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一等奖初中历史说课稿

一等奖初中历史说课稿

一等奖初中历史说课稿1

敬重的评委教师：

大家上午好!

我是来自铜冶一中的张志红。

非常荣幸来到这儿和大家共享我的说课。

今日我说课的内容是人教版八年级下册《中国历史》第8课《宏大的历史转折》，共1课时，下面我将从教材分析、教学方法、学习方法和教学过程四个方面，对这节课的教学总体设计进展说明：

一、说教材分析

（一）教材地位：

本节课是第三单元“建立有中国特色的社会主义”的开篇课，本课的内容是“宏大的历史转折”，主要围绕以下几个问题阐述：

“__”完毕后，思想理论届绽开的“关于真理标准问题的探讨”，十一届三中全会的召开、内容及意义，民主与法制建立的加强对建立现代化国家的重要作用。

因此本课有着“承上启下“的作用，上承”__“，下启改革开放的宏大实践，所以具有深刻的转折性意义，同时这也是整册教材的一个重点内容。

在教学中，应当让学生通过学习去感知教材的重要性。

（二）教学目标：

依据课标、教材、教参确定如下的三维教学目标：

学问与技能：

驾驭的学问有关于真理标准的探讨，十一届三中全会的召开及其历史意义;了解平反冤假错案工作在全国的绽开，民主与法制建立的加强。

过程与方法：

运用历史比拟的方法，联系__的根本史实

和二十多年改革开放所取得的宏大成就，深刻的理解这次宏大的历史转折。

通过阅读、自学、探讨、列表归纳等探究合作形式，造就学生运用历史唯物主义观点分析问题、解决问题以及探究历史问题的实力。

情感看法与价值观：

相识解放思想、实事求是是我党的根本思想路途，继承党的优良传统，造就不迷信、求真务实的理性精神和安康情感;学习老一辈无产阶级革命家崇高的品德、坚决的信念、顽固的意志，增加爱国主义情感、历史责任感和使命感，从而努力学习。

（三）重点和难点

教学重点：

十一届三中全会的召开和宏大意义。

教学难点：

关于真理标准问题的探讨与十一届三中全会召开的内在联系。

二、说教学方法

依据以上教材分析，本节课采纳出示学习目标、学生自主学习、探讨、和教师讲解答疑及借助多媒体课件协助等方法。

以探究性学习为主线，充分利用现代化教学手段和小组、团队等形式，引导学生自主、合作、探究学习，激发学生学习的踊跃性，调动起学生的学习爱好。

三、说学习方法

初二的学生已经能够形成分组探究、思索探讨的良好习惯，能够自行开展敏捷多样的教学活动。

但有些学生进入初二，不再像初一时有剧烈的表现欲，渐渐把想法内敛起来，不愿在课堂上发言，老师要

制造一些时机调动这局部学生的思维。

本节课将采纳学生自学、小组探讨、全班沟通、教师补充、当堂训练等方法，使课堂生动好玩，学生的求知欲旺盛，学问驾驭的坚固。

四、说教学过程

1、导入新课：

老师出示“__”__的图片，组织学生复习上节课内容：

“__”是怎样发动起来的?

（毛泽东确定发动“__”来防止资本主义复辟。

）

“__”中出现过哪两个反革命集团?

（__反革命集团和__反革命集团）

承上启下，老师讲授：

1971年__反革命集团被粉碎1976年，__反革命集团被粉碎，__完毕，然而__历经十年（1966——1976），积弊紧要，思想上，政治上，组织上的混乱都特别紧要。

如何摆脱逆境，翻开中国的新局面?

这是摆在全党面前的历史性课题。

这节课我们就一起来探究这个课题《宏大的历史转折》（板书）。

2、出示学习目标：

（学生齐读）

（1）理解关于真理标准问题的探讨;

（2）识记十一届三中全会召开的时间、内容及历史意义;

（3）了解民主与法制建立加强的措施及影响。

3、自主学习，查找问题：

请同学们自己阅读课本P38---P40内容，然后组内探讨，查找以下问题的答案：

（出示问题，用笔在书中划下相关内容）

（1）__完毕后，“左”的错误立刻得到了订正吗?

当时提出了一个什么方针?

之后的思想解放运动是什么?

有何作用?

（2）十一届三中全会召开的时间、内容及历史意义分别是什么?

（3）十一届三中全会后，中共中心平反的冤案是什么?

民主和法制是怎么样加强的?

有何影响?

4、合作探究，沟通展示：

（1）小组探讨第一个问题，思索“两个但凡”方针是否正确?

派代表答复，十一届三中全会召开的背景即真理标准问题的探讨。

（2）假设你是一名记者，去采访十一届三中全的经验者，让学生讲解并描述会议的概况。

（十一届三中全会的背景，召开时间，地点，内容，历史意义）

（3）第三个问题相对简洁，简单理解，学生遵照教师在大屏幕上展示学问提纲看书自学补充完成。

5、老师点拨，引导学习

（1）在解决第一个问题时就学生的探讨与答复，引导学生明白真理标准问题的探讨为十一届三中全会的召开奠定了思想根底。

（2）展示和播放有关十一届三中全会的图片和视频，学生观看学习后思索：

为什么十一届三中全会是建国以来党的历的宏大转折?

学生探讨探究后，最终教师归纳总结。

6、当堂训练：

精选一些填空题和选择题，这些题是本节课重难点内容，通过学生课堂训练使学生应用刚学过的学问解决实际问题，进而到达把重难点稳固消化的目的。

7、课堂小结：

学生谈谈本课的收获，老师赐予刚好的评价。

8、作业布置：

假设你是生活在1978年的一名记者，请你写一篇关于十一届三中全会的新闻报道。

以上是我说课的全部内容，缺乏之处欢送各位评委，教师给与指

导，感谢!

附：

板书设计：

第8课宏大的历史转折

一、十一届三中全会

1、背景：

订正“__”错误“两个但凡

关于真理标准问题的探讨

人心所向阻挡纠错解放思想奠定根底

2、召开的时间、地点

3、会议内容：

4、历史意义：

二、民主与法制建立的加强

1、为刘少奇平反

2、法制建立的加强

一等奖初中历史说课稿2

各位评委、各位教师：

上午好!

今日我说课的题目是人教版七年级上册第7课《大变革的时代》。

下面，我主要从教材分析、学情分析、设计思想和教学程序等几个方面加以说明。

一、教材分析：

1、教材的地位和作用：

春秋战国的时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革的时期。

本课上承《第6课春秋战国的纷争》，下启《第8—9课中华文化的勃兴》和《第10课秦王扫六合》，是理解封建制度确立和起步的重要一课。

教材已经在第6课介绍了春秋战国的时期在政治、军事等方面的变动，但是，经济是根底，只有生产力和生产方式的变革才是最根本的变革，也才会导致春秋战国的时期中华文化出现生气勃勃的缤纷局面，也为秦国最终统一六国奠定了扎实的根底。

教材首先简要介绍了社会性质发生改变的根本缘由――生产力的开展（包括铁器、牛耕的推广和水利工程的修筑）;生产力的开展使大量荒地被开垦为私田，私田主子变更了剥削方式，封建剥削方式出现;新兴地主阶级产生，他们为争取政治、经济利益，先后在各国掀起变法运动，特殊是以商鞅变法为代表的变法运动使各国封建制度得到确立。

2、教学目标：

（1）学问与技能：

了解春秋战国的时期铁器和牛耕的广泛运用和都江堰水利工程等状况，驾驭商鞅变法的主要内容和历史作用。

通过分析战国的时期农业快速开展的缘由，造就学生理解、分析问题的实力，提高学生初步运用生产力和生产关系的理论说明历史现象的实力。

通过故事讲解、分析比拟和小组探讨，让学生驾驭商鞅变法的背景、内容和意义，使学生相识到变法是新兴地主阶级为稳固自身利益而进展的政治改革，造就学生初步运用历史唯物主义的根本观点评价变革及历史人物的实力。

（2）过程与方法：

课前布置学生搜集和整理相关历史图片、视频，或者指导学生制作简洁的flas__、课件的展示，使学生直观感受到铁器、牛耕的推广和都江堰水利工程的修筑对农业开展的重要性（特殊是铁器的广泛应用的意义）;通过“立木为信”、“舌战群臣”等角色扮演，和“商鞅变法使秦国强大，最终自己却被秦国以‘谋反罪’车裂而死，他为变法献身值不值?

”进展课堂辩论等教学活动，充分发挥学生的主体作用;通过资料的查找、筛选、归类和分析、探讨、比拟等学习方式，引导学生进展探究性学习及合作学习的精神。

（3）情感看法价值观：

生产工具的改良、农业技术和农业科学的地位、著名世界的都江堰，说明我国古代经济、技术都处于世界先进展列，也说明我国劳动人民有着高度才智，激发学生的民族骄傲感和爱国情感，从而也加深对当前我国改革开放事业推动社会经济、政治、文化等生活方面的相识。

通过对都江堰防洪浇灌工程的学习，倡议科学利用自然资源的观念。

强调只要利用得当，就可以化害为利，同时也可以造就学生节约用水、科学用水等环保意识。

通过学习商鞅变法，鼓励学生解放思想、与时俱进、开拓创新、勇于实践，并理解改革是须要志气和毅力的，并不都是一帆风顺的。

3、教学重点与难点

本课的重点是商鞅变法的主要内容和历史作用。

各国的变法运动，是春秋战国以来，封建制代替奴隶制的社会变革的最集中反映。

变法运动的历史作用，在于促进了我国封建社会的形成。

其中，秦国的商鞅变法效果最显著，为秦统一全国奠定了根底。

本课的难点是我国封建社会的形成。

一个新的社会制度的产生，是一个困难的演化过程，它是社会本质的改变。

初中学生对这样的历史转变感到很抽象，理解有些困难。

教材只交待了地主阶级的统治代替了奴隶主贵族的统治，地主阶级和农夫阶级的冲突成为社会的主要冲突，封建社会形成了。

二、学生状况分析：

1、有利因素：

本课面对的是七年级

1、有利因素：

本课面对的是七年级学生。

这个阶段的学生思维活泼、乐于表现、求知__剧烈，对事物充溢了新奇，有主动学习的愿望。

这样便于教师从学生的年龄特征及学问构造启程，通过较多图片、小故事、小常识等资料入手，抽丝拨茧，逐层深化，使学生在学习和探究过程中有所收获。

而且，厦门市区的中学生普遍能够娴熟运用网络来搜集和整理资料，具有必须的自学实力，这样便于教师提前布置课前预习。

2、不利因素：

七年级学生经过只有一个月的中学历史课程学习，还没有形成比拟标准、有效的历史学习实力和方法。

而且学问积累有限，对理性的学问较难领悟，但同时又存在着看问题重表象、轻本质等特点。

三、教学设计思想：

在历史教学中，《历史课程标准》要求应当“设计敏捷多样的教学方式，激发学生学习历史的爱好，转变学生被动承受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间;造就学生正确的历史观，进而使学生学会辨证地视察、分析历史与现实问题，加深对祖国的酷爱和对世界的了解，从历史中吸取才智，养成现代公民应当具备的人文素养。

”

学生历史学问积累较少，要驾驭较抽象的历史概念，就必需运用浅化机制，使学生有更多的时机参加到教学中，真正成为学习的主体，渐渐造就起他们的学习历史的爱好。

四、教学程序：

1、导入新课

通过指导学生回忆上一节课春秋战国的时期诸侯争霸及兼并斗争的根本状况（出示战国时代几次主要斗争发生地的示意图），请学生简洁讲解并描述三次斗争（特殊是长平之战）的交战双方及结果。

然后设疑：

为什么秦国由西部一个不起眼的小国却能成为大的国家，乃至战胜东方六国，最终统一全国?

秦国能够抓住时代跳动的脉搏，在从奴隶社会向封建社会过渡中注意开展社会生产力，并进展政治变革，到达了“国富兵强”的目的。

从而我导入了新课：

第7课《大变革的时代》【板书】

2、讲授新课

一、铁农具和牛耕的运用【板书】

首先，通过铁制农具和牛耕的广泛运用使学生感受生产力开展的两个详细表现。

为了便于学生理解，须要运用图片展示、分析、比拟、数据说明等形式来说明铁器相对木器、石器、骨器、青铜器等来说进步很多，而牛耕相对与人力来说学生简单理解的多，通过课后小男孩驾驭牛的脾气这个故事来说明那时候人类已经可以支配牛为自己效劳了。

讲解并描述了生产力的开展这个时代变革的确定因素以后，再重点讲解并描述秦国开展强大的两个关键因素：

经济上兴修了都江堰水利工程、政治上任用商鞅进展大刀阔斧的变法。

二、的都江堰【板书】

都江堰水利工程是人类水利过程的不朽杰作，至今还在造福人类。

为了便于学生理解它的构造原理，可以通过录像展播或者图片展示等形式直观而形象的进展协助教学，以此来说明都江堰的修建为秦国的强大供应了坚实的经济后盾。

同时，通过李冰父子修堰的感人事迹和后人对他们的敬爱来对学生进展踊跃的人生观和价值观的引导和教育。

三、商鞅变法【板书】

在讲解并描述“商鞅变法”这个内容的时候，我通过“生产力的提高――大量荒地被开垦――私田出现――出现封建剥削方式――劳动者交出大局部产品，保存一局部产品――封建地主和封建农夫产生”这样的过程讲解，来说明新兴的地主阶级为了确立封建统治，开展封建经济，先后在各国掀起了变法运动。

其中，秦国的商鞅变法最为彻底，效果最为显著。

商鞅变法的三个主要内容须要老师通过图片展示、分析讲解等方式来说明这次变法使秦国实现了“国富兵强”的目的，从而在全国范围内建立了封建制度，为统一全国奠定了根底。

3、稳固小结

东周（春秋战国）是奴隶社会的瓦解和封建社会的形成的时期，随着生产力的进一步开展，先进生产工具（铁器、耕牛）的广泛运用和水利工程的修建促使土地私有化的出现，各国争相变法以实现向封建社会的过渡，谁的变法最彻底，谁就可以成为的国家。

秦国通过较为彻底的商鞅变法，开展生产，加强__队战斗力和中心集权，快速进入封建社会并强大起来，为后世秦始皇统一中国奠定了根底。

4、思维拓展

让学生思索“商鞅变法使秦国强大起来，可是，他后来死与自己亲自制订的__，他的死究竟值不值?

有什么启发?

”老师从“对国家”和“对个人”两个方面的影响对学生进展启发和诱导，教育学生要正确相识个人与集体的关系，牺牲或者挫折有时候很难幸免。

一场变革的胜利或失败，不在于实施变法的人的生与死，而在于变法的目的是否到达。

变革是曲折的，充溢阻力的，但历史要向前开展就必需变革。

青年一代必需从小就树立勇于变革、踊跃实践的精神，才能与时俱进，顺应这个变革的时代，成为时代的弄潮儿!

五、教学设计反思：

1、设计中要留意前后联系，指导学生把“春秋战国的时期”和“大变革的时代”联系起来进展分析，相识到封建社会取代奴隶社会是一个量变到质变的过程。

2、引导学生对李冰、商鞅等历史人物进展评价的时候，应结合他们各自的活动和时代的须要来评价他们的功与过。

特殊是通过对商鞅变法的内容和变法作用的分析，让学生相识到：

改革求开展，改革求进步，是社会开展的须要，是时代进步的须要，甚至有时候还要付诞生命的代价。

我的说课到此完毕，感谢!

一等奖初中历史说课稿3

一、说教材

1、教材地位，特点和作用

《从贞观之治到开元盛世》是部编版初级中学历史教材七年级下册第一单元《旺盛与开放的时代》的其次课内容。

《旺盛与开放的时代》这一单元讲解并描述了隋唐时期我国封建社会经济、政治、文化、外交等等各方面的状况。

隋唐时期是我国封建社会开展的鼎盛阶段。

因此，是我国封建历一个特别重要的时期，这时候的中国，是世界文明的中心，中国文化对世界特殊是亚洲产生了深远影响。

世界学者们公认的“中华文化圈”的总体格局就是这时候形成。

所以，学习这一时期的历史，可以增加民族骄傲感，激发爱国热忱。

详细到本课，本课介绍的正是唐太宗和武那么天统治时期以及李隆基统治前期唐朝的政治经济状况。

唐太宗的“贞观之治”和武那么天“政启开元，治宏贞观”的统治，使唐朝出现了政治清明、社会安定、经济兴旺的景象，为唐朝进入鼎盛时期奠定了雄厚的根底，李隆基的开元盛世将唐朝的开展推向顶峰。

它上承隋朝文明，下启盛唐新气象，应当说，学好《从贞观之治到开元盛世》是学好这一单元和整个唐朝历史的根底。

2、教学目标：

（1）学问与实力

①驾驭“贞观之治局面形成的缘由”。

材料分析和历史故事，加深对唐太宗和武那么天的相识，造就正确评价历史人物的实力。

②驾驭开元盛世的缘由。

（2）过程与方法

采纳多媒体展示影视图片，引导学生自主获得历史题材的文学艺术作品与真实历史之间的关系。

通过分组探讨“贞观之治局面形成的缘由”。

造就综合分析历史问题的实力和合作学习的实力。

（3）情感看法价值观

①通过学习贞观之治唐太宗虚心纳谏。

相识虚心承受他人正确看法的好处。

②从唐朝的强盛中，增加民族骄傲感，树立为今日中华民族的振兴而奋勉读书的决心。

3、教学重点：

贞观之治武那么天开元盛世

「依据」唐朝是我国历少有的的封建盛世，唐太宗居安思危，以史为鉴的开明思想，采纳一系列改革措施，有利于社会开展，符合历史开展潮流，促成了“贞观之治”的出现，贞观之治为唐朝进入鼎盛时期奠定了根底。

因此，学生重点驾驭这一内容有利于后面的学习和对整个唐朝历史的相识。

以及这一时期我国文化在当时乃至此时此刻世界特殊是亚洲的重要地位的理解。

通过学习，了解唐朝的建立，贞观之治和女皇武那么天和开元盛世的根本史实。

4、教学难点：

对武那么天的正确评价

「依据」对七年级的学生来说，依据时代背景，实事求是的评价一位历史人物有必须的困难，他们往往会带着感情色调，单纯的从“好”和“坏”启程，不能客观的分析，这就须要老师的引导。

二、说教法学法

（一）教法

课堂是师生互动的双边教学的共同体，应将学生置于一种开放、主动、多元化的学习环境中，给学生缔造自主探究，开展的空间与时机。

同时，新课程要求在教学过程中采纳多种教学方式，因此，本节课主要采纳分组探讨法，自主探究法，多媒体展示法，材料分析法。

（二）学法

先教后学，让学生自己去学习和思索，发觉问题，解决问题，老师依据学生的自学状况进展点拨，标准其不精确的表达，订正其错误的理解。

七年级的学生，他们新奇心和求知欲强，思维活泼，但学问积累较少，所以，要引导学生观看图片、分析资料，自主获得信息。

引导学生阅读课文，进展分组探讨，合作学习。

同时，引导学生正确评价武那么天，学会运用历史唯物主义观点评价历史人物的方法。

三、说教学模式

本节课的主题是《从贞观之治到开元盛世》，主要由三个环节构成：

唐朝的建立与贞观之治（唐建立和开展）、女皇武那么天（上承贞观下启开元）、开元盛世（鼎盛）。

三个子目是一个整体，缺一不行。

通过对三个环节的介绍，让学生了解唐朝建立，开展和走向鼎盛的过程及治理国家的措施。

四、说教学过程

（一）创设情景，导入新课

播放MV武那么天。

一首大气磅礴，气场恢宏，又不乏女人味的《无字碑》唱尽武那么天一生荣辱心酸，现代文学家郭沫假设曾经评价武那么天治宏贞观，政启开元’，武那么天上承贞观之治，下启开元盛世。

本节课我们就一起来学习《从贞观之治到开元盛世》，出示标题。

贞观之治的局面出此时此刻谁的统治时期?

为什么会出现这个局面呢?

带着这两个问题由此进入自主学习探究新知：

「依据」通过课件演示，增加历史学习的直观性，激发学生的新奇心和求知欲，激活课堂气氛。

（二）自主学习探究新知

环节一：

唐朝的建立与贞观之治。

1、多媒体展示唐太宗画像，简介唐太宗其人，然后出示探究问题：

（1）唐太宗是唐朝的建立者吗?

都城?

时间?

（2）你知道什么是“贞观之治”吗?

（3）你认为贞观之治局面形成的缘由有哪些?

2、引导学生阅读课文，分组探讨，合作学习，再推选发言人全班沟通。

在学生阅读的过程中，老师走入学生当中了解阅读状况并进展指导

3、第一个问题学生易于理解，其次个和第三个问题须要补充材料加以说明，老师在学生探究学习的根底上，因势归纳出三个方面：

A、唐太宗开明的治国思想

多媒体展示文献资料：

材料一：

太宗尝谓公卿曰：

“至于隋炀帝暴虐，臣下钳口，卒令不闻其过，遂至灭亡……公等每看事有不利于人，必需极言规谏。

”学生思索这段话的含义。

——《贞观政要·论求谏》

老师小结：

唐太宗擅长听取正确看法，能虚心纳谏，并展示谏臣魏征和房谋杜断。

在唐太宗身上，我们可以看出他虚心承受他人看法的优点，生活中，你们有没有因承受他人正确看法而受益非浅呢?

请举例说明。

（让学生说身边的事情，可以拉近历史与现实的距离，同时也激发学生的爱好。

）

材料二：

舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟。

学生思索这段话的含义。

老师小结：

唐太宗亲历隋末的社会大动乱，亲睹隋朝的覆亡，他以史为鉴，居安思危，深刻相识到君民关系有如舟水，贞观年间的很多治国政策和措施就是依据这一开明思想而制定的。

唐太宗的治国措施又有哪些?

B、唐太宗的治国措施

让学生说一说，老师多媒体展示。

老师小结：

依据唐太宗的治国措施，我们来看看成效如何?

C、唐太宗的治国成效

多媒体展示两段资料：

“（贞观初期）茫茫千里，人烟断绝，鸡犬不闻，道路萧条。

”

——《贞观政要。

纳谏》

“（经过唐太宗一段统治后）天下大稔，流散者咸归乡里，米斗不过三四线，终岁断死刑才二十九人。

东至于海，南极五岭，皆外户不闭，行旅不赍粮，取给于道路焉。

”——《资治通鉴》

学生探讨两段资料的含义，比照说明唐太宗治国措施所起到的作用，及治世局面的形成——-政治比拟清明，经济开展较快，国力增加，文教兴盛，历称之为为“贞观之治”。

学生视察敦煌壁画“唐朝雨中耕作图”，感受经济旺盛景象，相识到治世局面的形成离不开人民的辛勤劳作。

表达出唐太宗的治国思想。

（设计意图：

先让学生自己带着问题去看书学习，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的踊跃性，主动参加课堂;补充史料，造就学生分析问题的实力。

）

环节二：

女皇武那么天

1、多媒体展示武那么天画像。

老师设问：

你了解武那么天么?

（设计意图：

学生看到画像结合自己看到的电视剧会从不同方面说出对武那么天的了解，既提高了学生的表达实力和总结实力，也提高了学生的学习爱好，有利于学生主动学习。

）

老师简介武那么天经验，强调唐朝的武那么天是我国历的女皇帝。

2、出示探究问题：

郭沫假设为什么评价武那么天的统治“政启开元，治宏贞观”?

（学生自主阅读课文，老师走入学生当中了解状况并指导。

学生自己看书能够答复出主要是因为武那么天正确的治国措施。

）

3、依据武那么天的治国措施，引导学生概括武那么天的政绩：

一是重视开展农业生产，

二是破格提拔有才能的人。

4、多媒体展示无字碑及其文字介绍，设问：

我们到底该怎样来评价她呢?