二年级下册数学教学设计及反思61《有余数的除法》人教新课标秋.docx

二年级下册数学教学设计及反思61《有余数的除法》人教新课标秋.docx

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二年级下册数学教学设计及反思61《有余数的除法》人教新课标秋

数学二年级下册

《有余数的除法》教学设计一

汉昌学区明德学校何艳芳

教学内容：

教科书第页例及第页例.

教学目标：

.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。

.借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较、探索余数和除数的关系。

理解余数比除数小的道理。

.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生经历发现知识的过程，感受学数学，用数学的快乐。

教学重点：

理解余数及有余数的除法的含义，探究并发现余数和除数的关系。

教学难点：

理解余数要比除数小的道理。

教学准备：

课件、草莓图片、果盘图片、小棒。

教学过程：

一、初步感知有余数除法的含义

（一）复习表内除法的含义

.课件出示个草莓图：

每个摆一盘，可以摆几盘。

.指名到黑板上摆一摆。

.指名说说摆的结果。

（板书：

摆盘，正好摆完。

）

.用算式表示操作的过程。

（板书：

÷（盘））

.说说这个算式表示的意思。

（二）理解有余数的除法的含义

.课件出示个草莓图：

每个摆一盘，可以摆几盘。

.指名到黑板上摆一摆。

.指名说说摆的结果。

（板书：

摆盘，还剩个。

）

.交流发现的问题：

剩下一个草莓。

.学生试着用算式表示操作的过程。

（板书：

÷（盘）……（个））

.学生齐读算式：

÷（盘）……（个）

.导入课题。

（板书课题）

.交流算式表示的意思，、、、各表示什么？

明确“”是剩下的草莓数，我们把它叫做余数。

（板书：

余数）

二、探索发现余数和除数的关系。

（一）合作探究

.教师操作：

在课件上用根小棒摆出一个正方形。

.学生思考：

用根小棒可以摆出几个正方形？

你能列出除法算式吗？

．小组合作：

（）根据题卡用根、根、根、根、根小棒摆出独立的正方形，看看能摆出几个，还剩多少根？

（）根据摆出的小棒图，完成题卡。

（二）交流反馈

.组织全班交流，根据学生的回答，将结果展示在课件上。

.拓展：

分别用根、根、根、根小棒摆正方形，看看能摆出几个，还剩多少根？

指名汇报。

（三）观察对比，发现余数与除数的关系

.观察算式中的余数和除数，你们发现了什么？

.组织学生讨论：

（）你们发现余数有什么规律？

（）余数可能是、、……吗？

为什么？

（）余数和谁有关系？

是怎样的关系？

．教师小结并板书：

余数<除数

三、巩固练习。

.想一想：

下面除法算式中，余数可能是几?

☆÷△……﹙﹚☆÷△……﹙﹚

2.选一选：

（）☆÷（）△……５，除数可能是（）

　Ａ．３　　Ｂ．８　　　Ｃ．４　　Ｄ．５

（2）☆÷△……﹙﹚，余数可能是（）

..

3.数学书第页做一做第题

四、课堂总结。

同学们，在今天的学习中有哪些收获呢？

板书设计：

有余数的除法

摆盘，正好摆完。

摆盘，还剩个。

÷（盘）

÷（盘）……（个）

＞＞＞

余数

除数

《有余数的除法》教学反思

《有余数的除法》是人教版新教材小学数学二年级下册第六单元的内容,是表内除法的延伸.教学中我主要让学生在动手操作中感知余数，根据二年级学生的年龄特点，通过直观性的教具展示，学具操作等形式，使学生积极主动参与学习，通过自己的努力发现问题，解决问题，构建新的知识体系，给学生以成就感。

同时课堂中培养学生各方面的能力，整个课堂多数是让学生在动手中认识余数，得出结论。

但是在实际教学的过程时，还存在着很多的不足。

比如二年级学生的注意时间很短，要充分调动孩子的积极性，教学语言必须有激情，应儿童化，多一些奖励性语言。

在学生动手操作后，应该让学生充分地说，让学生用自己的语言来描述自己的想法及动手操作的流程。

课前要研读教材和新课程标准，要抓住重点和难点，合理安排时间，有充分的练习时间。

因此，在今后的备课乃至教学过程中要本着认真、虚心的态度，踏实地搞好教学工作，从了解学生、研读教材、教参、课程标准入手，多听听经验丰富老师的课，让自己驾驭课堂的能力有进一步的提高。

《有余数的除法》教学设计二

汉昌学区明德学校何艳芳

教学内容：

教科书第页例及第页例.

教学目标：

.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。

.借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较、探索余数和除数的关系。

理解余数比除数小的道理。

.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生经

历发现知识的过程，感受学数学，用数学的快乐。

教学重点：

理解余数及有余数的除法的含义，探究并发现余数和除数的关系。

教学难点：

理解余数要比除数小的道理。

教学准备：

课件、草莓图片、果盘图片、小棒。

教学过程：

一、初步感知有余数除法的含义

（一）复习表内除法的含义

.课件出示个草莓图：

每个摆一盘，可以摆几盘。

.指名汇报，课件出示摆的结果。

.指名说表示操作过程的算式。

（课件出示算式）

.说说为什么选择用除法来列式呢？

.说说这个算式表示的意思。

（二）理解有余数的除法的含义

.课件出示个草莓图：

每个摆一盘，可以摆几盘。

.指名到黑板上摆一摆。

.指名说说摆的结果。

（板书：

摆盘，还剩个。

）

.交流发现的问题：

剩下一个草莓。

.学生试着用算式表示操作的过程。

（板书：

÷（盘）……（个））

.学生齐读算式：

÷（盘）……（个）

.导入课题。

（板书课题）

.交流算式表示的意思，、、、各表示什么？

明确“”是剩下的草莓数，我们把它叫做余数。

（板书：

余数）

二、探索发现余数和除数的关系。

（一）合作探究

.教师操作：

在课件上用根小棒摆出一个正方形。

.学生思考：

用根小棒可以摆出几个正方形？

你能列出除法算式吗？

．小组合作：

（）根据题卡用根、根、根、根、根小棒摆出独立的正方形，看看能摆出几个，还剩多少根？

（）根据摆出的小棒图，列出除法算式。

（二）交流反馈

.组织全班交流，根据学生的回答，将结果展示在课件上。

.拓展：

分别用根、根、根小棒摆正方形，看看能摆出几个，还剩多少根？

指名汇报。

（三）观察对比，发现余数与除数的关系

.观察算式中的余数和除数，你们发现了什么？

.组织学生讨论：

（）你们发现余数有什么规律？

（）余数可能是、、……吗？

为什么？

（）余数和谁有关系？

是怎样的关系？

．教师小结并板书：

余数<除数

三、巩固练习。

.想一想：

下面除法算式中，余数可能是几?

☆÷△……﹙﹚☆÷△……﹙﹚

.选一选：

（）☆÷（）△……５，除数可能是（）

　Ａ．３　　Ｂ．８　　　Ｃ．４　　Ｄ．５

（3）☆÷△……﹙﹚，余数可能是（）

..

3.数学书第页做一做第题

4.练习十四第题

四、课堂总结。

同学们，在今天的学习中有哪些收获呢？

板书设计：

有余数的除法

摆盘，还剩个。

÷（盘）……（个）

余数

＞＞＞

除数

《有余数的除法》教学反思

认识有余数的除法，是从生活中平均分物体时，会出现两种情况：

一是恰好分完（即余数为），二是平均分后有剩余（即余数不为）为生活背景，进而对表内除法和有余数的除法进行比较，引出有余数的除法的必要性。

本课的教学目标是通过对个草莓每两个一盘，个草莓每两个一盘，能分几盘？

理解什么是余数和有余数的除法，再体会什么情况可以用有余数的除法来解决；知道余数一定要比除数小。

教学重点和难点是通过实际操作感悟有余数的除法,通过合作交流探究除数和余数的大小关系。

教学中，通过让学生摆草莓图片等形式，使学生积极主动参与学习，通过小组合作用小棒摆正方形的活动来发现问题，解决问题，构建新的知识体系。

在认识余数后，让学生通过观察、比较和分析，总结出了除数比余数大的规律。

整节课学生动手、动嘴、动脑，真正参与了活动的全过程，在自主、合作、讨论中学生自己去交流、去沟通、去互动、去思考，使学生在活动的过程中获得了“余数”概念的表象支撑，为抽象出“余数”概念打下了基础。

但是这节课在实际教学的过程时，还存在着很多的不足。

如对于低年级学生教师语言应赋有激情、趣味性，才能充分调动学生积极性。

在课堂中教师要善于捕捉学生的闪光点，要及时给予表扬。

在学生回答问题时，教师不要过于心急，要给学生充分的时间，同时平时还要培养学生认真倾听的习惯。

  因此，在今后的教学中，我将针对不足有的放矢地改进，在实践的历练中不断提高自己的综合素质。