苏教版小学科学四年级上册第二单元教案.docx
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苏教版小学科学四年级上册第二单元教案
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第二单元教学计划
课题
第二单元冷和热
教
学
总
目
标
1、能对搜集到的证据用文字、图表等方式来呈现。
2、能对收集到的证据进行比较、分类。
3、能在总结证据的基础上,做出合理的解释。
4、物体的特征,知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化。
5、物质的变化,了解水、金属等常见物质有三种形态:
固态、液态和气态;温度的改变可使物质的形态发生变化。
知道水的冰点与沸点。
知道什么是蒸发、什么是凝结。
6、知道温度是表示物体冷热程度的,知道温度的单位,会使用温度计。
7、了解热总是从高温物体传向低温物体,直到温度相等时,热传导才停止。
8、意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处,也可能产生负面影响。
9、对待科学学习,敢于大胆想象。
在学习和解决问题中注重证据。
教
材
解
读
第二单元主要是根据课程标准中的部分要求建构的。
冷和热是生活中常见的现象。
一杯热水放在桌上会慢慢变凉,勺子放在热汤中,勺柄会慢慢变烫;四季更迭,使孩子们对“火热”、“冰冷”、“清凉”、“温暖”这些不同的气温都有过切身的感受。
而人们对冷热规律的利用,如加热、制冷、散热、保暖等,也时常引起孩子们的兴趣。
本单元就将带领孩子们对生活中的冷热现象进行探究,让他们在一个个亲历活动中了解热现象中蕴含的科学道理。
重点
难点
1、物质的变化,了解水、金属等常见物质有三种形态:
固态、液态和气态;温度的改变可使物质的形态发生变化。
知道水的冰点与沸点。
知道什么是蒸发、什么是凝结。
2、知道温度是表示物体冷热程度的,知道温度的单位,会使用温度计。
课
时
安
排
1、冷热与温度-1课时
2、热的传递----1课时
3、加热和冷却-1课时共计5课时
4、吸热和散热-1课时
5、水在加热和冷却后----1课时
课题
一、冷热与温度
教、学目标
1.能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化。
2.知道热水变凉的过程中,温度下降是有规律的。
3.对科学有兴趣,体验和感受到科学探究的乐趣。
4.感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践
教、学重难点
重点:
能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。
难点:
知道在热水变凉的过程中,温度下降是有规律的。
教、学具准备
分组实验器材:
水杯、热水、温度表等
教、学时间
一课时
导学过程
二次修改
寻趣——情境引入确定自主探究内容
物体的冷热程度就是它的温度。
激趣——自主学习合作共生
1、提出问题:
2、
(1)当着学生的面倒一杯开水,问学生这杯水放在这儿,过一段时间后会出现什么情况?
3、
(2)学生猜测。
4、(3)热水变凉的过程中,温度是怎样变化的?
5、2、提出假设。
6、让学生提出各种假设。
然后让每个小组选择其中的一个假设,进行验证。
7、3、设计实验。
8、
(1)各小组讨论怎样进行实验。
9、
(2)请小组汇报实验的方法。
10、(3)教师根据学生的汇报提出一些注意事项:
11、A.怎样正确使用温度表,在以前的学习中已经接触过,在本节课中老师适当给予提醒。
12、B.怎样读出温度计的读数?
13、C.每隔多长时间记录一次温度?
14、D.从什么时间开始记录温度?
15、E.把实验中得到的数据记录下来。
16、4、学生分组实验。
17、5、分析统计。
18、
(1)分析实验中得到的数据。
并将数据画出曲线图。
19、
(2)学生完成P76中的曲线图。
20、(3)请学生说说看了曲线图后你想到些什么?
21、6、得出结论。
生趣——交流评价点拨提升
1、你们组得出了什么结论?
2、大家认为他们的结论正确么?
展趣——巩固练习达标测试
1、用()可以准确测量出水的温度。
2、-5℃读作:
3、热水变凉的规律是:
延趣——拓展延伸总结升华
热水降温的过程中,水的温度会一直下降下去么?
热水变凉的过程中,温度是逐渐下降的。
继续观测下去,温度将逐渐稳定。
课题
二、热的传递
教、学目标
1.能够做固体热传递的实验。
2.能够做液体热对流的实验。
3.能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。
教、学重难点
重点:
认识固体热传导是热传递的一种方式。
难点:
传导、对流、辐射的区别
教、学具准备
课件、热水、冷水、温度表、计时器、蜡烛、管子、试管
教、学时间
一课时
导学过程
二次修改
寻趣——情境引入确定自主探究内容
引导学生回顾热水变凉的过程,是热水放出热温度变低会变成凉水,其他物体(空气、手等)吸收热温度会升高,并进一步引导学生提出问题:
热往哪里传?
热在固体液体中是怎样传的。
激趣——自主学习合作共生
探究金属怎样传热
1、提出问题:
热在金属里是怎样传的?
2、猜想与假设。
(学生画出假设图示,并配有课件辅助)
3、讨论设计实验:
怎样能方便看见金属是怎样传热的?
进行汇报交流,完善实验方案。
4、小组实验,教师注意观察指导,帮助学生树立安全意识。
5、各组汇报并展示实验结果,交流后达成共识,总结金属传热的规律。
探究水是热的不良导体
1、提出问题:
水能否象金属那样传热?
用课本18页方式给水加热,试管里上部水和下部水的温度会一样升高吗?
2、猜想与假设。
(学生画出假设图示,并配有课件辅助)
3、讨论设计实验:
怎样方便准确测出试管中上部与下部水的温度?
汇报交流,完善实验方案。
(引导学生设计双温度计)
探究水的传热方式——对流
1、提出问题:
水怎样传热?
怎样使试管里的水全部变热呢?
2、假设与猜想。
提示:
从加热部位和传热方式两方面想。
3、讨论设计实验:
实验方案要能够方便观察水的传热情况,汇报交流,完善实验方案(引导学生设计利用借助物观察实验)
4、各组进行时,教师指导学生注意观察水在受热过程中运动方式,引导学生把观察到的现象准确的描述和表达。
5、各组汇报并展示实验记录结果,根据实验现象说明水的传热方式。
生趣——交流评价点拨提升
1、你们知道热量传递的方式有哪些么?
分别是在什么情况下进行的?
2、教师总结点拨。
展趣——巩固练习达标测试
1、热传递的方式有:
、、。
2、熄灭酒精灯不能用嘴吹,要用熄灭。
3、把铜丝放在酒精灯上加热,铜丝会慢慢变热,这其中所包含的主要传热方式是。
4、冬天用暖气取暖,房间每个角落都变热了,这其中所包含的主要传热方式是。
延趣——拓展延伸总结升华
1、怎样能使对流管中“棉团”按照你的要求运动?
2、用炉子烧水时的传热方式有有哪些?
课题
三、加热和冷却
教、学目标
1.能够设计实验证明固体和液体有热胀冷缩性质。
2.了解通过加热或冷却可使水、空气、铜球等体积大小发生变化即热胀冷缩现象。
教、学重难点
重点:
认识固体、气体、液体具有热胀冷缩的性质,理解生活中一些常见的自然现象
难点:
怎样设计实验证明一些物体是否有热胀冷缩的性质。
教、学具准备
气球、烧杯、烧瓶、酒精灯、乒乓球、玻璃小瓶、冷水、热水、水槽、玻璃管、滴管、固体热胀冷缩演示器。
教、学时间
一课时
导学过程
二次修改
寻趣——情境引入确定自主探究内容
1、请大家说说上堂课我们研究了些什么。
2、揭题:
今天我们继续研究冷和热对物体的影响。
3、教师演示实验:
空气的热胀冷缩
4、提问:
这是怎么回事呢?
你也想来试一试吗?
回顾已学知识,学生观察,产生疑问 激发学生探究的兴趣,引出本课所要探究的问题。
激趣——自主学习合作共生
探究空气受热受冷后的变化
1、请大家用桌上的材料也来试一试,想一想这是为什么?
2、讨论:
烧瓶里有什么?
玻璃管里的水柱为什么会来回移动?
水柱往外移说明了什么?
向里移呢?
探究固体和液体的热胀冷缩。
1、提问:
其他物体受冷受热后会有这样的变化吗?
实验桌上的物体受冷受热后有这样的变化吗?
你最想研究实验桌上的什么物体?
2、请你设计一个实验证明你的观点。
3、让学生选取桌子上的材料,设计实验,进行实验,观察现象。
4、交流、小结:
研究的是什么物体?
你们是怎么研究的?
你们发现了什么?
学生猜想选择研究的对象设计实验进行实验,观察现象收集事实得出结论。
小结:
原来冷和热对空气有这样的影响:
受热体积会膨胀,受冷体积会收缩。
实验探究分析现象,寻找奥秘 让学生在动手实验中更深的感知冷和热对空气体积的影响。
生趣——交流评价点拨提升
热胀冷缩的应用和防止指导学生分析事实,解释现象。
1、讨论:
生活中看到过这种现象吗?
2、热胀冷缩的应用:
使瘪了的乒乓球变圆、温度计
3、防止热胀冷缩:
冬天、夏天电线的变化铁轨间的缝隙、大面积水泥地上的夹缝、桥面上的缝隙 。
展趣——巩固练习达标测试
1、将瘪了的乒乓球放在热水中,乒乓球的形状又恢复如初,这是因为乒乓球内部空气的缘故。
2、受热和冷却会使物体发生的变化,如石蜡后热后会从体变成体,冷却后又会从体变成体。
延趣——拓展延伸总结升华
将一根长为20厘米的铜丝用酒精灯加热一会儿,再测量铜丝的长度,会是什么结果?
解释出现这种结果的原因。
课题
四、吸热和散热
教、学目标
1.能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验。
2.能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。
3.有认真、细致、严格操作的工作态度,并愿意与他人合作完成实验任务。
教、学重难点
重点:
知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。
难点:
吸热与散热的对比性试验
教、学具准备
杯子、温度表、水、沙、记录表、黑白纸杯、不同颜色的气球等。
教、学时间
一课时
导学过程
二次修改
寻趣——情境引入确定自主探究内容
上节课,我们研究了热传递的几种方式。
不同物体的吸热和散热性能一样吗?
激趣——自主学习合作共生
1.研究不同物体吸热和散热性能是否相同。
(1)水和油的吸热和散热性能的研究。
学生讨论怎样来研究这个问题。
学生汇报研究的方法。
(2)金属片和纸板吸热散热性能的研究。
学生讨论怎样来研究这个问题。
学生汇报研究的方法。
2.研究不同颜色的物体,它们吸热、散热性能一样吗?
(1)学生讨论怎样来研究这个问题。
(2)学生汇报研究的方法。
建议从以下几个方面去研究:
A.预测;
B.设计实验;
C.进行实验;
D.记录数据,分析数据,得出结论。
生趣——交流评价点拨提升
1、你们得出了什么结论,那个小组说一说?
2、大家的结论和这个小组的结论相同么?
3、教师总结:
不同物体吸热和散热性不同。
不同颜色的相同物体吸热性和散热性也不同。
展趣——巩固练习达标测试
1、不同物质的吸热和散热性能的,即使是相同的物质,颜色不同,其吸热和散热性能也是的。
2、其他条件相同的条件下,金属比纸散热()。
3、水和油的质量相等,若二者都吸收相同的热量后,水升温的幅度()。
延趣——拓展延伸总结升华
1、有两块玻璃,其中一块涂成白色,一块涂成黑色,放在阳光下照一会儿,用手摸一摸,哪一块的温度高?
为什么?
2、生活中哪些地方用到了物体的吸热和散热性能?
课题
五、水在加热和冷却后
教、学目标
1.能够通过云和雾的模拟实验了解云、雾的形成原因。
2.知道云、雾、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。
3.欣赏自然界水体的美丽。
能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验。
教、学重难点
重点:
知道云、雾、雨、露的成因。
难点:
知道在一定条件下,物体三态会互相转化
教、学具准备
杯子、冰块、玻璃片、开水、温度表、烧杯、酒精灯、试管夹、易拉罐。
教、学时间
一课时
导学过程
二次修改
寻趣——情境引入确定自主探究内容
认识大自然中多姿多彩的水体
1、提问:
你见过哪些形态的水?
2、教师出示课件,指导学生认识各种美丽的水体。
3、水的各种各样的形态是如何形成的呢?
这是我们这节课要研究的内容。
激趣——自主学习合作共生
研究雨、雾、霜的形成
1、提问:
水在什么条件下会形成雨?
3、学生讨论、预测、汇报。
3、教师指导实验:
(1)加热烧杯中的水到沸腾。
(2)用一块冷玻璃罩在烧杯上方,观察玻璃片上是否有水珠。
4、学生做实验、汇报。
5、教师引导学生总结:
雨的形成,是因为温度的降低,使水蒸气凝结成了水。
6、提问:
自己设计实验,说明霜、雾是怎样形成的?
生趣——交流评价点拨提升
交流
1、哪个小组说一说霜是怎么形成的?
哪个小组说一说雾是怎么形成的?
2、他们说的怎么样?
3、教师总结:
云雾雨露霜雪都是由空气中的水蒸气变成的。
空气中的水蒸气是哪里来的呢?
蒸发和凝结
1、什么是蒸发?
什么是凝结?
2、影响蒸发快慢的因素有哪些
液体表面积、温度、空气流动速度。
展趣——巩固练习达标测试
1、初夏和深秋的早晨,会有露水出现;寒冷的冬天,居室内的玻璃上会有小水珠形成。
它们都是遇冷形成的。
这种现象叫做。
2、蒸发是在温度下进行的,蒸发只发生在液体的表面。
蒸发的过程中需要热量。
3、自然界和生活中哪些现象属于水的凝结?
延趣——拓展延伸总结升华
1、提问:
水有哪几种基本形态?
在什么条件下,它们会互相转化?
2、蒸发是在什么条件下进行的?
在水的内部有没有蒸发进行?
3、为什么年年下雨,雨水却总是下不完?
4、水结冰后会把盖着盖的玻璃瓶胀破吗?
5、冬季自来水管冻裂是什么原因?
第二单元检测讲评