最新苏教版 五年级语文下册第七单元教案设计.docx
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最新苏教版五年级语文下册第七单元教案设计
语文第 七 单元教学进度计划
教
材
简
析
本单元主题是“人与自然”,主要包括课文《古诗两首》、《望月》、《灰椋鸟》、《水》、作文7、练习7和《学和做》。
《古诗两首》培养学生借助古诗,感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象,体会诗人的情感和诗句的语言之美。
《望月》通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。
《灰椋鸟》懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
《水》通过具体的语言文字感受水的珍贵,激发珍惜水资源的情感。
教学重点:
通过语言文字的朗读品味,激发学生体会文字中蕴含的思想感情。
教学难点:
通过语言文字的朗读品味,激发学生体会文字中蕴含的思想感情。
教
学
要
求
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵指定的课文。
2.学会生字,理解由生字组成的新词。
3.结合具体语言材料理解课文内容,体会文章蕴含的思想感情。
4.指导学生观察夜空,展开丰富的想象,写一篇想象作文。
5.培养学生用词得体的习惯,知道在什么场合说什么话。
6.练习口语交际,敢于发表意见,说话有条理,语气、语调适当。
课
时
安
排
课 题
课时数
起止日期
备注
24.古诗两首
2
6.3-6.4
25.望月
2
6.4-6.5
26.灰椋鸟
2
6.6-6.7
27.水
2
6.7-6.8
习作7
2
6.8-6.9
练习7
3
6.13-6.14
学和做
2
6.14
No:
0
课题:
24、古诗两首
教学本课用2课时此教案为第1课时
《六月二十七日望湖楼醉书》
课时目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课1个生字,理解古诗词句的意思。
3、借助想象,感受六月西湖疾雨变幻的奇特景象,体会诗人的情感和诗句的语言之美。
教学重难点:
理解诗句的意思,体会作者的思想感情,背诵古诗。
教学过程:
一、导入。
1.揭题:
《六月二十七日望湖楼醉书》(板书并齐读课题)。
2.介绍背景。
欣赏范读。
二、初读指导。
1.自读古诗,要求读准字音。
2.标出停顿的符号,画出不理解的问语。
3.检查自读情况:
(1)指名读古诗,相机正音。
(2)指名画出停顿。
(3)自读古诗,读正确。
三、复习学古诗的方法。
第一步:
释诗题;第二步:
知诗人;
第三步:
明诗意;第四步:
悟诗情。
四、用“四步法”学习《六月二十七日望湖楼醉书》。
(一)课堂交流。
1.释诗题:
(写作诗的时间、地点和心情,六月二十七日在望湖楼被美景深深陶醉了写的诗。
)
2.知诗人:
作者是北宋文学家苏轼,字子瞻,号东坡居士,与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。
3.明诗意:
(1)哪些词语的意思你一看就明白了。
(2)还有哪些不明白的我们一起来讨论。
云怎样?
雨怎样?
风怎样?
水怎样?
(3)理解全诗。
再读读这首诗,说说诗的大致意思。
4.悟诗情:
(1)创设情境:
假如你来到西湖边的望湖楼上,看见了这疾雨急来急去的变幻景色。
你会怎么诵读?
(2)指名朗诵,体会情感。
5.有感情地背诵诗句。
6、小结。
苏轼在写景时,是抓住什么特点来的?
景物多:
云、雨、风、水、山、船、地、楼。
变化快:
未遮山、乱入船、忽吹散、水如天。
动态多:
翻、遮、跳、入、吹
五、拓展阅读。
《六月二十七日望湖楼醉书》其二
放生鱼鳖逐人来,无主荷花到处开。
水枕能令山俯仰,风船解与月徘徊。
个性化调整
No:
002
课题:
24、古诗两首
教学本课用2课时此教案为第2课时
课时目标:
1、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
2、学会本课生字,理解古诗词句的意思。
3、借助阅读想象,感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象,体会诗人的情感和诗句的语言之美。
教学重难点:
理解诗句的意思,体会作者的思想感情,背诵古诗。
教学过程:
一、激情导入。
1.出示课件、欣赏荷花。
2.揭题。
古诗播放,欣赏范读。
二、自主学习古诗。
1、自读古诗,读正确。
指名读古诗。
哪些词语的意思你一看就明白了。
还有哪些不明白的我们一起来讨论。
2、补充:
(1)前两句意思是:
毕竟是六月中的西湖了,风光和平时大不相同。
(2)后两句诗写了西湖的荷叶、花,色彩鲜亮,而且对仗工整,是千古传诵的名句。
3、再读读这首诗,说说诗的大致意思。
三、再次学习交流。
1、你还想了解什么?
诗人在什么情况下写的?
心情怎样?
2、同学之间讨论。
反馈交流。
(诗人通过对西湖美景的极度赞美,婉转地表达对友人的眷恋。
)
3、看着满湖的荷花,杨万里还会对朋友林子方说些什么?
4、有感情地读一读。
配乐读。
指导背诵。
四、深入研究学习。
1、《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》这两首诗这两首诗有什么不同?
作者怎样抓住特点写的?
(《六月二十七日望湖楼醉书》——风雨天——景物多、变化快、动态多。
《晓出净慈寺送林子方》——晴天——只写“莲叶”和“荷花”,突出静态美,色彩美,无边无际的壮阔美。
——两句议论,两句写景。
)
2、这两首诗在写景方面有何相似之处?
(都是写西湖六月美景,景中有情,情在景中,皆具诗情画意。
)
五、作业设计
1、把诗变成一幅画,把六月西湖的美景画下来。
2、完成习字册上的作业。
3、朗诵并背诵古诗。
个性化调整
No:
0
课题:
25、望月
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
4、通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。
教学本课用2课时此教案为第1课时
课时目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、了解课文内容,知道课文写的是什么。
教学重难点:
能正确、流利地朗读课文,知道课文写的是什么。
教学过程:
一、导入,揭示课题。
1、交流积累:
哪些有关月亮的诗句?
请大家背诵。
2、出示课题:
21望月(齐读课题)
二、初读课文,整体感知。
1、出示自学要求:
(1)自由轻声读课文,读顺读通课文,理解部分词语。
(2)再读课文,提出一些自己不懂的问题。
2、指名分段朗读课文,检查词语读音,提示注意点。
三、再读课文,理清脉络。
1、默读、思考:
课文单写月亮吗?
除写赏月外还写什么?
2、指导分段?
提示:
课文哪些段落写赏月,哪些写背诗句?
四、学习第一段。
1、自由朗读课文第一段,注意朗读时的感受。
2、学生交流。
引导:
月光下江景太美、美丽如画。
3、这画上有那些景物、景物是什么样子的?
把它画出来?
4、出示图画,边看图,边听录音,感受图画的整体意蕴。
5、让学生回忆课文,尝试背诵。
五、指导书写。
1、写字练习,教师进行指导。
重点指导:
斑、絮、呵欠
2、用钢笔描红。
个性化调整
No:
0
课题:
25、望月
教学本课用2课时此教案为第2课时
课时目标:
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
3、通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。
教学重难点:
1、联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感来感受和反映世界。
教学过程:
一、检查词语掌握情况。
1、学生练习。
2、读词语。
二、学习课文第二到三段。
(一)自读课文,思考:
你觉得小外甥是个怎样的孩子?
学生交流后板书:
聪明好学 爱幻想
(二)学习第二段。
1、自由读课文。
从哪些地方可以看出小外甥的这特点?
交流。
(小外甥聪明好学,爱幻想,……愉快的事情。
)
2、质疑:
“是月亮把我叫醒了。
”月亮怎么会把我叫醒呢?
3、分角色朗读课文。
4、了解诗句的意思。
(1)学生解释。
(2)教师点拨理解。
5、指导读诗,背诵。
(出示整首诗读读、背背)
6、你还知道哪些有关月亮的诗句吗?
鼓励积累。
7、出示句子、引入情境:
“和月光一起……的气氛中。
”反复朗读,体会句意,体会意境。
8、小结。
(三)、学习第三段。
1、过渡:
聪明好学还体现在哪里?
爱幻想又体现在哪里?
2、学生自由读课文。
3、讨论交流。
描写小外甥说话时的动作、神情的句子。
⑴“像眼睛,天的眼睛。
”“这是明亮……要圆圆地睁大一次……”他瞪大眼睛……小月亮闪闪发光。
⑵突然,小外甥又冒出一个问题来……
⑶……小外甥几乎不假思索地回答。
⑷他绘声绘色地说着,仿佛在讲一个现成的童话故事。
⑸小外甥打了哈欠,摇摇晃晃走回舱里去了。
圈出你认为应该重读的词语,有感情地细细品读。
4、分角色朗读这一段。
三、学习第四段。
1、齐读课文。
2、播放录音,展开想象。
师:
你久久地凝视着月亮消失的地方。
你想到了……(学生闭目遐思、幻想。
)
3、引导学生把幻想的东西说出来。
四、指导背诵课文。
1、根据课文的思路理清叙述顺序。
2、逐段进行指导背诵,学生选择背诵自己喜欢的段落。
五、作业设计
1、摘抄描写月亮的诗句。
背诵课文。
2、收集有关山水的诗文,举行赛诗会。
个性化调整
No:
0
课题:
26、灰椋鸟
教学目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语,辨析“观察、观赏”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文3至5自然段。
3、懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学本课用2课时此教案为第1课时
课时目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语,辨析“观察、观赏”。
2、能正确、流利地朗读课文,了解课文内容。
3、指导学生正确、规范地写好生字。
教学重难点:
能正确、流利地朗读课文,了解课文内容。
指导学生正确、规范地写好生字。
教学过程:
一、揭示课题。
1、板书课题:
25、灰椋鸟
2、点明:
灰椋鸟,鸟夫人一种,喜欢群飞,食种子和昆虫。
二、自读课文。
1、自由轻声地朗读课文,读通读顺课文,理解生字词。
标出不理解的词语或句子。
2、检查自学情况。
三、整体感知,理清文章脉络。
1、自读课文,找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子。
2、读一读这些句子及句子所在的段落。
3、给课文分段,概括课文段意。
四、讲读第一段。
1、默读,思考:
一开始,“我”对灰椋鸟是什么态度?
2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法?
3、“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景?
4、齐读第1、2自然段。
五、指导书写,布置练习。
1、指导书写,完成文后习题2。
2、抄写习题3中的词语
个性化调整
No:
0
课题:
26、灰椋鸟
教学本课用2课时此教案为第2课时
课时目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文3至5自然段。
2、理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重难点:
引导学生从描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子,体会作者表达的思想感情。
教学过程:
一、讲读第二段。
1、默读本段,思考:
这一段主要写了什么?
2、讨论:
灰椋鸟开始归林——归林时——归林后的情景。
3、当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了,