
引导学生做“小小解说员”，介绍法布尔那高高鼓起的衣袋。
教学流程：
一、导入新课。
谈话，导入：
通过前一节课的学习，我们知道，法布尔从小就对小虫子非常着迷。
今天，我们将继续学习课文，继续走进法布尔那有趣的童年。
二、学习课文五至十自然段。
1、提出要求，自学课文。
①默读课文五至九自然段，用心体会，你从哪些语句中感受到了法布尔对昆虫的痴迷？
用“－－”画出相关的句子，还可以在引起你注意的词语下面做上记号。
②适当地做批注，谈谈自己读了这些句子，想到了什么。
2、学生自学课文五至九自然段。
3、引导学生交流：
A、
B、有一次，法布尔正在细心地观察周围的一切，忽然一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。
“嗬！
真漂亮！
”他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。
这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。
法布尔高兴极了。
他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算自己回家后再好好欣赏。
引导学生谈谈读了这段文字，哪些词句引起了你的注意，它们使你想到了什么？
（掠－－可见小甲虫飞行的速度是很快的，他能很快地发现它，并能敏捷地捉住它，说明他经常做这样的事情（可引导学生回忆一下生活中自己捉蝴蝶的情景，比较一下感受小法布尔的身手敏捷，进一步感知他对昆虫的喜爱）；抓住几个动词“放”“包”“装”感受他对这个甲虫的喜爱，让学生尝试给他加上成语－－小心翼翼……）
师：
仔细品一品，看到法布尔得到了梦寝以求的小甲虫，他是怎么做的？
抓住几个几个动词去认真地品一品。
（生自由读）
师：
他的这种高兴谁体会到了？
读。
（指名读）
师：
法布尔称小甲虫为小宝贝，谁称你为小宝贝？
生：
只有父母会称自己的孩子为小宝贝，我们还可以称自己最喜欢的，别人不能碰的东西为宝贝。
在法布尔眼里他的宝贝竟是？
生：
小甲虫。
师：
他是慢地放，轻轻地包，然后装进自己的衣袋，处处显示出对甲虫的喜欢，谁来读？
生：
指名读。
师：
再小心翼翼些。
生：
读。
（齐读）
师：
他这样地呵护这个小宝贝，因为他对这个小宝贝已迷恋了，已被它迷住了，而他觉得看到这个小宝贝是他最快乐的事儿；
C、六至十自然段，通过这件事，感受法布尔对昆虫的喜爱。
刚到家，爸爸就怒气冲冲地吼着：
“我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩。
老是捉虫子，不中毒才怪呢！
快给我把这些无用的玩意儿扔了。
”
母亲也在一旁厉声地责备：
“拣石子干什么？
撑破了裤兜！
老是捉小虫子，不叫你的小手中毒才怪呢！
”
出示：
法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。
可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。
以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地拣那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。
让学生自己说从中读懂了什么，从哪儿感受法布尔对昆虫的喜爱之情。
讨论：
描写父母的语言写得很具体，这有什么作用？
（为什么把父母责骂法布尔的话写得这么具体？
）总结：
由这些描写更好地衬托出小法布尔对昆虫的痴迷，像这样的描写，我们称之为“侧面描写”。
4、总结：
这件事情写得很具体，让我们来看看，作者是怎样向我们具体地介绍这件事情的？
（这件事情写得真是具体，你觉得你可以向作者学习什么？
）板书：
捉甲虫 遭责骂 偷偷玩
在具体描写时，作者通过描写捉甲虫的动作，描写父母责骂的语言，描写小法布尔遭到责骂以后的表现——偷偷玩，生动地向我们描绘出一个可爱的对昆虫充满热爱的小孩子的形象，值得我们好好学习。
5、指名学生有感情地朗读课文，其余同学静静地欣赏课文。
三、学习课文第十一自然段。
1、指名读课文最后一个自然段。
2、引导学生质疑：
读了这一段，你有什么疑问吗？
（可能学生会说：
为什么说“正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂”？
小昆虫能把法布尔引进科学的殿堂吗？
可能学生会说：
为什么要把法布尔的两个衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞满了许许多多昆虫呢？
）
其实,法布尔出生在贫苦的农村家庭,靠自己打工,才上了小学,中学.终于通过努力当上了中学教师.他一直保持着研究昆虫的热情,自学成才,写了许多关于昆虫的论文,虽然收入不高,却节省每一分钱,购买用于昆虫的坛罐箱笼一点一点阔增设备,甚至花了毕生的积蓄,买了一处偏僻的老旧民宅,全家搬到这里,研究昆虫,可以说他将自己的一生都置利于研究昆虫上,耗尽毕生的心血财富,可以说,对研究昆虫到了一种如痴如醉的境地.
3、让学生自己解决提出的疑问。
老师引导学生思考：
若干年后，你带着自己的孩子来到了法布尔的雕像前，此时，你会告诉孩子什么道理呢？
老师出示法布尔的名言，帮助学生理解：
兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。
观察，观察，再观察。
——巴甫洛夫
观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。
在这里，观察是智慧的最重要的能源。
——苏霍姆林斯基
让学生齐读这些名言。
法布尔的口袋里装满了许许多多的昆虫，还装满了,装满了,装满了。
4、讨论：
如果让你来给这篇课文命题，你会给它定个什么题目？
与课文的题目相比，你觉得哪个更好？
课文为什么以“装满昆虫的衣袋”为题目呢？
四、创设情境，练习说话。
1、人们对法布尔的评价：
◆雨果称他是：
“昆虫学的荷马”。
◆罗斯丹形容他：
“像哲学家一般地思，像美术家一般地看，像文学家一般地写”。
◆连达尔文赞他是：
“无与伦比的观察家”。
2、昆虫的史诗——法布尔给了我们一座金山。
《昆虫记》故事美，文笔美，意境美，它不仅给我们有关昆虫学的知识，更让我们知道每一个生命的可爱。
那样一个昆虫的世界，居然也是这么丰富多彩！
人性的昆虫们，在大自然中演绎着他们的生命故事。
它们的一举一动，一样具有人的思想情感；作为生灵，它们与人有着那么多共通之处，让你不得不为此惊奇、喜悦！
阅读《昆虫记》，你会被法布尔对生命的敬畏之情深深感动，不自觉地追问和思考生命，学会尊重生命，去发现和感受生命之美。
3、让我们放飞自己的想象吧!
一个阳光明媚的清晨，你作为一个导游站在了法布尔的雕像前，你正在向游客们介绍法布尔雕像上那高高鼓起的衣袋，你会说些什么呢？
引导学生讨论，应该介绍些什么：
为什么要将他的衣袋做得高高鼓起，想通过这个告诉大家什么？
可以结合介绍法布尔小时候有趣的故事。
可以写写法布尔这鼓起的衣袋给我们的启示。
五、完成作业：
课外作业：
小练笔：
写解说词。
相关资料
1、走近昆虫大师——法布尔
法布尔（1823～1915年），通常称作若盎－昂利法布尔，1823年12月22日生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。
由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了业士学位、数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。
1857年，他发表了处女作《节腹泥蜂习性观察记》，这篇论文修正了当时的昆虫学祖师列翁杜福尔的错误观点，由此赢得了法兰西研究院的赞誉，被授予实验生理学奖。
1879年，著名的《昆虫记》第一卷问世。
1880年，他终于有了一间实验室，一块荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为荒石园。
在余生的35年中，法布尔就蛰居在荒石园，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料，完成了《昆虫记》的后九卷。
1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下，静静地长眠于荒石园。
法国文学界曾以昆虫世界的维吉尔为称号，推荐他为诺贝尔文学奖候选人。
可惜还没来得及做最后决议，便传来法布尔已经离开的消息。
人们曾称法布尔是昆虫观察家，到晚年公认他为昆虫学家；他去世后，人们在一段时间里称他为昆虫学家、作家，后来又把他称作作家、昆虫学家。
这些称号，对法布尔来说都是当之无愧的。
2、法布尔的小故事
勤于观察的法布尔
法布尔总是抓住一切可能的机会进行科学观察，常常像着了迷似地观察昆虫的活动。
有一次，法布尔爬到一棵树上，观察蜣螂的活动，专心致志得把周围的一切都忘了。
结果,别人误把他当小偷，要抓他，这才把他从观察活动中惊醒过来。
一天早上，几个农村妇女出外干活，看见法布尔躺在路上，睁大眼睛看着一块石头。
到黄昏时，这些妇女回家来，看见他仍躺在路上，以为他在为谁祷告，其实，法布尔一整天都在观察那块石头上的昆虫。
为了得到某个具体的观察结果，法布尔常常坚持连续几星期甚至几年的观察活动，直到有结果为止。
他曾花了好几个星期，观察一堵古老的墙头，仔细研究鳖甲蜂捕捉囊蛛的动作。
他还花了整整三年时间，观察雄蚕蛾如何向雌蛾求婚的过程。
但是，当快要得到结果时，蚕蛾不巧被一只螳螂吃掉了。
结果，他又花了整整三年，才得到完整而准确的观察记录。
正是靠了这种长期的、坚持不懈的观察，法布尔揭开了昆虫世界种种有趣的秘密，达尔文因此赞扬他是举世无双的观察家。
3、法布尔在《昆虫记》中对螳螂捕食蝗虫的描写
有这样一只不知危险、无所畏惧的灰颜色的蝗虫，朝着那只螳螂迎面跳了过去。
后者，也就是那只螳螂，立刻表现出异常愤怒的态度。
接着，反应十分迅速地做出了一种让人感到特别诧异的姿势，使得那只本来什么也不怕的小蝗虫，此时此刻也充满了恐惧感。
螳螂表现出来的这种奇怪的样子，我敢肯定，你从来从没有见到过。
螳螂把它的翅膀极度地张开，它的翅竖了起来，并且直立得就好像船帆一样。
翅膀竖在它的后背上，螳螂将身体的上端弯曲起来，样子很像一根弯曲着手柄的拐杖，并且不时地上下起落着。
不光是动作奇特，它还会发出一种声音。
那声音特别像毒蛇喷吐气息时发出的声响。
螳螂把自己的整个身体全都放置在后足上面。
显然，它已经摆出了一副时刻迎接挑战的姿态。
因此，螳螂已经把身体的前半部完全都竖起来了，那对随时准备东挡西杀的前臂也早已张了开来，露出了那种黑白相间的斑点。
这样一种姿势，谁能说不是随时备战的姿势呢？
螳螂在做出这种令谁都惊奇的姿势之后，一动不动，眼睛瞄准它的敌人，死死盯住它的俘虏，准备随时上阵，迎接激烈的战斗。
哪怕那只蝗虫轻轻地、稍微移动一点位置，螳螂都会马上转动一下它的头，目光始终不离开蝗虫。
螳螂这种死死地盯人战术，其目的是很明显，主要不是利用对方的惧怕心理，再继续把更大的惊恐纳入这个不久以后就将成为牺牲者的对手心灵深处，造成“火上加油”的效果，给对手施加更重的压力。
螳螂希望在战斗未打晌之前，就能让面前的敌人因恐惧心理而陷于不利地位，达到使其不战自败的目的。
因为，螳螂现在需要虚张声势一番，假装什么凶猛的怪物的架势，利用心理战术，和面前的敌人进行周旋。
螳螂真是个心理专家啊！
看起来，螳螂的这个精心设计的作战计划是完全成功的。
那个开始天不怕、地不怕的小蝗虫果然中了螳螂的妙计，真的是把它当成什么凶猛的怪物了。
当蝗虫看到螳螂的这幅奇怪的样子以后，当时就有些吓呆了，紧紧地注视着面前的这个怪里怪气的家伙，一动也不动，在没有弄清来者是谁之前，它是不敢轻易地向对方发起什么攻势的。
这样一来，一向善于蹦来跳去的蝗虫，现在，竟然一下子不知所措了，甚至连马上跳起来逃跑也想不起来了。
已经慌了神儿的蝗虫，完全把“三十六计，走为上策”这一招儿忘到脑后去了。
可怜的小蝗虫害怕极了，怯生生地伏在原地，不敢发出半点声响，生怕稍不留神，便会命丧黄泉。
在它最害怕的时候，它甚至莫名其妙地向前移动，靠近了螳螂。
它居然如此地恐慌，到了自己要去送死的地步。
看来螳螂的心理战术是完全成功了。
当那个可怜的蝗虫移动到螳螂刚好可以碰到它的地方时，螳螂就毫不客气，一点儿也不留情地立刻动用它的武器，用它那有力的“掌”重重地击打那个可怜虫，再用那两条锯子用力地把它压紧。
于是，那个小俘虎无论怎样顽强抵抗，也无济于事了。
接下来，这个残暴的魔鬼胜利者便开始咀嚼它的战利品了。
它肯定是十分得意的。
就这样，像秋风扫落叶一样地对待敌人，是螳螂永不改变的信条。
《装满昆虫的衣袋》是一篇童趣十足的叙事性文章，文章记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事：
一件是法布尔很小的时候就因为好奇去抓一只会唱歌的虫子，结果迟回家，引发了父母的一场虚惊；一件是法布尔八九岁时去放鸭子，他利用这个时机在池塘边的草丛里观察，采集了许多昆虫，但父母却不能理解他。
通读全文，既可以从通俗的语言文字中感受到小法布尔对昆虫的兴趣和喜爱，又可以透过语言文字的本身得到热爱自然、热爱科学的情感熏陶。
1、抓住课题课题：
板书课题时，故意漏掉“昆虫”两字，与学生交流，你的衣袋里一般会装什么东西？
糖果、零食、小玩意、钱等等，对于“昆虫”这些会爬、会跳、会飞的不安分的东西，的确很让人费解，于是学生的头脑里就存着疑问了。
打开课本，找出课文中三处描写“衣袋”的句子，都提到了“鼓鼓”的，从而带出课题中“装满”这个题眼。
2、两件事情的比较：
学习这两件事，目的是为了说明法布尔对昆虫的着迷。
但这两件事又有不同：
a、观察昆虫之不同：
“静静地观察”是法布尔完全沉浸在他的昆虫世界里了，他的观察已经是有意识的主动的行为，不再是如抓纺织娘般的无意识行为。
这说明在这两三年中，法布尔已经学会了如何观察？
b、纺织娘相对于小甲虫来说，个儿大、会叫而容易吸引人的注意力，抓起来也就轻松多了；但抓小甲虫可就不那么轻松了。
课文中描写前者需要“三天”的时间，而后者“敏捷”地捉住了，可见法布尔对昆虫已经相当熟悉了。
从这一个侧面，更能体现他对昆虫的着迷。
3、对于“虫迷”的理解：
课文出现了三个词语：
着迷、迷恋、痴迷，所有教这篇课文的老师都会注意到以此为主线，引导学生理解并区分它们的细微区别。
学习了第一件事和第二件事后，学生对于“着迷”这个词语已有很好的感悟，至于“迷恋”的意思，可放在捉小甲虫后再理解。
面对父母的不理解和阻止，法布尔丝毫没有放弃自己的爱好，仍然沉迷在昆虫的世界里！
这就是“迷恋”，已经“恋恋不舍”了，深深地爱上了，已经无法分开了！
而“痴迷”呢，则含义更深，从“痴”的偏旁出发，已经着磨了无法自拔了才叫痴迷；而课文中主要是指时间之长，从童年到壮年直至白发斑斑的老人，法布尔始终沉浸在对昆虫的研究中，正是这种坚持不懈的执著精神，使法布尔由“虫迷”而成为了“科学家”！
4、“口袋”里装的是什么：
人们为了纪念法布尔，在他的雕塑上做了个高高鼓起的衣袋，为什么？
这个口袋里装的是什么呢？
学生回答得很精彩，有“知识”、“兴趣”、“眼泪”、“欢笑”和“汗水”，更重要的是装了他坚持不懈一生追求的这种可贵的精神。
正如法布尔自己所说的“我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。
”
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