精编范文怎么做知识树word范文模板 10页.docx

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精编范文怎么做知识树word范文模板10页

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怎么做知识树

篇一：

如何画知识树

如何画“知识树”

董涛201X-9-26

画“知识树”首先在于设计“知识树”，从各自学科角度出发设计知识树，如下图所示。

图1图2

画“知识树”一般有两种方法，一种是全部自创（如图1），一种是对其它课件进行修改（如图2）。

下面，我以图1制作过程为例，介绍“知识树”的制作。

第一步：

插入自选图形

1、打开“绘图工具栏”（如图3），操作如图4

图

3绘图工具栏

图4：

打开绘图工具步骤（视图——工具栏——绘图）

2、用“自选图形”画“树干”。

（1）在“绘图工具栏”中选择“自选图形”——“线条”——“曲线”，（如图5）。

画曲线采用三点法，如图6。

图5

插入“曲线”图6画曲线

（

2）调整曲线的形状，如图7。

图7图8

（3）调整曲线的颜色、粗细等属性，如图8.

方法一：

双击“曲线”可弹出“设置自选图形格式”对话框（如图8）方法二：

在“曲线”点右键选择“设置自选图形格式”，也可以弹出“设置自选图形格式”对话框。

（4）用复制的方法，复制一条曲线，然后用“控制点”使曲线“水平翻转”，如图9

图9

复制方法一：

在菜单栏中选择“复制”，然后选择“粘贴”。

复制方法二：

用键盘上CTRL+C进行复制操作，用键盘上CTRL+V进行粘贴操作。

3、用“自选图形”画“分枝”。

（1）在“绘图工具栏”中选择“自选图形”——“基本形状”——“椭圆”，（如图10）。

图10插入“椭圆”

（2）调整椭圆的颜色等属性，见“调整曲线的颜色（如图8）”。

说明：

“分枝”可画“云形图”、“星形图”等，在“自选图形”中都可以找到。

第二步：

输入文本

1、输入文字

方法一：

在“椭圆”图形上单击“右键”，然后选择“添加文本”，如图11.

图11在“自选图形”中添加文本

方法二：

插入“文本框”。

●在“绘图工具栏”选择“文本框”（如图12-1）；

●在椭圆上插入“文本框”，插入相应文字（如图12-2）。

●在按住“SHIFT”键不放，分别选择“椭圆”和“文本框”，然后将两个对象“组合”（如图12-3）。

12-112-212-3

图12插入“文本框”

注：

两种添加文本的方式，各有优缺点，请各位老师自己选用。

2、文本的编辑和修饰

文本的字体、字号、颜色的修改方法同WORD中操作。

第三步：

重复第一和二步，完善知识树

在制作知识树时，采用分级制作方式，如图13。

说明：

分级制作可以充分利用“图形”和“文本框”的“复制”功能，即同一级图形的大小、颜色、字体都可以保持一致。

图13分级制作

第四步：

动画设置

1、分级设置动画

动画的设置采用“分级设置”的方式，对于“同级或相关分枝”采用同时出现或依次出现。

●在按住“SHIFT”键不放，可以同时选择多个对象，如图14。

图14同时选择多个对象

●在“自定义动画”选择“添加效果”——“进入”——“飞入”，如图15.

图15设置动画效果

篇二：

如何画知识树

如何画知识树

一、画什么？

我先教学生画四种树，即：

全册教材知识树，单元教材知识树，以及某一课的两种不同类型的树。

二、怎么画？

知识树要有层次。

打个比方说，知识树像中国交通图。

第一层次的知识像省，第二层次像地市，第三层次像县，第三层次下还有更细密的知识细胞，好比乡镇一样。

这样学生就可以驾驶着思维的汽车，在知识的原野上奔驰，一个层次一个层次，一个类别一个类别地征服语文知识目标，就不会感觉语文知识混乱无从下手。

在画知识树之前，我先告诉他们每一层该写些什么，然后让他们自己去根据具体内容进行填写。

孩子们想象力丰富，我没有死死的限制他们只画树，而是以树为例讲了层次该怎么去分，然后让他们发挥想象，想画什么样都可以，所以后来学生就画成了手掌，星星，水果，机器人，章鱼等各种形状。

全册教材知识树

主干：

语文第十一册。

第一层六个杈，分别是一到六单元的单元主题，如“童话寓言之旅”，第二层是每一单元的训练重点，如：

“领悟作者在童话寓言中所蕴含的情感和哲理。

”第三层是每一单元的课题。

第四层是课文类型。

第三层还可以是本单元的语文大课堂和习作内容。

单元知识树

主干：

单元主题。

如：

温暖的记忆。

第一层就一个杈：

单元训练重点；第二层六个杈，包括五篇课题，一篇百花园；第三层又可分三个杈，分别是主要内容，本课写作方法，读书感悟；四层主要内容还可分为课文的结构，感悟可

分为优美词句欣赏。

每一课的知识树

又可分为两种，一种是结构图，一种是收获图。

先说结构图主干：

课题，第一层主要内容，就一个杈；第二层是课文分几部分（也就是意义段的段意）有几段分几个杈；第三层是每一部分的分层，这个有的有，有的没有，根据自己对课文的理解去画；第四层是每段的关键词。

收获图主干：

课题；第一层分三个杈：

主要内容，学文感悟，写作方法；第二层是主要内容衍生段意，学文感悟衍生重点句及感悟，写作方法衍生优美词义和优美句子；第三层段意可衍生层意或关键词等。

篇三：

如何利用知识树开展说教材活动

如何利用知识树开展说教材活动内蒙古通辽市开鲁县教研室李莹一、什么是说教材

说教材就是以演讲的形式，运用知识树对一门学科的一个学段、或一册书、或一个单元（章、组）、或一类知识的教材进行解读和整合，主要包括说课程标准、说教材、说建议（教学建议、评价建议和课程资源的开发建议），简称“三说一看”（看演讲）。

之所以是说“教材”而不是说“课本”，是因为教材包括了学生用书（课本）和教师用书，有些学科没有学生用书（如体育），只有教师用书。

二、为什么要开展说教材活动

我们国家的基础教育课程改革已经进行了十年，但大部分一线教师并不习惯于深入的学习和研究课程标准，不知道课程标准的具体要求，也不习惯于研究整个学段或一册书的内容。

而是习惯于对某一个知识点或一篇文章进行深钻细研，只见树木、不见森林，更不能对整个学段知识进行整合，所以虽然进行了一些教学方法的改革，但效率依然很低。

三、为什么要强调研究课程标准

国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据（四个依据），是国家管理和评价课程的基础（一个基础）。

应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求（三个体现），规定各门课程的性

质、目标、内容框架（三个规定），提出教学和评价建议（两个建议）。

教师如果一开始就扎到课本里，就像走进了一片森林，不知道整个森林有多大，离出口还有多远，路在什么地方。

如果在飞机上看就很清楚。

正所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。

研究课标就好比出发前先研究地图，或者在低飞的飞机上看森林、看城市，整体面貌和路径就非常清楚了。

特别是在目前“一标多本”的情况下，更需要研究课程标准。

课本是树冠，课标是树干；课本是儿子，课标是母亲。

一母生九子，儿子的面貌不同，但基因是一样的。

四、说教材的具体要求

（一）说课标

1、说本学科的课程总目标或学段目标。

2、说本学段或本册书或一个单元的内容标准。

（二）说教材

1、说教材的编写特点、编排体例、内容结构。

如有条件可把不同版本的教材进行比较。

2、说知识和技能的立体式整合。

既能在横向上按照教材编排顺序说明逻辑序列，又能按照知识大类把整个学段（或相邻年级）的同类知识作简要纵向整合。

（三）说建议

1、说教学建议。

根据课程标准和所用教材的特点，谈具体的教学建议

2、说评价建议。

根据课程标准和教材的特点，谈评价什么和如何评价。

3、说课程资源的开发与利用建议。

根据课程标准的要求和教材内容，谈如何运用教材所提供的拓展资源和课外的资源。

（四）看演讲

1、能脱稿演讲，内容熟练。

2、语言流畅，简洁、生动，教态自然大方。

3、幻灯片制作以知识树为主，文字较少。

清晰、大方、有新意。

五、准备说教材活动的基本流程

一个人从接受任务到正式参加说教材比赛，在平时照常上课的情况下，最少一个月的准备时间。

其准备的流程可用以下七个字来说明：

读、炼、写、画、改、背、演

1、读——读课程标准和教材

不管是说一个学段还是说一册书，首先要认真的读课程标准和教材。

只有理解了课程标准的要求和教材的编写意图才能说清楚。

有时候尽管说的是一册教材或一个单元，由于要立体式整合，所以都要把整个学段的教材全部拿到手。

2、炼——提炼和概括课标要求和教材特点

课程标准与教材不是一对一的关系，如课程目标与内容标准，是按照学段提出要求的，英语是按级提出要求的，而说一个单元和一册教材，甚至说一类知识，都需要自己总结和提炼。

另外教材的编写特点也不是现成的，有些需要查找资料，看编写者的说明，有的要靠自己归纳总结，甚至不同版本的教材、新旧教材对照说明。

3、写——写出说教材的文稿

如同写演讲稿，首先要根据说教材的评价标准写出说教材的文稿，文稿要紧扣评价标准，其顺序也尽可能的按照顺序说，这样思路清楚，也便于别人评价。

一般说来，按照每分钟说200字的速度，20分钟要写出4000字的文稿。

由于时间有限，不可能面面俱到，要做到有详有略。

如说一册教材的各单元的知识内容，如果都展开时间就不够，就重点介绍一个单元的内容，然后别的粗略说明就行。

4、画——制作课件，画知识树

制作课件很重要的是画知识树。

画知识树要有模板，尽可能整个课件用一个模板，不要换的太多。

另外颜色的对比要鲜明，要清晰大方。

字体尽量不用宋体字等，可用黑体和楷体加粗。

5、改——反复修改文稿和课件

写出文稿和制作课件后不要忙于背诵，因为还不是定稿。

要通过试讲请备课组的人和有关专家反复研讨，看是否符合课程

标准和教材的本义，在某种意义上说，好的说教材文稿和课件是改出来，基本没有一遍成功的。

6、背——脱稿背诵和演讲

只有定稿之后才能进入背诵，要熟练，做到脱稿演讲。

背诵的目的也是要求教师要把课程标准的要求和教材的内容记到脑子里，才能做到“心中有课标，口中讲课标，上课落实课标。

”

7、演——演讲操练

等一切定稿后才能考虑演讲的技巧问题，这包括语言、速度、教态、表情等。

有些细节问题也要考虑到，如有的手里拿着秒表掌握时间，有的用遥控器切换课件。

都会使演讲活动取得好的成绩

六、利用知识树说教材的意义目的

教师通过对单元知识树的绘制及相应教材的解说，不仅使其加深对课标的理解、教材的准确把握，而且会有效提高教师灵活处理教材、合理整合教材的水平，为有效教学的实施和高效课堂的构建奠定基础，同时也促进教师教学水平和教学技能得到提高。

因而，学校要引导教师按照知识树绘制和教材解说的要求，即要轰轰烈烈、又要扎扎实实的开展，经过几年的努力，使学科教师对教学目标、教学内容达到高屋建瓴、准确把握、合理整合和灵活处理的目的。

七、知识树绘制和教材解说的范围

教师工作很辛苦，每天要处理的事情也比较繁杂，因而，钻

篇四：

如何利用知识树说教材

业务学习材料（5）

如何利用知识树说教材活动

一、什么是说教材

说教材就是以演讲的形式，运用知识树对一门学科的一个学段、或一册书、或一个单元（章、组）、或一类知识的教材进行解读和整合，主要包括说课程标准、说教材、说建议（教学建议、评价建议和课程资源的开发建议），简称“三说一看”（看演讲）。

之所以是说“教材”而不是说“课本”，是因为教材包括了学生用书（课本）和教师用书，有些学科没有学生用书（如体育），只有教师用书。

二、为什么要开展说教材活动

我们国家的基础教育课程改革已经进行了十年，但大部分一线教师并不习惯于深入的学习和研究课程标准，不知道课程标准的具体要求，也不习惯于研究整个学段或一册书的内容。

而是习惯于对某一个知识点或一篇文章进行深钻细研，只见树木、不见森林，更不能对整个学