外研新标准初中零起点英语教材使用情况分析.docx
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外研新标准初中零起点英语教材使用情况分析
外研新标准初中零起点英语教材使用情况分析
富区教师进修校英语教研员王茹
课程改革是一次全面的教育创新，课程改革的全过程都需要不断更新教育观念，教研员应走在教师前面，拓宽视野，引领全体英语教师，自觉地围绕新课程培养目标开展教育教学活动，真正为教师服好务，创造更多更好的机会，让更多的教师了解到英语学科的最新动态。
积极倡导课程改革带来的喜悦。
随着课程改革的不断深入，我市七区九县已全都进入课改实验区，我市教研员早在2004年工作计划中就已提出本着为基层服务，为教师服务，为教学服务的工作原则。
经常下基层了解课改情况，倾听教师的呼声，解决实际问题，实现真正为课改服务的宗旨，走出适合齐齐哈尔地区英语教学特色的新路子。
利用一切教研的机会实践课改，研究课改，体验课改，分享课改带来的研究成果和喜悦。
我区是第二批进入课改实验区单位，经过两年来的实践，收获颇多。
今天想利用这个机会和同行们一起探讨一下，在新的课程理念下，尤其英语教师面对新教材，如何把握，我把自己的初浅做法向各位汇报一下。
（前年我有幸参加北京外研社举办的新标准教材研讨会，在会上听了一些知名专家的介绍，还有一些省市教师介绍使用这套教材的成功经验。
现已有20个省使用了一条龙新标准这套教材，反映很好。
）因此，我市教研员刘杰老师考虑到我市七区九县的英语教学实际情况和使用新目标《goforit》教材两年的调查分析，确实本着以学生的发展为出发点，和分析我市英语教师的实际教学水平，选择了零起点英语教材，
从我区使用情况看，反映很好。
我做了相应的培训和调查，培训内容和调查情况分析分三个阶段进行：
第一阶段：
学习《英语新课程标准》
第二阶段：
了解《英语》（新标准）初中零起点教材的特点
第三阶段：
《英语》（新标准）教材使用情况分析
一、了解《英语新课程标准》
1、首先，我们要把握新课程标准的宗旨：
让学生在娱乐中不知不觉掌握教学内容，得到情感体验与教育，注重发挥学生的主体性和主动性，变被动接受为主体参与，学生变要你学为我要学，教师变传授者为引导者。
在这一宗旨的带领下，注重设计，注重方法，注重课堂实效，从而实现“知识技能为基础目标，过程方法为核心目标，情感、思维和价值观为最终目标”的三维整合。
教学中要抓过程和方法，通过过程和方法，使学生学到基础知识，掌握基本技能，全面训练学生思维以及想象力，语言表达能力和团结协作精神，永远要高度重视对学生自信心的树立和培训，培养吃苦耐劳，乐观向上的精神，为他们人生第一节课作好奠基。
（举例：
开学视导，听、评课，教研员跟踪听课后，对本节课做出评价，如何评课，从以下几方面：
（1）知识目标：
a、知识与能力b、过程与方法c、情感态度与价值观
（2）教学策略：
a、激励性b、自主性c、创造性（3）教学状态：
a、学习状态b、教学效果
2、抓好教学业务工作提高教师专业素质
（1）加强备课的规范性，集体备课与个人备课相结合
备课是上好一节课的关键和前提，我们采取集体备课与个人备课相结合的办法。
根据两年来的教学实践，我区成立了片区教研组负责机制，集体备课以片区为单位，由片区组长负责，每周二下午进行集体备课，每次都确定一个单元内容并主讲，明确本次备课的教学内容的重点、难点、疑点，基本习题，参考教法等。
然后，同年级备课组教师进行讨论，最后达成共识，之后形成文字形式的教案，充分发挥备课组的力量，做到了教学资源共享。
（举例：
我区18所中学，考虑到农村学校的师资力量薄弱，班额少，我就按片区把这样的农村学校划进来，进行集体备课，效果很好，我区的阳光初中学校、38中学的英语教师在这方面做的很好，同一个备课组的教案，授课内容以及对教材资源的挖掘研究的非常透彻，比较薄弱学校教师可以和他们一起备课，这样能及时发现自己存在的不足资源共享，优势互补。
）
（2）教案也有要求：
在教案里面，体现了备教材，备
学生，备方法的思想，设计的具有梯度的，环环相扣的问题，实际上就是备学生，要根据学生的年龄特点和知识结构以及兴趣爱好来设计问题。
教案中设计的各种故事，游戏，谜语，出示图画，以及学生拼一拼，摆一摆，画一画，描一描各种实际操作，就是备方法。
通过设计问题和采取不同的方法进行教学的具体过程，实际上就实现了教材上的知识和技能目标，在学生回答问题，讨论问题，提出问题，解决问题以及动手操作中，就不断地实现着三维目标里的其它两个目标。
（举例：
我在教学过程中，经常采用这样的方法，记得有TwoFarms这一课吧，我就采取了让学生拼一拼，画一画的实际操作，待课文讲完，学生的手工操作结束了，课文内容也就叙述完了，故事情节在学生脑海里印象深刻，复述课文也随之完成，）这个过程也可以说是创设情境，还有，在讲阅读课文时，尽量用简笔画来呈现课文，这就要求英语教师的综合素质一定要提高。
教师设计问题，学生提出问题，师生互动，最终解决问题，就是教学主要内容和教学目标实现的具体过程。
学生在“乐中学，学中乐”是实施新课程在思想方法上的精髓，因为童心本来是快乐的，快乐就体现了儿童的童真童趣这就是转变观念。
我们要抓住“乐”和“趣”二字，但不能一味地为乐而乐，为趣而趣，要使设计的问题和创设的情境以及采取的游戏、故事、谜语等在内容和形式上具有乐趣，这才是“乐中学和学中乐”的要义之所在。
（举例：
“五化“教学，课堂教学英语化，词汇教学趣味化，对话教学情境化，课文教学整体化，综合训练系统化）。
要想学生的成绩尽快提高，教师就要在课下作好充分准备，要想还儿童美好的蓝天（初一学生），就要通过活泼有趣的课堂教学，争得最大的效益，减轻学生的学习负担。
教案设计的好不好，课前准备充分不充分，这是提高教育质量的关键。
设计教案时，要读大纲，明确教育目标，教学环节要大致保持齐全，如导读、新授、巩固练习、知识的拓展延伸、总结、作业等。
（举例：
教案改革—分A、B型教案，教学经验丰富的教师写简案为A型，青年教师必须写详案为B型，且必须成立师徒帮带对子，徒弟上的每节公开课都由师傅把关，效果很好。
）
（3）教师角色的转变：
作为教师，我们要转变彻底色，
变原来的主演为导演，教师的主要任务是导课，当然也要讲课。
我在要求教师上课时，一定要注意导课这一环节，我认为导入新课的过程是一节课的重要环节，可以说是吸引学生注意力是否集中，是否对本节课感兴趣的关键时刻。
导课起着呈上启下的作用，教师要充分地相信自己学生，让学生做学习的主人，进行自主合作，探究式的学习，在课改的实施当中，教师应成为教材的研究者，探索者，而不是照本宣科的传授者，教师要成为新型的、民主的、研究型的、艺术型的老师。
（举例：
各校存在着差异，拿我区的阳光学校和38中学的学生来比较，有的教师说没有可比性，这是不对的，我认为首先教师就不相信自己的学生，讲课时应该按着自己学生的实际水平来准备每一节课，研究自己的学生
因为无论什么样的考试，不都是为那些好学生准备的，照顾的还是那些中等偏上的学生。
引用齐市三中田淑娟老师在教学中感悟的一句话：
话题是感性的积累，语法是理性的升华。
）所以，只要用心的备好每节课，上出自己的教学风格，就会收到最好的教学效果。
二、《英语》（新标准）零起点教材介绍
（一）、指导思想：
1、素质教育思想
2、综合语言运用能力理念
（二）编写原则
1、功能—结构—话题—任务有机结合（举例：
Module3
IntroductionsUnit1ThisisAlice）功能是介绍，结构是thisis+name,话题是朋友，任务是向一位朋友介绍另一位朋友，见第一册学生用书18页。
2、语言素质与综合素质有机结合
*本套教材将英语语言素质和综合素质有机结合起来，通英语学习，培养良好道德品质，创新精神，正确的学习方法与策略。
*本套教材设计了一些引导学生培养良好道德品质，培养合作精神、培养爱国主义等的课文与教学活动。
*有趣的内容激发学习兴趣。
（Forexample:
Readanddo:
1,Greet
yourteacherintheafternoon.2,Saygoodbyetoyourteacher.）
3、中国文化与世界文化有机结合
本册书编写注重培养学生对本民族文化的了解与热爱，培养学生运用英语向世界介绍中国文化的能力。
同时向学生
介绍世界文化。
（Aroundtheworld:
1,GivennamesandFamilynames.2,FamousFestivals:
SpringFestivals,ChristmasDay.）
3、丰富的教材资源与丰富课程资源有机结合
*课本（学生用书workbook）包括课堂学习资源，课外自主学习资源，形成性评价资源等。
*录音带练习册教师用书等。
*形成性评价（Self-check）Lg:
Icansay….
（三）教材主要特色：
1、教育理念先进科学
2、完全从零开始教学
3、语言真实地道
4、教学资源丰富
5、中外强强合作（我国著名外语教育专家陈琳教授主编）
四、教材基本结构
*学生用书由14个（上学期）或12个（下学期）模块
*两个复习模块组成
*每个模块有4个学习单元
*一个练习活动版块（workbook）
第一单元（UnitOne）第二单元（UnitTwo）第三单元（UnitThree）第四单元（UnitFour）
三、《英语》（新标准）教材使用情况分析
我们地处北方偏远地区，近年来也加大对英语学科的教育工作，但学生底子薄，基础弱仍是事实。
因此我们很欢迎这套教材。
它是一套再合适不过的7年级零起点的新课标英语教材。
为什么可以这样说呢？
首先，这套7年级零起点英语教材可以帮助7年级学生从基本开始学习英语，打好基础，以便很快地进入正常的英语学习状态。
其次，它是一套地地道道的真正意义上的新课标英语教材。
而这套初中起点把过渡期的难度降低，很适合我们的各个层次面。
让弱的同学有信心，让好的同学轻松之于再提高。
对于小学阶段虽然学过英语的学生来说，小学阶段因为师资不足、不专业，课时少、前面学、后面忘，小学英语不考试不受重视等原因，造成了部分学生进入初中一年级时，其英语基础基本上同样是零级，因此，选用七年级零起点英语教材更是一个勿庸置疑之事。
一、本册教材涉题广泛，内容丰富。
涉及了人物介绍、家庭、天气、时间、西方文化习俗等各方面，就其每一模块的内容范畴来讲也很适合学生，见面问候，家庭，动物，天气。
此类话题都是生活中常用的情境。
所以内容上很贴近生活，有实际功用。
如果教师能在此基础上多花些心思，深入地领会课文内涵，是培养学生写作的好题材。
二、提倡互动式，研讨式学习。
本册书提倡创新意识，创新能力的培养，形式多以两人对话为主，容易在课堂上进行操练，节奏跳跃活泼。
它以实际生活情境为切入口，容易创设情境，可同时融入美育教育。
新课标强调课程从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,发展学生的综合语言运用能力,为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
所以这套教材使学生在老师指导下学习知识，提高技能，磨砺意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野的过程。
新课标倡导联系生活的教学策略，进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的言语情境，鼓励学生积极主动参与语言实践活动。
为此，我感到它在几方面很突出：
三、创设语言氛围：
由于现实环境（社区生活环境和家庭环境）的制约，课堂成为学生操练英语的最好的场所。
因此，在课堂上要尽量使用英语，创设尽量真实的英语氛围，让学生置身其中，感知语言，激发学生潜能。
学生在模拟的语境中能较易进入角色。
例如，书中提供了很多的英文名。
作值日报告。
鼓励学生开口讲英语，积极为学生创造一个语言实践的机会。
做值日的可以是单个学生汇报，也可以是小组合作问答、表演等，形式不拘。
目的在于使值日生在课下能认真复习、准备所学过的语言材料，课上带着其他同学一起进入英语氛围中。
这符合布卢姆的教育论：
“外语教学应在课内创设情景，让学生有机会运用自己所学的语言材料。
”
又如，在第七模块学习动物名称，可利用多媒体将动物声音、图片、单词融为一体，播放时，按声音、图片、单词顺序出现，先声夺人，刺激学生的耳、眼、脑，激发学生的学习欲望，学习思维。
创设这一氛围，让学生积极主动参与语言实践活动，最大限度地发挥学生的主体作用，提高课堂教学实效。
四、引入竞争机制
每个学生都具有争强好胜的心理特征,都有成功的愿望,都希望得到老师的表扬和同学们的认可。
许多情况下,正是由于他们的争强好胜才不断取得自我发展和自我完善。
因此,在教学中,适时地、有意识地将竞争机制引入课堂中,能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣。
例如,在每单元都有不同任务的结对活动,用于培养学生的口语能力。
为了使同学们都能开口讲英语,拥有更多的语言实践机会,各组展开竞争,哪一组站起来表演英语对话多的,哪一组获胜,组内成员可以互相帮助。
获胜组可以选择做作业的权利。
这一机制的引进,即使不爱开口的学生也会在组员的“积极”配合下,站起来。
同时,组内成员合作更能突出学生的主体地位，培养主动参与意识，激发学生的创造潜能。
总之，在本书的各模块活动中体现要“以人为本”，发挥学生主体的作用，使他们能积极参与、体验、合作与交流等各项语言实践活动，以完善和发展各自的综合能力。
五、结构合理，有知识的迁移和扩展
每个模块分四个单元。
第一单元以培养学生的听说为主，兼顾读和写，并包括词汇、语法、语音学习活动；第二单元以培养学生的读写能力为主，兼顾听说，并包括词汇、语法学习活动；第三单元是语言发展单元，要求学生运用本模块所学语言结构与词汇、听说读写技能等。
第四单元是语言练习巩固单元，要求学生巩固、练习本模块所学语言结构与词汇、听说读写技能等，本单元还有一个AroundtheWord专栏，介绍国际文化的内容，旨在拓展学生国际视野和培养跨文化交际意识，另有Self-check专栏，旨在让学生自我检测是否掌握本模块主要知识内容。
适合我们的优点很多，但仍有一些是我们不能适应的不足存在。
现提出我们的几点建议，或有不当之处，仅供参考。
关于新教材的几点看法：
一、我们认为教材的一个不足之处就是初一开始未能很好地编排音标学习.由于音标较多,拼读规则多,教材又按循序渐进的原则编排,且又分散教学,学生直到初二都还不能系统掌握拼读规则.对音标及拼读规则的教与学始终是犹未熟悉。
二、在这本新的英语教材中，从其教学方法上来说继续使用了以功能——结构——话题——任务，相结合的方法。
教材内容及语言材料的安排都贴近了学生生活，以学生日常生活为主要内容，且个个模块的内容以题纲为主，知识学习和素质培养融合在其中，并且知识在教材中反复出现，逐步扩展加深。
重要的是这一套教材的难易度很适合我们的学生。
每课后的languagebox使学生更加明确了学习任务，复习起来也更加容易。
但在教学过程中，也发现了一些疑点和问题。
1、如Module1Unit2
Howadv（指数量，程度）多少
老师们认为：
一是所给的词义不符合在课文中出现的词义，本课应是对身体状况提问“怎么样”
所给词义在字典里没有《牛津现代高级英汉双解词典》
2.如Module5Unit2
Englishn.英国，英国人；英语。
adj.英国的，英国人的
其中指名词“英国”是个错误。
3.如Module8Unit3
Someadj“某个，某一”
所给词义是对的，但与课文不相符，本课出现的是somequestions，应是“一些”的含义。
4.如Module8Unit3
Survey[s’vei]v.调查
本课出现aclasssurvey从此推断应是n
名词的读音应是[s：
’vei]
5.如Module10Unit1
Anyadj任一的，每一个的，本课中出现Hedoesnothaveanychildren.
具体any后接单数还是复数，还是单复数均可呢？
另外，在教材中出现单词印刷错误，如What’syourname?
语言知识上的错误如pigs，s在g后读/s/;配套的教师用书中没有课后听力练习的原文。
这些使我们进行课堂教学时会有些小麻烦。
也有的老师发现在这本新教材中出现了一些与我们在平常英语运用中有所不同的地方，如No,it’snot./No,itisn’t.当练习中出现了这相应两个选项时，学生就出现了困惑。
我想在今后的教学过程中还会出现类似的问题，但语言的发展之快是我们所无法预见的。
我们所能做的就是不断学习，不断改进，以求给学生最新，最正规最地道的英语。
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