教师选拔理论考试.docx
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教师选拔理论考试
中小学教师选拔理论考试试卷（A卷）试题及答案
题号
五
、亠
六
总分
得分
1
一、单项选择题（每题2分，计50分）
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
答案
C
d
a
D
d
a
a
d
C
题号
10
11
12
13
14
15
16
17
18
答案
a
a
b
c
b
d
a
A
d
题号
19
20
21
22
23
24
25
答案
b
C
d
c
D
D
b
1、以下不属于八荣八耻”内容的条目是
（A）以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻；（B）以诚实守信为荣，以见利忘义为耻；
（C）以乐于助人为荣，以妨碍别人为耻；（D）以服务人民为荣，以背离人民为耻；
2、教学设计的内容不包括
（A）教学目标（B）教学过程（C）教学方法（D）教学诊断（E）学习者分析
3、教材处理主要指
（1）次序的处理
（2）内容的处理（3）生成的处理（4）方式的处理
（A）
（1）
（2）⑶（B）
（1）
（2）（4）（C）
（1）（3）（4）（D）
（2）（3）（4）
4、现代学习方式的基本特征是
（1）主动性
（2）研究性（3）独立性（4）独特性（5）探索性（6）体验性（7）问题性
（A）
（1）
（2）（3）（5）（6）（B）
（1）
（2）（4）（6）（7）
（C）
（1）（3）（5）（6）（7）（D）
（1）（3）（4）（6）（7）
5、在新课程下，教师的角色应发生转变，正确的选项是
（1）教师是灵魂塑造的工作者
（2）教师是学生学习的促进者
（3）教师是课堂教学的主导者（4）教师是教育教学的研究者
（5）教师是课程资源的开发者
（A）
（1）
（2）⑶（B）
（1）
（2）（5）（C）
（2）（3）（4）（D）
（2）（4）（5）
6、体现“在教学中重视认识发生过程”的选项是
（A）重视知识结构的同化与顺应（B）重视学生的兴趣与方法
（C）重视课堂练习的典型与全面（D）重视教学的反馈与矫正
7、培养学生创新能力的三个要素不包括
（A）注意力（B）好奇心（C）判断力（D）直觉与洞察力
8、课堂教学评价的改变很重要一点是
（B）通过教师的教态看教师的教
（A）通过教师的知识看教师的教学
学
（C）通过学生的正确回答看教师的教学（D）通过学生的参与状态看教师的教学
9、以下不属于提问技巧的是
预设”与“生成”关系是生成服从于预设生成中要含有预设
（A）诱发（B）待答（C）清晰（D）反诘
10、在新课程下，教学中的
（A）预设服从于生成（B）
（C）预设下不许生成（D）
11、教育教学叙事是
（B）同伴互助的一种形式
（D）行动研究的一种形式
（A）教学反思的一种形式
（C）专业引领的一种形式
12、《基础教育课程改革纲要》倡导的学生学习方式为
主动参与、乐于探究、勤于动手
（2）搜集和处理信息的能力获取新知识的能力（4）自学与探究的能力（5）分析和解决问题的能
（1）
（3）
力
交流与合作的能力
（6）
（A）
（1）
（2）（3）（5）（6）（B）
（1）
（2）（4）（5）（6）
（C）
（1）（3）（4）（5）（6）（D）
（1）
（2）（3）（4）（6）
13、以下教学中不属于“重视知识生长过程”的是
（A）浓缩、提炼或再现知识的发现过程（B）暴露问题思考过程
（C）重视结论的应用过程（D）重视先见、直觉、试误与错
念的过程
14、教师行动研究起点不正确的是
（A）一个兴趣或新的想法（B）一个任务或新的立项
（C）一个困难或新的问题（D）—个困惑或不明情况
15、校本研修中，属于教师同伴互助的基本形式有
（1）外出
（2）协作（3）交谈（4）帮助（5）讲座
（A）
（1）
（2）（3）（B）
（1）（3）（4）（C）
（2）（3）（4）（D）
（2）
（4）（5）
16、建构主义的教学方法中没有
（A）启发式教学（B）支架式教学（C）情境性教学（D）随机进入教
学
17、结构主义教学理论认为，知识结构的再现形式有三种。
以下不是其形式的为
（A）情境性（B）象征性（C）表演式（D）肖像式
18、在范例教学中，教学起始的正确实施程序是
（B）从规律性的认识入手
（D）从典型性的事例入手
教学目标的分类有三个。
以下不是其分类领域
（A）从知识的归类入手
（C）从升华的经验入手
19、掌握学习教学理论中，的为
（A）认知领域（B）思维领域（C）情感领域（D）动作技能领域
20、以下不属于发展性教学理论原则的是
（B）以高速度进行教学的原则
（D）使学生都得到一般发展的原则
（A）以高难度进行教学的原则
（C）使学生产生内在动机的原则
21、后现代主义教学理论强调
受教育者必须全面发展
差异、个性和多元
（A）哲学化、中心化（B）
（C）重视基础和理性（D）
22、教学过程最优化理论中的方法体系不包括
（A）教学任务、教学内容、教学结构
（B）教学方法、教学形式、教学条件
（C）教学情境、教学问题（D）教学时间、教学效果
23、以下不是多元智能理论观点的是
（A）只要给予良好的环境和机会，学生都能把某一项学习发展到满意水平
（B）学生学习的差异性是由于智能的不同组合所决定的
（C）具有数学智能可能体现在直觉速算上，也可能体现在逻辑思维上
（D）测智商可以确定一个人的智能水平
24、应用非指导性教学理论，教师在课堂教学中不应该做的是
（A）自己的发言要有所节制（B）教师的知识和经验也是一种资
（C）可以帮助组织学生认可的经验（D）教师要做结论和总结
25、合作教育学理论的主要原则不包含
（A）相信学生的原则
（C）师生合作的原则
（B）同伴互助的原则
（D）自由选择感的原则
题号
1
2
3
4
5
答案
acd
abd
ad
abcd
ab
题号
6
7
8
9
10
答案
abd
abd
bde
ABDE
abd
二、多项选择题（每题
2分,
计20分）
1、以下属于《中华人民共和国未成年人保护法》的条目是
学校应当关心、爱护学生；对品行有缺点、学习有困难的学生，应当帮助，不得歧视。
博物馆、纪念馆、科技馆、文化馆、影剧院、体育场馆、动物园、公应当对中小学生优惠开放。
受教育者享有按照国家有关规定获得奖学金的权利。
任何组织和个人不得扰乱教学秩序，不得侵占、破坏学校的场地、房
（A）耐心教育、
（B）园等场所，
（C）
（D）屋和设备。
2、以下属于《中华人民共和国教师法》的条目是
（A）
（B）
（C）
（D）或者解聘。
3、乱补课”现象的危害是
（A）占用了学生的休息时间反思回顾的机会
（C）分散了课堂学习的注意力
4、以下选项中，体现学生学习方式转变”的新课程观点是
（A）
（B）
（C）
（D）
5、教育现象行动研究与教学改革实验的主要区别是：
教育现象行动研究不
国家实行教师资格制度。
教师考核结果是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。
国家鼓励各种社会力量以及个人自愿捐资助学。
体罚学生、经教育不改的，
由所在学校或教育行政部门给予行政处分
（B）使学生丧失了消化知识、独立思考、
（D）加重了学生的学习负担
'”厶4卞斤、中工口一rm1i=r
学习方式的转变是本次课程改革的核心任务
学习方式的转变是本次课程改革的显著特征学习方式的转变将会引起思维方式、生活方式甚至生存方式的转变教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变
必具有
（C）开展研究的假设（D）策略方法的调整
6、在课堂教学中，可以进行讨论的情形是
（A）注意不定征求看法（B）出现怀疑小声议论
（C）面临问题争论不休（D）迫切需要别人帮助
7、以下内容属于教学反思形式的是
（A）教学叙事（B）教学随笔（C）教学设计（D）课后小结
8、体现了学生良好的学习习惯选项是
（A）坚持不懈利用课余时间校外听课补习
（C）除了习题册绝不看别的书
意力
（E）愿意提出问题发表见解
即找人询问
9、常用的教学模式有
（A）启发式（B）探究式（C）构成式
10、对“批评”的正确认识是
（A）批评是教师教育的一种手段
种方式
（C）批评必须是微笑的和不表现愤怒的
的
（B）喜欢独自做题
（D）能较长时间保持注
（F）—旦习题不会，立
（D）演绎式（E）归纳式
（B）批评是教师提出意见的一
（D）批评可以是严肃的与严厉
三、模拟教育现象行动研究（满分5分）
有的学生平时作业、小考成绩都很好，但一到大考成绩就下来了；有的学生平时训练有素、实力雄厚，但一到赛场却连连失利。
这种由于缺乏应有的心理素质而导致失败的现象称之为“詹森效应”。
请你模拟制定一份教育现象研究行动方案（要求条目式）：
（1）收集什么资料？
采取何种调研方式？
孩子紧张时候就手心出汗。
跟踪调查孩子畏惧考试心理分析，个别调查
（2）分析现象产生的可能原因：
期望值很高，生怕没有做好
（3）（应该做什么了？
）调整减压改变注意力
4）反馈与矫正。
请预测实施中可能出现的情况或问题：
5）虚拟规律小结，请注意条件与结论：
用平和的心态对待，会取得更好的成绩
（1）收集什么资料？
采取何种调研方式？
1、A、收集研究对象平时考试与大考的成绩。
B、在平时考试与大考时分别收集家长、学校、研究对象对考试的期望。
收集研究对象
收集研究对象在考试前后的心理反应。
调研方式：
谈话法、调查问卷法。
2、现象产生的可能原因：
家长、学校对研究对象的要求过高，导致研究对象产生过重压力，致使考试发挥失常。
5分，计10分）
四、案例分析（每题
1、班主任工作案例:
（1）案例：
5点半钟，闹钟又清脆地响了。
在毕业班任教的班主
开亮台灯，起床了，整理房间、准备早餐……然后
7点10分之前赶到了学校。
到办公室放下皮
又是一个冬天的早晨，任张老师艰难地睁开双眼，带着上小学一年级的女儿上班了，包便直奔教室，检查收作业、早自习等各方面的情况，再回到办公室，插上电水壶烧水，然后坐在办公桌前，打开课本、教案仔细看了起来。
这时语文老师走到她面前说：
“张老师，你把昨天的自习课又抢去上数学课了，这课总不能都给你吧。
我们商量一下，怎么划分吧。
嗯，一共是两节自习课，一人一节。
”张老师神情尴尬地说：
“主要是这届学生的基础很差，上课的进度老完不成，作业也一塌糊涂，我实在没有办法。
既然你认为这样做比较合适，那么就这样定了。
”
午饭后，12：
40张老师拿着作业本、课本、备课笔记走进了教室，有的同学正埋头看书、做作业，有的正在谈天、说笑，有的正在吃水果……看到张老师来了，顿时有些同学叫道：
“啊，又上课了！
”张老师很无奈地掂了掂手中的作业本：
“这次作业错的人太多了，不讲评，今天的回家作业你们将仍然很难做好。
”于是，大家安静下来，张老师开始讲评作业了。
当张老师从教室回到办公室刚坐下，语文老师紧跟着到了，她涨红着脸说：
“张老师，你怎么连中午都上课呢？
现在正实行素质教育，要减轻学生的学习负担。
更何况下午的第一节是语文课，学生给你搞得这么疲劳，下午还怎么上课呢？
”张老师睁大着眼睛说：
“学生作业太差，我实在找不出另外的时间了。
”语文老师继续大声说：
“难道他们只考数学不考语文了吗？
”这时，旁边的化学老师也开了口：
“是啊，你们年轻力壮，能加班加点，我们是即将退休的人了，上不动了。
你这样抢时间上数学课，同学们哪还有精力钻研化学呢？
连看化学书的时间都没有了，这化学还怎么考呢？
”政治老师又接口道：
“你们‘第二世界'都没时间看了，那我们的‘第三世界'更无法生存了。
”一时间，任课老师的叫苦声此起彼伏。
语文老师气呼呼地转身走出了办公室。
张老师含着泪花深深地埋下了头：
“我这是为什么呢？
累得头发都白了，还里外不讨好！
”
（2）诊断：
出现这种现象的原因（根源在学校制度不完善，只考虑分数，以分数论英豪）
应试教育的结果，教师的观念没有改过来。
眼睛里只看到分数，没有注重学生的全面发展，包括学生的身体和综合素质。
（3）处方：
如果你是班主任张老师，你想怎么做？
（该放手要放手，把学
生还给学生，狠抓课堂45分钟，向课堂要质量，当然很难）
维持学生的正常时间，积极向领导建议，改变教师的观念，提高教师的认识。
向课堂要效率。
（2）诊断：
出现这种现象的原因
原因：
高考指挥棒一日不倒，应试教育便永不停歇。
（3）处方：
如果你是班主任张老师，你想怎么做？
为了孩子们的前程，为了年终的先进，我非折磨死你们不可。
我们的格言就是：
轰轰烈烈搞素质教育，扎扎实实抓应试教育！
（大炮的答案）
三想的答案，我觉得非常精彩，很值得学习（考试时容易得高分）
（2）诊断：
出现这种现象的原因答：
出现这一现象的原因有应试教育给老师、学生带来的各种压力，另外，班主任老师未能协调好各科任课教师间的关系所致。
张老师从自己学科出发，从自身的角度去看问题，未从全局的角度去协调班级的各种关系，使学生、任课教师对他都有矛盾，从而使他“累得头发都白了，还里外不讨好！
”
（3）处方：
如果你是班主任张老师，你想怎么做？
答：
如果我是班主任张老师，我想从以下几个方面去做：
1、尽量从课堂教学中要质量，不占用学生的休息时间。
2、学生的自习课还给学生，让学生补习自已差的学科；还可召集全班的各科任课教师，进行交流，合理分配这两堂自习课；
3、听取各位任课老师的意见，形成本班的班级管理的目标，集各科老师之力做好本班的教育教学工作。
2、教育现象案例
（1）案例：
说起“请家长”这事儿，我很难过，因为我曾经用一种简单粗陋的教育方式深深地伤害过一个孩子。
那是去年刚刚接手一个班的工作不久，我就发现了班上的一个“问题生”——朱晓明，作业不是不做就是没带，要求家长签字的试卷长期无人看；上课注意力不够集中，又喜欢讲小话；其他同学积极热心地参加运动会、军训，他似乎觉得与己无关。
我迫不得已决定约见他的家长。
他从知道我要见他家长的那一刻起就表现得心事重重，恐惧不安。
当他用一种恳求、期盼的眼光看着我的时候，我其实还暗中得意呢：
“怎么样，终于拿住了你的死穴吧。
”
第二天是星期五，早晨如约见了家长，数落了孩子的种种不是，然后声色俱厉地要求家长必须严加管教孩子，配合好学校的工作。
那天中午，我发现朱晓明没在学校。
然后一下午也没见他的影子。
我的内心有些不安了，一直到晚上8点，他的父亲打电话问孩子怎么没回家，我才慌了。
那天晚上，我陪着家长找遍了整个湖边的网吧，也没有找到。
直到半夜，在他们家隔壁门栋的楼道里才发现蜷缩在黑暗角落里的孩子。
秋天的夜晚已经很凉了，那天孩子就那样一声不吭，如同鬼魅的躲在那儿，既没有打算回家，也不知道该去哪儿，满眼的惶惑和无助。
他一看见我就哭了。
借着微弱的灯光，我赫然看见了他胳膊上一条条瘀紫的伤痕！
我万万没有想到他的父亲会用这样简单、粗暴的方式来处理问题！
那一刻，我难受极了。
我知道，我错了，是我对不起这个无助的孩子。
与此同时，我也开始深刻反思“请家长”这种教育方式到底有没有问题。
（2）诊断：
出现这种现象的原因使教师没有深入了解孩子的家庭教育的情况下，没得到孩子的同意请家长。
盲目的以为请家长就有作用。
（3）处方：
如果你是这位教师，你想怎么做？
我看到孩子已经有所触动，我会告诉他，给他一次改正的机会。
2）诊断：
出现这种现象的原因
1、班主任的工作方法欠妥，这是主要原因。
A、没有先了解学生表现差的原因。
B、发现孩子惧怕请家长，却没有利用这个机会对孩子进行教育，丧失了最佳的教育时机。
C、丝毫没有从孩子的角度去看问题，没有为孩子着想。
2、孩子父亲的教育方法简单粗暴。
（3）处方：
如果你是这位教师，你想怎么做？
先了解孩子一系列不良表现的原因何在。
抓住孩子害怕请家长的心理，对其进行教育引导，给他一个自我纠错的
对孩子的教育应以鼓励为主，避免打击其自尊心、自信心。
对家长进行必要的引导，告诫其应用适当的方法教育孩子。
彼此彼此/人教6（763671584）22:
14:
17
（2）诊断：
出现这种现象的原因（教育方法不当,只看到学生的缺点,没看到优点,做法简单,不懂教育规律.）
（3）处方：
如果你是这位教师，你想怎么做？
（和学生一起见家长,说明孩子有多优秀,多有潜力,学生高兴,那有多好.让学生和家长都充满信心,比批评要好的多.因为,好学生是夸出来的哟.）
三想的答案在这里，大家看好了
是朱晓明的家长属于简单粗
（2）诊断：
出现这种现象的原因答:
出现这种情况的原因可以从两方面分析
暴型，对子女的教育方式采取简单的打骂式，致使孩子害怕回家、畏惧家长的打骂，这是朱晓明不回家的直接原因；二是老师在同家长进行交流时，“数落了孩子的种种不是，然后声色俱厉地要求家长必须严加管教孩子，配合好学校的工作”，没有采用同家长交流的谈话艺术，在家长面前尽谈孩子的不是，激怒了家长，可以说老师是这一事件的导火索。
（3）处方：
如果你是这位教师，你想怎么做？
答：
如果我是这位老师，我会从以下几个方面进行：
1、当他“表现得心事重重，恐惧不安”并用“恳求、期盼的眼光看着我”的时候，我会顺势向孩子了解其家长的一些情况，并弄清他怕老师请家长的具体原
因。
2、在约见家长时，尽量找出孩子的一些优点讲给家长听。
然后摆明立场，老师和家长的共同的愿望是帮助孩子改掉一些坏习惯，这就需要家长和老师共同平心静气地交流相应的教育策略。
在此基础上，老师和家长交流孩子在学校
的一些表现，并针对这些情况提出自己的建议。
跟家长真诚相待，并告知其一些粗暴教育方法的危害，相信家长也会主动地跟老师配合，作好孩子的教育管理工作。
五、教学流程框图设计（5分）按照如下要求，画出一份一般性的教学流程框图。
要使用标准符号，此框图设计不是用你任选的课，而是写题中所给出的文字。
（1）教师出示课题；
（2）复习提问；（3）学生回答并判断：
如果错误，重新复习提问；如果正确，进行下一步骤；（4）出示媒体课件：
使用投影仪，展示教学图片；（5）讲授新课；
（6）学生练习；（7）学生板演；（8）反馈判断：
如果错误，教师进行矫正；如果正确，进行下一步骤；（9）教师总结；（10）布置作业，宣布下课。
六、教学设计（满分10分）
1、素材：
轮椅上的巨人一张平平凡凡的轮椅，一个干干瘦瘦的中年残疾人。
在强烈的灯光下，在空空洞洞的一个大讲台上，霍金教授作他难得一次的公开演讲：
宇宙的未来。
先录音
录音
演讲是预他的头歪着，唇不动，身子也不动，一个小时，他的讲词是预先录音的，从广播器放送出来，不是美国音，不是澳洲音，也不是剑桥大学的BBC音，是电脑“声音合成器”造出来的声音，有些金属性。
在2500个听众挤满了的礼堂里，每个人都静静地听、静静地看、静静地感觉。
对我来说，这是一次大震撼，是一种奇特的经历。
我的思想，随着他的声音，随着他讲辞的内容，飞到太空、飞到时间的开始、时间的结束、大爆炸、黑洞、白洞、蚯蚓洞。
忽而又回来了，回到轮椅上那个变了形的人，他的身体像个45岁的木乃伊，脑袋却那样美丽，是天文物理、理论物理界最聪明的一个脑袋。
他说一般小规模的物理定律、化学定律、人类的行为定律，都是有些混乱的，一点点偏差就会造成大错误，所以这些定律只能作短期的预测，但是大规模的定律，如相对论、引力论、量子力学，是简单的，是没有混乱的，做出来的预测比较可靠。
虽然我们的知识还不健全，但我们大致上可以判断，10亿年内，宇宙体系是不会有大变动的。
之后，如果星系引力增加，高过了现在的“适
度”，天体就会压缩，时光倒流，归于毁灭。
如果引力低于现在的“适度”宇宙就
会永远膨胀下去。
他说可惜他活到10亿的可能性不大，因而不能亲眼看到他的推测错与对。
而他的预测也不会影响到纽约股票的行情，因为一般人是不在乎10亿年以后的
事。
这些话引起了全场笑声，从严肃的黑洞边缘，一下子回到了5月的丁香花
和软软的春风。
那个木乃伊样子的科学家，一下子变成了位活泼的金发少年。
他像上帝一样解释宇宙……题目大，立论深，我并不能全部听懂，我有很多话要问：
时空既然有始有终，“无限”和“永远”是什么意思？
那个白热、无限压缩的小点，是大爆炸之前悬在时空中的吗？
但空间是从大爆炸才开始的，哪来空中？
懂与不懂，喜欢与不喜欢，对霍氏的科学无关，霍金给我的震惊，不全是科学，他演讲的方式和内容也不全是科学，就是他畅销600万本，译成31种语言的《时间简史》，也不是严谨的科学专著。
这些都不重要，重要的是，在会场上的听众，都被他领到了太空，拜访宇宙的开始、宇宙的结束。
他像上帝一样用天体运动的定律，有规有矩地解释宇宙的演进。
在他的大统一定律里，天、地、人都包括了，科学、哲学和宗教都包括了，这样，怎么能不使人震惊？
当我们感到我们的思想被人引导着在浩瀚宇宙中无边无际地神游时，这个引导者是一个坐在轮椅上、死去一大半的人，我们禁不住问自己：
“死”是什么？
他全身能动的只有三根手指讲演毕，我参加了他的招待会。
本来预备请他在中译本《时间简史》书上签名的，但因他全身能动的只有右手的3个手指而作罢。
这3个手指伸伸压压地在小电脑上选字母，拼单字，造句子，五六分钟才能造一个句子，再由“声音合成器”播放出来，成了他要讲的话。
听说他花了10天的工夫才完成那一个小时演讲的录
他仍然是眼明耳聪，但问他一句话，五六分钟才能得到一句简单的回答。
我给他看了许明贤和吴忠超译的《时间简史》，也给他看了书尾译者的照片，并替广大读者向他致意。
当时他能做的只是一个微笑，他的嘴巴合不拢。
与他同住同行的共5个助手，3个护士照顾他的饮食起居，一个司机管理他特制的汽车，一个助教替他阅读和写作。
在他剑桥大学办公室里，有一张特制的大书桌，他的助教把重要的文献复制后列成单行的一长篇，他可以在轮椅上，由左向右慢慢移动阅读，其他的报章杂志则由助教读给他听。
近年来，他读的不多，但读得精密。
他的脑子里装满了数目字和方程式，
就像莫扎特装满了整曲整曲的交响乐一样。
“想”比“读”还重要。
有一天他的思想会不会永远被锁住
没有人知道他的3个手指什么时候会失灵。
也没有人知道他的病什么时候会把他带走。
30年前他在剑桥大学研究所患了这种肌肉退化的病，这种病患者平均只有两年半好活，那时他曾酗酒，他曾失望地等死，一年之内他就由每天骑脚踏车道被迫靠手杖步行，他的女友却宣布与他立即成婚，婚后他们有了3个孩子（二男一女）。
有人说他能这样奇迹一样地活下来，能有这样一番惊天动地的事业，全是由他勇敢而挚爱的妻子赐予的。
一位原苏联友人，也是黑洞专家，最近告诉我，4年前，他要去英国开会，3个月还没有拿到签证，只好打电话向霍金求助，结果只两天，驻莫斯科的
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