人教部编版三年级下册习作我的植物朋友第二课时教案.docx
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人教部编版三年级下册习作我的植物朋友第二课时教案
习作我的植物朋友
第二课时
【教学目标】
1.用思维导图指导学生如何把观察和感受到的写清楚。
2.在老师指导下能独立完成习作。
3.通过合作交流，引导学生自我修改和互助修改，从而提升学生习作能力。
【教学重点】
1、用思维导图指导学生如何把观察和感受到的写清楚。
2、在老师指导下能独立完成习作。
【教学难点】
通过合作交流，引导学生自我修改和互助修改，从而提升学生习作能力。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
同学们，这节课我们来继续学习习作《我的植物朋友》，请大家回想一下，我们能用哪些写作方法把你的植物朋友清楚地介绍给大家呢？
学生自由发言。
二、利用思维导图，指导写作
出示课件13：
（设计意图：
引导学生通过思维导图，构建写作框架，理清写作思路。
）
三、水到渠成，完成初稿
教师引导：
出示课件14：
学生自主习作，教师巡视，个别指导。
四、修改习作、能力提升
1.小组交流，分享各自描写的“植物朋友”，并让同学圈画出习作中写得好的句子和词语。
教师引导：
出示课件15：
学生自由发言。
2.展示作品，班级点评。
教师提出点评要求：
出示课件16.17：
（1）学生小组讨论，老师巡回指导。
（2）教师提问：
在这篇习作中，作者把含羞草的特点写清楚了吗？
预设一：
“含羞草长着一片片的叶子，仿佛像是一条碧绿的裙子。
”这句话运用比喻的修辞，写出了含羞草叶子的形状。
预设二：
“人们一碰到它，他就像一个害羞的小姑娘，藏起那碧绿的衣裳。
”运用比喻写出了害羞草人们一碰它，它就合拢的特点。
（3）教师引导：
有哪些地方你能帮他修改一下？
预设：
“清又用小手碰下它。
”有错别字，改为“轻轻地用小手碰了它一下。
”
预设：
“芽”写错了，应该是“穿”。
（4）师引导：
他把自己的感受写清楚了吗？
预设：
“我一直在想含羞草为什么生气呢？
难道它也跟人一样吗？
原来呀含羞草也和人类一样拥有生命，我们人类都怕痛。
”写出了自己的感受。
出示课件18：
教师点拨：
如果我们动手查一查资料，在作文中写出人们一碰含羞草他就合拢的原因就更好了。
在写作的同时也给大家普及了一下科学知识。
3、依据要求，小组评改。
教师引导：
大家按照我们刚才点评的要求，小组内交换，互相评改。
小组评改要求：
出示课件19：
（设计意图：
俗话说“当局者迷，旁观者清”因为自己写的作文，往往自己写得不清楚的地方，别人却能看出问题。
因此，同学的互评就显得十分必要了，彼此“横挑鼻子竖挑眼”一番，作文中存在的问题就难逃“法眼”了。
）
五、评析作品，评定等级
1.小组内交流讨论，根据提示评定等级。
出示课件20：
2.学生根据小组给出的等级，再次修改作文。
（设计意图：
好文章都是改出来的！
本环节的设计目的是让学生学会在初稿形成的框架上添枝加叶，反复修改自己的作文，在修改中提高自己的习作水平。
）
六、畅谈收获，总结提升
1.通过习作你有什么收获？
出示课件21：
预设：
在生活中我们一定要善于观察，这样才能写出事物的特点。
预设：
我们要养成多读书的好习惯，这样能够积累更多的词语和句子，从书中我们也能学习到很多的写作方法和修辞手法。
2.教师归纳总结：
同学们真是学习的有心人，我们一定要做一个爱生活，爱观察的孩子，描写事物要有顺序、有重点。
这样我们写出的文章才能更打动人。
相机板书（爱观察多积累有顺序）
七、课后作业
课后誊抄作文。
八、板书设计
【课后反思】
《我的植物朋友》紧扣“可爱的生灵”的主题，进一步培养学生的观察能力。
通过“观察记录卡”，让学生掌握描写植物的方法，最后将观察到和感受到的写清楚。
这是学生新接触的一种新型的习作方式。
教学中，我是这样做的：
一、借助教材，掌握观察方法
教学时，出示教材中的一张桃花的“记录卡”，先让学生观察记录卡上的内容：
“上面都写了哪些方面的内容？
”“记录卡”上记录了桃花的“样子、颜色、气味”等内容，再指导学生明白这是通过看一看、摸一摸、闻一闻等方式观察事物。
这样学生就明白应该怎么观察事物，才能观察仔细，通过展示优秀的“记录卡”，学生完善自己的“记录卡”，为习作打下了基础。
二、利用范文，降低写作难度
有记录卡做扶手，习作就容易多了。
教学时，结合桃花的“记录卡”，出示例文，通过小组交流讨论，教师出示说一说的要求，让学生有章可循，在教师的引领下，学生就会发现除了把仔细观察到的内容写清楚外，还要运用优美的语句，按照一定的顺序，使用修辞方法把习作写的更加生动、具体。
教师结合课文《荷花》，引导学生写出观察植物时的感受。
有了这样的铺垫，趁热打铁，鼓励学生进行构思创造。
三、习作评价，分享写作体会
教师通过思维导图，帮助学生构建习作框架，完成初稿。
学生完成习作后，在课堂上拿出一篇作文进行班级评议，引导学生共同分享、讨论，各抒己见，评评好在哪里，妙在哪里，欠缺又在哪里，唤起学生“我要写得更好”的心理需求，之后小组互相评改，自己修改。
最后评定等级。
孩子们在反复修改中找出文章不足之处，学会修改，学会思考，对以后的写作大有好处。
这次习作指导教学结我带来不少的思考：
只因学生观察过，只因学生思考过，只因有充分的准备过，学生的作文便能更加出彩！
因此，在今后的习作教学上，应引导学生多观察、多体验、多思考，激发学生“说真话，道真情”，相信我们的学生在我们潜移默化的引导下，定能拥善于发现的慧眼、勤于思考的大脑、善于写作的文笔！
部编版小学语文三年级下册第一单元习作
习作·我的植物朋友
教学目标：
1.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。
2.学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等方式，多角度了解所观察的植物。
3.要把观察和感受到的写具体。
4.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形样子、颜色、气味以及其他特性。
表达出对植物的喜爱之情以及对大自然的热爱。
教学重点：
抓住植物的特点进行描写。
教学难点：
观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察的植物。
教学准备：
搜集观察要描写的和你喜爱的植物的图片并做好记录。
教学时数：
1课时
教学过程：
一、谈话导入，揭题解题
1. 师：
同学们，我们生活在美丽的地球上，我们的世界因为有了绿色的植物才变得生机勃勃，今天，老师也带来了一些植物朋友。
（出示植物的幻灯片，感知植物。
）
师：
同学们，你们所认识的植物朋友都有哪些呢？
学生回答：
……（长发飘飘的柳树、生命力顽强的仙人掌、俏皮可爱的多肉……）
师：
对，这些都是植物，它们给我们的世界带来了五彩缤纷的颜色，大家设想一下，如果没有植物，我们生活的地球将会变得怎么样？
学生回答：
……（一片荒凉、小鸟没有了家、我们也将不能生存……）
师：
那我们应该怎样做呢？
学生回答：
……（爱护植物、保护环境）
师：
对，我们要爱护植物，保护环境，我们的地球才会越来越美。
如果把我们认识的植物写成文章，让更多的人也认识它，了解它，爱护它，那么我们就为环保和绿化做出了贡献，所以，今天我们就来学习怎样来写植物的文章。
《我的植物朋友》（抓住题眼 植物 朋友 解题并相机板书。
）
【设计意图：
从富有激情的谈话导入，从而激发学生热爱植物的感情，进而激发想了解植物的好奇心，再配以各种植物的图片，充分调动学生学习的积极性。
】
二、学生自己展示喜欢的植物记录卡
1.课前收集整理好所观察植物的资料，做好观察工作，做一个观察记录卡，包括植物的名称，样子，颜色，气味和其他所了解的性状。
2.小组内介绍。
3.选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交流。
（教师总结出观察的方法：
看一看、闻一闻、摸一摸……并相机板书）
【设计意图：
这个环节是学生预习环节的延续，在老师的要求下，课前从多角度观察植物，并做好观察记录卡，有利于培养学生自主学习的能力，锻炼从多角度观察事物的能力。
】
三、出示例文《文殊兰》，完成练习题，使学生理解感知植物类文章写法。
师：
今天，老师也带来了一种特殊的植物，它的名字叫文殊兰。
让我们一起来认识它，了解它，看看作者笔下的文殊兰是什么样子的？
好，自己读一读文章，完成下面的练习。
学生回答：
……
师：
作者笔下的文殊兰能活灵活现地展现在我们面前，就是因为作者观察得仔细，描写得具体。
那么，我们怎样做才能做到观察仔细、描写具体呢？
我们一起来学习习作的方法。
【设计意图：
这个环节是学生阅读理解并完成练习的过程，在老师的要求下，学生阅读理解并完成练习，有利于培养学生的阅读理解能力，并感知植物类文章的结构与写法。
】
四、写作方法指导：
1.写好植物的形态
抓住不同植物的特点，有目的地描写。
如植物开花时的姿态、颜色、花期；植物叶子在不同时间、不同季节的变化。
总之，要抓住所写的植物与其它植物不同之处。
【设计意图：
自然界的植物千差万别，只有抓住不同于别的植物的特点进行描写，才能将植物写生动。
】
2.按照一定的顺序写
一般来讲，写植物的顺序有两种：
一是按茎、叶、花、果从下到上或从上到下的顺序；二是按生长顺序。
【设计意图：
这样可使文章的条理清楚，层次分明。
3.恰当地运用修辞方法
（1）对比法 例如：
在这千姿百态的植物世界里，我喜爱的既不是花中之王牡丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟。
（2）比喻法 例如：
万寿菊有的是未开的青色的花骨朵，远远地望去像一个个小小的话筒，竖在枝头，花瓣一层又层，密密地重叠在一起，像一个淡黄色的绣球。
（3）拟人法 例如：
《石榴》春天来了，石榴树到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。
花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（4）衬托法 例如：
芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样温文尔雅，更没有玫瑰那样的馨香四溢。
但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打动了我的心。
（5） 远近结合法
同一棵植物，远看和近看是不一样的。
例如：
近看：
盛开的菊花真是漂亮，花朵极大，像个大绣球，淡黄色的花瓣，一丝一丝的，菊瓣弯曲带钩，中间金黄的花蕊像一个小太阳，菊花的茎都非常挺直 远看：
a远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火苗，漂亮极了
b我家养了一盆吊兰。
远看，她犹如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女，尽显自己的风采。
【设计意图：
恰当地运用各种修辞方法来描写植物，可使植物更形象、生动，语言更加鲜明活泼。
】
4.要有联想地抒发感情
写植物可进行联想，抒发一些个人感受。
如写梅花不怕风雪的特点时，可联想到人的坚韧不拔的性格；写白杨的挺拔高大，可联想人的奋发向上的精神。
但是联想不能超越客观实际，另外，注重静态描写与动态描写相结合的办法，是描写植物的绝佳秘方。
【设计意图：
将描写植物和个人感受相结合，可以在原来基础上使文章得到升华。
四、尝试写作
今天我们不但交到了很多的植物朋友，也学到了描写植物的方法，那就赶快拿起你手中的笔，把你观察到的植物朋友写下来，让更多的人认识它，了解它，也让更多的人一起来保护它吧。
（学生自由写作。
教师巡查，相机指导写作。
）
板书设计：
我的植物朋友
看一看 摸一摸 闻一闻
写 形态 对比
表达出 作 顺序 比喻
喜爱 方 修辞 拟人
之情 法 联想 衬托
远近结合
教学反思：
本次习作是《我的植物朋友》，学生通过观察记录、阅读感知、学习习作方法等能在作文中运用本课所学：
看一看、闻一闻、摸一摸……写好植物的颜色、形状、气味、作用、生活习性等。
并按一定的顺序、恰当的运用修辞和联想来表达，抒发出对植物的喜爱。
但学生遣词造句的能力还是不太好，有的学生缺乏优美词句。
原因有二：
首先，学生观察得不够认真。
从植物的枝、干、茎、叶、花、果等方面做的不到位，有的学生不会在观察的同时，展开丰富的联想。
因此就感受不到植物的色彩缤纷。
其次，表达得不够具体。
个别学生受阅读和积累的制约，言之无序，枯燥无味。
因此，在今后的习作指导中，首先要培养学生的观察能力，更多的运用多媒体课件展现动植物，让学生观察，培养学生对生活的兴趣，增强学生的美感，激发学生的表达欲望。
同时，提供文字和生活素材，增强学生的积累，提高学生的表达能力。
部编版小学语文三年级下册第一单元习作
我的植物朋友
一、教学目标:
1.能清楚地介绍一种自己喜爱的植物。
2.学会调动自己的感官系统，看、触、闻、听，多角度了解所观 察的植物。
3.学会抓住植物的特别去观察，并能有逻辑地写下来。
4.学会三种基本的写作方法:
二、教学重难点:
教学重点:
抓住植物的特点有顺序地进行介绍自己喜欢的植物并能正确描写。
教学难点:
观察植物时,要动用所有的感官系统,多角度了解所观察的植物。
三、教学课时及准备
教学时数:
1课时
教学准备:
搜集要描写的和你喜爱的植物的图片或实物观察
四、教学过程:
（一）、谈话导入,揭题解题
1. 同学们，你们看看老师手中这个汉字，谁来说说它的读音？
有什么样的特点？
怎样组词？
（教师出示生字卡片“朋”）
学生自由回答。
预设答案:
[1]是由两个“月”组成；
[2]可以组词为“朋友”
[3]是左右结构
师:
那怎样才可以成为朋友呢？
有两个一样的“月”字，可以联想是什么意思呢？
教师预设:
[1]朋友是需要时间来交往的，也许两个月才能结成好朋友。
[2]就是我喜欢的，她也喜欢，就是有共同的爱好才能成为好朋友。
师:
同学们观察得可真仔细，今天老师带给大家带来了一个不一样的朋友，它不会说话也不会跑步，但它像同学们说的交朋友需要时间那样它也是需要时间才能生长，它很想和同学们交朋友，它给大家带来了几道冲关题作为见面礼，每次冲关成功的同学就成了它的好朋友，通关次数最多的同学就是它最好的朋友。
同学们期待吗？
2、教师张贴4组不同的教学道具并让学生说出道具所属的类别（动物/植物） 3、教师板书课题:
我的植物朋友
4、设计意图:
创设情境，展示图片，激情导入，使学生带着好奇心投入到课堂当中。
（二）、学生观察并口头表述植物卡片的内容
1.课前整理好所观察植物的资料,做好观察工作,做一个观察记录卡,包括植物的名称,样子,颜色,气味和其他所了解的性状。
（每人一张观察记录卡）
2.根据植物数量，分成四组讨论.
3.选出小组内介绍的好的同学,在全班进行交流。
4.先自我介绍小组的植物特点，再对比观察与其他组不同的特点
【设计意图:
这个环节是学生预习环节的延续,在老师的要求下,课前从多角度观
察植物,并做好观察记录卡,有利于培养学生自主学习的能力,锻炼从多角度观察事物的能力。
】
（三）、写作方法指导:
1.写好植物的形态
抓住不同植物的特点,要抓住所写的植物与其它植物不同之处，有目的地描写。
如植物开花时的姿态、颜色、花期;植物叶子在不同时间、不同季节的变化。
【设计意图:
自然界的植物千差万别,只有抓住不同于别的植物的特点进行描写,才能将植物写生动。
】
2.按照一定的顺序
生长的顺序:
播种、发芽、开花、结果
植物生长形态的顺序:
茎、叶、花、果（从上到下，或者是从下到上。
）
【设计意图:
这样可使文章的条理清楚,层次分明。
】
3.恰当地运用修辞方法
（1）对比法例如:
在这千姿百态的植物世界里,我喜爱的既不是花中之王牡丹,也不是娇艳欲滴的玫瑰,而是可治百病的芦荟
（2）比喻法例如:
万寿菊有的是未开的青色的花骨朵,远远地望去像一个个小小的话筒,竖在枝头,花瓣一层又层,密密地重叠在一起,像一个淡黄色的绣球。
（3）拟人法例如:
《石榴》春天来了,石榴树到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。
花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。
走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。
（4）衬托法芦荟不像牡丹那样艳压群芳,也不像文竹那样温文尔雅,更没有玫瑰那样的馨香四溢。
但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打动了我的心,
（5）远近结合法
同一棵植物,远看和近看是不一样的。
例如:
近看:
盛开的菊花真是漂亮,花朵极大,像个大绣球,淡黄色的花瓣,一丝一丝的,菊瓣弯曲带钩,中间金黄的花蕊像一个小太阳,菊花的茎都非常挺直
远看:
a远远望去,许多串红连成一片,红得耀眼,真像燃烧得火苗,漂亮极了b我家养了一盆吊兰。
远看,她犹如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女,尽显自己的风采。
【设计意图:
恰当地运用各种修辞方法来描写植物,可使植物更形象、生动,语言更加鲜明活泼。
】
4、融入自己的感情，展开联想法
（1）、积累相关的植物的花语，让植物世界也可以有对话。
例举大西北的白杨树:
坚定，无私，挺拔守护边疆；绣球花的花语代表坚贞有希望；仙人掌:
坚韧具有顽强生命力。
设计意图:
联系生活中植物的现状，走进植物世界，观察入心入情，与植物成为真正的朋友
（2）、写植物可进行联想,抒发一些个人感受。
如写梅花不怕风雪的特点时,可联想到人的坚韧不拔的性格;写白杨的挺拔高大,可联想人的奋发向上的精神。
但是联想不能超越客观实际,抒情不要无病呻吟。
另外,注重静态描写与动态描写相结合的办法,是描写植物的绝佳秘方。
【设计意图:
将描写植物和个人感受相结合,可以在原来基础上使文章得到升华。
】
五、尝试写作
学生自由写作。
教师巡查,相机指导写作。
六、作文例文
我的植物朋友
我有许多许多的植物朋友。
有开着白色小花的梨树，有不怕干旱的仙人掌，还有那一到秋天就香气迷人的桂花。
但它们都不是我最好的植物朋友，我最好的植物朋友是神奇的太阳花，大家一起跟我来看看吧！
太阳花十分喜爱阳光，每天它最先迎接着朝霞，太阳亲了亲它的脸，花瓣格外红艳。
它的叶子像一只只小小的船，小虫在叶上散步，蚂蚁在上面寻宝，连蟋蟀也会为它唱歌。
太阳花它是我神奇的朋友，它春天从土里探出头来，像一个个戴着帽子的勇敢骑士。
一到夏日，叶子油亮亮的，它张着红花撑着绿叶，每天都在阳台迎接我放学回家。
它和其他的植物朋友不一样，每当花瓣藏起来之后，太阳公公就在它收拢的花房子里撒了一把黑色的芝麻，无数的小黑籽就是它的种子。
太阳一晒，种子饱胀得破裂了就都从花房子里跳了出来，落在土里，又发出了嫩芽，开出了许多美丽的花。
冬天，太阳花开启了一场修行，它静静地，闭上了眼儿，告诉我不要打扰它，我就在一旁和它说悄悄话。
这就是我的植物朋友，我的神奇的植物朋友，它陪伴我成长。
我能不喜欢它？
七、作业布置
1、积累有关颜色、形状的成语各五个。
2、修改作文《我的植物朋友》
八、板书设计:
我的植物朋友
抓住主要特点
学会自我联想
看一看 摸一摸 闻一闻
对比法 比喻法 拟人法
九、教学反思
通过课前的植物名片制作，学生有了观察的方向，为写作理清了文字表达逻
辑。
学生对事物的观察极为细致，能发觉事物的细微之处。
教师需要及时抓住孩子们的观察优点加以引导，传授抓住主要特点观察的方法。
写作方法的教学和运用，学生还有理解不透彻的现象，教师需要联系学生的生活实际展开教学。
课堂时效方面多调动孩子的表达能力的同时又能掌控好组织教学才能更好。
教学内容或课题
习作•我的植物朋友
教学目的及要求
1.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。
2.学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等方式，多角度了解所观察的植物。
3.要把观察和感受到的写具体。
4.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形样子、颜色、气味以及其他特性。
教学重点、难点
抓住植物的特点进行描写。
观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察的植物。
课前准备
课件
教学过程设计和安排
★教学再设计
第一课时
一、情境导入，揭示课题。
1.读谜语猜植物。
（课件出示）
（1）蔓儿细又长，攀援向上爬，花儿绽笑脸，吹起小喇叭，嘀嘀哒，嘀嘀哒。
（谜底:
牵牛花）
（2）叶子似针尖，形状像宝塔，常年披绿衣，不畏严寒立冬雪。
（谜底:
松树）
（3）一个小姑娘，坐在水中央，穿着粉红袄，模样真漂亮。
（谜底:
荷花）
（4）说它是棵苗，为啥有知觉，轻轻一碰它，低头叶合了。
（谜底:
含羞草）
2.教师小结：
对，正是因为句子中能把植物的形状（小喇叭、宝塔），抓得那么准，各部分（蔓儿、花儿、叶）看得那么细，特性写得那么准确。
所以我们才能一眼就看出它写的是什么植物。
5.交流：
你最喜欢的植物是什么呢？
二、探究交流，明确写法。
（一）修辞手法运用。
1.对比法。
（课件出示，学生朗读感悟。
）
（1）在这千姿百态的植物世界里，我喜爱的既不是花中之王牡丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟。
（2）自然界中有高贵的玫瑰，有雅洁的郁金香，有翠绿的文竹，还有淡香的月季…然而，我最喜欢的是生命力最强的吊兰。
2．比喻法。
（课件出示，同桌交流。
）
（1）万寿菊有的是未开的青色的花骨朵，远远地望去像一个个小小的话筒，竖在枝头。
（2）花瓣一层又层，密密地重叠在一起，像一个淡黄色的绣球。
3．拟人法。
（课件出示，同桌交流。
）
（1）春天来了，石榴树到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。
花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹
呢。
（2）到了吊兰开花的季节，吊兰便会迫不及待地含苞欲放。
（3）有趣的是花朵早晨开放，就像是吹起小喇叭让人们赶快起床工作，傍晚合拢在一起就像是催促忙碌的人们早点歇息。
绿色的枝藤挺拔有力地攀爬在阳台的防护栏上，不但能够给人遮阳，还给人营造一种心旷神怡的氛围。
4.衬托法。
（课件出示，朗读感悟。
）
芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样温文尔雅，更没有玫瑰那样的馨香四溢。
但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打动了我的心，吊兰虽然没有牡丹高贵，没有杜鹃美丽，没有君子兰娇嫩，但她在任何有泥土的地方，无论风吹雨打，她总能存活下来，因为她的生命力极强。
5.远近结合法。
同一棵植物，远看和近看是不一样的。
例如：
（1）串红花。
串红花开，三片通红通红的花萼托着花瓣。
（近看）
远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火苗，漂亮极了。
（远看）
（2）桃花。
桃花花儿终于开了,颜色粉嫩粉嫩的,五个花瓣向各方绽成开（五个花瓣绽成一个平面）,虽只有瓶盖大小,但这就更显出它的娇小。
它看上去美丽极了。
（近看）
水红色桃花更美了。
远看，就像一个穿着薄如蝉翼的芭蕾舞裙的小姑娘在阳光下跳舞。
一阵微风吹来，它们又像千万个小精灵似的，你笑我唱，热闹极了，真是让人眼花缭乱。
（远看）
（3）樱花。
樱花儿终于开了，颜色雪白雪白的，十几个花瓣摆了两、三层，虽只有硬币大小，但这就更显出它的娇小，它看上去美丽极了。
（近看）
远远地望去，樱花，如雪，却比雪还要美，樱花，似云，却比云还要纯洁。
（远看）
（4）菊花。
盛开的菊花真是漂亮，花朵极大，像个大绣球，淡黄色的花瓣，一丝一丝的，菊瓣弯曲带钩，中间金黄的花蕊像一个小太阳，菊花的茎都非常挺直（近看）
远远望去，菊花的颜色并不单调：
红的像火，粉的似霞，白的像雪，黄的像金……真是多姿多彩，迷人极了。
这美丽的菊花也为秋天增添了一丝生气。
（远看）
6.展开联想法。
我们看到一棵植物，往往联想到其它事物，这些事物往往与这棵植物有共同之处。
植物的这些特点往往使我们联想
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