网语文s版五年级上册《梅兰芳》教学设计精编版.docx
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网语文s版五年级上册《梅兰芳》教学设计精编版
《梅兰芳》教学设计
小
【教学目标】1、理解课文内容,了解梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
2、引导学生联系课文内容,体会重点句子的深刻含义和表达的思想感情。
【教学重点】
结合课文内容,体会重点句子的深刻含义和所表达思想感情。
【教学难点】
通过具体事例体会梅兰芳的爱国情怀。
【教学准备】多媒体课件
【教学时间】40分钟
【教学过程】:
一.激趣导入。
师:
同学们,你们有自己的偶像吗?
说一说是谁?
为什么喜欢他?
这节课我们继续来认识上个世纪无数中国人的偶像---梅兰芳。
感受京剧大师梅兰芳的爱国情怀,领略他令人感动的一幕幕往事。
(板书:
梅兰芳)
(设计意图:
从生活入手,激发学生的兴趣,拉近与学生间的距离。
)
二.整体回顾,设境质疑。
通过上节课的学习,我们已经知道课文写了五件事。
是哪五件事?
课件出示:
拒绝播音
拒绝演出
避港拒演
蓄须明志
自伤身体
课件:
著名画家丰子恺曾慨叹:
“茫茫青史,为了爱国而摔破饭碗的‘优伶’,有几人欤?
”
师:
这个“优伶”指的是什么?
(“优伶”指的是演员,这句话的意思是:
在历史的长河中,为了自己的国家而放弃自己舒适的生活,甘于穷困潦倒的演员,有几人呢?
)
1.质疑:
为什么丰子恺会对梅兰芳发出这样的慨叹呢?
让我们一起走进课文来看一看。
(设计意图:
设问质疑,激发学生的探索兴趣。
)
三.品读感悟。
1.学习避港演出。
(1)请同学们自由地仔细地朗读课文第6自然段,体会丰子恺的这句话。
勾画出让你感受最深的词语或者句子,待会儿请同学们说一说。
A.指名读。
师:
哪句话让你的印象深刻,从中你体会到了什么?
(梅兰芳的爱国情操)
(带着你的感受再来读一读。
)
师:
你呢?
师:
同学们有没有注意到日本人提供的是“奢华”的生活。
老师有个疑问,“奢华”是什么意思呢?
(板书:
奢华生活)
奢华:
奢侈,豪华。
奢华的生活就是舒服的生活。
B.你认为奢华舒服的生活应该是怎么过的?
(学生交流)
师:
只要梅兰芳答应登台演戏,一切奢华的生活都唾(tuò)手可得。
课件出示:
只要梅兰芳答应登台演戏,一切奢华的生活都唾(tuò)手可得。
但面对日本人提供的奢华生活,梅兰芳是什么态度呢?
生:
不屑一顾。
(相机板书)
师:
为什么不接受奢华的生活?
课件出示:
他不愿也不可能为侵略者粉饰太平。
D.拒绝了奢华的生活,那梅兰芳的生活是怎么样呢?
想一想。
(2)课件出示:
“宁愿……民族气节。
”
A.指名读。
(想一想,如果你每一顿都是这么过的?
你的心情是怎么样?
)(是啊!
这样的生活肯定是不好过的,但为了民族,他甘愿过这样的生活,面对这样一位伟大的艺术大师,此时此刻,你有什么感受?
)
师:
带着你的感受读一读。
师:
梅兰芳可以拥有奢华的生活,但都被他一一拒绝。
这一切都只因为他不想失去……民族气节。
不想失去作为正直的中国人应当具备的……民族气节。
师:
是啊!
无论如何,他都不会放弃民族。
带着感动,让我们再一次读一读第6自然段。
B.齐读。
2.蓄须明志。
过渡:
生活上的困顿,梅兰芳能够忍受,生活中无处不在的危险,他也能坦然面对,日本人一次次被他拒绝。
他们肯不肯善罢甘休啊?
于是日本人不断的骚扰,一次又一次。
(板书:
不断骚扰)他需要太多拒绝的借口。
怎样才能让日本人断绝请他登台演出的念头呢?
冥思良久,梅兰芳终于有了一个办法,那便是……(板书:
蓄须)
A.请同学们自由朗读梅兰芳蓄须部分(8-10自然段),并想一想,从这一部分你感受到了什么?
B.课件出示:
“他一旦蓄须,便是宣告不再登台了。
”为什么?
师:
谁都知道,梅兰芳在京剧舞台上,从来都是扮演旦角的。
旦角,指戏曲中的女性形象。
女性形象能有胡子吗?
生:
……
C.(课件出示:
梅兰芳蓄须前后相片)(梅兰芳舞台形象)
D.平时的梅兰芳蓄须吗?
(如果你平常穿着十分漂亮干净的衣服,在学校,心情怎么样?
同学会对你说什么?
如果从今以后你只能穿脏兮兮的衣服,你的心情怎么样?
)
师:
可想而知,梅兰芳的内心也是不好受的。
当孩子们问他为什么留胡子的时候,他露出(得意)的样子。
他真的得意吗?
你觉得他是怎样的心情?
生:
痛苦而矛盾的心情。
师:
梅兰芳此时的心情应该是痛苦而且高兴的。
师:
用蓄须来对付日本人,是没有办法的办法。
但是,用蓄须来对付日本人的“邀请”,不是一劳永逸的,日本人和汉奸轮番登门,劝诱梅兰芳。
(板书:
劝诱)不仅仅是劝诱,甚至……(板书:
威胁。
)面对这些,梅兰芳又如何应对呢?
(斩钉截铁的拒绝)
3.自伤身体。
A.默读13自然段。
找一找有没有特别让你感动的词语或者句子?
课件出示:
面对这些劝诱甚至威胁,梅兰芳一律斩钉截铁地拒绝。
(这里有一个词表明了梅兰芳的态度)(板书:
斩钉截铁)
B.“斩钉截铁”说明了梅兰芳怎样的态度?
(带着你的坚定来读读。
)
C.齐读。
师:
为了拒绝日本人,梅兰芳除了坚持蓄须,还……
另一方面甚至不惜伤害自己的身体。
课件出示:
为了拒绝日伪的邀请……
师:
一位世界文化名人,一个本应该过舒适生活的人,却自伤身体,差点送命。
他为的究竟是什么?
生:
师:
梅兰芳的良苦用心是什么?
(带着你的理解再读这段话。
)
(师引)著名画家丰子恺曾慨叹:
(板书:
爱国)
(设计意图:
通过三件事情,细细品读课文,领悟梅兰芳的爱国情怀。
)
四.情感升华。
师:
面对日本人的不断骚扰,梅兰芳蓄须明志,自伤身体,放弃了自己最爱的职业,不再登台。
同学们,如果你喜欢做的事因为某些原因而不能做,你会是怎样的心情?
1.学生交流。
2.指明汇报。
3.师:
是啊!
面对自己喜欢的事情却不能做,一个把艺术视为生命的人,不能演出,不能创作是多么痛苦的事呀!
不仅如此,他还自伤身体。
他的痛苦难以言喻。
4.学生自由朗读11自然段,仔细体会梅兰芳痛苦的心情。
师:
什么像被挡在堤坝后的滚滚洪流,澎湃(pénɡpài)激荡,却又无法冲破阻隔,奔腾万里?
师:
作者为什么用这个比喻句,好不好?
好在哪?
你能试着说一个这样的句子吗?
5.(你感受到了什么?
)
6.课件出示11自然段。
(播放背景音乐)
A.师示范读(充满感情)
师:
喜欢做的事情而不能做,这是一种难言的苦闷。
此时的梅兰芳……
(师引)每当想到了为了抵抗日本人,连嗓子都不敢吊的时候,(生齐读)“他冲上太平山顶……
(师引)每当想到为了抵抗日本人,不能创作出一个个观众喜爱的舞台艺术形象的时候,(生齐读)“他冲上太平山顶,……”
(师引)每当想到为了抵抗日本人,不能在舞台上与心爱的观众见面的时候,(生齐读)
他冲上太平山顶,……
(设计意图:
感受梅兰芳的内心苦楚,通过教师的深情朗读,唤起学生的情感共鸣,在这里达到一个高潮。
)
五.总结延伸。
梅兰芳作为京剧名旦,将京剧当作自己的生命,但由于他具有高尚的民族气节,因而他极力压抑自己,可想而知,他内心是多么痛苦啊!
可是他宁肯自己难受、痛苦,也要把国家放在艺术之前,为国家而拒演,这是何等的可贵啊!
出示14自然段:
就这样年复一年,虽然不能登台演出,生活日渐窘(jiǒnɡ)迫,但梅兰芳始终坚持着,等待着抗战胜利。
(齐读)
师:
读了这句话,你有什么感受?
生:
……
师:
贵在坚持……
这里有一首小诗,就让我们带着感动来读一读:
(课件出示:
一代大师梅兰芳,蓄须明志表衷肠。
拒演举债八年整,梅兰芬芳四海扬。
)
茫茫青史写春秋,抗战八年,梅兰芳始终拒绝为民族敌人演出,表现了一代大师不屈不挠的刚强骨气。
一个个动人事迹成为神州大地感人的佳话,在中华儿女中广为传颂,极大地鼓舞了中国人民奋勇抗战的决心。
此时此刻,老师不由得想起丰子恺的慨叹:
“……”
(设计意图:
学生自主学习,加深理解。
)
六.铭记昨天,振兴中华。
师:
在战乱的时代有为了国家而放弃自己的事业,甚至生命的梅兰芳。
此时此刻,生在和平时代的我们应该为自己的国家做些什么呢?
你又想对梅兰芳说些什么呢?
把你想说的,想做的,拿张纸写下来。
师:
同学们,虽然我们的力量还不够强大,但为国家奉献的精神却并不比任何人薄弱,祖国的未来靠你们。
加油!
(设计意图:
将爱国思想渗透到学生们的心中,达到激励的效果。
)
板书设计:
日本人梅兰芳
奢华生活爱国不屑一顾
不断骚扰蓄须
劝诱威胁斩钉截铁
【教学后记】:
《梅兰芳》这篇课文讲述的内容离学生的生活较远,有很多地方难以理解。
教学的重点是体会重点句子的深刻含义和所表达思想感情,而体会梅兰芳的民族气节有一定的难度。
采用对比的方法有助于学生的理解,而教师的深情示范读更能激发学生对课文的深层感悟。
为了上好这堂课,我思考了很久。
如何让学生更好的理解课文内容,感受梅兰芳的崇高思想呢?
这是第二课时,我通过著名画家丰子恺的慨叹:
“茫茫青史,为了爱国而摔破饭碗的‘优伶’,有几人欤?
”入手。
提出问题,将学生带入问题中。
在教学过程中多引导学生换位思考。
读是本课时的重点,在多种形式的读中,学生更能体会梅兰芳的伟大。