六下12《夜晚的实验》.docx
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六下12《夜晚的实验》
苏教版语文六年级下册
12夜晚的实验
教学目标:
1.会写“蝙、蝠、碍”等3个生字。
理解“敏锐、敏捷、薄膜、洞察、领域、恩惠”等词语的意思。
2.能正确流利有感情地朗读课文、复述课文。
3.能联系课文语言环境,懂得课文中“瞎子”、“穿透”、“听”等词的意思及其所带引号的用法。
4.通过朗读、复述等一系列语言训练,感受并学习科学家细心观察、善于思考、不断实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思、不断利用科学技术造福人类的科学精神。
5.初步体会写实验过程的方法,仿写一次小实验。
教学重、难点:
1.能正确流利有感情地朗读课文、复述课文。
2.学习科学家细心观察、善于思考、不断实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思、不断利用科学技术造福人类的科学精神。
3.在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
教学评价设计:
1.在检查学生预习环节,通过查看预习单、轮读、同位互读等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容的掌握情况,以学定教。
2.在初读感知环节,让学生给课文分段,小组交流感知课文内容,理清课文的脉络,旨在提升学生把握文本的能力。
3.在精读感悟环节,采用朗读、浏览、批注、联系上下文、汇报交流等多种形式,体会斯帕拉捷细心观察、善于思考、不断实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思、不断利用科学技术造福人类的科学精神。
还要让学生知道引号的用法。
4.在读写训练环节,让学生练习复述课文。
教与学的准备:
教师:
设计预习单,准备教学课件及相关资料
学生:
完成预习单
教学时间:
2课时
教学设计:
第一课时
环节一、整体感知——初读感知,整体把握
(一)激发兴趣,导入新课。
1.谈话:
同学们我们在四年级时学过一篇课文叫做《人类的“老师”》,课文讲述了人类根据鸟儿在天空有自由飞翔的本领,就模仿鸟儿的结构制造飞机。
此外,人类还模仿鲸鱼的“流线体”减少了轮船、汽车遇到的阻力,提高了速度……
(课件出示仿生学的图片)
这都是仿生学的例子。
今天我们也来学习一个在仿生学过程中重要的实验。
板书课题:
夜晚的实验(齐读读题)
看了课题,你想知道什么?
有什么疑问吗?
2.师简介斯帕拉捷。
斯帕拉捷是意大利著名的博物学家、生理学家和实验生理学家。
1765年,斯帕拉捷开始了动物再生能力的研究。
他用蚯蚓做了数千次实验,认识到有利于蚯蚓再生的一些切口的准确位置。
他在研究了蛞蝓的触角,蜗牛的头、触角和足,蝾螈的尾巴、四肢和上颚,以及青蛙、蟾蜍的四肢的再生后发现:
动物的再生能力,低等动物比高等动物强、年幼动物比成年动物强、体表组织比内部器官强等事实。
此外,他还用蜗牛作过遗体头部的移植实验获得成功。
他将研究成果收集在《略论动物的再生》和《关于陆生蜗牛头部再生的实验结果》两部著作中。
(二)借助预习单,检查预习。
1.学生进行生字的认读、识记。
要求:
读准字音,读通句子,自学生字词。
出示生字:
蝙蝠碍
(小组内互读,默写,互相纠错)
教师强调本课3个生字全是左右结构的字,注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右宽或左小右大。
2.检查学生对词语的认读、理解情况。
出示词语:
敏锐敏捷薄膜洞察领域恩惠
(1)指名读、齐读词语
(2)指名汇报词语的意思
师梳理如下:
敏锐:
感觉灵敏,文中指目光尖锐。
敏捷:
(动作等)迅速而灵敏。
薄膜:
像膜的薄皮。
(结合生活经验理解)
洞察:
观察得很清楚。
领域:
区域、范围。
恩惠:
给予的或受到的好处。
(可通过换词理解)
(3)辨字组词
堵()蝇()判()漆()
赌()绳()叛()膝()
3.指名轮读课文。
(教师适时给予指导并予以评价)
4.指导划分段落。
(1)默读课文,想想每个自然段的内容,再想想哪几个自然段讲的是同一内容,可以合并在一起。
(2)指名分段,并说说理由。
第—段(第1自然段)写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捷的好奇。
第二段(第2—6自然段):
写经过多次实验,终于揭开蝙蝠出行的秘密。
第三段(第7—9自然段):
写斯帕拉捷的实验引起了科学对超声波的研究,使我们享受到它带来的恩惠。
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(三)学习第一段。
1.让学生自由读第一段,思考下列问题:
(1)斯帕拉捷为什么想到这个实验?
(2)在街道上、树上栖息的动物会不少,为什么斯帕拉捷对蝙蝠感兴趣?
我想在街道上散步的人不会只有他一个人吧?
(3)斯帕拉捷身上有什么值得我们学习的地方?
2.学生针对以上问题在小组内交流。
3.引导学生回答上述问题。
4.师明确:
起因:
斯帕拉捷晚上散步看到蝙蝠在空中来去飞行却不会撞到树或墙避。
值得我们学习的地方:
善于细心观察生活,从人们司空见惯的现象中发现问题。
5.指名读第一段。
相机指导:
朗读时要突出重点词语“常常”、“很多”、“从来不会”、“凭什么”等,读出斯帕拉捷强烈的质疑语气。
(四)布置作业。
完成《新课堂》基础知识部分。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(五)复习导入。
1.提问:
上节课我们出读了课文,谁来说一说课文的主要内容是什么?
(指名说)
2.听写上节课所学的生字词,检查掌握情况。
3.导入:
这节课我们来看看作者是如何写斯帕拉捷进行实验的。
(六)学习第二段。
1.请同学们快速默读课文2—6自然段,边读边思考斯帕拉捷是怎样做实验的,结果如何,用简洁的语言完成表格。
实验顺序
做法
结果
结论
第一次
第二次
第三次
第四次
2.我们发现有的可以内容可以通过读书直接填写出来,有的不能光看就清楚的。
先说第一次吧,这一次书上写的比较详细。
3.指名回答第一次实验。
做法:
蒙住蝙蝠的眼睛。
结果:
放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔。
结论:
蝙蝠不是用眼睛来辨别前方的物体,捕捉灵活的飞蛾的。
4.请一个同学把斯帕拉捷的实验猜想部分再来读一读。
他读完了,我再来读一读,大家认真听,发现有什么区别吗?
(教师在读的时候故意漏了一个“总”字),发现什么?
一个“总”说明什么?
这是人的常态思维,可能和斯帕拉捷同行的人也可能产生过疑问,但是大家也许就会根据常理认为蝙蝠就像猫一样,有一双敏锐的眼睛。
而斯帕拉捷——(启发学生说下去)
5.请同学把实验的过程读一读(即读第二自然段)看到这个词了——“轻盈敏捷”?
能不能用几句话来形容一下它们是如何“轻盈敏捷”的?
6.斯帕拉捷不由得——惊叫起来。
谁来读一读斯帕拉捷的反思。
想一想,如果你是他,你会如何来表达?
(只要学生说的有理就行)
7.第二次、第三次、第四次实验过程,作者并没有像第一次一样面面俱到。
认真地读四到五自然段,把作者没有写出来的部分通过自己的想象填写出来。
大家可以根据第一次实验作者是怎样写的,这样对你写有帮助。
8.指名汇报:
实验顺序
做法
结果
结论
第一次
蒙住蝙蝠的眼睛
蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔
蝙蝠不是靠眼睛来辨别方向
第二次
堵住蝙蝠的鼻子
蝙蝠在夜空中还是飞得那么敏捷、轻松
蝙蝠不是靠鼻子来辨别方向
第三次
用油漆涂满蝙蝠的全身
还是没有影响到它们的飞行
蝙蝠不是靠薄膜似的翅膀来辨别方向
第四次
堵住蝙蝠的耳朵
像无头的苍蝇一样在空中东碰西撞,很快就跌落到地上
蝙蝠是靠听觉辨别方向,确认目标的
9.通过这样几次实验,斯帕拉捷终于发现蝙蝠是靠听觉来辨别方向,确认目标的。
一起读第六自然段。
有没有发现这个“啊”字呀!
这可是一个内涵丰富的字。
说说看,在这个字背后隐藏着斯帕拉捷的什么情感?
你有从斯帕拉捷的身上体会到了什么?
生交流:
斯帕拉捷细心观察、善于思考、不断实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思、不断利用科学技术造福人类。
(七)学习第三段。
1.指名读第7自然段。
2.出示句子:
蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜,“听”没有声音的物体呢?
这句话中的引号表示什么意义?
3.指名汇报交流
蝙蝠是靠喉咙发出的“超声波”来辨别物体和方向的,并不是真正的“穿透”和“听”,此处表示特殊的含义。
4.引读第8自然段和第9自然段前半部分。
(1)利用图形的方式向学生绍一下蝙蝠的工作原理。
(2)让学生把自己对超声波的认识用一句话概括出来。
“超声波”沿着直线传播,一碰到物体就像光照到镜子上那样反射回来。
(3)齐读课文最后一句。
师:
在这一段中你读懂了什么?
生:
实验造福了人类。
师:
读了这一部分,你又受到什么启发?
生:
科学家前仆后继地进行科学研究,以丰硕的科研成果造福人类。
我们应该努力学习,勤于钻研,立志造福人类。
(4)你还知道超声波被广泛运用在哪些领域?
举个例子说明。
环节三、回归整体——积累拓展,读写训练
(八)练习复述课文。
1.按照上面所填写的表格说一说斯帕拉捷实验的过程。
2.小组合作,练说。
3.班级展示。
4.大家还知道哪些仿生学的事例?
(生交流)
(九)拓展资料,巩固理解。
1.老师这里也有一篇揭示蝙蝠飞行秘密的文章,读一读,看看跟《夜晚的实验》有什么相同之处,有什么不同之处?
(课件出示文章)
蝙蝠飞行的奥秘
蝙蝠是一种哺乳动物。
它的视力很弱,很怕光。
白天,它们倒挂着睡觉;到了夜晚,才飞出来捕食蚊子、飞蛾等害虫。
蝙蝠飞翔时,忽高忽低,往来穿梭,却从来不会撞到障碍物。
即使是一根很细的电线,它们也能灵巧地避开。
对于蝙蝠的这种能力,科学家感到很诧异。
这到底是什么原因呢?
为了揭开这个谜底,科学家做了一个实验:
他们在一个黑暗的房间里,横七竖八地拉了许多绳子,绳子上系着小铃。
他们把一只蝙蝠的眼睛蒙上,让它在房间里飞。
蝙蝠飞了几个钟头,小铃一个也没响。
科学家又做了以下两次实验:
一次塞住蝙蝠的耳朵,一次封住蝙蝠的嘴巴,让它在房间里飞。
结果,蝙蝠四处乱撞,铃声此起彼伏,响个不停。
实验证明:
蝙蝠飞行时,能灵巧地避开障碍物,靠的不是眼睛,而是耳朵和嘴巴。
原来,蝙蝠在飞行时,一边飞,一边从嘴巴里发出一种超声波。
这种超声波,一碰到障碍物,就立刻反射回来;蝙蝠听到了,就迅速作出反应,避开障碍物。
它们凭着这种方法,不但在黑夜里可以自由飞行,还可以捕食小生物呢!
所以,人们称它为“动物中的雷达兵”。
科学家从蝙蝠身上得到了启示,发明了雷达。
飞机里装置的雷达,在夜航时,就像蝙蝠的嘴巴和耳朵能发出电波。
这种电波,遇到了障碍物就反射回来;机师便可从而接受到障碍物的影像。
有了雷达,飞机就能在夜里安全地飞行了。
2.生交流汇报两篇文章的异同处。
(十)布置作业
把蝙蝠夜间飞行的秘密讲给父母或同伴听,做到叙述准确,语言流畅。
(十一)板书设计
12夜晚的实验
蒙眼睛斯细心观察
堵鼻子帕善于思考
涂全身拉勇于实践
堵耳朵捷坚持不懈
附:
《夜晚的实验》预习单
认真完成学习任务,同位互查学习效果。
一、自学生字词语。
1.认读生字并描红仿写。
在教材上描红,然后在下面的田字格里多仿写几遍,看谁能做到正确、规范。
纠正写错的字:
把不满意的字再写一遍:
2.我会读词语。
蝙蝠敏锐敏捷薄膜洞察领域恩惠障碍矿藏
3.辨字组词
堵()蝇()判()漆()
赌()绳()叛()膝()
二、朗读练习。
自由朗读课文,不认识的字查字典,并把拼音标注在课文中,争取读正确,读流利。
读不好的地方可要多读几遍。
可以读给同位听,也可以读给家长听,请他们评价。
三、读书思考探究。
1.文章可以分为几个部分,概括各部分的意思。
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2.我理解的词语有:
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四、我的质疑:
通过对课文的预习还有哪些不明白的问题,拿笔记录下来。
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教学反思:
《夜晚的实验》是一篇科普小品文,讲述了意大利科学家斯帕拉捷通过多次夜晚的实验,终于揭开了蝙蝠飞行秘密的经过。
这节课的重点大体可以分为两个方面,一是理解课文内容,提炼出斯帕拉捷这个科学家身上表现出来的可贵精神,也就是理解他实验成功的原因,在此基础上,让学生谈谈受到的启发,获得人生的智慧。
二是读写结合,让学生感悟作者写实验的方法。
教学时,我将侧重点落在了第二课时上,在教学四次实验过程时,主要以第一次实验为例,教会学生自己去探寻后几次实验的过程,将“读写结合”落实得更为扎实到位。
课文内容其实很简单,我对教材内容也该烂熟于心了。
不过,我还是把课文读了好几遍,标出了小节号,圈划出关键词语,写一些简单的批注,如把“勤于观察、充满好奇、勇于实践、善于思考、坚持不懈”等词语写在相关的段落、句子的旁边;给课文分段、概括段落大意、主要内容,这些工作也都做了,课后的习题也重新思考了一遍。
在读课文的过程中,遇到两个多音字“薄膜”的“薄”与“矿藏”的“藏”,后者没有问题,但这个“薄”字的读音,学生很难把握,通过查阅多种资料,其应该读“báomó”。
不足之处:
1.对于“超声波”这种现象在工业、农业、医疗、军事等领域的广泛应用,学生了解的并不多,毕竟这种现象与农村学生的实际生活相距较远,所以让学举例回答超声波的应用时,有个别学生能答出飞机上的导航仪,而大多数学生答不上来,以致上课很被动。
看来,课前搜集资料对学生相当重要,今后要坚持做好这点。
2.学生对斯帕拉捷几次实验表现出来的优秀品质,分析得不透彻。
教学建议:
1.在安排学生复述斯帕拉捷做实验的过程时,教师应该适时地点拨指导,使学生的语言表达更趋完整生动。
在讲述的过程中,学生要能够将科学家做实验过程中的疑问、分析、思考的过程说出来。
2.课堂上要创设情景,让学生转化角色变成斯帕拉捷到各地演讲。
而且演讲的方式也可以是多种多样的。
可以先对话,再演讲;还可以在演讲的过程中与演讲对象对话。
这样学生就可以将文本语言真正内化。