小学科学三年级上册《纸的观察》教学设计doc.docx

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小学科学三年级上册《纸的观察》教学设计doc

小学科学三年级上册《纸的观察》教学设计

教学目标：

1.会用各种感官、借助简单的观察工具进行纸外部主要特征的观察。

在独立观察的基础上可以科学地描述一张白纸有哪些特点。

2.经历并理解观察比较、科学观测等过程，会把这种观察事物的思想和方法，迁移到其他的观察活动中去。

3.对于新的发现能提出新的问题和有继续研究的兴趣。

教学准备：

白纸、放大镜4人1份书写纸、卡纸、报纸、挂历纸（4人1份），准备两本书（有一定厚度）。

小组合作人员：

每组4人。

组长1名，负责领导组员进行科学实验和探究过程。

副组长1名，负责本小组纪律。

教学过程：

一、整个教学过程叙述1.引入。

同学们，老师手里有一张普通的白纸，你能不能告诉我这张白纸它有什么特点？

比如说：

这张白纸除了是白颜色以外，还有什么特点？

小组交流讨论后，小组长汇报教师评价。

（建议：

这个教学环节教师过于强调自己在学生探究中的作用，教师可以大胆地放手，出示一张白纸让学生说出它的一更多些特征，因为在教材的一开始就有一位学生说自己一口气能说出白纸的10种特征。

教师在这里只是一个学生探究活动的旁观者。

描述白纸的特点是一个学生全部的描述。

教师在这里要提高要求。

分清学生的汇报是观察得到的还是以有的经验。

在这个过程中间提高学生的描述能力、观察能力。

）2.比较不同的白纸。

书写纸挂历卡纸报纸小组讨论用什么方法比较，这两张纸有什么不同？

如果是比较两张纸的薄厚用什么方法？

如果是两本书，我们用什么方法比较它的薄与厚呢？

（建议：

这个环节教案设计的非常开放，但是比较纸的不同最好是两两比较，教案上要注明两种纸类的比较，三年级学生的比较思维水平还是处在萌芽阶段。

）3.组织观察纸，引导学生如何观察纸的结构（纤维），利用哪些工具，用什么方法。

观察到了什么？

小组讨论。

教师评价。

为下节课造纸做铺垫。

（建议：

教学设计过于简单，教学设计关键是讲清楚学生怎样学，教师怎样教。

此环节的设计是在上个关节设计的基础上的，比较两张纸与观察纤维是两个有结构的探究活动，前面学生对纸的比较中会发现纸上有很多毛，所以在教学设计上教师可以让学生自己提出问题，引出探究的内容。

）二、学生学习活动过程的追踪记录学生搜集、整理《纸的纤维》的资料。

教学目标：

1.会用各种感官、借助简单的观察工具进行纸外部主要特征的观察。

在独立观察的基础上可以科学地描述一张白纸有哪些特点。

2.经历并理解观察比较、科学观测等过程，会把这种观察事物的思想和方法，迁移到其他的观察活动中去。

3.对于新的发现能提出新的问题和有继续研究的兴趣。

教学准备：

白纸、放大镜4人1份书写纸、卡纸、报纸、挂历纸（4人1份），准备两本书（有一定厚度）。

小组合作人员：

每组4人。

组长1名，负责领导组员进行科学实验和探究过程。

副组长1名，负责本小组纪律。

教学过程：

一、整个教学过程叙述1.引入。

同学们，老师手里有一张普通的白纸，你能不能告诉我这张白纸它有什么特点？

比如说：

这张白纸除了是白颜色以外，还有什么特点？

小组交流讨论后，小组长汇报教师评价。

（建议：

这个教学环节教师过于强调自己在学生探究中的作用，教师可以大胆地放手，出示一张白纸让学生说出它的一更多些特征，因为在教材的一开始就有一位学生说自己一口气能说出白纸的10种特征。

教师在这里只是一个学生探究活动的旁观者。

描述白纸的特点是一个学生全部的描述。

教师在这里要提高要求。

分清学生的汇报是观察得到的还是以有的经验。

在这个过程中间提高学生的描述能力、观察能力。

）2.比较不同的白纸。

书写纸挂历卡纸报纸小组讨论用什么方法比较，这两张纸有什么不同？

如果是比较两张纸的薄厚用什么方法？

如果是两本书，我们用什么方法比较它的薄与厚呢？

（建议：

这个环节教案设计的非常开放，但是比较纸的不同最好是两两比较，教案上要注明两种纸类的比较，三年级学生的比较思维水平还是处在萌芽阶段。

）3.组织观察纸，引导学生如何观察纸的结构（纤维），利用哪些工具，用什么方法。

观察到了什么？

小组讨论。

教师评价。

为下节课造纸做铺垫。

（建议：

教学设计过于简单，教学设计关键是讲清楚学生怎样学，教师怎样教。

此环节的设计是在上个关节设计的基础上的，比较两张纸与观察纤维是两个有结构的探究活动，前面学生对纸的比较中会发现纸上有很多毛，所以在教学设计上教师可以让学生自己提出问题，引出探究的内容。

）二、学生学习活动过程的追踪记录学生搜集、整理《纸的纤维》的资料。

教学目标：

1.会用各种感官、借助简单的观察工具进行纸外部主要特征的观察。

在独立观察的基础上可以科学地描述一张白纸有哪些特点。

2.经历并理解观察比较、科学观测等过程，会把这种观察事物的思想和方法，迁移到其他的观察活动中去。

3.对于新的发现能提出新的问题和有继续研究的兴趣。

教学准备：

白纸、放大镜4人1份书写纸、卡纸、报纸、挂历纸（4人1份），准备两本书（有一定厚度）。

小组合作人员：

每组4人。

组长1名，负责领导组员进行科学实验和探究过程。

副组长1名，负责本小组纪律。

教学过程：

一、整个教学过程叙述1.引入。

同学们，老师手里有一张普通的白纸，你能不能告诉我这张白纸它有什么特点？

比如说：

这张白纸除了是白颜色以外，还有什么特点？

小组交流讨论后，小组长汇报教师评价。

（建议：

这个教学环节教师过于强调自己在学生探究中的作用，教师可以大胆地放手，出示一张白纸让学生说出它的一更多些特征，因为在教材的一开始就有一位学生说自己一口气能说出白纸的10种特征。

教师在这里只是一个学生探究活动的旁观者。

描述白纸的特点是一个学生全部的描述。

教师在这里要提高要求。

分清学生的汇报是观察得到的还是以有的经验。

在这个过程中间提高学生的描述能力、观察能力。

）2.比较不同的白纸。

书写纸挂历卡纸报纸小组讨论用什么方法比较，这两张纸有什么不同？

如果是比较两张纸的薄厚用什么方法？

如果是两本书，我们用什么方法比较它的薄与厚呢？

（建议：

这个环节教案设计的非常开放，但是比较纸的不同最好是两两比较，教案上要注明两种纸类的比较，三年级学生的比较思维水平还是处在萌芽阶段。

）3.组织观察纸，引导学生如何观察纸的结构（纤维），利用哪些工具，用什么方法。

观察到了什么？

小组讨论。

教师评价。

为下节课造纸做铺垫。

（建议：

教学设计过于简单，教学设计关键是讲清楚学生怎样学，教师怎样教。

此环节的设计是在上个关节设计的基础上的，比较两张纸与观察纤维是两个有结构的探究活动，前面学生对纸的比较中会发现纸上有很多毛，所以在教学设计上教师可以让学生自己提出问题，引出探究的内容。

）二、学生学习活动过程的追踪记录学生搜集、整理《纸的纤维》的资料。

教学目标：

1.会用各种感官、借助简单的观察工具进行纸外部主要特征的观察。

在独立观察的基础上可以科学地描述一张白纸有哪些特点。

2.经历并理解观察比较、科学观测等过程，会把这种观察事物的思想和方法，迁移到其他的观察活动中去。

3.对于新的发现能提出新的问题和有继续研究的兴趣。

教学准备：

白纸、放大镜4人1份书写纸、卡纸、报纸、挂历纸（4人1份），准备两本书（有一定厚度）。

小组合作人员：

每组4人。

组长1名，负责领导组员进行科学实验和探究过程。

副组长1名，负责本小组纪律。

教学过程：

一、整个教学过程叙述1.引入。

同学们，老师手里有一张普通的白纸，你能不能告诉我这张白纸它有什么特点？

比如说：

这张白纸除了是白颜色以外，还有什么特点？

小组交流讨论后，小组长汇报教师评价。

（建议：

这个教学环节教师过于强调自己在学生探究中的作用，教师可以大胆地放手，出示一张白纸让学生说出它的一更多些特征，因为在教材的一开始就有一位学生说自己一口气能说出白纸的10种特征。

教师在这里只是一个学生探究活动的旁观者。

描述白纸的特点是一个学生全部的描述。

教师在这里要提高要求。

分清学生的汇报是观察得到的还是以有的经验。

在这个过程中间提高学生的描述能力、观察能力。

）2.比较不同的白纸。

书写纸挂历卡纸报纸小组讨论用什么方法比较，这两张纸有什么不同？

如果是比较两张纸的薄厚用什么方法？

如果是两本书，我们用什么方法比较它的薄与厚呢？

（建议：

这个环节教案设计的非常开放，但是比较纸的不同最好是两两比较，教案上要注明两种纸类的比较，三年级学生的比较思维水平还是处在萌芽阶段。

）3.组织观察纸，引导学生如何观察纸的结构（纤维），利用哪些工具，用什么方法。

观察到了什么？

小组讨论。

教师评价。

为下节课造纸做铺垫。

（建议：

教学设计过于简单，教学设计关键是讲清楚学生怎样学，教师怎样教。

此环节的设计是在上个关节设计的基础上的，比较两张纸与观察纤维是两个有结构的探究活动，前面学生对纸的比较中会发现纸上有很多毛，所以在教学设计上教师可以让学生自己提出问题，引出探究的内容。

）二、学生学习活动过程的追踪记录学生搜集、整理《纸的纤维》的资料。

教学目标：

1.会用各种感官、借助简单的观察工具进行纸外部主要特征的观察。

在独立观察的基础上可以科学地描述一张白纸有哪些特点。

2.经历并理解观察比较、科学观测等过程，会把这种观察事物的思想和方法，迁移到其他的观察活动中去。

3.对于新的发现能提出新的问题和有继续研究的兴趣。

教学准备：

白纸、放大镜4人1份书写纸、卡纸、报纸、挂历纸（4人1份），准备两本书（有一定厚度）。

小组合作人员：

每组4人。

组长1名，负责领导组员进行科学实验和探究过程。

副组长1名，负责本小组纪律。

教学过程：

一、整个教学过程叙述1.引入。

同学们，老师手里有一张普通的白纸，你能不能告诉我这张白纸它有什么特点？

比如说：

这张白纸除了是白颜色以外，还有什么特点？

小组交流讨论后，小组长汇报教师评价。

（建议：

这个教学环节教师过于强调自己在学生探究中的作用，教师可以大胆地放手，出示一张白纸让学生说出它的一更多些特征，因为在教材的一开始就有一位学生说自己一口气能说出白纸的10种特征。

教师在这里只是一个学生探究活动的旁观者。

描述白纸的特点是一个学生全部的描述。

教师在这里要提高要求。

分清学生的汇报是观察得到的还是以有的经验。

在这个过程中间提高学生的描述能力、观察能力。

）2.比较不同的白纸。

书写纸挂历卡纸报纸小组讨论用什么方法比较，这两张纸有什么不同？

如果是比较两张纸的薄厚用什么方法？

如果是两本书，我们用什么方法比较它的薄与厚呢？

（建议：

这个环节教案设计的非常开放，但是比较纸的不同最好是两两比较，教案上要注明两种纸类的比较，三年级学生的比较思维水平还是处在萌芽阶段。

）3.组织观察纸，引导学生如何观察纸的结构（纤维），利用哪些工具，用什么方法。

观察到了什么？

小组讨论。

教师评价。

为下节课造纸做铺垫。

（建议：

教学设计过于简单，教学设计关键是讲清楚学生怎样学，教师怎样教。

此环节的设计是在上个关节设计的基础上的，比较两张纸与观察纤维是两个有结构的探究活动，前面学生对纸的比较中会发现纸上有很多毛，所以在教学设计上教师可以让学生自己提出问题，引出探究的内容。

）二、学生学习活动过程的追踪记录学生搜集、整理《纸的纤维》的资料。

教学目标：

1.会用各种感官、借助简单的观察工具进行纸外部主要特征的观察。

在独立观察的基础上可以科学地描述一张白纸有哪些特点。

2.经历并理解观察比较、科学观测等过程，会把这种观察事物的思想和方法，迁移到其他的观察活动中去。

3.对于新的发现能提出新的问题和有继续研究的兴趣。

教学准备：

白纸、放大镜4人1份书写纸、卡纸、报纸、挂历纸（4人1份），准备两本书（有一定厚度）。

小组合作人员：

每组4人。

组长1名，负责领导组员进行科学实验和探究过程。

副组长1名，负责本小组纪律。

教学过程：

一、整个教学过程叙述1.引入。

同学们，老师手里有一张普通的白纸，你能不能告诉我这张白纸它有什么特点？

比如说：

这张白纸除了是白颜色以外，还有什么特点？

小组交流讨论后，小组长汇报教师评价。

（建议：

这个教学环节教师过于强调自己在学生探究中的作用，教师可以大胆地放手，出示一张白纸让学生说出它的一更多些特征，因为在教材的一开始就有一位学生说自己一口气能说出白纸的10种特征。

教师在这里只是一个学生探究活动的旁观者。

描述白纸的特点是一个学生全部的描述。

教师在这里要提高要求。

分清学生的汇报是观察得到的还是以有的经验。

在这个过程中间提高学生的描述能力、观察能力。

）2.比较不同的白纸。

书写纸挂历卡纸报纸小组讨论用什么方法比较，这两张纸有什么不同？

如果是比较两张纸的薄厚用什么方法？

如果是两本书，我们用什么方法比较它的薄与厚呢？

（建议：

这个环节教案设计的非常开放，但是比较纸的不同最好是两两比较，教案上要注明两种纸类的比较，三年级学生的比较思维水平还是处在萌芽阶段。

）3.组织观察纸，引导学生如何观察纸的结构（纤维），利用哪些工具，用什么方法。

观察到了什么？

小组讨论。

教师评价。

为下节课造纸做铺垫。

（建议：

教学设计过于简单，教学设计关键是讲清楚学生怎样学，教师怎样教。

此环节的设计是在上个关节设计的基础上的，比较两张纸与观察纤维是两个有结构的探究活动，前面学生对纸的比较中会发现纸上有很多毛，所以在教学设计上教师可以让学生自己提出问题，引出探究的内容。

）二、学生学习活动过程的追踪记录学生搜集、整理《纸的纤维》的资料。

教学目标：

1.会用各种感官、借助简单的观察工具进行纸外部主要特征的观察。

在独立观察的基础上可以科学地描述一张白纸有哪些特点。

2.经历并理解观察比较、科学观测等过程，会把这种观察事物的思想和方法，迁移到其他的观察活动中去。

3.对于新的发现能提出新的问题和有继续研究的兴趣。

教学准备：

白纸、放大镜4人1份书写纸、卡纸、报纸、挂历纸（4人1份），准备两本书（有一定厚度）。

小组合作人员：

每组4人。

组长1名，负责领导组员进行科学实验和探究过程。

副组长1名，负责本小组纪律。

教学过程：

一、整个教学过程叙述1.引入。

同学们，老师手里有一张普通的白纸，你能不能告诉我这张白纸它有什么特点？

比如说：

这张白纸除了是白颜色以外，还有什么特点？

小组交流讨论后，小组长汇报教师评价。

（建议：

这个教学环节教师过于强调自己在学生探究中的作用，教师可以大胆地放手，出示一张白纸让学生说出它的一更多些特征，因为在教材的一开始就有一位学生说自己一口气能说出白纸的10种特征。

教师在这里只是一个学生探究活动的旁观者。

描述白纸的特点是一个学生全部的描述。

教师在这里要提高要求。

分清学生的汇报是观察得到的还是以有的经验。

在这个过程中间提高学生的描述能力、观察能力。

）2.比较不同的白纸。

书写纸挂历卡纸报纸小组讨论用什么方法比较，这两张纸有什么不同？

如果是比较两张纸的薄厚用什么方法？

如果是两本书，我们用什么方法比较它的薄与厚呢？

（建议：

这个环节教案设计的非常开放，但是比较纸的不同最好是两两比较，教案上要注明两种纸类的比较，三年级学生的比较思维水平还是处在萌芽阶段。

）3.组织观察纸，引导学生如何观察纸的结构（纤维），利用哪些工具，用什么方法。

观察到了什么？

小组讨论。

教师评价。

为下节课造纸做铺垫。

（建议：

教学设计过于简单，教学设计关键是讲清楚学生怎样学，教师怎样教。

此环节的设计是在上个关节设计的基础上的，比较两张纸与观察纤维是两个有结构的探究活动，前面学生对纸的比较中会发现纸上有很多毛，所以在教学设计上教师可以让学生自己提出问题，引出探究的内容。

）二、学生学习活动过程的追踪记录学生搜集、整理《纸的纤维》的资料。

教学目标：

1.会用各种感官、借助简单的观察工具进行纸外部主要特征的观察。

在独立观察的基础上可以科学地描述一张白纸有哪些特点。

2.经历并理解观察比较、科学观测等过程，会把这种观察事物的思想和方法，迁移到其他的观察活动中去。

3.对于新的发现能提出新的问题和有继续研究的兴趣。

教学准备：

白纸、放大镜4人1份书写纸、卡纸、报纸、挂历纸（4人1份），准备两本书（有一定厚度）。

小组合作人员：

每组4人。

组长1名，负责领导组员进行科学实验和探究过程。

副组长1名，负责本小组纪律。

教学过程：

一、整个教学过程叙述1.引入。

同学们，老师手里有一张普通的白纸，你能不能告诉我这张白纸它有什么特点？

比如说：

这张白纸除了是白颜色以外，还有什么特点？

小组交流讨论后，小组长汇报教师评价。

（建议：

这个教学环节教师过于强调自己在学生探究中的作用，教师可以大胆地放手，出示一张白纸让学生说出它的一更多些特征，因为在教材的一开始就有一位学生说自己一口气能说出白纸的10种特征。

教师在这里只是一个学生探究活动的旁观者。

描述白纸的特点是一个学生全部的描述。

教师在这里要提高要求。

分清学生的汇报是观察得到的还是以有的经验。

在这个过程中间提高学生的描述能力、观察能力。

）2.比较不同的白纸。

书写纸挂历卡纸报纸小组讨论用什么方法比较，这两张纸有什么不同？

如果是比较两张纸的薄厚用什么方法？

如果是两本书，我们用什么方法比较它的薄与厚呢？

（建议：

这个环节教案设计的非常开放，但是比较纸的不同最好是两两比较，教案上要注明两种纸类的比较，三年级学生的比较思维水平还是处在萌芽阶段。

）3.组织观察纸，引导学生如何观察纸的结构（纤维），利用哪些工具，用什么方法。

观察到了什么？

小组讨论。

教师评价。

为下节课造纸做铺垫。

（建议：

教学设计过于简单，教学设计关键是讲清楚学生怎样学，教师怎样教。

此环节的设计是在上个关节设计的基础上的，比较两张纸与观察纤维是两个有结构的探究活动，前面学生对纸的比较中会发现纸上有很多毛，所以在教学设计上教师可以让学生自己提出问题，引出探究的内容。

）二、学生学习活动过程的追踪记录学生搜集、整理《纸的纤维》的资料。

教学目标：

1.会用各种感官、借助简单的观察工具进行纸外部主要特征的观察。

在独立观察的基础上可以科学地描述一张白纸有哪些特点。

2.经历并理解观察比较、科学观测等过程，会把这种观察事物的思想和方法，迁移到其他的观察活动中去。

3.对于新的发现能提出新的问题和有继续研究的兴趣。

教学准备：

白纸、放大镜4人1份书写纸、卡纸、报纸、挂历纸（4人1份），准备两本书（有一定厚度）。

小组合作人员：

每组4人。

组长1名，负责领导组员进行科学实验和探究过程。

副组长1名，负责本小组纪律。

教学过程：

一、整个教学过程叙述1.引入。

同学们，老师手里有一张普通的白纸，你能不能告诉我这张白纸它有什么特点？

比如说：

这张白纸除了是白颜色以外，还有什么特点？

小组交流讨论后，小组长汇报教师评价。

（建议：

这个教学环节教师过于强调自己在学生探究中的作用，教师可以大胆地放手，出示一张白纸让学生说出它的一更多些特征，因为在教材的一开始就有一位学生说自己一口气能说出白纸的10种特征。

教师在这里只是一个学生探究活动的旁观者。

描述白纸的特点是一个学生全部的描述。

教师在这里要提高要求。

分清学生的汇报是观察得到的还是以有的经验。

在这个过程中间提高学生的描述能力、观察能力。

）2.比较不同的白纸。

书写纸挂历卡纸报纸小组讨论用什么方法比较，这两张纸有什么不同？

如果是比较两张纸的薄厚用什么方法？

如果是两本书，我们用什么方法比较它的薄与厚呢？

（建议：

这个环节教案设计的非常开放，但是比较纸的不同最好是两两比较，教案上要注明两种纸类的比较，三年级学生的比较思维水平还是处在萌芽阶段。

）3.组织观察纸，引导学生如何观察纸的结构（纤维），利用哪些工具，用什么方法。

观察到了什么？

小组讨论。

教师评价。

为下节课造纸做铺垫。

（建议：

教学设计过于简单，教学设计关键是讲清楚学生怎样学，教师怎样教。

此环节的设计是在上个关节设计的基础上的，比较两张纸与观察纤维是两个有结构的探究活动，前面学生对纸的比较中会发现纸上有很多毛，所以在教学设计上教师可以让学生自己提出问题，引出探究的内容。

）二、学生学习活动过程的追踪记录学生搜集、整理《纸的纤维》的资料。

教学目标：

1.会用各种感官、借助简单的观察工具进行纸外部主要特征的观察。

在独立观察的基础上可以科学地描述一张白纸有哪些特点。

2.经历并理解观察比较、科学观测等过程，会把这种观察事物的思想和方法，迁移到其他的观察活动中去。

3.对于新的发现能提出新的问题和有继续研究的兴趣。

教学准备：

白纸、放大镜4人1份书写纸、卡纸、报纸、挂历纸（4人1份），准备两本书（有一定厚度）。

小组合作人员：

每组4人。

组长1名，负责领导组员进行科学实验和探究过程。

副组长1名，负责本小组纪律。

教学过程：

一、整个教学过程叙述1.引入。

同学们，老师手里有一张普通的白纸，你能不能告诉我这张白纸它有什么特点？

比如说：

这张白纸除了是白颜色以外，还有什么特点？

小组交流讨论后，小组长汇报教师评价。

（建议：

这个教学环节教师过于强调自己在学生探究中的作用，教师可以大胆地放手，出示一张白纸让学生说出它的一更多些特征，因为在教材的一开始就有一位学生说自己一口气能说出白纸的10种特征。

教师在这里只是一个学生探究活动的旁观者。

描述白纸的特点是一个学生全部的描述。

教师在这里要提高要求。

分清学生的汇报是观察得到的还是以有的经验。

在这个过程中间提高学生的描述能力、观察能力。

）2.比较不同的白纸。

书写纸挂历卡纸报纸小组讨论用什么方法比较，这两张纸有什么不同？

如果是比较两张纸的薄厚用什么方法？

如果是两本书，我们用什么方法比较它的薄与厚呢？

（建议：

这个环节教案设计的非常开放，但是比较纸的不同最好是两两比较，教案上要注明两种纸类的比较，三年级学生的比较思维水平还是处在萌芽阶段。

）3.组织观察纸，引导学生如何观察纸的结构（纤维），利用哪些工具，用什么方法。

观察到了什么？

小组讨论。

教师评价。

为下节课造纸做铺垫。

（建议：

教学设计过于简单，教学设计关键是讲清楚学生怎样学，教师怎样教。

此环节的设计是在上个关节设计的基础上的，比较两张纸与观察纤维是两个有结构的探究活动，前面学生对纸的比较中会发现纸上有很多毛，所以在教学设计上教师可以让学生自己提出问题，引出探究的内容。

）二、学生学习活动过程的追踪记录学生搜集、整理《纸的纤维》的资料。