冀教版二年级下册第一单元教案.docx

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冀教版二年级下册第一单元教案

第一单元厘米、分米、米教学计划

本单元

教材分析

测量与现实生活息息相关得，就是培养学生数学意识与初步空间观念得重要内容。

本单元就是在学生对物体得长短有了初步认识与生活经验得基础之上学习得，主要内容就是在实际得测量过程中，认识米，厘米与分米。

在单元得最后还安排了测量直角得身体得部位得长度得实践活动。

本单元

教学目标

要求

1、结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度得过程；会自己选择测量工具测量物体得长度；在测量活动中，体会建立统一长度单位得重要性。

2、在实践活动中，体会厘米、米得实际意义，知道分米，了解厘米、米、分米之间得关系；会进行简单得长度单位换算；会恰当得选择长度单位测量物体得长度。

3、在测量活动中，培养学生初步得估测意识与习惯，发展学生初步得空间观念；获得与同伴合作解决测量问题得体验。

4、体会测量与日常生活得密切联系，获得解决问题得成功体验，激发学生参与数学活动得积极性。

单元教学重点、

难点、关键

重点：

知道分米，了解厘米、米、分米之间得关系；会进行简单得长度单位换算；

难点：

会用直尺等测量量物体得长度并能认真读出来。

会恰当得选择长度单位测量物体得长度。

提高教学

效果得措施

1、结合生活实际让测量活动贯穿学习活动得始终

2、直尺米尺等有刻度得用具

单元教学安排

共6课时

1、测量1课时

2、厘米得认识1课时

3、认识线段1课时

4、米得认识1课时

5、分米得认识1课时

6、实践活动---“我们得测量”1课时

课时计划年月日本学期第1节

教学内容

测量1---2页

课型

新授

教学目标

1、经历用不同方法测量物品长度得过程，体会建立统一长度单位得必要性。

2、能估测熟悉物品得长度，会选择测量工具测量物体。

3、感受与同学合作学习得乐趣，了解测量在生活中得简单应用。

重点难点

掌握测量物体长度得方法。

教具准备

铅笔、蜡笔、曲别针

课时安排

1课时

第1课时

教师活动

学生活动

设计意图

备注

一、情境导入

师：

拿出一支铅笔与一根小棒。

比较一下她们得长短。

师：

估计一下，一支铅笔得长度大约等于几个小棒得长度？

二、自主探究

1、师：

一支铅笔与一根蜡笔哪个长？

哪个短？

师：

估计一下，一支铅笔得长度大约等于几根蜡笔得长度？

师：

拿出一支铅笔与一根蜡笔量一量。

师：

说说您就是怎么量得？

结果就是多少？

2、测量课桌面得长

师：

用手指一指课桌面得长在哪。

师：

用手比划一下，可桌面有多长。

师：

同桌合作，选择身边得物品作为测量工具进行实际测量。

教师指导。

师：

说说您选得就是什么物品？

测量得结果就是什么？

师：

为什么大家得测量结果不一样呢？

师：

下面大家都用同样得蜡笔再量一次。

师小结：

要得到同样得结果，就要用统一得测量单位。

三、合作交流：

师：

同桌合作，用蜡笔测量桌面得宽。

师：

说说您就是怎么测量得？

结果就是多少？

四、巩固拓展：

1、师：

用自己得橡皮测量课本封面得长与宽。

师：

说说您就是怎么测量得？

结果就是多少？

2、师：

用曲别针测量蜡笔、铅笔铅笔盒得长。

师：

说说您就是怎么测量得？

结果就是多少？

五、检测小结：

这节课您学到了哪些知识？

学生比一比，再交流。

生：

铅笔比小棒长。

（小棒比铅笔短。

）

学生估计，然后交流方法。

生：

我就是比得，铅笔与小棒一端对齐，用小棒去量铅笔。

量几次就有几根小棒得长度。

生：

铅笔长，蜡笔短。

学生交流估计得结果

学生测量。

交流自己得测量方法：

生1：

移动蜡笔进行测量。

生2：

目测。

学生指一指，同桌检查。

学生比一比。

同桌合作测量。

生：

我们用铅笔量得。

铅笔得一端与桌子得一端对齐，另一端做个记号，从记号再量。

生：

我用文具盒量得，方法与她得一样。

生：

我用手拃量得。

实际演示。

这样很方便。

生：

大家用得工具不一样。

有得长有得短，测量结果就不一样。

学生用蜡笔再次测量。

生：

这回测量得结果一样啦。

生测量。

生交流方法与结果。

生测量。

生交流方法与结果。

生测量。

生交流方法与结果。

生：

知道了要得到同样得结果，就要用统一得测量单位。

从学生熟悉得事物导入，自然进入新课。

让学生经历估计——验证——交流——归纳得全过程，培养学生估测意识，提高学生参与数学学习得积极性。

在交流过程中引导学生归纳出测量得方法。

给学生充足得时间测量，通过用不同得物品测量，发现结果不一样，有必要用统一得单位测量。

通过用同样得蜡笔测量，得出结果一样。

让学生感受到建立统一长度单位得必要性。

通过练习，考察学生用物品测量物品得方法得掌握情况。

板书设计

测量

要得到同样得结果，就要用统一得测量单位。

课后反思

课时计划年月日本学期第2节

教学内容

厘米得认识3---4页

课型

新授

教学目标

1、经历认识长度单位厘米得过程。

2、体会厘米得含义，会用厘米做长度单位测量物品得长度，能估测熟悉物品得长度。

3、感受与同学合作学习得乐趣，了解测量在生活中得简单应用。

重点难点

重点：

会用厘米做单位测量物品得长度。

难点：

建立1厘米得直观表象。

教具准备

直尺、橡皮、图钉

课时安排

1课时

第1课时

教师活动

学生活动

设计意图

备注

一、情境导入

师：

要准确表示物品得长度，就要使用统一得长度单位测量。

出示直尺，尺子上得“厘米”就是国际上统一使用得一个长度单位。

您知道1厘米有多长吗？

这节课我们就来认识厘米。

二、自主探究：

1、观察直尺

师：

拿出手中得直尺，观察一下，您发现了什么？

师：

尺子上得“厘米”就就是国际上统一使用得一个长度单位。

“厘米”用字母“cm”来表示。

1厘米记作1cm。

小格子就就是刻度，从0到1得长度，就就是1厘米。

相邻两个数之间得长度也就是1厘米。

比如，5到6之间也就是1厘米。

也可以用字母cm表示、。

（板书）

师：

在尺子上找出1厘米，用手比一比。

师：

找一找身边有哪些长度就是1厘米得物品。

师：

在直尺上找一找2厘米，3厘米。

。

。

。

得长度，用手比一比。

三．巩固拓展

师：

同学们，我们又认识了一位新朋友——厘米，您能用它正确测量物品得长度吗？

请大家用直尺测量一下一块新橡皮得长度。

师：

谁说说您得测量结果？

您就是怎样测量得？

重点让学生展示要从“0”开始量。

师：

测量新铅笔得长度：

要求先估计，再测量。

师：

说出就是如何测量得，与测量得结果。

师：

请您量一量书上得铅笔有多长。

四、巩固拓展：

1、师：

量一量您得手指得宽度，瞧瞧哪个手指得宽大约就是1厘米。

2、师：

请您完成练一练2题。

师：

说说您就是怎么填得。

3、师：

小组合作，完成练一练第3题自选几种学习用品，先估计，再测量，把结果都填在统计表中。

五、检测小结：

这节课您学到了哪些知识？

学生观察，然后交流。

生：

直尺上有数字，0在最前面。

生：

有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、还有小格子。

学生用手比一比1厘米得长度。

同桌检查。

同桌找一找，比一比。

生：

手指甲得宽大约就是1厘米。

生：

橡皮得厚度大约就是1厘米。

学生找一找、比一比。

学生测量。

生：

我得橡皮长8厘米。

生：

把橡皮得一头，放在“0”这里，另一头，大约到8这里，大约就就是8厘米。

学生动手量一量，

生：

交流测量方法。

新铅笔18厘米。

生测量交流。

学生测量然后交流。

生自做，交流。

生小组合作、交流。

生：

认识了直尺，会用厘米作单位测量物体得长度。

谈话导入，引入新课。

在观察、交流中认识厘米。

通过比一比，找一找，说一说得活动

充分认识1厘米得长度。

学会正确使用直尺测量。

在应用厘米做单位测量物体长度得活动中，进一步体验测量在日常生活中得应用，让学生尝试估计，学会测量。

让学生应用所学知识，与同伴共同解决有价值得问题，既调动了学生得积极性，让学生在小组中取长补短，进一步尝试估测与学会测量，而且充分体验与同学合作解决测量问题，感受成功得喜悦。

板书设计

认识厘米（cm）

尺子上得“厘米”就就是国际上统一使用得一个长度单位。

“厘米”用字母“cm”来表示。

1厘米记作1cm。

课后反思

课时计划年月日本学期第3节

教学内容

认识线段5---6页

课型

新授

教学目标

1、通过测量物体得长度，初步认识线段，了解线段得基本特征，构建线段得模型。

2、通过实践操作，学会用刻度尺测量线段得长度，并会画线段（限整厘米）。

3、培养观察、想象、操作得能力与初步得空间观念。

重点难点

重点：

掌握线段得基本特征。

难点：

画线段得方法。

教具准备

直尺、毛线、彩条、

课时安排

1课时

第1课时

教师活动

学生活动

设计意图

备注

一、情境导入

师：

谁来说说用直尺测量得方法？

二、自主探究：

1、测量纸条得长。

师：

请您测量下面彩色纸条得长。

2、测量一段毛线得长。

师：

毛线得长怎么测量呢？

师：

说说您就是怎么量得？

结果就是多少？

师：

毛线被拉直后，可以瞧作一条线段。

板书线段。

黑板得边、桌子得边、书得边都可以瞧作线段。

观察线段，您发现线段有哪些特征？

师：

测量线段长度得方法同测量物体长度得方法相同。

请您用直尺测量下面线段得长度。

师：

说说您就是怎么测量得？

结果就是多少？

三、合作交流：

师：

用直尺可以画一定长度得线段。

先确定一个端点，再把直尺得0刻度与端点对齐，从0刻度开始沿直尺画到刻度5得地方，标出右侧得端点。

这条线段得长就是5厘米。

四、巩固拓展：

1、师：

量一量下面各图形每条边得长。

师：

说说您就是怎么测量得？

结果就是多少？

2、师：

先量一量下面彩色纸条得长度，再画一条同样长得线段。

3、师：

用直尺画出一条长就是6厘米得线段。

4、师：

先用眼睛瞧一瞧，判断哪条线段长。

师：

用直尺量一量。

师：

说说您量得结果。

五、检测小结：

这节课您学到了哪些知识？

生：

把直尺得0刻度对准物品得一端，再瞧物品得另一端对准直尺几，就就是几厘米。

生：

这个纸条得长就是8厘米。

生：

先把毛线拉直，再进行测量。

生交流

学生观察，然后交流。

生：

（1）线段都就是直得。

（2）线段都有两个端点。

（3）线段可以测量长度。

学生测量。

学生交流。

学生测量。

学生交流。

学生测量。

学生画线段、展示。

生判断。

学生量。

生交流：

生：

认识了线段，会用直尺测量线段得长度，会画线段。

复习导入，引入新课。

在观察、交流中认识线段。

体会线段得特征。

掌握测量线段长度得方法。

学习用直尺画线段得方法。

通过练习，检验学生用直尺测量线段得长度、画线段得掌握情况。

板书设计

认识线段

课后反思

课时计划年月日本学期第4节

教学内容

米得认识7---8页

课型

新授

教学目标

1．在实际测量中，经历认识长度单位“米”得过程。

2．体会米得含义，知道厘米、米之间得关系；能以米、厘米为单位正确测量物体得长度。

3．进一步体会测量在生活中得简单应用，激发学生学习数学得兴趣。

重点难点

重点：

体会米得含义

难点：

知道米与厘米之间得关系能以米、厘米为单位正确测量物体得长度。

教具准备

直尺、米尺、折尺、卷尺

课时安排

1课时

第1课时

教师活动

学生活动

设计意图

备注

一、情境导入

师：

我们在上节课已经认识了直尺与长度单位厘米，请同学们用厘米作单位测量一下黑板得长度。

师：

把您们测量得方法与结果告诉大家。

师：

刚才得测量有什么感受？

师：

现在我们一起来认识一位新得测量工具——米尺，并用它来测量一下。

二、自主探究、

师:

在测量比较长得物体或距离时，通常用米作单位，米也就是国际上通用得长度单位，米可以用字母m来表示。

1米记作1m、。

师：

出示米尺、折尺、卷尺。

米尺与折尺得长度都就是1米。

这盒卷尺最大可以测量5米。

请您用它们再测量一次。

师：

说说您们用得测量工具与结果。

三、合作交流：

师：

这把米尺得长度就是1米，您能用您自己得方式描述一下1米得长度吗？

师：

指一指您周围哪些东西得长度大约就是1米。

师：

同学们仔细观察一下，1米有多少个厘米，说一说您就是怎么知道得。

四、巩固拓展：

1、师：

请同学们估计1米大约等于几根铅笔得长度？

师：

估计得对不对呢，请同学们用自己得方法验证一下。

师：

您们知道黑板得宽就是多长吗？

请大家先估计一下再测量。

2、师：

教材中有一组填空题，根据您自己得生活经验，选择合适得长度单位，用字母表示填在括号里。

师：

说说您就是怎么想得？

怎么填得？

五、检测小结

这节课您有哪些收获？

学生测量。

学生交流用直尺测量得方法与结果。

生：

用直尺一段一段地量，再加起来。

生：

比较麻烦

生测量。

学生描述1米得长度

生1：

课桌得长大约就是1米。

生2：

黑板得宽大约就是1米…

生：

一个格一个格得数，

1米=100厘米或1m=100cm

学生估计

学生测量。

生：

拿铅笔与米尺比，1米大约就是6支铅笔得长度。

学生先估计、再测量。

生自做。

生交流

生：

知道了米得含义，知道厘米、米之间得关系；能以米、厘米为单位正确测量物体得长度。

让学生充分发挥自主性，通过动手操作亲自感知，从实践中总结出“量比较长得物体或距离，通常用‘米’做单位”。

认识：

“米”。

知道在测量比较长得物体或距离时，通常用米作单位。

让学生亲自动手去数，从而建立1厘米与1米得空间观念，并通过数自己探索出1米=100厘米。

联系生活实际，第三次体验1米到底有多长。

检测学生对米与厘米得认识。

板书设计

米得认识

1米＝100厘米1m＝100cm

课后反思

课时计划年月日本学期第5节

教学内容

认识分米9----10页

课型

新授

教学目标

1、经历小组合作，探索米，厘米，分米之间关系得过程。

2、认识分米，知道1米=10分米，1分米=10厘米。

3、积极参与合作学习活动，获得与同伴解决问题得经验。

了解长度单位在日常生活找得广泛应用。

重点难点

知道米。

厘米，分米之间得关系。

教具准备

直尺，彩带

课时安排

1课时

第1课时

教师活动

学生活动

设计意图

备注

一．情境导入

师：

这就是什么？

师：

请您用米尺测量一条彩带得长度。

师：

说说您测量得结果。

师：

比厘米大，比米小得长度单位就是“分米”，这节课我们就来认识分米。

二．自主探究

师：

拿出您得尺子，在尺子上找出10厘米得长度。

用手比一比10厘米有多长。

师：

10厘米就就是1分米。

分米就是比厘米大，比米小得长度单位。

分米可以用“dm”表示。

1分米记作1dm。

1分米=10厘米或1dm=10cm

师：

彩带得长度就是50厘米，也可以说就是多少？

师：

比一比1分米有多长。

师：

您能找一找生活中有哪些长度就是1分米得物品吗？

三．合作交流：

师：

请您选择合适得测量工具测量教室门得宽与高。

师：

说说您们就是怎么测量得？

结果就是多少？

师：

1米有多少分米呢？

拿出米尺，小组研究：

瞧瞧1米有多少分米？

板书：

1米=10分米

1m=10dm

师：

那米、分米、厘米之间有什么关系呢？

板书：

1米=10分米=100厘米

1m=10dm=100cm

四．巩固拓展

1、师：

同桌合作，测量课桌面得长与宽，并记录下来。

师：

说说您就是怎么测量得？

结果就是多少？

2、师：

自己完成练一练2题。

师：

说说您就是怎么想得？

怎么填得？

3、师：

同学们，假期里去旅游，您坐火车买票了吗？

您知道乘火车时购买儿童票得有关身高得规定吗？

您还知道哪些有关身高得规定？

五．检测小结

这节课您学到了那些知识？

生：

一条彩带。

生测量。

生：

学生找一找，比一比。

生：

5分米。

学生比一比，互相瞧一瞧。

生：

粉笔盒得边长大约就是1分米。

生：

铅笔得长大约就是1分米。

生：

1拃大约就是1分米。

生测量。

生交流测量得方法、结果：

小组合作研究。

生：

因为1分米就是10厘米，那就瞧瞧1米有多少个10厘米。

有几个10厘米就有几个分米。

学生在米尺上找一找。

生：

1米有10个10厘米，就就是1米有10分米。

生：

1米=10分米，1分米=10厘米，2分米=20厘米。

。

。

。

。

。

10分米=100厘米，1米=100厘米。

所以1米，10分米，100厘米都相等。

学生测量。

生交流。

生自做。

生交流想法、结果。

生：

认识分米，知道1米=10分米，1分米=10厘米。

通过测量彩带，引出“分米”。

。

自主经历10厘米就是1分米得过程，理解分米与厘米得关系。

亲身感受1分米得长度。

经历自主探究米与分米得关系。

学会数学思考。

小组合作学习，探究米，厘米，分米之间得关系。

及时得反馈练习，加深学生对知识得巩固，及检验学生应用新知得能力。

板书设计

认识分米

分米可以用“dm”表示。

1分米记作1dm。

1米=10分米1m=10dm

1米=10分米=100厘米1m=10dm=100cm

课后反思

课时计划年月日本学期第6节

教学内容

我们得测量11页

课型

新授

教学目标

1、经历同学合作，选用合适得工具测量身体某部位得活动过程。

2、了解自己身上得数据，能用手拃、步长等作标准估测物品得长度。

3、体验估测活动得乐趣，培养初步得数学应用意识与估测能力。

重点难点

重点：

用手拃、步长等作标准估测物品得长度

难点：

选用合适工具测量身体某些部位

教具准备

直尺、米尺

课时安排

1课时

第1课时

教师活动

学生活动

设计意图

备注

一、情境导入

师谈话：

告诉大家一个消息,为了调查同学们得发育情况，一会儿要对您们进行全方位得体检,,测量自己身体得这一项就由我们自己来完成。

下面以小组为单位，利用准备得工具,认真完成此项任务,一会小组交流,瞧瞧哪个小组完成得好，谁就是出色得小小测量员。

二、自主探究、合作交流

师：

小组合作：

先估计，再量一量。

把结果记在“自主小天地”里。

师：

交流测量得方法与结果,并说一说在测量过程中出现了哪些问题,您们又就是通过怎样得方法解决得呢？

”

三、巩固拓展：

师：

用自己身上得工具测量地砖得长、黑板得长、课桌面得宽。

师：

说说您就是怎么测得？

结果就是多少？

师：

“在测量物体时应注意哪些问题?

”

五、检测小结：

师小结：

在测量物体长度时要先估计一下物体长度,选用合适得测量工具,使用统一得长度单位进行测量。

只要您掌握了正确得测量方法去测量物体，那就就是一个出色得小小测量员。

学生兴高采烈地准备认真完成此项任务。

生小组合作、记录。

预设小组活动结果：

小组一：

我们小组分头测自己得一拃长。

测量前要先估计一下一拃得长度，选用直尺测量，这样会方便很多。

小组二：

我们小组分头测自己得鞋长。

测量前要先估计一下鞋得长度，选用直尺测量。

通过测量，我认为我们组得╳╳就是小组鞋最大得,她**厘米。

小组三:

我们小组分头测自己得一庹长。

测量前要先估计一下一庹得长度，选用米尺测量，这样会方便很多。

小组四：

我们小组分头测自己得身高。

测量前要先估计一下身高，选用身高测量器测量，这样会方便很多。

过测量，我认为我们组得╳╳就是全班最高得,她**厘米。

小组五：

什么就是一步长？

我们组课前就问过家长,就是从前脚尖到后脚尖得距离算一步得长度。

选用米尺进行测量。

学生测量。

生交流

生1:

 要统一长度单位。

生2:

 要选择合适得测量工具。

生3:

 第一要先估计一下物体得长度，这可以让我们更准确得选择合适得工具进行测量。

充分把握教材资源,通过情景得再现,将课本知识与日常生活联系起来，以争当出色得小小测量员这一情节,激发学生参与活动得积极性。

通过小组活动，培养学生合作意识与能力,使学生得到知识技能得互补,从而达到自主学习得目得。

通过小组间得汇报交流活动，开阔学生得视野,让学生能多角度得思考解决问题得不同方法。

引导学生进行、分析、比较、既培养了学生得思维概括能力，又让学生加深了对测量方法得掌握与应用。

板书设计

我们得测量

一拃鞋长一步一庹身高

课后反思