课题研究过程记录本.docx
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课题研究过程记录本
课
闵题
行研
区究
黎过
明程
小记
学录
本
课题名称：
在统计初步知识教学中培养学生处理信息能力的实践研究
申请人：
___凤______________
申请日期：
__2007年9月__________
完成日期：
__2009年9月__________
日期
2007年9月
研
究
容
一、撰写可以时申请意向表，教研组长和学科大组长反馈意见。
二、撰写闵行区教育科学研究项目申请书，提交学校科研室。
三、制定课题研究计划，确定参加研究中每位成员的主要工作。
四、课题负责人和组员选取供研究所需的文献资料。
反
思
首先，课题研究对每天忙于教学第一线的教师来说，是一件比较劳心的事情，所以对本课题的研究目的，研究目标和研究的意义要认识清楚，鼓励教师在教学中反思，在研究中提升自己的专业水平。
其次， 数学信息能力的培养目标要体现：
1、有从统计角度思考问题的意识。
2、能用统计的方法解决问题。
3、能对数据的误导合理质疑。
在经历简单的数据处理过程中，来进一步学习收集、整理和描述数据的知识和方法，并根据数据作出简单的决策和预测。
下
一
月
计
划
1、在课题立项后，请区科研专家指导论证开题报告。
2、文献阅读学习。
日期
2007年10月
研
究
容
一、撰写开题报告（摘录）
本课题所指“信息处理能力”是指在小学中高年级的初步统计知识的教学中，通过各种途径和方法，培养学生获取信息分析、加工信息、交流信息的能力、评判信息、利用信息的能力的能力。
研究目标是：
探索“统计初步”小学课程资源的利用和开发的方法；探索在课堂教学中的应用规律，培养小学生的处理信息能力；促进全体教师对教学统计知识的专业化成长。
研究方法：
调查法，观察法，行动研究法，经验总结法等。
二、文献学习：
《统计与概率的目标要求》和《儿童学习统计与概率知识的主要特征》进行了解读。
反
思
课标、统计教学文献等学习使我们认识到：
收集、整理数据、作出决策，进行交流的能力，以及初步具有随机的观念和概率的思想等，是学生未来生活所必须的数学基本素养，也是他们就业和进一步学习所不可缺少的基础知识和基本技能。
在现实生活中，在对某一问题考虑出一个可能的解决方法之前，很少会有一切必不可少的事项、数据、陈述、关系都已在手头齐全了的情况，它们首先必须收集、挑选、整理、比较。
因此，为了适应信息社会的需要，数学教学不应局限于知识的传授，使学生变成一台台解题的机器，而是应重视培养学生数学头脑和运用数学工具解决实际问题的能力，其中对学生收集、处理信息能力的培养就显得尤其重要。
下
一
月
计
划
文献学习研究。
日期
2007年11月
研
究
容
一、文献学习研究。
“专题学习”如《统计与概率的含义和教育价值》、《课标解读——统计教学》、《今天的统计教学我们关注什么？
》等。
二、搜索到一个小学数学统计与概率的群组博客，可供大家参与学习交流。
edu.sy.jl./blog/group.asp?
gid=3
三、教师交流体会。
创设情境培养学生关注信息的意识，观察生活培养学生主动收集信
息的能力，练习巩固提高学生合理选用信息和处理信息的能力。
当前的社会很少会有那种固定不变的数学模式要求学生去解决，现代社会需要具有收集处理信息能力的人，从一定意义上说收集处理信息的能力是人的生存需要。
培养学生收集处理信息的能力是摆在我们面前的重要任务了。
总之，数学教学与学生信息收集和处理能力的培养有着紧密联系，我将在今后的实践中继续不断探索。
反
思
在统计教学中，我们要始终围绕这个目标有层次、有方法地组织教学。
在小学阶段就要重视对学生统计观念的培养。
教师要用好、用活教材，创设可操作、可探索的教学情境，指导学生选择现实中的数据，解决实际生活的问题并善于借助现代信息技术。
引导他们真正投入到统计的全过程，体会到数学为生活服务，从而实现“人人学有用的数学”、“人人都能获得必需的数学”!
下
一
月
计
划
教师对教材中统计教学知识点的梳理与教学安排。
日期
2007年12月
研
究
容
一、梳理了三——五年级有关的统计内容。
年级
教材内容
三
运动会上的小统计
四
1、平均数
2、条形统计图
3、折线统计图
五
可能性
二、处理信息能力的三个水平：
1、读数据直接获取信息
2、读取数据之间的比较关系
3、超越数据的读做出预测、判断
三、3-5年级课标学习要求：
1、读标题
2、读出数据之间的比较
3、读出数据的趋势（平均数）
4、读出数据的分布（哪一段多，哪一段少）
反
思
三个年级的统计教学内容课时都比较少，需要教师在进行到该知识点是，要创造性的使用教材，必要时进行课外拓展，设计一些适合学生统计研究的活动，并能从中获得一些有用的数据。
下
一
月
计
划
1、撰写阶段性小结。
2、学习调查问卷的设计方法。
日期
2008年1月
研
究
容
一、共议阶段性小结。
二、学习调查问卷的设计方法。
调查目的和内容要明确
在问卷设计中，最重要的一点就是必须明确调查目的和内容。
为什么要调查？
对哪些对象进行调查？
调查需要了解什么？
问卷问题设计要合理科学
（1）问题的形式与排列
（2） 问题的表达与措辞
（3）问题的数量与试测
最后，即使是一份很成功的问卷，也须要经历时间的考验，所以在问卷设计完成时，应该先进行小X围的试测，并对调查问卷进行及时调整。
只有这样，才能够达到调查的最终目的，就是得到准确的数据和分析。
反
思
由于本课题是在统计教学的X畴中研究学生处理信息能力，教师要自己设计该能力问卷，还要教会学生进行问卷调查，所以教师研究的是统计能力的大课题，学生研究的是统计知识的小课题。
所以要求教师对调查问卷要有较系统的学习和指导学生的能力和方法。
下
一
月
计
划
1、撰写阶段性课题工作情况汇报。
2、设计调查问卷。
日期
2008年2月
研
究
容
一、课题工作情况汇报。
（略）
二、设计调查问卷。
（讨论稿）
1、你会记录学习和生活XX息吗？
2、你会绘制统计表和统计图？
3、你能通过统计图表，提出一些数学问题?
4、你能通过统计图表，发现一些生活现象吗?
5、你愿意参加小统计数学实践活动吗？
反
思
义务教育数学《课标》则认为，统计观念主要表现在：
能从统计的角度思考与数据信息有关的问题；能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程作出合理的决策，认识到统计对决策的作用；能对数据的来源、处理数据的方法，以及由此得到的结果进行合理的质疑。
由此我们设计了五个问题，但是对于有些用词的科学合理性还有待推敲，要让学生容易理解，选项要便于整理统计。
下
一
月
计
划
确定调查问卷的问题和选项。
日期
2008年3月
研
究
容
确定调查问卷的问题和选项。
1、你会收集学习和生活XX息并做记录吗？
A、不会收集和记录B、会收集但不记录C、会收集会记录
2、你会绘制统计表和统计图？
A、都不会B、会列表不会画图C、会列表会画图
3、你能通过观察统计图表，提出和回答几个数学问题?
A、1－2个B、3－4个C、5—6个或更多
4、你能通过观察统计图表，发现一些生活现象和自然规律吗?
A、很难发现B、提示后能发现C、自己很容易发现
5、你有兴趣参加小统计数学实践活动吗？
A、没兴趣B、可以考虑C、很有兴趣
6、你的父母支持你参加小统计数学实践活动吗？
A、不支持B、无所谓C、很支持
反
思
我们根据课题研究的需要，对现状调查主要涵盖以下几个方面：
一是数据的收集、记录和整理能力；二是对数据的分析、处理并由此作出解释、推断与决策的能力；三是对数据和统计信息有良好的判断能力。
由于统计活动会涉及到一些课程以外的拓展，所以要调查一下家长的支持情况。
希望能较客观、科学的反映学生统计知识和处理信息能力的现状。
下
一
月
计
划
发放、填写、整理调查问卷，统计6个问题不同选项的百分比。
日期
2008年4月
研
究
容
打印调查问卷，各课题研究组教师明确问卷目的，像学生说明填写要求。
1、通过问卷调查活动，使教师和学生了解这种课题研究的统计形式。
2、通过问卷调查活动，了解学生统计初步知识的自身学习现状和外部环境支持。
反
思
调查问卷是课题研究的重要组成部分，决定的研究的深度和广度，也是为课题研究后期德成果，有一个数据参照比对的基础，要认真对待这件事。
教师对于调查问卷形式较熟悉，能够较顺利的完成调查问卷的布置和收集整理工作，在学生填写问卷中，大多能写出自己的实际情况，学生对这种调查形式比较好奇，有兴趣。
下
一
月
计
划
整理调查问卷，形成统计数据，初步了解三——五年级学生的统计知识学习现状。
日期
2008年5月
研
究
容
收集调查问卷，初步了解本次问卷调查的调查情况，以及在调查中出现的问题。
反
思
教师们对这次的调查活动都非常支持，及时安排问卷，向学生讲清填写方法，保证了问卷内容的真实性和客观性。
有的教师还作了初步的班级统计，使执教的教师也及时了解了本班学生对统计知识的学习情况及学习的兴趣。
下
一
月
计
划
形成调查问卷的各项统计数据，为调查报告做好准备。
日期
2008年6月
研
究
容
教师和学生共同进行问卷的数据统计工作。
反
思
学生对于统计工作还是很有兴趣的，他们在统计问卷的各项选择的人数中，把“正”字整理数据的方法运用起来，最后形成数据。
也体会到了统计工作需要的耐心、细心、有序的工作态度。
教师在统计指导学生的统计过程中，真正落实了学以致用和与实际生活的联系，能把学生遇到的问题及时有效的解决。
下
一
月
计
划
形成调查问卷的各项统计表格，为调查报告做好准备。
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