四上科学手册.docx

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四上科学手册

教师：

王淑珍

担任班科：

401、402科学

泉港区第三实验小学

二零一四年秋季

教师工作手册目录

序号

页码

主题

备注

封面

加上学科主题图

个人成长规划

自己个性化设置

3-4

小学科学课程目标

学段教学目标

6-7

班科岗位目标发展登记表

8-11

学科成绩登记表

学情分析

教材解读

小学科学评价方案

落实教学目标、提高教学效率与质量的措施

16-17

四（上）教学进度安排

教师个人成长规划

1.在课程改革的浪潮中，摆在我面前的任务是重新打造自己，将自己融入到教育改革的领域中。

我决心在实践中加强教学研究、课题研究，创造性地开展教学工作，形成自己独特的教育教学风格。

2.积极参与科研课题的研究，力争提出有价值的研究课题，全面提高自身素质，努力使自己成长为一名科研型、学习型、反思型、研究型、开拓型、全能型的教师。

树立终身学习的理想，力争具备终身学习的五种能力（学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力）。

3.认真钻研教材，精心备课，提高课堂教学效率；积极参加学校组织的各类教研活动，积极参与评课活动，学习他人有智慧、睿智、犀利的评课方法，提高自身的评课能力。

4.勤于反思，坚持写教学笔记和教学随笔，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升自己的教学水平。

同时积极撰写教育教学论文，争取在有关的教育教学刊物上发表。

5.加强基本功训练。

“钢笔字、粉笔字、普通话”是教师的基本功，尤其是粉笔字和普通话将对学生产生潜移默化的影响。

课余时间应多练习，让自己成为学生心中的榜样。

6.加强信息技术的学习与运用，利用现代化设备及网络资源，充实课堂，让课堂更生动、有趣。

小学科学课程目标

一、总目标

通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。

二、分目标

（一）科学探究

1．知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。

　　2．能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。

　　3．能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。

　　4．能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。

　　5．能通过观察、实验、制作等活动进行探究。

　　6．会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。

　　7．能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。

　　8．能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。

（二）情感态度与价值观

1．保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。

　　2．珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。

　　3．知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。

　　4．形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。

　　5．在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。

　　6．意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。

（三）科学知识

1．学习生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。

　2．通过对物质世界有关知识的学习，了解物质的常见性质、用途和变化，对物体的运动、力和简单机械，以及能量的不同表现形式具有感性认识。

　　3．通过对生命科学有关知识的学习，了解生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命现象的基本认识，对人体和健康形成初步的认识。

　　4．通过对地球与宇宙有关知识的学习，了解地球、太阳系的概况及运动变化的一般规律，认识人类与地球环境的相互作用，懂得地球是人类惟一家园的道理。

三、各部分目标的相互关系

上述科学课程的总目标和分目标，勾画了小学生科学素养的大致轮廓。

为了使总目标能够落实到科学课程的教学组织、教材编写、教师培训及课程资源配置之中，《标准》将总目标从科学探究、情感态度与价值观和科学知识三个领域进行分解，提出了分目标，但这绝不意味着在教学过程中各分目标的达成是单独进行的。

好的教学活动，往往能达到多个教学目标。

因此，在实践中，各分目标必须作为一个完整的体系来加以把握。

学段教学目标

（一）科学概念

1．认识天气的最基本要素，引导学生用各种方法去开展对天气现象的研究活动。

2．围绕“溶解”的主题，研究观察物质之间的相互混合、溶解的现象，进行溶解的观察实验，进一步扩展学生对溶解现象的认识。

3．研究声音的产生和传播，区别声音的大小和高低，区分乐音和噪音。

懂得要保护好我们的听力。

4．了解有生命体的共同特征、建立生物的基本概念。

（二）过程与方法

1．学会从生活中寻找研究的问题，懂得用不同的探究方法解决不同的问题，并能对所提出的问题进行比较和评价。

2．继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重实验中的观察能力、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

3．培养学生利用书籍、网络等查阅资料，搜集整理信息的能力。

（三）情感、态度、价值观

1．鼓励学生好奇、爱问、爱想象。

2．让每一个学生在科学学习的过程中，都能体现自我的价值，尝试成功的喜悦，建立学习的信心，激发学习科学的兴趣。

3．培养学生的合作和交流的意识，敢于争辩的胆识，同时学会尊重他人意见，合理的表达自己的见解。

班科岗位目标发展登记表

学期

2014年春季

2014年秋季

班级

302

生数

班级

402

生数

巩固率

100%

班主任

陈清梅

发展目标

达标情况

发展幅度

体质健康情况

健康

四项评比获奖

上学期获得19次流动红旗。

本学期争取获18次

流动红旗。

快乐运动获奖

上学期获得15次快乐运动小红旗。

本学期争取16次快乐运动小红旗

飞霞

金星

炜峰等3名同学被评为飞霞金星。

争取多名同学获飞霞金星。

技常科满意率

100%满意

七星达标情况

七星达标

学科

平均分

及格率

优秀率

40分（及\合格）以下

平均分

及格率

优秀率

40分以下

品生社

优

100%

54%

语文

86．75

100%

68%

数学

90.5

98%

72%

科学

良

98%

35%

信息

良

96%

36%

英语

良

87%

45%

音乐

优

95%

58%

美术

良

92%

38%

体育

优

86%

33%

后进生

吴凡、陈柏凯、郭沁冬等后进生

班科岗位目标发展登记表

学期

2014年春季

2014年秋季

班级

301

生数

班级

401

生数

巩固率

100%

班主任

林雪琴

发展目标

达标情况

发展幅度

体质健康情况

健康

四项评比获奖

上学期获得15次流动红旗。

本学期争取获18次

流动红旗。

快乐运动获奖

上学期获得12次快乐运动小红旗。

本学期争取16次快乐运动小红旗

飞霞

金星

林程亮等3名同学被评为飞霞金星。

争取多名同学获飞霞金星。

技常科满意率

100%满意

七星达标情况

七星达标

学科

平均分

及格率

优秀率

40分（及\合格）以下

平均分

及格率

优秀率

40分以下

品生社

优

100%

54%

语文

100%

68%

数学

90.5

98%

76%

科学

良

98%

35%

信息

良

96%

36%

英语

良

87%

45%

音乐

优

95%

58%

美术

良

92%

38%

体育

良

86%

33%

后进生

蔡长林郑晨涛林晓璐

学科成绩登记表

学科：

科学班级：

单元

姓名

林旻

陈玲

林若熙

刘嘉琪

邱逸凡

林一凡

陈晓翔

林勤勇

林欣茹

林宇亮

刘宇晨

林婷婷

林欣杰

陈达威

刘浩

刘铭扬

郭沁冬

刘炜

邱梓源

邓乐宇

张圳

陈柏凯

邱圣杰

刘炜峰

陈浩东

学科成绩登记表

学科：

科学班级：

402

单元

姓名

张心雨

陈俞君

柯静涵

陈雨欣

陈雅雯

林妤娉

施晓彤

沈丹燕

陈娇云

杨婧媛

陈雅婷

林宥希

刘至欣

郑晟凯

林致琰

林炳煊

陈奕锴

张雪莹

钟劲响

林洁

陈伟宏

吴凡

刘俊杰

朱雪琴

陈晓钰

陈博涵

学科成绩登记表

学科：

科学班级：

401

单元

姓名

林程亮

郑屹凯

陈锦彬

黄济泯

陈佳铭

蔡长林

庄怡轩

郑雅文

柯俊杰

林祥

林恒裕

林翔

王哲斌

陈毅

林育雄

王晓菲

肖坤阳

洪肖艳

吴祯敏

林尚光

林语心

林家谊

郑汶杰

盛奇灵

陈嘉文

学科成绩登记表

学科：

科学班级：

401

单元

姓名

郭锳玲

郑宇翔

刘志彬

陈馨宁

陈凌怡

林欣雨

吴静

蔡佳欣

庄睿滢

刘晓娟

陈锦龙

张婉琪

林欣蕾

黄柏森

范丽雅

施爱欣

林怡婷

吴雨萱

林子雄

林希

林怡馨

张泽锋

郭逸凡

林晓璐

郑晨涛

学情分析

教学管理

经过一年的学习，学生已有一定的科学知识，这群学生较聪明，对科学学习比较有兴趣，只要抓好几个调皮的学生，就能维持好课堂纪律，保证教学目标的完成。

科学进入课程实验的新阶段,通过一年的学习，学生有了初步的科学思维方式，对科学探究过程有所了解。

与前一年的学习相比，本期实验活动增多，对观察和记录的要求有所提高，还需要长时间地观察和记录。

要求学生有耐心、细致的学习态度。

新教材中部分知识比较抽象，和学生以前所学相比，难度较大。

情感态度价值观

大部分学生喜欢上科学课。

有观察大自然的兴趣，知道从图片中获得的信息是有限的，要对事物有更多的了解就必须亲自去观察真实的事物。

体验到生命体给人带来的生机勃勃的感受，能在交流中敢于表达，尊重他人发言，尊重事实。

初步具有与他人合作的良好品质，初步树立起认真细致、实事求是的科学，有保护生态环境的意识。

过程与方法

初步认识真正的观察应该是有目的地看，制定观察的目的和方法有利于观察的进行；能用各种感官观察大树；能借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量；能用自己擅长的方法记录观察的结果。

会统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；能根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。

能够用对比观察的方法来检查物质混合前后各个成分是不是发生了变化；会用搅拌、振荡等方法制造混合物；会用筛子分离混合物。

能够对混合后物质的变化进行描述，对产生的现象进行尝试性的解释；学会观察、描述和记录幼虫的成长和变化，预测、比较和讨论幼虫整个时期的外观和变化。

能与同伴合作改进实验装置；能利用实验装置完成某些探究过程；能描述和解释观察到的一些现象；能对观察到的现象进行重复验证。

知识与技能

懂得树是一种植物，是有生命的物体，有许多可观察的特征。

树的生长与周围的动物、植物和环境有关。

大树的特征可以用树的高矮、树冠的形状、树干的粗细、树皮的样子和树叶的样子等来描述。

懂得动物具有多样性、动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。

不同的动物有不同的特点，不同的动物有不同的观察方法。

了解到人的身体是由头、颈、躯干、四肢组成的，并且左右对称；人体的内部有心、肺、肝、胃、肠等器官；人的身体是一个整体，其结构和功能是相统一的，在生命活动中各部分是互相密切配合的。

了解什么是液体。

液体可以具有不同的颜色、气味和味道。

知道有的物体放在水中会沉，有的会浮，相同大小的物体，轻的容易浮，重的容易沉，轻重一样的物体，大的容易浮，小的容易沉。

物体的沉浮与所浸的液体有关。

会造一张纸、一艘小船。

懂得热胀冷缩现象。

教材解读

从新课程标准和教学目标的角度进行体验性解读：

《科学》四年级上册由“天气”、“溶解”、“声音”和“我们的身体”四个单元组成。

在三年级上、下册的基础上，本册教材将继续引领学生经历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。

每个教学单元都有七个课题，这七个课题即是学习的内容，也反映了科学概念和过程与方法双向发展、螺旋上升的过程。

“天气”单元的重点是让学生学习并坚持较长时间的天气观察和记录，“天气日历”则是观察记录的载体。

教科书中基本上是围绕如何观察天气现象、如何记录展开的；对记录的统计和分析能使学生了解科学的处理数据方法，并建立对天气新的认识。

　“溶解”单元是从观察溶解现象入手，建立溶解的一般概念。

这个概念可以看作是前概念水平，并没有涉及分子的运动与分布等问题。

“不同物质在水中的溶解能力”问题实际上已经向着溶解度这一概念发展了，但是在这里主要还是想渗透溶解是物质的基本属性。

物质溶解的多与少和很多因素有关，如压力、搅拌、温度等，溶解与析出往往是可逆的。

在“溶解的快与慢”问题中，温度对溶解的影响是最重要的。

而方糖的溶解从本质上与搅拌加快溶解是一致的，只不过它从另外一个角度来说明增加物质与水的接触面（所谓咬碎）可以加快溶解。

　“声音”单元的各组实验意在形成一系列发展性的概念。

从物体的振动产生了声音开始，到用音量和音高来描述声音，直至声音是以波的形式传播以及耳的功能等。

教科书中的各种实验，特别是一些探究性的实验，都是在支撑声音概念的建立，并在此过程中使学生获得对科学的理解。

　“我们的身体”单元旨在认识自己的身体，倡导健康的生活。

当学生开始关注身体的结构、身体各种器官的功能和工作时，他们对健康便会有新的理解和认识。

小学科学评价方案

一、评价目的

评价的目的是全面考察学生的学生状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价通过形式多样的全面评价获得的多源反馈信息而深刻的积极的改进教学，促进师生共同发展。

对学生科学学习的评价，既要关注学生技能的理解和掌握，更要关注他们情感的与态度的形成与发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在探究过程中的文化发展；还要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。

二、评价原则

激励性原则：

让学生体验进步与成功，从而产生进步的动力，要使学生喜欢科学评价

发展性原则：

以发展的眼光看待学生的成长。

要承认学生有两种或多种差异，允许学生成长过程中的成功和失误。

参与性原则：

学生是学习的主体和评价的主体，鼓励学生积极主动，对自己的学习情况进行评价与反思。

过程性评价为主的原则：

对学生平时参与教学活动中表现出来的学习兴趣、态度、情感、合作与交流能力进行评价。

多种评价方式相结合的原则：

评价时间，阶段评——终评相结合；评价方法，自评——组评——师评相结合；评价准则，定性描述与定量评价相结合。

三、评价措施

1．建立学生课堂表现观察制度

课堂表现记录是教师在教学过程中对学生知识与技能、科学思考、

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