精品大学专业课程心理学论述题.docx

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精品大学专业课程心理学论述题

【精品】2019年大学专业课程★★

1/教育心理学在高等教育中的作用。

P10 （有可能会选择其中一个来命题）

【答案要点，可根据实际展开论述】

（1）指导学生高效学习

（2）优化教师教学行为①②③

（3）促进学生的全面发展

（4）教师的专业成长

论述教育、学习、发展之间的联系与区别。

（1）教育、学习与发展是教育理论与教育实践共同关心的核心问题，任何一门教育理论学科都会涉及这三者，它们既有紧密的联系，也有明显的区别。

（2）教育、学习与发展之间的联系，主要表现：

①教育必须以学生现有的发展水平为基础。

②教育的目标是促进每一个学生的发展。

③教育要促进学生的发展，必须以学生自身的学习活动为中介。

（3）教育、学习与发展之间的区别：

①三者分别由教育理论中不同的学科侧重加以研究。

教育由教育学侧重研究，学习主要由教育心理学侧重研究；发展由发展心理学侧重研究。

②三者的主体不同。

教育的主体是教师，学习和发展的主体是学生。

教师的教学行为分为哪些水平?

【答案要点，可根据实际展开论述】

①尝试式教学：

没经过师范教育的专业化培训，没有学习教育理论，不懂得教育的基本规律和学生学习的规律，是盲目的尝试或经验的积累而进行的教学。

知道该“教什么”而不知道“如何教”；

②因循式教学：

学过教育理论，受过师范教育的专业化培训，懂得教育的基本常识，知道“如何教”，但针对性、灵活性和创造性不够。

知道“教什么”、“如何教”，但不知道如何有效的教。

③策略式教学：

不仅知道“教什么”、“如何教”，还可以根据主客观的不同，有效的教。

是优秀的教学水平。

论述大学生的情绪情感特征

答案要点，可根据实际展开论述】

①稳定性与波动性

②丰富性与狭隘性

③强烈性与敏感性

④外显性与内隐性

论述大学生的人际交往发展特征。

【答案要点，可根据实际展开论述】

①动机的迫切性

②内容的多样性

③目的的单纯性

④心理的差异性

论述大学生的生活观念的变化。

【答案要点，可根据实际展开论述】

（1）消费观念的变化：

网络消费突出、追求超前消费、消费态度不理智，攀比消费明显、消费结构多样化，旅游享乐消费上升。

（2）生活方式的变化：

学习方式自主化、交往方式社会化和便捷化、休闲方式网络化、消费方式多元化。

试论述促进学习迁移的有效教学

（1）“为迁移而教”是教育教学的一个重要目标，即希望学生能够“举一反三”，在不同情境都能够应用所学知识解决问题。

要实现这一目标，教师必须了解影响迁移的条件，也要以此为根据改进教育教学，促进学生的学习迁移。

（2）教师的具体做法是：

①丰富知识经验储备 ②积极进行心理准备

③科学选择教学内容：

把各门学科中具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的主要内容。

④合理编排教学内容：

就是要使教材结构化、一体化、网络化。

⑤改进教材呈现方式:

 A遵循从一般到个别、从整体到部分的“不断分化”原则；B遵循“综合贯通”原则，加强概念、原理、课题以及章节间的横向联系。

⑥训练学生的学习策略:

 教师必须重视对学生学习方法和学习策略的指导，把学习策略作为一项重要的教学内容，把握学习策略训练的有效方法，使学生掌握学习策略，学会如何学习，促进学习的迁移。

论述教学中可以采取哪些措施激发大学生的学习动机

【答案要点，可根据实际展开论述】

①提高教学质量，在课程学习中激发学习动机

②满足学生需要，以外在动机为辅，激发内在学习动机 

三种基本心理需要—自主需要，胜任需要，归属需要

③创设良好课堂结构，引导掌握目标定向

④开展多种形式的干预训练，促进学生意志控制与自我调节

⑤进行适当的归因训练，促进学生形成积极的归因方式

试述当代大学生的人格发展的特点。

人格发展具有鲜明的群体特征和时代特点，大学生这一群体与其他社会群体相比具有不同的人格发展特征。

同时，大学生的人格发展特点又具有时代性。

具体表现：

（1）自我认知全面，自我同一性的得到发展。

（2）智能结构健全，创新能力得到提高。

（3）情绪情感饱满适度，生命意义感到提升。

（4）社会适应较好，社会化程度得到增强。

论述大学生心理健康教育的基本内容和方法。

大学生心理健康的研究，遵循以大学生健康发展教育为主,心理疾病预防为辅的原则，主要从以下几方面开展心理健康教育。

1．环境适应教育

2．学习发展教育

3．自我意识发展教育

4．人际交往教育

5．挫折应对教育

6．情绪调节与控制教育

7．健康恋爱观教育

8．健全人格教育

9．生涯发展教育

10．心理问题预防和求助教育

11．生命生存教育

有研究指出，美国有90%的大学生有拖延的倾向，中国的此类大学生也不少，拖延不仅耽误学习和工作，而且会使人感到有更多的心理压力，引起焦虑和内疚。

那么什么是拖延，拖延的主要因素是什么，如何克服拖延的毛病？

（1）拖延又称拖拉，是指可以按时完成的事情而不及时完成，不如自主的把事情推脱到以后再干的一种心理状态。

（2）拖延的主要因素包括对未知事物的恐惧、害怕改变、完美主义、害怕失败、混乱无序等。

最容易拖延的人，就是那些最害怕困难、批评、失败以及担心专注于一个项目而失去其他机会的人，也可以把拖延、理解为个体为了应对焦虑情绪而产生的一种行为方式，拖延是施展给自己的障眼法。

（3）克服拖延的毛病，应该做到以下三点：

①要深入分析拖延的原因，下定决心改变自己；②要制定针对性的行动计划，科学安排，坚决执行；③要确定有效学习时间，义无反顾，即刻行动。

张老师是新走上讲台的新教师，上了数周课后，他主动听取学生对其教学的意见，学生对张老师的教学作了总体上的肯定 

后，也提出一些具体的意见和建议。

学生反映：

张老师上课声音偏低，上课时电风扇又有噪音，后面的学生听不清楚，学生理解有一定的困难；PPT上的字体偏小，文字、图表色彩与背景对比小，看不太清楚。

——希望以后老师改进。

问题1：

张老师在课堂教学中的语言讲解和PPT的呈现哪些方面不符合感知规律？

问题2：

你认为教师在课堂教学过程中的语言讲解和PPT的制作应作哪些方面的改进？

（1）张老师上课声音偏低、PPT字体偏小不符合强度律。

图片色彩与背景对比小不符合差异律。

①强度律。

被感知的事物必须达到一定的强度，才能被学生清晰地感知到。

在教学过程中，教师讲述的音量要适中，音量太低，学生会听不见或听不见；音量太高会造成学生疲劳，降低教学效果。

教师板书字体、直观教具等大小要适当，以便学生看得见、看得清，教室要有充足要有足够的光线，光线太暗既影响学生感知的清晰度，也有损学生的视力。

②差异律。

被感知的对象必须与它的背景之间有所差别，一般来说，二者差异越大，越容易使对象从背景中被区别出来。

教师在教学过程中，应力求使对象与背景在色调、声音强度、形状大小、线条粗细、材料内容和性质方面有明显的差异。

（2）张老师应该运用感知规律（强度律、差异律），首先，张老师上课声音要适中，能让学生清晰的听到，并且注意维持班级纪律，不让学生乱讲话，如果张老师声音天生就比较小，可以采取扩音设备，扩大自己的声音音量。

其次，做PPT字体尽量大一些，要让学生看得见，看得清楚，图标文字色彩等搭配要注意有差异，让被感知的对象容易被区别出来。

大学宿舍生活中，常常会出现这样的一些不和谐的现象：

小黄晚上、早晨都喜欢打开窗换换新鲜空气，而其他室友却觉得小黄存心让她们生病，一起指责他；晚睡的学生不愿关灯，或是“煲电话粥”不注意控制音量，或是用电脑时还用音箱，或是键盘声很大，惹得早睡的学生甚是恼怒。

第二天，早起的同学有意无意提高洗漱声音，吵醒还在睡梦中的室友。

结合案例，举例说明如何在宿舍中建立良好的人际关系。

（1）建立良好的第一印象。

[题宝典原创]第一印象在人际交往中具有重要作用。

人们会在初次交往的短短几分钟内形成对交往对象的一个总体印象，如果这个第一印象是良好的，那么人际吸引的强度就大；如果第一印象不是很好，则人际吸引的强度就小。

在人际关系的建立与稳定的过程中，最初的印象深刻地影响交往的深度。

（2）主动交往。

根据人际交往的交互性原则，别人是没有理由无缘无故对我们感兴趣的。

因此，如果想与别人建立良好的人际关系，就必须主动交往。

（3）移情。

移情是沟通人们的内心世界的情感纽带。

所谓移情，就是指站在别人的立场上，设身处地为别人着想，用别人的眼睛来看这个世界，用别人的心来理解这个世界。

积极地参与别人思想、情感的能力可以把自己和他人拉得很近，并能化解很多矛盾和冲突。

在大学宿舍交往中，首先同学们彼此之间要建立良好的第一印象，这样有利于以后共同生活和交往；其次，舍友之间要主动交往，不能各自固守着自己的一片天地，在主动交往中大家可以增进对彼此的了解，制定共同的生活作息制度：

同时，学生要学会移情，能站在他人的立场上想问题，如晚睡的同学要考虑到早睡同学的睡眠要求，“煲电话粥”的同学也要考虑到其他舍友的感受，学会控制音量，早起的同学也要注意不要影响还在睡梦中的室友。

如果学生们都具有移情的能力，就能化解很多矛盾和冲突。

阅读材料，回答有关问题。

小丽上大学时在班里处于中上水平。

大一的时候，她上课认真听讲、专心记笔记。

在第一学期的期终考试中，她的学业成绩在全班排第一，小丽觉得特别自豪，[公众号：

题宝典]马上打电话告诉父母。

到了第二学期，但与以前不同的是，她对考试变得更加害怕了，总担心自己考不到过去那样的好名次，担心同学们会嘲笑自己。

在期末考试前一个月，她就计划开始全面复习，可看书做题总不能全心全意，一遇到不会的，就烦躁不安，越担心越做不出来，几天过去了，她的状态越来越差，晚上睡眠质量也不好，临近考试时她彻底失眠了。

（1）请用成就目标的相关知识，分析小丽的成就目标状态。

（2）如果你是小丽老师，你应该怎么帮组她？

（1）请用成就目标的相关知识，分析小丽的成就目标状态。

根据成就目标理论，我们可以把成就目标分为两大类，即成绩目标定向和掌握目标定向。

掌握目标与发展能力有关。

在掌握目标定向的情况下，个体通常表现出一种积极的、适应的动机模式，他们寻求挑战，专注于当前的学习任务，能有效地运用深层加工策略，如努力发掘新1日知识之间的关系等，面对失败仍然能够保持积极的情绪，努力不懈。

[公众号：

题宝典]而在成绩目标的情况下，个体倾向于将成败归因于自身的能力，这样成功固然可以提高个体的自信，一旦失败就容易导致低能评价，产生焦虑、羞愧、沮丧等消极情绪，干扰有效的、综合策略的运用，反映了一种不适应的动机模式。

我们常常可以发现同一个班的两个学生都按时完成作业，努力学习准备考试，取得的分数也相同，但是他们的动力来自完全不同的目标。

其中一个希望学到知识，享受迎接挑战、增长能力的乐趣。

另一个期望得到好成绩，会合理地安排学习时间以获得理想的分数。

因此，一般的观点认为，掌握目标更能激发学生内在的学习动机，产生持久的推动力并促进学生取得更大的成就。

根据材料，小丽大一时候努力学习，获得班级第一，非常自豪并告诉父母，以后有担心无法考到以前的成绩，而担心焦虑，学习状态下降。

很明显，小丽成就目标定向是属于成绩目标定向。

（2）如果你是小丽老师，你应该怎么帮组她？

小丽遇到的问题，是成就目标定向偏差，应该将成就目标定向从成绩目标定向调整为目标成就定向。

成就目标是个体对成就行为目的的认知，是个人因素和环境因素交互作用的结果，因此改变和操控环境有可能帮助引导个体的目标定向。

作为小丽的老师，要在平时课堂上，要渗透淡化成绩，不唯成绩论，强调知识的掌握重要性，考试成绩不是获奖、评优的唯一依据。

从而引导像小丽这样的同学，从成绩目标定向走向掌握目标定向。

试题解析：

本题考察的是成就目标的理论运用。

成就目标理论在教材198-200页，教材中的成就目标理论生涩难懂，让人不知所云。