三年级语文上册 17181920备课.docx

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三年级语文上册17181920备课

2012－2013学年度第一学期小学集体备课及二次备课

三年级语文学科主备人

课　题

17孔子拜师　　　　　　　　

第　1课时

教学目标

1、准确地认读“兼”等7个生字，通过联系上下文，结合生活经验等方式，理解“远近闻名、渊博、风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆、学无止境””等词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中了解孔子的求学经过。

3、学会用抓重点词句的方法理解、感悟孔子的品行。

重点难点

了解孔子拜师求学的过程，感受孔子品行。

懂得学习要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。

教学准备

①多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。

②自制生字词卡片。

③学生自读课文，记下疑问。

教学方法

情境教学法朗读感悟法

教

学

过

程

　第一课时

　　情境导入

　　1．谈话：

　　同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：

孔子，并正音：

子读zi）让我们随着这段录像一起走近孔子。

　　2．播放多媒体课件：

看了这段录像，你想说些什么？

　　（学生根据课件内容谈感想）

　　3．引入：

为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？

学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。

　初读感知

　　1．学生自由朗读课文。

　　2．检查词语掌握情况。

　　指名朗读：

日夜兼程风尘仆仆纳闷风餐露宿毫无保留传授佩服。

（注意读准加点字的字音）。

　　3．检查课文朗读情况。

　　请学生推荐班内一两名朗读好的同学当“老师”，检查同学们课文的朗读情况。

　　4．感知课文大意：

课文讲了些什么？

　　研读感悟

　　1．孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2．读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！

　　3．班级交流读书感受。

　　学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。

（1）谈孔子

　　①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

　　②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

　　③孔子想：

这位老人大概就是我要拜访的老师吧！

于是上前行礼……

　　④孔子连忙说：

“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。

”

　　⑤学习是没有止境的。

　　⑥从此，孔子每天不高老师左右，随时请教。

（2）谈老子

　　①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。

研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？

”

　　②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。

（3）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。

　　课后作业

结合课文或课外资料谈谈自己对孔子或老子的印象。

下节课，班内召开“我心中的孔子”“我心中的老子”读书汇报会。

　　第二课时

　　复习引入

　　1．听写生字词并认读。

　　同桌交流记忆生字的方法。

注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面的写法。

　　2．上节课，我们研读了课文，孔子、老子给你留下了哪些印象？

　　3．引入：

能通过朗读把你的感受读出来吗？

　　朗读感悟

　　1．生自由练读。

　　2．生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。

　　3．师引读。

　　演读感悟

　　1．分小组演一演。

　　2．推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。

　　　读书汇报

　　学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子）

　　拓展活动

　　孔子、老子是我国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。

生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“闪光的金钥匙”这一活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。

　　1．自由分组：

学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组。

　　2．明确责任：

各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。

　　3．商定方案：

各小组在小组长的带领下，商定准备哪些内容、怎样开展活动，组内具体分工等事宜。

形成方案与其他小组交流。

二次备课

教

学

反

思

2012－2013学年度第一学期小学集体备课及二次备课

三年级语文学科主备人

课　题

18盘古开天地

第1课时

教学目标

1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。

 2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。

 3．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

重点难点

1．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。

 2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

教学准备

：

①制作多媒体课件。

②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。

教学方法

情境创设、阅读感悟

教

学

过

程

教学过程

第一课时

 一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待

（一）播放孙悟空，哪吒，葫芦娃的动画片断，导入新课。

（二）板书课题，读题。

 二、初读课文，整体感知，质疑问难

（一）初读课文，整体感知。

 1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。

 2.提名认读生词，相机正音。

 3.引导学生了解并归纳课文主要内容。

 4.指导学生找出文中的中心句。

 5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。

（二）质疑问难，培养学生的问题意识。

 1.围绕“创造”质疑。

 2.师生共同梳理、归纳问题。

 三、顺学而导，解决问题，读懂课文。

（一）解决“盘古为什么要创造宇宙？

”的问题。

 1.提名朗读第一自然段，思考提出的问题。

 2.根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。

（二）解决“盘古怎样创造宇宙？

”的问题。

 1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。

 2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。

（1）学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：

①理解“抡”的意思。

②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。

  ③指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。

①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。

 ②引导学生读书并有所发现。

 ③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。

 ａ.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。

 ｂ.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。

 c.结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。

（2）引导学生用成语概括段意。

（板书：

开天辟地）

 （3）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。

（板书：

顶天立地）

 3.指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。

（1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。

（2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。

 （3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。

 （4）拓展想象，丰富美丽。

 ①师：

盘古的身上是不是只有这些变化？

你是从哪儿知道的？

 ②启发想象，练习说话。

 （出示句式）

 盘古的（   ），变成了（    ）的（    ）。

 （5）有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。

 四、回归整体，升化认识。

（一）围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。

（二）朗读、品味中心句。

 （三）教师小结。

 1.归纳本节课的学习方法。

 2.激发学生创造的热情。

 （四）布置作业。

 熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听。

第二课时

一、复习巩固。

 1、复习生字、生词。

 2、有感情朗读全文，谈感受。

 二、复述故事。

 1.提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。

  2.学生自由练习。

 3.提名说，集体评议。

 三、书写生字。

 1.指导学生观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。

教师重点指导。

 ①指导易写错的字，如“降”。

 ②指导写左右结构的字，如“液”“滋”等。

 2.练习书写。

 3.成果展示，师生评议。

 4.积累词语，丰富语言

 ①积累文中喜欢的词句，并抄写下来。

 ②引导学生关注第四自然段中描写事物特点的词语，如“隆隆的雷声”“飘动的云”，这些词语生动形象地表现了宇宙的美丽。

 四、布置作业

 激发学生阅读神话故事的兴趣，准备参加“故事大王”的评选活动。

二次备课

板书设计

18 盘古开天地

开天辟地

顶天立地

化身万物

教学反思

2012－2013学年度第一学期小学集体备课及二次备课

三年级语文学科主备人

课　题

19、赵州桥　　　　　　　　　　

第　1课时

教学目标

1、理解词句，读懂课文，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强学生的民族自豪感。

2、学会本课生字新词。

3、有感情地朗读课文，会背诵课文第二、三自然段。

重点难点

1.重点：

理解赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。

2.难点：

学习作者观察事物的方法及用词的准确。

教学准备

课件：

中国桥梁图片歌曲《赵州桥》

教学方法

讲授法

教

学

过

程

第一课时

一、创设情境，走近赵州桥。

　　1;播放歌曲《赵州桥》，这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。

　　2．板书：

赵州桥（提醒学生注意“州”字三点的写法）。

　　3．齐读课题。

　　二、检查预习，初知赵州桥。

　　1．认读生字词语。

　　①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。

　　②学生相互提醒读音，交流识字办法。

　　2．自由试读课文，要求做到：

①正确（不添、不漏、不改）；②流利。

　　3．检查朗读。

（出示句子，学生朗读，教师随机指导）

　　三、朗读感悟，品悟赵州桥。

　　1．人们称赵州桥是一座“神桥”，它究竟“神”在哪儿呢？

请同学们认真默读课文，边读边想边划出有关词句。

　　2．学生自由读文，圈点勾画。

　　3．交流读书体会，感受赵州桥的“神”。

你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢

　　重点感悟：

　　▲历史悠久。

　　①学生读勾画的句子。

　　②指导朗读：

它像一位1400多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？

（板书：

古老）

　　▲设计奇特。

着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的“神”。

　　①随机出示：

“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上”。

“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。

　　②自由读一读，说说赵州桥“神”在哪儿？

　　③学生交流，品词析句，指导朗读。

重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的雄伟、坚固。

　　a指名试读。

b评价促读。

c师生合作朗读。

　　▲图案美观。

　　①文中描写了哪些精美的图案？

　　②从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思考：

从哪些字词中感受到龙活了？

（缠绕、抵、望、戏）

　　③教师范读，学生闭眼想象画面。

　　④指导个性化朗读。

你最喜欢哪一种图案？

把它读出来。

　　⑤引导想象：

如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？

　　四、回归整体，夸夸赵州桥。

　　赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外，它表现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

学到这儿，你想怎么夸夸赵州桥呢？

　　五、布置作业

　　1．想一想“这座桥不但坚固，而且美观”这句话这样写，好在哪儿呢？

　　2．把自己喜欢的部分背下来。

第二课时

　一、复习词语。

　　①你觉得哪些字比较难写？

　　②教师范写。

　　③选择自己认为较难写的词在作业本上写。

　　二、复述课文，发现作者写作方法。

　　课文主要抓住赵州桥的哪几个特点来写的？

（一）认识过渡句。

　　1．数一数。

这句话共有几个字？

引导学生感受它语言简洁，但表达清楚。

　　2．比一比。

如果把这句话换成另外一句话，你觉得好吗？

为什么？

引导学生体会过渡句的妙用。

　　a这座桥不但坚固，而且美观。

　　b这座桥不但美观，而且坚固。

　　3．读一读。

通过读再次感受过渡句的好处。

（二）学习围绕一个意思写一段话的方法。

　　1．读第二段，想想这一段围绕哪一句话来写的？

　　2．围绕这句话，作者从哪几个方面来写？

　　3．训练迁移。

（选择其中的一句话，把它写具体）

　　①操场上真热闹啊！

　　____________________________。

　　②公园真美！

　　____________________________。

　　③非常：

　　____________________________。

4、围绕这句话重点体会赵州桥的坚固、美观。

①用料。

②独特地设计，这种设计的好处。

③图案。

　　三、积累语言，背诵喜欢的内容。

　　1．你喜欢什么内容？

（内化课文内容和语言）

　　2．你想怎样把它更快地背下来？

（交流背诵方法）

　　3．小组比赛背诵。

　　板书设计：

　　赵州桥

　　雄伟

　　古老坚固

　　美观

二次备课

教

学

反

思

2012－2013学年度第一学期小学集体备课及二次备课

三年级语文学科主备人

课　题

20一幅名扬中外的画

第　课时

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。

加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。

3、培养自学能力。

重点难点

重重点：

通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，培养学生热爱祖国传统文化的感情。

难点：

培养运用“图文对照读懂课文”等学习方法自学课文的能力。

教学准备

1、建议学生了解北宋的时代背景；

2、搜集有关中国传统文化的资料，准备交流；

3、教师准备《清明上河图》的相关课件。

教学方法

讲授为辅学生自悟自读为主

教

学

过

程

一、激趣导入，明确目标

师：

同学们，刚才，我们谈到了关于旅游的事情，去年我也利用暑假时间去了一

趟上海世博会，在中国馆里我看到了一幅流动的画，这幅画吸引了众多的中外游客驻足观赏，赞不绝口，我也把它拍了下来，大家想不想欣赏一下。

（课件展示，学生浏览）。

师：

从同学们的惊叹声中，老师能感受到你们也很喜欢这幅画。

是的，当时在中国馆展示的物品很多，很丰富，但这幅流动的画给我留下的印象最深。

你们知道吗？

其实它是根据北宋画家张择端的一幅名画----《清明上河图》，利用现代高科技的手段精心制作而成的。

（板书《清明上河图》）

那同学们想不想来了解这幅画？

生：

想！

师：

好，现在就让我们一起走近这幅画----一幅名扬中外的画。

师：

请同学们认真看老师写课题。

（板书课题：

20、一幅名扬中外的画，加星号）

师：

一起读课题（生读课题）。

谁能谈谈对“名扬中外”的理解？

生：

名扬中外就是名气很大，中国和外国都知道。

师：

你能说说跟它意思相近的词吗？

生：

举世闻名、世界著名、闻名于世、闻名中外、名扬四海……

师：

看来同学们平时很注意积累词语，这是个非常好的学习习惯。

从名扬中外这个词当中，我们足以看出这幅画的分量。

为什么说它是一幅名扬中外的画，现在就请大家打开书，找到第20课，我们根据阅读提示来读书。

二、初读课文，感知大意

师：

请看大屏幕，我请一名同学来读“阅读提示”。

（出示阅读提示，一生读阅读提示）

师：

现在就请大家自由地、大声地朗读课文。

（学生读书，老师巡视指导）

师：

同学们都读得很认真，老师觉得听你们读书真是一种美好的享受。

好，下面，我们来看一下大家对生字词的掌握情况。

（课件出示生字词）

师：

谁来读？

（一生读）

老师随机纠正读音，重点读准多音字、轻声。

提示停顿、节奏感。

师：

看来，同学们对字词已经掌握得不错了。

【

三、自读自悟，赏析重点

（一）学习第一、五段

师：

下面，我们来看看同学们通过读书，都有了哪些收获和认识？

首先谁来说一说，读了课文的第一段和最后一段，你知道了什么？

生：

我知道了清明上河图是张择端画的。

师：

哦，你了解到了作者。

生：

我了解到这幅画画的是北宋的内容，已经有八百年的历史，现在还保存在北京故宫博物院。

生：

我了解到这幅画的大小。

师：

你来说说。

生：

长528厘米，高24.8厘米。

师：

真会读书，还了解到了大小。

除了这些你还了解到了什么。

生：

张择端画的这幅画清明上河图使我们看到了八百年前的风貌……

师：

这是一个非常重要的信息，老师想请你再大声地读给大家听一下。

（出示课文最后一段，生读）

师：

通过画还能看到八百年前的古都风貌，看到当时──

生：

普通百姓的生活情景。

师：

其实这一小节告诉我们这一幅画的历史价值。

（板书：

历史价值）

（二）学习第二三四段

师：

从第一段和最后一段我们知道了这么多信息，除了开头和结尾，你还知道了什么？

请同学们快速默读课文的2、3、4自然段，一会我们来交流。

（生默读2、3、4自然段，师巡视指导）

师：

读了234自然面，你又知道了什么？

1.  人多。

（板书）

生：

我知道画上有很多人。

师：

你从哪儿知道的？

（板书：

人多）

生：

读“光是画上的人就有五百多个……画在上面了。

”

师师：

我们一起来看看这一段。

师师：

（引读）“光是画上的人物，就有五百多个：

有__

有____有____有____有____有____”

师师：

仅仅只有这些人吗？

生生：

不是。

师师：

你是怎么知道的？

生：

我从后面的省略号看出来的。

师师：

你真是个善于发现的孩子____这个省略号告诉我们有这些人，那大家想想，还会有哪些人呢？

生：

还有卖鱼的。

生：

还有耍猴的。

……

师：

师同学们说了这么多，也就是说三百六十行的人，都画在上面了。

（出示街市图片）人多吗？

而这只是这幅画其中一个地点出现的人物。

师：

请带着自己的感受来读读这段文字。

（指名读）

2.热闹。

师：

除了人多，你还知道了什么？

生：

街市很热闹。

师：

你是从哪儿知道的？

找到相关的句子读一读。

生：

“街上又挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆……”

生：

“走在街上的，是来来往往、形态各异的人……”

师：

这里有个描写人物的词用的特别好，知道是那个词吗？

生：

形态各异。

师：

哪几句具体写了形态各异的人？

生：

有的骑着马……溜达。

师：

你能抓住这段话中的重点词句来理解词语，你真会学习。

师：

是啊，各种各样的招牌，琳琅满目的店铺，来来往往的行人，此起彼伏的叫卖声，怎么会不热闹呢！

而这样的画面，正是当时北宋都城汴梁人民真实生活的写照。

据资料记载，北宋年间的汴梁非常兴盛，城内有四河流过，道路通畅发达，是全国水陆交通中心，商业发达居全国之首，人口达100多万，城中有许多热闹的街市，街市有各种店铺，甚至还出现了夜市呢？

逢年过节，京城更是热闹非凡。

而《清明上河图》正是描绘了北宋汴梁太平盛世的热闹、繁荣的景象。

师：

这么多人，这么热闹的街市，画家都把它们浓缩在一张画上呈现出来。

（出示句子）一起读读这段话。

（生齐读）

师：

读了这段话你关注到了哪几个词语？

生：

不到一寸。

生：

黄豆。

生：

清清楚楚。

师：

同学们真会读书，一下子就抓住了关键词。

老师在读这段话时也关注到了这几个词语（打红词语），那么通过这些词语你体会到什么？

生：

我觉得张择端的画技很高超。

生：

我感觉到他下了很大功夫。

……

师：

请大家带着自己的感受再来读读这段话，去体会张择端那高超的画技。

（指名读）

师：

是呀，正是画家有这么高超的技艺，我们才称《清明上河图》是一幅____（引读课题）

生：

（齐）名扬中外的画。

3.情景：

师：

让我们继续来交流，你还知道了什么？

生：

我还知道一个有意思的情景。

师：

你能用自己的话简单讲一下吗？

生：

有个骑马人差点撞到了轿子上。

师：

你讲得真好，语言简洁却概括出了故事的大体意思。

这个情景真有意思，我们再来回顾一下这个有意思的故事。

请同学们认真听，边听边想象故事中的画面。

（音乐起，教师读“最有意思的是……赶小毛驴”）

师：

同学们，说说你都看到了什么？

仿佛又听到了什么？

（3到4人）

生：

我看见了……听见了……

师：

你看，张择端把类似于现在的一个小小的交通意外的这件小事，描绘在他的画面上，生动的呈现在我们眼前，让我们如见其人，如闻其声，仿佛身临其境，用课文中的一个词来说，就是“张择端画的画，是多么_____”（引读）

生：

（齐）“传神啊！

”

师：

正是因为张择端画的画如此传神，我们才称清明上河图是一幅____（引读课题）

生：

（齐）名扬中外的画。

【设计意图：

运用朗读、默读、图文对照等多种方法读书，抓重点段落、关键词语进行品读、交流，轻重适宜，有的放矢，有效突破了学习的重难点。

】

四、拓展延伸

1.补充资料

师：

同学们通过读书，有了这么多的收获和感受，真了不起。

那么现在，对于《清明上河图》这幅画，你还想了解些什么呢？

生：

我还想知道画上还画了什么情景。

生：

我还想知道这幅画值多少钱。

生：

张择端为什么画这幅画。

……

师：

这些问题都很有价值。

（出示资料）

老师从网上下载整理了一部分资料，课前已经发给大家了，你可以看手中的资料，也可以看大屏幕，看你又从中知道了什么？

（学生阅读后，师生交流）

师：

刚才有个同学提到这幅画值多少钱？

大家猜猜看。

生：

……

师：

同学们，这是一幅名扬中外的画，大家说多少都不为过，因为它本来就是一件无价之宝呀！

给多少钱咱也不卖，是国宝呀！

2.放视频：

师：

是啊！

《清明上河图》不仅具有极高的观赏和历史价值，而且还充满了传奇色彩。

想不想来欣赏一下这幅名扬中外的《清明上河图》呢？

（放视频）

从大家专注的神情我能看出你们被这幅画深深吸引了，来说说你的感受。

生：

我为我们国家有这种样的名画，感到自豪。

生：

我很佩服张择端。

……

师：

同学们，清明上河图的确是一件画中瑰宝，让我们为之感到骄傲和自豪。

在漫漫历史长河中，我们的祖先曾创造了无数令世人惊叹的灿烂文化，《清明上河图》只是打开这座传统文化宝库的一把钥匙。

作为一名小学生，你们是祖国文化的传承人，希望你们能通过多种途径去了解、亲近我们优秀的传统文化，让传统文化伴我们健康成长。

最后，让我们在诗人热情的赞叹中记住这一幅让我们骄傲的、（引读课题）

生：

（齐）名扬中外的画！

（音乐起，师动情读诗）

历经风雨八百年，

　　　　　                    繁华古都在眼前。

千姿百态众生相，

　　　　　                    尽在绵绵画中间。

　　　　          （师生齐读）扬名海外震国威，

　　　　                    　惊世绝技人人赞。

板书设计：

20       一幅名扬中外的画

《清明上河图》

历史价值

人多

热闹

情景

二次备课

教