教研引领.docx
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教研引领
教研引领
主题
让学生爱上小古文
时间
地点
参加人员
活
动
记
录
《伯牙绝弦》的教学设计
教学目标：
1．了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。
2．读准字音，读通课文，能借助注释和课外资料理解词句意思，用自己的话初步讲讲这个故事。
3．通过朗读，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。
教学重点：
1．指导学生正确、流利、较有感情地朗读，体会朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，感受艺术（音乐）的美好。
2．通过朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。
教学难点：
通过朗读，体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
（生进入课堂，师播放《高山流水》乐曲，提醒学生们聆听。
）
（生一走进课堂就被美妙的乐曲所吸引，师播放《高山流水》来烘托气氛，带学生们入情入境，为后面的学习做了铺垫。
）
一、课前谈话：
师：
我们来做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样的词。
生：
白雪茫茫、虎视眈眈……
师：
老师再说几个这样的词。
课件出示：
清风徐徐、杨柳依依、明月皎皎、炊烟袅袅、流水淙淙、芳草萋萋、霞光灼灼、春雨绵绵
这些词都是描写什么的？
生：
美丽的景物
师：
平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。
二、导读题——未成曲调先有情
师：
这节课我们就来学习一篇古文，讲述的是两千多年前的春秋时期的一个故事，题目叫（师板书课题）谁来读一读？
（指名读课题）“琴弦”的弦右半边读“玄”，加了“弓”字旁就读“弦”（xián）了。
师：
“绝”是什么意思？
（生：
断绝）
师：
你是怎么知道的呢？
（生：
看注释）
师：
借助注释或工具书，这是我们学习古文的一个重要方法。
“绝弦”是什么意思呢？
（生：
割断琴弦）
师：
既然是割断琴弦，为什么不用伯牙断弦，而用绝弦呢？
生：
用“绝”字，表明更割得更坚决。
师：
我们一起来追溯“绝”的小篆写法，（出示：
），右下是古代跪坐的人形，右上的是“刀”，左偏旁（糹）是一束丝（不是一根丝），“人”用“刀”把一束“丝”全部割断，一丝不剩。
师：
伯牙弹的是古琴，古琴有七根弦，七根弦全断了，才叫——
生：
绝弦
师：
一根不剩，这就表明他绝不再弹琴了。
现代汉语有很多这样的词语，譬如：
两个人从此不再交往了，叫做——（生：
绝交），著名作家金庸不再写文章了，叫——（生：
绝笔）绝笔不是这个意思，是封笔，“封口”的封；电影演员从此不再演电影了，叫——（生：
封影）不对，叫“息影”，休息的息……所以，不再弹琴了，叫——（生：
绝弦）。
师：
理解了意思，我们再读题。
（生读题）
二、练读文——抑扬顿挫品音韵
师：
相信大家都预习课文了，那么这篇课文总共有几句话呢？
（5句），那我就请五个同学来读！
1、正确的读
学生逐句读：
重点指正1：
“峨峨兮若泰山！
”学生可能误读成“峨峨/兮若/泰山！
”
假如学生读对了，让学生讲讲为什么这么读？
错了可以这样引导：
师：
这个地方（出示这句）你再读读一遍好吗？
（生读）
师：
你觉得“峨峨兮”（师配合做手势）是什么意思？
生：
觉得好高的意思。
师：
你赞叹一座高山的时候通常不会说“好高”而会说“好高——”（啊）这是我们自然而然的语言习惯。
（举手做仰视高山的动作，随之诵读“峨峨兮——”中“峨峨”是什么意思？
“兮”呢？
师：
没看注释，读着读着就读懂每个字的意思了。
那“若泰山”呢？
那你觉得现在这句话怎样读？
（请刚才读错那位学生读）
师：
注意到了吗？
他在“兮”和“若“之间停顿了。
（转对该生）为什么？
生：
前面是“好高啊”，后面是“像泰山”.
师：
所以，“兮”和“若”决不能连起来读，对不对？
请你再读一遍。
（全班读一遍）
师：
读好了这一句，我相信下一句大家也一定能够读好。
（“善哉，洋洋兮若江河！
”）
师：
（竖起拇指）善哉，善哉！
你知道老师说的善哉是什么意思呢？
（好呀、棒呀….），这“哉”和“兮”都是语气助词，相当于“啊”，在这样的词后面一停顿、延长，古文的韵味就出来了。
不信我们我们试试！
（个别读，齐读）
重点指正2：
伯牙谓/世/再无知音，乃/破琴/绝弦，终身/不复鼓。
学生误读成：
伯牙/谓世/再无知音，乃/破琴/绝弦，终身/不复鼓。
师：
这句话我和你读的不一样。
（出示）我是这样读的：
伯牙谓/世/再无知音。
你听的出这句话的意思吗？
师：
“谓”是什么意思？
“世”是什么意思？
师：
现在你认为这句话该怎么停顿呢？
师：
我听出来了，你的停顿是在“谓”和“世”的后面，我们一起读一遍好吗？
2、韵味的读
师：
古文言简意赅，韵味悠长，读的时候慢一点，声断气连，自有一种古风韵味。
听老师读一句，你觉得读的怎样？
像刚才老师那样，一起完整的读一遍，读出古文的节奏和韵味。
师：
其实，我们读古文的时候不妨把头晃起来——读在头上。
试试吧！
3、读懂全文
师：
很好，一篇陌生的古文大家读的通畅流畅、有滋有味了。
俗话说：
“书读百遍，其义自现”下面请同学们结合注释，说说每句话的意思，不懂地方做上记号，可以自言自语，也可以和同桌交流交流。
（生自学）
三、品读“情”——高山流水得知音
1、说“知音”
师：
读了这么多遍课文，我想同学们一定读明白了这是一个关于谁和谁的故事？
师：
（板书：
伯牙子期）你是从那句看出来的？
（出示）伯牙善鼓琴，钟子期善听。
师：
这句话什么意思呢？
（善：
擅长）
师：
伯牙、子期怎样的人？
同学们课前查过资料，谁来说一说？
（课前布置学生查有关的资料：
生答）
师：
原来伯牙是晋国的上大夫，一代著名的琴师，名满天下，而子期不过是他偶遇的山野樵夫。
二人身份相差甚远，为何伯牙会把子期当作知音呢？
请同学们在文中找找答案，画出来。
交流出示：
1、伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：
“善哉，峨峨兮若泰山！
”
2、志在流水，钟子期曰：
“善哉，洋洋兮若江河！
”
3、伯牙所念，钟子期必得之。
（板书此句）
2、品“知音”
生：
交流：
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：
“善哉，峨峨兮若泰山！
”
师：
因为……，是呀！
当伯牙鼓琴，志在高山，钟子期的眼前浮现出了怎么样的山？
师：
泰山之巍峨，钟子期能听的出，你能读出来吗？
师：
这可是泰山，五岳之首！
可我感觉你读得只有太鹤山那么高！
来看着我，（做高如云端的手势），像老师一样读在手上，读出泰山的高！
试试！
生交流：
志在流水，钟子期曰：
“善哉，洋洋兮若江河！
”
师：
因为……，是呀！
当伯牙鼓琴，志在流水,“志”的意思？
钟子期的眼前浮现出了怎么样的江河？
师：
你能读出来吗？
师：
不够宽广，谁能让我看到更宽广的江河？
读在手上记得吗？
让眼睛随着手势越望越远，极目远眺。
试试！
师：
善哉！
还有哪一句能够明确的显示出钟子期非常懂伯牙的心思？
生交流:
伯牙所念，钟子期必得之。
（板书此句）
师：
是呀！
不管伯牙想什么，钟子期都能听出来！
这里的“念”意思就是？
除了峨峨泰山、洋洋江河，伯牙还会想到什么？
4、写“知音”
出示：
伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰：
“善哉，兮若”
伯牙鼓琴，志在清风，钟子期曰：
“”
伯牙鼓琴，志在，钟子期曰：
“”
师：
不管，伯牙所想的是什么，钟子期都知道，所以我们说——
生：
伯牙所念，钟子期必得之。
师：
我们不由的感慨：
子期真乃伯牙之——（板书：
知音）
5、真“知音”——知志意
师：
看来知音最早的意思是能知道、听懂对方音乐的人，伯牙本是楚国人，才华出众，但是在楚国没有被重用，心中十分沮丧，于是来到晋国想实现自己远大的理想和抱负。
人们都说：
“琴声即心声”，作为他的知音，子期听出的仅仅是琴声，仅仅是山高吗？
（生答）
师：
是呀，子期不仅听出了他的沮丧的心情，也听出了它犹如高山般的理想。
于是子期脱口赞道——“善哉，峨峨兮若泰山！
”
师：
子期听出的仅仅是水的广阔吗？
（生答）于是子期脱口赞道——“善哉，洋洋兮若江河！
”
师：
虽然第一次见面，但伯牙的情怀、伯牙的志向子期都能听出来，
四、悟读“痛”——摔断瑶琴凤尾寒
师：
相聚总是短暂的。
不忍分别的他们相约明年中秋再相见。
第二年，伯牙乘一叶扁舟，满怀期待再赴知音之约。
然而，等待他的却是冰冷的墓碑：
子期….已死！
从此以后，当伯牙古琴志在高山时，再无人赞道——
师：
当伯牙鼓琴，志在流水，再无人赞叹——
师：
此时的伯牙，肝肠寸断，他绝望的呼喊——（世再无知音）
师：
他一次次地在心中哀叹——（低沉世再无知音）
师：
一次次地哀叹——（更低沉世再无知音）
师：
悲痛中，伯牙乃——
师：
此时的伯牙心情怎样，你能用一个成语吗？
（悲痛欲绝、痛不欲生）
师：
如果你就是伯牙，此时，你来到子期的坟前，面对一块冰冷的墓碑、一抔无情的黄土，你会说些什么？
（子期，你为什么离我而去？
你死了，我再也没有知音了。
……）
师：
这时，伯牙做了什么呢？
（破琴绝弦）
师：
伯牙可是著名的大乐师，他为什么把所有的琴弦摔断，为什么不再弹琴？
师：
知音不再，留琴何用？
这样的友情哪里找，这样的知音哪里寻。
谁再读？
（一生读）
师：
感受到一点痛心。
古人云：
“志哀则音促”，“乃－破－琴－绝－弦”，这样的决心，这样的痛心，是一个字一个字数着读出来的。
我们一起读？
师：
你听得见吗?
子期，如今你一走，“春风满面皆朋友，欲觅知音难上难”，我又要回到没有知音的孤独中去，读——
师：
你听得见吗？
子期，如今你一走，伯牙所念，无人必得。
“摔断瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹。
”琴随你去，心随你碎，读—----
五、诵读文——此曲只应天上有
师：
这就是千古流传的《伯牙绝弦》，这就是感人至深的《俞伯牙摔琴谢知音》，为了纪念他们，后人做了一曲《高山流水》来纪念他们！
让我们聆听乐曲，打开书再一次回味这个故事，把它刻在你的心间。
（播放高山流水，生背诵文言文。
）
师：
让我们试着背一背这篇文章。
（全班在乐曲声中背诵全文。
）
师：
同学们，“相识满天下，知心有几人？
”所以，当你真的有了知音的时候，一定要“珍惜”!
让我们把“珍惜”这两个字工工整整写下来，刻在你的心里。
记得珍惜友谊，珍惜所拥有的一切！
（师认真板书“珍惜”，生写在书上）。
教研引领
主题
丽水市主题班会活动课堂《与注意力亲密接触》
时间
2014.12
地点
丽水市实验小学
参加人员
徐茂林陈小菲刘勇武刘海勇等以及丽水实验部分老师。
活
动
记
录
评课人员：
刘雪忠徐茂林刘海勇刘海武
刘雪忠（记录、整理）
俄国教育家乌申斯基曾说道：
“注意是心灵的天窗”，只有打开注意力这扇窗，智慧的阳光才能播洒孩子的心田。
四年级孩子注意力比起一、二年级学生有所增强，但注意的分配和转移力还不是很强，自控能力也比较差。
在学习上主要体现为上课和做练习时，不太会听讲，经常“走神”，很容易受到干扰，平时粗心大意，丢三落四。
而小学时期是训练注意力，培养良好学习习惯的最佳时期，学会注意又是小学阶段学习潜能开发方面的训练重点之一。
而徐建珍以“与注意力亲密接触“为主题开展班会非常符合要求。
本节课徐建珍旨在通过轻松的游戏闯关活动及生动的多媒体课件，使学生亲身体验，感受集中注意力的重要性，使学生意识到“集中注意力”是良好学习的一个基础条件，集中注意力可以提高学习效率。
通过活动调动学生的口、耳、眼、身体，进行一些培养注意力的训练，体会集中注意力所带来的快乐和成功。
初步培养学生的注意品质，激发训练注意力的欲望。
徐建珍老师将整节课分成四个板块。
第一板块：
快乐游戏感受注意力
徐建珍一开始创设了“抓手指”游戏，学生的积极性很高，我觉得开展富有启发意义的活动，才能唤醒学生潜意识中的一些心理体验，学生在活动中感受到了注意力的重要性，而且在活动中体验、感悟也比较深刻。
第二板块：
课前调查发现问题
课前调查，有利于了解学生在注意力方面存在的问题，得到第一手资料，调查后发现孩子们在写作业或上课时很容易分心，看题目总是一扫而过，在家总是匆匆忙忙的做完作业，去看动画片、玩电脑游戏等做一些自己感兴趣的事，这往往是粗心大意的关键原因所在。
接着让学生说说注意力不集中会造成怎样的后果？
不说不知道，一说吓一跳，原来注意力不集中还会造成那么多的后果，从而让他们意识到提高注意力水平的重要性，产生了要提高注意力的欲望。
这时候我进行闯关的训练，教给他们一定的方法，就变成他们的一种需求，而不是强加给他们。
第三板块：
闯关训练提高注意力
闯关训练分成三部分：
第一部分：
明确目标
热身运动，先让孩子在没有目标的情况下欣赏一首歌，听完后提出问题，学生一脸的茫然；第二次明确了任务后，结果截然不同！
通过比较让孩子明白明确目标可以提高注意力，明确目标其实就是培养儿童有意注意，明确了目标能控制自己的行为，使孩子能主动、自觉地保持注意。
第一关：
在30秒内划去表中的“4”。
这一关是比较简单，目的是让学生进步感受到；明确目标，注意力集中了，学习效率也就提高了。
另一方面从学生的心里来说，第一关绝对不能把他们难倒，让他们充分体验成功的喜悦！
第二部分：
排除干扰
第二关：
请你在30秒内圈出表中“4”前面的第一个单数。
在这个过程中，学生明确了目标后，开始做题，我故意播放《小苹果》的视屏，欢快动感十足的音乐，自然引起学生的兴趣，此时学生要想成功，就必须排除我故意设置的干扰，但这过程是有点难。
然后，学生去分析失败的原因，并结合自己的学习（写作业、上课）说说会遇到哪些干扰，如何排除呢？
在这一系列的活动，孩子们很清楚的感受到只有排除干扰才能提高注意力。
第三部分：
心到、眼到、收到
第三关：
在30秒内找去表中的“5”“6”之间的“4”。
在这里我提出一个要求：
只能用眼睛找，不能借助手指或笔等工具。
提出这个要求的目的是让孩子们感受到，只是看，不用笔，不用手，是不利于注意力的集中，学生的回答也说明这一点。
第四版块：
拓展延伸训练注意力
通过闯关孩子们已经知道了，提高注意力，做事前要明确目标，做事中要排除一切干扰，做到心到、眼到、手到。
知道了这些方法，对于有很多孩子是有帮助，因为之前对于孩子们来说，注意力是个抽象的概念，现在，我把它具体化形象化了，孩子们脑中也有清晰的思路。
最后徐建珍给孩子准备了一份，简单易操作的“注意力训练方法”，作为一项作业，让学生选择自己喜欢的一种方法去训练，并提出一个月后的约定。
通过这一项实践训练作业，帮助学生形成集中注意力的习惯，形成良好的学习品质。
此外，在课堂中徐建珍尽量时刻关注孩子的表现，鼓励学生，使学生保持良好的心态。
如“这位同学坐的很好”“你真厉害！
”那位孩子听得多认真，注意力多集中”“看，他的眼神多专注呀！
”等等，在训练集中注意力的同时，使学生有意识地去保持注意力。
总体来时这堂课非常的精彩。
教研引领
主题
小学六年级毕业复习交流会
时间
2015.05
地点
青田县实验小学
参加人员
全县参加培训六年级语文老师
活
动
记
录
评课人员：
语文学科工作室的人员，六年级各校的代表
林晓华（记录、整理）
一堂课，不需要承载太多使命，能切实抓住一两个训练点，扎扎实实地教给学生一些东西，让学生学有所获就好。
徐老师的复习课就是这样的好课。
本堂课徐老师以“积累运用——文学常识”为目标，巩固词语和文学常识的方法。
教学目标单一明确，环节设计清晰明了。
一、重视复习课的特点
俗话说：
“万丈高楼平地起。
”有了一个扎实的根基，才能筑成稳固雄伟的大厦。
语文是一切学科的基础，小学语文更是这个基础的基础，因此，语文复习必须注重基础知识与基本技能的落实，展开拉网式的既顾及全面又突出重点的拼音、字、词、句、段、篇的系统复习，但是老师复习往往会忽视文学常识的复习，这也成了每年毕业考试的大难题，在这情况，徐老师促进学生的猜猜、自己出题、画思维导读等方法让学生知道什么重点，怎样复习；在整理资料时促进学生对所学的知识进行存储与提取、重组与整合、理解与运用、分析与综合的基础上，提高对知识结构体系的整体把握能力。
最终，促进学生语文素养的全面提高。
二、注意学习方法的掌握
复习课，顾名思义，学习的一定都是学生已掌握接触过的知识。
但这些知识是在平时日积月累中习得的，如同一地珠子，是散乱的，是无序的。
徐老师非常注重对知识的梳理，让散落的珠子有条理地连成一串。
课堂伊始，徐老师让学生猜猜看中明目标，浏览历年的试卷，并在学生回忆、讨论的基础上，进行系统的梳理。
在师生共同整理归纳中，将方法被提炼出来。
在这个过程中，徐教师有意识地引导学生去回忆，这将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程有利于培养学生学会及时总结学习方法的好习惯，从而提升学习能力。
二、培养学生迁移能力的渗透
复习的目的就是再现知识体系，形成知识网络，消灭知识盲点，培养良好学习习惯，提升能力。
常言说：
过河需有桥，学习需得法。
徐老师就非常注意方法的授予。
适当的知识迁移、拓展能使学生所学的新知与旧知发生联系，培养学生举一反三、触类旁通的学习能力。
在本节课中，徐老师利用思维导图，做到有扶有放，由课内练习拓展到课外练习，她放手让学生进行拓展学习，对所学方法灵活运用，从而达到进一步提升能力的目的。
三、处理好自主复习与老师指导的关系
徐教师尽可能多地发挥学生的主动性和创造性，尽可能多地给予自主复习的机会，坚决摈弃越俎代庖的做法，努力让知识成为学生自己的思考结果。
课堂上，徐老师让学生练习、讨论、交流，老师弯下身子走近学生不在于形式，而在于实实在在的巡视和指导，徐老师尽可能了解所有学生的学习情况，尽可能给予有效的指导，尽可能发现普遍的问题，以利于针对性的讲评。
学生能够解决的，徐老师不包办代替。
对学习困难的学生，她加倍关心。
复习过程中，让学生自己确定最需要复习什么，自己梳理知识和题目呈现形式，自己总结作业中存在的问题，以及与同桌互相出题目考查等。
徐老师考虑得最多的是哪些地方需要讲解，哪些地方需要指导，怎样指导；说得最多的话是启发的话、点拨的话、激励的话；做得最多的是巡视、倾听、参与、引导和赏识；重点是引导学生寻找知识规律，归纳复习方法。
总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。
这堂课为六年级的老师指明了方向。
附件：
证书
培训引领
主题
徐建珍老师作《漫谈教师与学生家长的沟通艺术》讲座
时间
2015.04
地点
青田县实验小学
参与人员
青田县实验小学全班主任老师和绍兴闰土小学代表
活
动
记
录
一、家访——“变”
1、变“告状式家访”为“鼓励式家访”
2、变“主动去家访”为“请我去做客”
3、变“老师单独家访”为“带着学生去家访”
平时大部分的老师，都是一个或是和任课老师一起去家访。
而我喜欢带着学生去家访，每次家访，我都会带一个或几个学生去。
（1）带“特殊学生”去家访。
（2）带上“小老师”去家访。
二、对“非常”家长要有“非常”手段
1、“非常”家长四字诀
“退”字诀：
退是风度，更是智慧。
对付难缠家长。
“谋“字诀：
谋是策略，更是方法。
难缠、刁蛮、无理取闹……家长之所以让我们感到心烦和无奈，主要是因为我们首先从内心把他们推到了对立面。
“攻”字诀：
攻是技巧，更是艺术。
遇到“难缠”的家长，班主任首先要克制自己的情绪，千万不能和家长大声争吵，更不能嘲讽家长的教育观念和教育方法。
应对的策略是目的就是要难缠家长不再难缠。
因此，选准角度，有技巧、有艺术地进攻，变主动为主动，就是“攻”字诀的主要任务。
“借”字诀：
借是外援，更是环境。
孙权说：
“用众力，则无敌于天下矣；用众智，则无畏与圣人。
”利用司法力量解决暴力冲突，借助学生发挥“纽带”作用，借助通讯工具巧妙沟通，借助关系要好的家长互相影响。
2、和家长“亲密接触”的八忌：
一忌动不动就请家长：
二忌让学生通知家长
三忌“舌战群儒”。
四忌化友为“敌”。
五忌“软”“硬”过度。
六忌不会“察言观色”：
七忌请家长前不做准备：
八忌孤军作战：
其实，与家长打交道只要我们学会换个角度想想，想想自己也是个家长，作为家长你希望家访时，老师对你说什么？
想想你去开家长，想了解什么？
想想你孩子的老师要是一丁点事，就把你请到学校，我想在座老师，指不定也要怨声载道呢？
最后，我把这一句话送给大家：
力量有很多种，心平气和最坚定。
和大家共勉！
培训引领
主题
《积累与运用专题复习》
时间
2015.05
地点
青田县实验小学
参与人员
全县六年级语文老师
活
动
记
录
积累与运用——文学常识
青田县实验小学徐建珍
教学目标：
1、盘点青田县近三年期末测试中积累运用文学常识板块的题型。
2、学生出题，以竞赛的形式对文学常识进行大盘点，巩固知识。
3、教给学生制作思维导图的方法，并尝试制作，由点及面，用这一方法对文学常识进行整理。
教学重点：
制作思维导图，并能在以后的学习中应用。
教学难点：
如何根据考点，有计划、针对性复习。
教法、学法：
讨论法、展示法、竞赛法、小组合作
教具准备：
学生准备：
一张16k的白纸，水彩笔，一本四大名著中的其中一本。
教师准备：
多媒体课件
教学课时：
1课时
教学过程：
一、导入主题
同学们，毕业考试的脚步离我们越来越近了，现在大家都进入了复习阶段，可以说千头万绪。
如何在这两个月时间里高效、有序地复习，是我们每个人所关心的。
每年的试题按“书写、积累运用、阅读理解、习作天地”四部分编排。
我们先看一下积累运用，积累运用主要包括拼音、查字典、词语、填空、标点、句子、古诗、文学常识。
今天这节课我们重点研究——文学常识。
二、猜猜看看明目标
1.什么是文学常识？
文学常识广义指涵盖文化的各种问题。
包括作家，年代，作品，文学中的地位，历史上各种典故，故事，也包括一般的人们都知道的文学习惯。
2.我来猜猜
师：
那现在请同学大胆猜一猜，关于这一块，考试形式有哪些呢？
考试的内容有哪些呢？
3.浏览试卷
根据学生的回答概括：
1.四大名著的作者、人物、人物性格特点、相关故事。
2.课文有关的内容、作者、代表作。
3.课外书屋、趣味语文、要求掌握的作品、作者，主人公、主要内容。
4.中外的经典名著的作者，故事简介，主人公的性格特点。
3、思维导图来帮忙
1.何为思维导图
师：
哇，其实一概括，发现要掌握的内容也还是蛮多的，也蛮乱的，我们应该如何整理知识，以便于我们更好的记住它，今天老师教大家一种新的方法——画思维导图，来整理知识，帮助记忆。
思维导图，又称脑图、灵感触发图、树状图、树枝图或思维地图，思维导图是一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，在配上形象生动的图画，而这些关节的连结可以提高记忆力。
1.一种科学、有效的学习方法；
2.一种先进的笔记方法；
2.我们试一试
（1）学思维导图
师：
读完了这一大段文字，是不是觉得还是一头雾水，别急我们继续看。
屏幕出示：
一个语文复习的思维导图
进行分析，以语文复习为思考中心，首先思考语文复习包括哪些方面的内容呢？
向外散发出了8个（概括性）的关节点，再由这8个关节点继续发散，知识点越来越详细，把整个知识点变成一个网络图。
这就是思维导图。
师：
从历年的毕业试卷中我们发现那一块最重要？
第一块内容又是围绕哪一个点展开的？
我们今天就以四大
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