《善良》教案设计doc.docx

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《善良》教案

课题名称

善良

科目

语文

教学对象

技校学生

课时

2课时

教师

一、学习者特征分析

该班为“3+2”班，根据选拔考考纲要求学生应掌握一定的分析的能力。

技校阶段的学生价值观已经有了一定的模型，但限于生活经验不足、知识量的匮乏等原因，多数学生对历史上、社会上的一些现象所呈现的价值观的分辨能力还不够强，对善良的含义理解也不够准确。

通过平时的观察、了解，发现部分学生身上体现出利己主义思想和对生活懈怠的心理，这不仅不利于个人的发展，也不利于集体和社会的发展。

二、教学策略选择与设计

本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件，学生分析、整合资料和网络查找，教师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造氛围，激活学生思维。

三、教学目标

1、充分挖掘善良的内涵，引导学生加深对知识的理解。

2、抒发真情实感，帮助学生树立正确的价值观。

3、恰当地运用小组讨论的方法，提高学生分析、整合资源的能力。

4、学习感悟生活。

四、教学环境及资源准备

在教学过程中，为支持教师的教，我将视频、音频与PowerPoint相结合，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则课堂上把准备好的资料发给学生，避免学生无从入手的情况；分组讨论时，给每组学生提供了笔记本电脑，让学生利用网络信息资源，增强探究的自主性和实效性。

五、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

（一）

创设情境导入

播放由《桃花源记》改编的动画片，引导学生回顾《桃花源记》中所营造的和谐、的生活环境，营造和谐、团结、友善的生活情景导入本文主题。

学生观看动画片，回顾《桃花源记》内容，回顾课文主题

在轻松的环境中引入新课

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

（二）

回顾文章主题——王蒙心中的桃花源

1.教师带领同学们回顾文章主题

明确：

喜欢善良，不喜欢凶恶

国人终归会越来越善良

2.

（1）请同学们阅读文章第七段，回答：

作者心中的善良的含义是什么？

在他的心中善良的力量体现在那些方面？

明确：

①善良是一种智慧，是一种远见，是一种精神力量，是一种以逸待劳的沉稳，是一种文化，是一种快乐，是一种乐观。

②善良的力量是在于她是人的。

她属于人，她属于更文明更高尚更发展得良好的人。

她属于更文明更民主更发展更富强的社会。

（2）师小结：

王蒙所说的“善良”并不仅仅是存善心，做善事，而是上升到了为社会服务的层面，因此善良的内涵得到进一步提升，善良的力量也被无限放大，上升为一种大善。

学生回顾上节课学习内容，准备开始学习新内容。

学生根据课文内容回答问题

简单说一说什么是大善（1~2名学生谈）

带领学生回顾课文，巩固所学知识，加深对文中所提出的善良这一概念的理解。

（三）

探讨善良的思想内涵

——寻找通往桃花源的小路

（三）探讨善良的思想内涵——寻找通往桃花源的小路

将事先准备好的有关儒家和道家的相关资料（争鸣时间，学派代表人、代表文章及名句，主要思想的解释，在现代社会生活中的应用、评论文章）发给学生。

1.论证观点（学生讨论，教师巡回指导）

（1）作者在文中提出了“善良”的观点，然而文章中并没有列举大量的事实来论证，现在请同学们在给定的材料中为作者找到善良内涵的有关论据，为他在文中提出的观点提供佐证材料。

（2）儒家、道家同学代表发言。

（每组3~5名，之后教师评价，以鼓励为主）

（3）PPT出示“儒家思想的精华”——儒家桃花源小路，师生共同分析。

①思想基础——孝亲尊师对人和社会都有帮助

②核心思想——仁

③立身之本，处世之道——诚

④儒学在当代的发展与继承

以“仁”为本，是和谐之根本发展

以“义”育人，可培养团队精神

以“礼”待客，赢得人际关系

以“智”为贵，勇于创新，不断发展

以“信”为贵，做人之本，兴业之道

由以上内容可以推断，儒学穿越了几千年的时空隧道对人类社会的发展仍然是有促进和推动作用的，如果将儒学应用于社会之中，人的灵魂得以塑造，社会大环境得以改善。

（4）PPT出示“道家思想的精华”——道家桃花源小路，师生共同分析。

《道德经》中三个基本观点：

讲究珍惜身体

柔弱不争

主张“无为”

由以上内容可以推断，道学对人类自身和当代社会的发展也是有促进和推动作用的，如果将道学应用于社会管理之中，人的潜力可以更自由的发挥，社会大环境也将得到改善。

2.以上两种思想对提升人类思想境界和社会发展都将起到积极作用，我们在选择时将如何取舍呢？

究竟哪一种思想更合适在现代社会中用于指导人类和社会呢？

明确：

现代社会倡导多元价值观，中国一直以来所倡导的井冈山精神、延安精神等无不渗透着精神为上、集体为上和追求青史留名的传统价值观，每个时代的人为之奋斗的具体使命有不同，但他们的精神根源确实一脉相承的。

因此，我们不能单纯用选用一种思想来塑造人的灵魂，应博采众家之长，兼收并蓄方为治人、治国的良策。

只有这样通往桃花源的小路才能越走越宽阔。

学生在老师的指导下完成：

1.分组讨论、筛选、总结，网络查找表达善良主题的精神、事例、名句，体会善良对人类和社会的促进作用。

2.汇报交流查找结果。

3.小组内进行讨论，然后代表发言。

在这个过程中，同学们以各自学派的继承人的身份参与讨论，肩负起让自己的学派再次一鸣惊人的重任。

小组讨论，两个小组分别派代表发言，阐述观点，也可代表个人发表观点。

在探讨内涵的过程中有意识的将国学文化融入到教学内容中，让学生在潜移默化中感受先贤思想。

利用小组讨论、电脑查找资料的方法，调动学生的积极性，让学生主动投入到对善良这一内涵的挖掘中去。

引导学生探究“善良”内涵。

（四）内化善良的思想内涵

（四）内化善良的思想内涵

1.提出要求

领悟了先贤的思想精华之后，请同学们从两大思想流派的后人的身份中脱离出来，挖掘我们生活中发生的故事，举出一些符合本文主题的实例。

（3~8名同学，不限定答案，举例子符合主题，言之成理即可，教师适当鼓励）

2.教师举例（为同学介绍历史上先进人物故事，请同学们说一说这些人物身上所体现的善良的内涵）

大禹治水救助了天下苍生

司马迁受宫刑仍苟活只为《史记》能够

流传

文天祥为救国屡次受尽羞辱

邱少云、董存瑞的舍身取义换来祖国的独立。

习总书记提出实现中华民族伟大复兴的中国梦

小结：

这些人，这些人所建立的的社会正是王蒙先生所喜欢的，在他的大善思想的引领之下，善良的内涵从一般意义上的善心、善行扩展到了社会生活的方方面面，一个充满爱与被爱的社会是完美的，作为有理想的年轻人，我们有责任将这样的善念传承下去。

3.思考问题

（1）作者在文中提到：

“小孩子是善良的，真正参透了人生与世界的强大的人也是善良的，而一瓶子不满半瓶子晃荡的人最不善良”，为什么说“一瓶子不满半瓶子晃荡的人最不善良”？

明确：

小孩子是由于天真，不谙世事而善良。

真正参透了人生与世界的强大的人是出于对社会发展的了解和自觉而善良。

而一瓶子不满半瓶子晃荡的人，对社会发展只是一知半解而且自以为是，闹出许多可悲的事来，如“文化大革命”时“阶级斗争扩大化”，故而最不善良。

（2）对于这样的人，我们应该如何对待？

明确：

将半瓶水变成一瓶水，改变他们的思想，让他们变成对社会有用的人。

学生结合生活举出实例。

学生思考：

在老师所给出的事例中找一找，这些先进人物身上体现出了什么样的的精神？

学生思考根据课内问题，同桌先讨论，然后回答问题。

鼓励学生挖掘生活中“善良”的影子，培养学生观察生活，对生活内容进行思考的习惯。

引导学生结合历史，结合现实社会，结合学习过的知识解读，学会解读文本的方法。

通过对文章中思想深刻的句子进行理解，提升学生对“善良”的认识。

（五）课堂习，内涵探究

1.出示问题

在我国流传着很多宗教，有佛教、道教、伊斯兰教等，这些教派在中国流传已久。

封建社会的君主利用宗教有神论思想维护统治，这是否是一种善良？

既然是错误的，为什么当代政府还要对佛教、道教等教派的殿宇加以保护，鼓励他们重修经书？

明确：

否。

这些在我国流传已久的宗教，已经成为我国历史文化的一部分，政府保护他们的建筑和教义，是对非物质文化遗产的保护。

2.同学讨论：

你的善良有没有获得过别人的感激与称赞？

你的善良有没有换回料想不到的恶报与嘲讽？

面对两种截然不同的结果，你是怎样想的，又是怎样做的？

明确：

坚持正义的作风，不随波逐流

集体讨论，完成课堂练习，

通过课堂练习，巩固本课知识点，扩展知识面，加深学生对大善概念的理解

（六）

课堂小结

善良是一种智慧，因为善良，你会透彻幸福的含义；善良是一种远见，因为善良，你会得到灵魂的回馈；善良是一种胸怀，因为善良，你会包容身边的一切；善良是一种自信，因为善良，你会让自己永远美丽；善良是一种精神，因为善良，你亮出了人生的品味；善良是一种文化，因为善良，你会让自己变得深邃。

如果你内心的善良还在沉睡，但愿在今天的震撼后抒醒。

不能因为自己的善良曾经受到伤害而紧闭爱的门窗，不能因为钢筋水泥中冷漠而疏于对别人的关心。

“善，人之宝也”、“善良的人几乎优于伟大的人”。

所以我希望每位同学都能像王蒙一样发自肺腑的说“我喜欢善良”，为生活播种善意，为建造心中的桃花源不断增添正能量！

播放幻灯片《爱的奉献》

学生在教师的引领下深化主题，观看幻灯片结束本堂课学习

通过课上训练，学生对善良的概念理解已经比较深入，适当总结引起学生情感共鸣

（七）课后作业

1.推荐阅读《王蒙自述·我的人生哲学》

2.同学们自行阅读国学经典小故事，谈一谈你对善良的理解，字数300字。

学生课后独立完成

1.走近作者，加深理解

2.展示学习成果，检验学生学习情况。

（八）

板书

善良

王蒙

人类

善大善

社会

体现在人类社会中阐述大爱、大善的思想

赠送以下资料

《背影》教学设计

【教学目标】

知识与能力：

学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。

过程与方法：

感受作者朴实的语言风格。

情感态度与价值观：

通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。

【教学重点、难点】

1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。

2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。

【预习设计】

1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；

2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；

3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？

【教学过程】

一、导入新课

运用多媒体播放歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。

“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。

父爱是良言，让我们作出正确的判断。

　父爱是阳光，让我们健康的成长。

　父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。

　父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。

”

今天，就让我们一起来学习《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？

二、检查预习（小组之内检查）

1、正音练习：

给加粗的词注音。

变卖典质（diǎnzhì）颓唐（tuí）狼藉（jí）

交卸（xiè）奔丧（bènsāng）簌簌（sù）

晶莹（yíng）迂腐（yū）琐屑（suǒxiè）

栅栏（zhà）差使（chāi）照看行李（kān）

妥帖（tuǒ）蹒跚（pánshān）踌躇（chóuchú）

2、根据解释填词语。

乱七八糟的样子。

狼藉

失业在家。

赋闲

凄惨暗淡，不景气。

惨淡

因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

蹒跚

言行守旧，不合时宜。

迂腐

细小而繁多的事。

琐屑

不幸的事接二连三的发生。

祸不单行

把自己的财产、衣服出卖和典当出去。

变卖典质

精神不振作。

颓唐

三、朗读课文，交流探讨

1、刚才我已经说过，《背影》是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。

请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。

”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。

在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。

（1）引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。

（2）引导体会文章为什么以“背影”为题？

文中写了几次“背影”？

那一次写的最详细？

作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？

（播放电视散文《背影》片段）

边引导，边朗读，边体会，重点解决：

A、“背影”是这篇文章的线索。

第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。

第二次是父亲为我买橘子时的背影。

第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。

第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。

父亲为我买橘子时的背影写得最详细。

B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。

如：

“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。

C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比（他给儿子做了紫毛大衣）及营造的氛围和心情（悲凉、沉重），帮助学生分析特定背景（祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等）。

教师总结：

作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，

他通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。

（3）在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱？

儿子理解父亲的深情吗？

为什么？

八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？

教师总结：

浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。

他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。

（4）面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的？

教师总结：

觉得父亲迂腐、令人讨厌。

四、引深拓展

1、同学们，看到20岁的朱自清，你是否想到了自己。

你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦，是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法？

那现在呢？

你又怎样看待这些事情呢？

学生讲述感人的故事。

2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。

看完后，说说你的感受。

（多媒体展示）

《儿子眼中的父亲》

7岁：

“爸爸真了不起，什么都懂!

”

14岁：

“好像有时候觉得也不对……”

20岁：

“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。

”

25岁：

“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。

”

35岁：

“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。

”

45岁：

“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”

55岁：

“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。

”

60岁：

“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！

”

五、情感迁移，感受深情。

青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。

（学生写作练习，朗读展示。

）

六、结束语：

（播放歌曲《懂你》）

一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。

同学们，不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由，不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满了爱，我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。